学生与班主任的沟通感谢【范例8篇】

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学生与班主任的沟通感谢【第一篇】

敬爱的老师：

您好!

在这个金秋充满温馨丰收的季节里，我们怀着激动而又兴奋地心情迎来了一年一度的教师节，在这里我代表全体同学向老师致上最高的敬意，说一声：老师，您辛苦了!

因为你们，中国的教育事业才得以蒸蒸日上;因为你们，许多学子成为国之栋梁，社会;因为你们，在这个陌生的环境里，我感觉到倍感温暖;因而也因为你们，我对未来也更加充满了希望。

因为天空的宽阔，鸟儿才得以自由地翱翔;因为大海的宽容，小溪才得以快乐地流淌;同样，因为接纳，我才得以认识你们我可亲，可敬的老师。

我没有因为远离故乡而感到孤独，没有因为孤独而觉得伤悲，没有因为伤悲而产生失望。因为初到，这个充满爱心的校园让爱流入了我的心田。院长对我们精心的关怀与教导，为我们筹备众多的精彩节目，导员在生活中对我们无微不至地照顾，一声声亲切的问候让我们的内心倍感温暖，军训中，教官对我们耐心地训练和教育，你也许会说军训很累，但你怎能明白那艰苦背后的喜悦。

说句实话，我之所以来到，是因为这里的师资力量雄厚，有一群敬岗，爱业的好老师。虽然初到，对各位老师的理解不深，但在这短短的日子里，从他们的言行举止中，我真的读懂了他们。他们怀着学生第一，真诚服务的态度，认真对待每一位同学，同时，从他们身上，我也看到了自己的选择确实没错。我相信，在我人生的一个重要阶段，因为你们的陪伴，胜利与微笑亦会常伴我的左右。

千言万语难以表达对老师的爱戴，虽然我没有优美的言语，但我有一颗最真诚的心，一颗对老师永存感恩的心我相信，xx学院会因为你们的努力而更加辉煌灿烂!

在这个欢乐的节日里，愿老师节日快乐，工作顺利，身体健康!

此致

敬礼!

您的学生：

20xx年x月x日。

学生与班主任的沟通感谢【第二篇】

敬爱的老师：

您好!

最近在课堂上看到您容光满面，我也替您感到快乐与舒心。您是我目前见过最好的一位导师，作为一名普通学生的我听您的每一堂课感觉就像是享受人生丰富多彩的佳宴。

您不仅是我们生活中的好导师，也是我们学习上的好教师。您是我见过的老师中最漂亮和最善良的。您是大多数教师中的极少数注重外表容貌与人气的一位老师。每天都能看到您穿着不同样的着装，可见，老师曾经也是一位极爱漂亮的淑女。每一天都能看到您温和又有点可爱的笑脸，让人看到了觉得您很平易近人与对生活很乐观与积极。所以，我觉得您就这一点就让我们学到：人生是丰富多彩的，我们时时刻刻应保持一颗积极乐观的心去面向生活，当您用真心去感受生活时，您也会觉得生活等着让你去享受它、拥抱它、亲吻它。

友情、亲情与爱情是生活的`三大重要部分。老师您教会了我如何去发展纯真的友情，您还教会了我如何去争取、面对与发展真挚与忠诚的爱情，最后您还教会了我们如何去珍惜与身边的亲人的亲情。老师，您让我在这世界上学会拥有与珍惜三样很重要的感情，我作为一名学生应该好好地、深深地感谢您。

谈到学习，您也功不可没。还记得当初我的写作水平低得很，但通过您的引导和鼓励，我的写作能力由以前字数不够到现在字数超过标准要求。当您教到古文一类文篇时，我看您为我们班所付出的艰辛。您为我们一句一句地研读，每一个细节都做到念念不忘与有章可循，让我们在这类文本上的学习显得益彰，困难都能解决了。您还有一点比较让人感到您在众所教师之中的与众不同：那就是您经常给我们补充课外知识，增加我们对课内的深层巩固与对外的知识面的扩展。也许这是老师您多年积累下来的经验吧。因而让我们在语文学习上对之充满了极大地兴趣。我很感激老师您带给我在语文学习上的乐趣，因为它对我十分有益。

我相信用语言文字来表达对老师您深深地感激之情显得有点薄弱，所以我决定用我最大的努力在三年后以实现老师心中的那个最大的期望，再过十年，我也会以实际行动来证明我对老师您的一番感激之情!

最后，祝老师身体健康，工作快乐，万事顺心，永远都是十八岁。

此致

敬礼!

您的学生：

20__年_月_日。

学生与班主任的沟通感谢【第三篇】

有了师生间彼此坦诚地雷同与明白，就为班级订定工作筹划，展开工作供给了详细参考，做到有的放矢。

老例——培养门生风俗。

小学教诲，便是养成教诲，即养成风俗的教诲。是以，作为班主任就必须加强门生的平常办理，从一入手下手就应健康各种规章轨制，让门生知道异国规矩不可方圆。并且要时候注意班内产生的环境。每周一次的班会要按期开，对班内一周的进修、规律、卫生、行动等环境总结，并对门生发起新的盼望。同时，班主任还要按期听取科任教授的定见，对门生呈现的题目随时进行鞭策和查抄。最终救助门生构成整齐、干净的卫生风俗；勤奋吃苦、自动摸索的进修风俗；服从规律的行动风俗；吃苦刻苦、坚固不拨的心理风俗。

宽容——急促门生身心。

美国作家库辛在《你不消完满》一文中如许写道：“我们固然应当竭力做到最好，但人是没法要求完满的。我们面对的环境如此纷乱，乃至无人始终都不出错。大略恰是落空，才使我们完好。”它报告我们人出错老是不免的，也是平常的。何况乎活泼活泼、精神茂盛的小门生呢？这阐明班主任在展开工作的进程中应当有多一点的宽容之心。俗语说得好“有容乃大，无欲则刚。”当我发觉门生出错时，我会自动联想到本身的门生期间的糊口生涯，我有异国如许做过？从这一方面来思虑，我们就会从头认识门生错在甚么处所，为甚么会呈现这类不对，我们应当如何去禁止再呈现雷同的不对。

宽容还应表如今民主划一地对待门生，即在教诲活动中教师和门生以划一的身份互助参加，构成划一与友爱、明白与恭敬、相信与采纳、关心与救助的师生观。让教师在民主和谐的氛围中成长他们的才华和伶俐，让门生在自动、解放的状况下成长其本性和聪明，以到达传授相长的结果。

固然，宽容不是将就纵容，也绝非不讲原则。宽容其实不便是纵容，如果班主任一味以慈面软，疏于办理，导致门生规律分散，有恃无恐，无所顾忌，这是懦弱无能的表现。宽容与严厉是矛盾的联合体，宽容是另外一种意义上的严厉，宽容应当因人而异，因事而别。对付心理本质、思维本质还没有成熟的门生，教师多给他们一些微笑，少一些严明；多一些宽容，少一些责怪；多一些恭敬，少一些束厄狭隘，他们就会多一点自负，多一点自负。宽容是一缕阳光，她照亮了门生的心；宽容是一丝春雨，她润泽了门生的内心；宽容是一粒爱的种子，她会在门生的心中抽芽。

爱是无尽头的，作为一名教授，一名班主任教授，只要想着把更多的爱洒向门生，我相信我们必定能成为一名优秀的班主任，一名深受门生喜好的班主任。

学生与班主任的沟通感谢【第四篇】

尊敬的**老师：

您好!

在我心中您对我的教导我永远不会忘记。时间过得真快啊!恍然中，我们从一个调皮的小屁孩仿佛一下子就长大了，变成了一个既懂事又善良的大姐姐，大哥哥形象了。从这些变化可以看出，您为了我们付出了多少努力啊!当您不在我身边的时候，您的音容笑貌总是深深地留在我的脑海中，是您告诉我们拾金不昧的道理，是您告诉我们要助人为乐，要努力学习才有出息。您知道吗?从小到大除了父母以外便是您无微不至的关心我，关心我的学习和成长，可您对我的爱都是默默地，好像从来都不说出来。但您的每一个眼神，每一个动作都让我知道您其实无时无刻都在关注着我。

您用您学到的知识教会我们学习。从识拼音、认汉字这些小细节抓起，您为了我们白了多少头发流过了多少汗水啊，您的每句话都在教导我们要学会如何做人。在这六年的时间里，您总是一心扑在讲台上，用教鞭指着黑板上的文字教我们认识这些生字，并告诉我们每个词语的意思，您会在讲台上一站就是一节课，因为您每时每刻都在想着我们。所以，黑板上全是您工整的板书与一黑板飞扬的粉笔灰。

随着您的教导我们渐渐地明白了您如慈父般博大的爱，也渐渐明白了您引领的人生航向。也许您不会明白您在我们心中到底有多伟大，但我们永远都不会忘记您为我们付出的巨大努力。您知道吗?每当我经过您的窗前总会看见您在很专注地批改我们的作业，特别是作文都会一丝不苟地修改并留下批注：语句不通顺……;您的认真是为了让我们的作文写得越来越好;有时候我从您办公的楼下经过会听见您优美动听的歌声，这是我听到的最好的声音;还有在上课时您时不时用幽默的语言逗我们开心的情景让我一想起就忍俊不禁。

老师，这一切终将成为我们永恒的回忆，我永远不会忘记它，虽然它是多么美好，但美好的日子却那样的短暂。因为，我们快要毕业了，想到这些，我的眼泪就会不知不觉地落下来，似乎我对母校对老师的感激之情全都包含在了眼泪之中了，这一切的一切让我有多么不舍得啊!可是，时空不会因为我的不舍而停驻，老师不会因为我的不舍而永不分离。

最后，我真希望您以后要每天开心，记得别抽烟，抽烟对身体有伤害!记得也要少喝酒，这样对身体有好处。千言万语，总是表达不尽我对您的感激之情，希望当我再见您时，您的眼睛依然焕发出炯炯有神的样子!

祝您永远年轻!

xx年x月x日。

学生与班主任的沟通感谢【第五篇】

决定沟通的因素包括沟通的主体、沟通的内容和沟通的地点。因此，沟通的策略要从这三个方面人手，选择因人而异、因事而异以及因地而异的方式才能进行有效沟通。

1根据家长性别的不同，选择不同的沟通策略。

在调查中，我们发现女性家长比男性家长更多地会主动和教师交流，而且也会耐心听取教师的意见。而男性家长则很少主动和教师交流，这其中的原因部分是因为教师也是女性。因此，女性家长与教师之间更容易沟通，也最易成为幼儿园工作强有力的支持者。对于男性家长，他们更多的是当孩子出现了急需解决的问题时希望从教师那里获得方法或帮助。因此教师可以用简洁的语言给予反馈，或者直接告诉他们明确的建议和可行性的方法。

2根据家长年龄的不同，选择不同的沟通策略。

在调查和观察中，我们发现年纪大的家长，特别是隔代家长，更关注幼儿的身体、饮食等生活方面的情况，对孩子过于娇惯，而很少关注幼儿其他方面的表现。年轻的家长，也就是父母，他们更关注孩子的在园表现。所以，对于年纪大的家长，教师不仅要反映孩子在园的生活情况，还要用浅显的语言宣传幼儿全面发展的观念，同时，要注意保持诚恳、尊重、亲切的态度，先做晚辈后做教师。对于年轻的家长，教师要尽量争取他们对于教育工作的支持，因为现在的家长看到激烈的社会竞争，会更理性地重视幼儿的发展，所以，教师在沟通时，可通过各种现代化的手段进行联系，听取他们的建议。

3根据家长对孩子的期望值，选择不同的沟通策略。

在调查和访谈中，我们发现每一位家长对于自己的孩子期望值是不一样的，有的要求很高，有的则“很低”，甚至不对幼儿提任何要求。因此，针对期望过高型家长，教师要从客观、全面和发展的.角度反映孩子，否则就会伤及家长的自尊心，使家长对孩子产生过激情绪。在措辞方面，教师要注意委婉，运用先扬后抑的方法，让家长便于接受。针对期望值低的家长，像溺爱骄纵型、放任武断型的家长，教师可以提出严格的教育要求，阐述如此发展下去的不良后果，以引起家长的注意。

4根据家长的受教育程度，选择不同的沟通策略。

家长受教育程度不同，对于孩子的教育观念也不同。现在很多受教育程度较高的家长，对于孩子的教育关注较高，在观察中发现。受教育程度较高的家长教育观念往往会出现两个极端，一个是对孩子要求过于严格，他们认为以后竞争太激烈，所以，要对孩子从各个方面进行完美打造；另一个是对于孩子过于“尊重”，认为幼儿要发扬个性和自由，结果导致孩子不能融入集体生活。事实上，这样的家长缺乏的是一个参照系数，即孩子的发展水平在群体里所处的位置。因此，与这些家长沟通时，教师要引导家长了解客观的评价观和适当的教育理念，可以从整个年龄段的发展水平来谈孩子的发展。对于受教育程度低的家长，他们往往不太重视幼儿教育，所以教师要一边和家长交流孩子的情况，一边尝试用浅显易懂的语言宣传幼儿教育的重要性，在选择需要配合的工作时，也要量力而行，并做好简单的解释工作。

5根据孩子的个人状况，选择不同的沟通策略。

每个孩子都是不同的。其中包括孩子的年龄、性别、性格、身体状况、发展水平等等。孩子的个人状况不同，家长的关注点也不同，沟通的侧重点和方式也不同。因此，教师平时要善于对他们进行认真观察，观察不仅可以帮助教师了解孩子的发展状况，同时，也能观察出每个孩子身上显现出的家教风格。因此，教师在与家长沟通时，才能有的放矢地提出自己对孩子的看法。

在这种情况下沟通，教师最好用具体的语言进行表达，其次，要借助具体事件反映孩子的表现。这样会让家长更容易理解孩子的状况，感受到教师对孩子的关注。笼统地“很好，很聪明”，会让家长感觉到教师在应付自己，认为孩子是被忽视的。在反映孩子在园的一些缺点时，教师更要注意措辞，避免用一些过激的词语伤害到家长的自尊，所以，教师要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。

教师切忌用“告状”口吻，要注意维护家长的自尊，不当着其他家长和孩子的面反映孩子缺点，同时遵循“一表扬二建议三希望”的原则。比如“这个孩子在幼儿园里很喜欢参与各种活动，这是值得表扬的，如果多学习一些与人合作的方法，就更好了。相信我们好好帮助他，他会变得合作能力更强，更加优秀”。

教师要明确交待任务，语言要言简意赅，任务要具体，因为：第一，家长对于幼儿园的工作不十分了解，第二，每次教师与家长见面的时间有限。同时，要尽量让家长理解工作的目的，使家长心里清楚，以便更好地做好配合工作。

4孩子在幼儿园出现事故时的沟通策略。

幼儿在幼儿园可能会出现各种状况，最严重的就是事故。这种情况下，教师除了判断准确、送医及时、处理规范外，还要安抚好家长。首先，教师要勇于承认工作中的过失或者诚心向家长表示歉意，赢得家长的理解。其次，教师要详细向家长反映事故情况，让家长清晰事实真相，可以降低家长因迷惑而带来的焦虑、担忧和不安全感。最后，和家长一起协商做好孩子恢复工作，包括以后对孩子伤口的观察、孩子活动时的特殊照顾等等，以此获得家长的谅解。

5家长因误解情绪过激时的沟通策略。

在幼儿园由于种种原因可能会让家长产生误解，使得家长情绪过激。在这种情况下，教师一定要理智，控制好自己的情绪不要急于辩解，耐心等家长说完，然后再一一向家长解释，尽量避免与家长抬杠。教师不分场合与家长争执，只会让家长认为教师对自己的孩子或者对自己有偏见，或者认为教师是不负责任的。这样更不易于沟通。教师要从家长疼爱孩子的角度理解家长的心理，并从关爱孩子的角度谈论问题，更易于家长接受。教师可以通过说“你说得很有道理。不过……”“你的心情我能理解，你看这样如何”等这样先认可再建议的方法提出自己的观点。对于蛮横不讲理的家长，教师要不卑不亢，理性地将事情解释清楚。

教师在与家长沟通时，一定要考虑到地点。有些一般性的沟通，教师可以在家长接送时用简短的语言在教室内与家长沟通。但是，遇到反映幼儿某方面的“问题”时，教师要注意地点，避开其他家长和孩子。人际沟通学中提到沟通主体会因沟通的地点而发生情绪、心理等方面的变化，影响沟通的效果，同时，选择地点也是对家长的一种尊重，对孩子的一种尊重。

学生与班主任的沟通感谢【第六篇】

孙际垠。

文学教育是汉语言文学专业学科建设的重要基础，然而，今天的高校，师生之间日益疏离，文学教师的人格魅力往往无法与学生的生活之间建立起有机整体的关联，这就直接导致了学生对文学的兴趣与感悟力的退化。这种局面不改变，高校文学教育是没有希望的，从这个意义上讲，《文学教育新视野》让我们感受到了独特的魅力。

一、展示了一种胸怀。

文学是人学，也是情学，只有将真情注入笔端，你的文章才能感动自己，打动别人。读《文学教育新视野》中的每1篇作品，你都可能会被字里行间的真性情所感染。它们不造作，句句都从肺腑中流出。教师的指导性文章是如此，学生的实践性创作也是如此，这是一种真正的属于文学的感觉。在这里，学生们得到的不仅仅是一种文学本身（包括经典阅读、文学知识普及以及文学写作能力等）的收获，更是一种修养的历练与养成。在这里，没有对世俗利益的追逐，有的只是师生对文学共同的执着的爱。

文学社团活动指导和文学实践性写作指导特别害怕话语霸权。现实中，“牛不喝水强按头”的现象其实十分普遍，这往往导致了学生的绝对服从和盲目迷信，使文学教育失去了应有的生机与活力，扼杀了学生的怀疑、批判和创新精神。但在《文学教育新视野》中，我们处处感受到的是春风一般无私的呵护，是对学生不同个性与成长过程中表现出来的各种思想的包容，不遏止，不独断，不唯师，不唯书，没有歧视与偏见，是教师悉心的引导、启发。

二、彰显了一种精神。

北京大学中文系教授钱理群先生说：“大学的迷人之处，就在于身处这样的校园，人可以沉潜下来，沉潜到历史的最深处，沉潜到学术的最深处，沉潜到自我生命的最深处。这是一种生命的‘洁身自守’。”（摘自《我的大学梦――钱理群教授讲演录》）在网络化背景下，在文学艺术娱乐化、消费化倾向日益严重的潮流中，作为汉语言文学专业的教师或学生，只有“洁身自守”，才能拥有自己的文学精神、文学理想、文学信念和文学品格，才能营造出洋溢着蓬勃生命力的文学绿地。

《文学教育新视野》很令人感动，是因为吴广平、吴投文等老师苦行僧般的坚守。文集中的所有作品都是利用教学科研之余的时间完成，耗费了大量的时间和精力，却没有任何报酬，许多的付出甚至都不为人所知，但他们还是坚持下来了。图什么呢？也许就是吴广平老师自己所说：爱我所爱，无怨无悔！其实，这就是一种精神，一种高尚的职业精神。

我们生活在一种充满着物质诱惑的浮躁的环境中，能静下心来持久地引领大学生的文学朝圣之旅，并非人人都能做到，但这恰恰是今天高校文学教育所缺少的东西，毕竟汉语言文学专业学生的审美经验及文学素养的养成不能仅靠文学史、文学作品选读和文学概论等专业课程的教学来实现。

三、深化了一种理念。

现代教师最直接需要的三大教育理论包括育人为本的教育观、主体性的学生观和主导性的教师观。叶圣陶先生曾说：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”主导性教师观就是要求教师认识到自己是教育活动的主体，并在教育活动中充分发挥其主导作用。《文学教育新视野》就让我们直观地感受到了这种教师的主导性作用。(教学论文)尽管文集中许多作品的内容似并无密切的联系，但因为有了“热爱文学是高尚的”、“文学是我们的生活和生命”、“让文学走进我们的内心”、“文学要坚守”等等文学理念贯穿始终，这就让所有的文章有了灵魂，有了逻辑的联系，有了一种井然有序的整体感。

当下，我国高校的文学教育往往孤立而枯燥地传授知识体系和一系列的知识点，将文学变成了僵死的文学史的填充物，从而使学生体味不到文学的滋味，无法培养出对文学的兴趣和能力。《文学教育新视野》正是在这样的背景下，根据学生的成长需要，试图通过实践性训练手段来完善和弥补文学教育课堂教学的不足。应该说，这种尝试取得了不错的效果。文集中，文学刊物的卷首语、教师的示范性写作、学生的习作、文学访谈等内容，无不体现着指导教师们启迪学生会学习、会思考、能实践的构想。

特别值得一提的是，文集强调了原典阅读的重要性。区别于当下以图代书、在线阅读等“浅阅读”形式，原典阅读具有对普遍性和本原特征的热切关注，能助人了解世界、关照自我，提供给学生以切切实实的精神养料。从文集“文学评论写作指导篇”所收录的学生作品看，评论对象贴近现实，研读细致深入，写作突出了“文学性”、“探索性”、“开放性”等特点，这就很有说服力。倡导原典阅读的意义就在于矫正汉语言文学专业学生对文本的疏远态度和行为，指导其养成良好的文学品质和学术素养，这正是教师主导性作用的具体体现。

四、开拓了一种思路。

汉语言文学专业不以培养作家为务，但培养学习者深厚的文学素养和扎实的写作表达功底，应是这一专业人才培养目标中的应有之义。要达成这一目标，就必须把专业技能教育课程与课外系统训练相结合。《文学教育新视野》有切合实际的目标和适合需要的途径，并且构建了一个较为科学的指导体系，全书由“文学社团活动指导篇”、“文学创作指导篇”、“文学评论写作指导篇”、“作家访谈、对话与交流指导篇”四大部分构成，层层递进，铺排有序，将人、作品、社会、作者和读者等因素融合，呈现了立体。复合和动态的特征，巧妙地表达了对“为什么写”、“写什么”和“怎么写”等问题的'思考。文集准确地把握住了文学指导对“术”的要求，其举措给人一种全新的启示，其中有两点尤其令人印象深刻。

首先，文学社团活动指导别出心裁。指导学生创办文学社团和文学刊物，其目的就是为了给学生的文学活动建立一个有效的平台，使他们拥有一个有别于课堂的开放空间。为了经营好这个空间，吴广平等老师运用了一系列卓有成效的方法，比如文学讲座的开展、文学刊物的建设、文学作品和文学评论作品的创作指导与推荐等等，这些活动大大地激发了学生的文学兴趣和创作热情，在大学校园里为文学开掘出了一片诗意的园地，并收获了丰硕的果实、“文学社团活动指导篇”中二十余篇精短的卷首语让人眼前一亮。这些短文以学生视角为核心，话语选择都从学生实际出发，取引导共勉的态度，用教师的学养、见识、经验、文笔而对学生形成强烈的文学诱惑。卷首语在品位、语言和文化修养等方面的要求是很高的，写起来不容易，但吴广平等老师却乐此不疲，应当是责任心使然。这些短文，简洁明快，文风朴实，表达理论却不故作高深，抒写性灵又不偏离指导的主题。在这样的关爱与期待中，学生关于文学的感悟便一点点被激发了。

其次，教师“下水”写作力度大。作为高校文学指导教师，能不能“下水”写作也许并不重要，但如果能亲自“下水”，自己形成一定的写读实践经验与能力，那么，文学指导岂不更加敏感熟练、功效显著？文学实践指导最终还是要用作品来说话，这是《文学教育新视野》给我们的又一启示。文集中许多作品都是指导教师们的示范性写作，各种体裁都有。这些作品呈现出了文学作品的丰富多彩和个性化。文集很明确地告诉我们，要引导学生将创作热情转化为真诚的文字，并在实践中稳步提高文学表达能力，不断强化自身的文学修养及写作功底，应是文学实践指导教师无法逃避的责任。

文学是从内心深处流淌出来的，又以潜移默化的方式影响人们的心灵。真正的文学会认真地倾听每个心灵的呢喃低语，并爱人如己地呵护他们。因此，努力让文学走进学生的内心世界吧！惟其如此，我们的文学实践指导才会走出困惑，迈上一条宽阔的坦途。这是《文学教育新视野》最大的教育意义。

（作者单位：湖南科技大学人文学院）。

学生与班主任的沟通感谢【第七篇】

一个成功的销售员应该记住的话：

1.推销成功的同时，要使这客户成为你的朋友。

2.任何准客户都是有其一攻就垮的弱点。

3.对于积极奋斗的人而言，天下没有不可能的事。

4.越是难缠的准客户，他的购买力也就越强。

5.当你找不到路的时候，为什么不去开辟一条?

6.应该使准客户感到，认识你是非常荣幸的。

7.要不断去认识新朋友，这是成功的基石。

8.说话时，语气要和缓，但态度一定要坚决。

9.对推销员而言，善于听比善于辩更重要。

10.成功者不但怀抱希望，而且拥有明确的目标。

11.只有不断寻找机会的人，才会及时把握机会。

12.不要躲避你所厌恶的人。

13.忘掉失败，不过要牢记从失败中得到的教训。

14.过分的谨慎不能成大业。

15.世事多变化，准客户的情况也是一样。

16.推销的成败，与事前准备的功夫成正比。

17.光明的未来都是从现在开始。

18.失败其实就是迈向成功所应缴的学费。

19.慢慢了解客户的消费心里，不要急于求成。

20你要去认同别人，不管他说什么，你都要点头，然后微笑，你都给他来个是，是不是这样?因为你的观点得到认同你就觉得，总有道理，但是他刚刚得到你认同的时候，你有没有发觉，他出于尊重也会认同你的观点，相信吗?这样就可以建立良好的人脉，产生良好的共鸣和沟通。

学生与班主任的沟通感谢【第八篇】

与过度溺爱孩子的家长沟通，以情与之共鸣是法宝。大扫除，班上盆不够用，学生纷纷从家带盆来。我发现小华拿了一个很小的盆，根本就洗不开抹布，和她一组的同学都埋怨她，嫌她抢着拿盆结果却拿了个不能用的。当天晚上，小华妈妈打电话给我，满是埋怨地说：“孩子从小体弱，我哪里敢让她拿大盆啊?走路不安全，拿去盛水多了她也拿不动。可是孩子回家不高兴地说同学埋怨她拿的盆小，拖了小组后腿。老师，孩子毕竟拿盆了，你为什么不阻止其他学生，让他们别说小华啊?她回家就斗气，我怎么也哄不好她。她最听你的话，你帮我哄哄她吧。”听了家长的话，我又好笑又好气：都上初中的孩子了，拿个大盆家长都如此不放心，孩子不高兴了家长就慌得求老师哄孩子……但是转而一想，如果不是十分无奈，家长也不会打电话求救，再说这也是与家长沟通的良机啊。于是，我以一个普通母亲的身份和家长聊起了教养孩子的一些经验与困惑。由于角度一致，很快就与家长产生了共鸣，并且自然地将一些正确的教子方法跟家长做了交流。从那以后，小华妈妈经常给我打电话，主动与我探讨教育孩子的一些方法，小华也很快融入了班级大家庭中。

许多家长忙于生意，对孩子的学习不闻不问，与他们沟通的捷径是充分利用他们好面子的心理。班上的小成同学活泼聪明但自律能力较差，在一次单元检测中，小成的成绩非常好，当晚我打电话给他的家长。电话接通后，小成爸爸有些不耐烦地说：“老师，我现在正忙，有事能否改天再说?”我立即说：“我找您没有别的事情，只是想告诉您，今天小成的测试成绩非常优秀，凡是优秀的学生我都打电话通报给家长。”电话那边传来小成爸爸喜出望外的声音：“谢谢您啊，老师。没想到这孩子还真给我露脸，我都没管他，他居然学得不错。”电话也不着急挂上了。我顺着他的话说：“是啊，这孩子真聪明，要是您管一管他的话，就更好了。”“对，对，对，以后我一定好好管管他。谢谢您……”记不清他一口气说了几个“对”，也记不清他说了多少次“谢谢”。从那以后，他开始主动给老师打电话询问孩子的情况了。

与“脾气暴躁型”家长沟通，让他尝尝碰壁的滋味是沟通的捷径。班上一个学生屡次不写英语作业，我打电话请家长来学校，想了解学生回家后的学习情况。不一会儿，一个家长怒气冲冲地迈进办公室，一把拖过我面前的学生，扬起了偌大的巴掌。我急忙挡在孩子面前，使那个巴掌卡在了半空。趁家长发愣之际，我又一把拉开学生，让他快回教室上课去。看着学生一溜烟地跑回教室，我回头问家长他是谁。“我是孩子爸爸。”我边摇头边说：“你是代替孩子爸爸的吧。请你回去，让孩子的爸爸亲自来。”这位家长立时急得满脸通红：“我就是孩子爸爸，你怎么不信呢?”“孩子亲爸爸哪有对孩子这样狠的?你那一巴掌要是打上去还不得把孩子打傻啊!”“这……”孩子爸爸一时语塞，不好意思起来。我及时搬过凳子请他坐下，然后告诉他，我理解他恨铁不成钢的心情，可是优秀的孩子是鼓励出来的，不是打出来的。接下来我们的交流就轻松而融洽起来。

孩子的学习成绩持续落后，家长往往就会失去信心。和这部分家长沟通时，通过挖掘表扬孩子其他方面的闪光点来感染家长，往往能取得良好效果。新学期第一次家长会，小雨同学的家长没来。我想这个学生升级的成绩是后几名，家长一定是对孩子失去了信心才不愿意露面的。于是，我就仔细观察寻找这个学生的优点。一天，我邀请家长到校，他妈妈一来就不停地说：“老师，真丢人，养了这么个不争气的孩子……”我微笑着听她诉说对孩子的种种不满，直到她停下来，我说：“小雨妈妈，您有兴趣围绕着孩子和我进行一场比赛吗?”小雨妈妈一脸迷惑地看着我，我告诉她我要和她比赛：她说小雨的缺点，我说优点，看谁说得多。结果小雨妈说来说去始终是孩子学习上的缺点，很快就说完了。我说的优点则范围广，方面多。小雨妈听着我不停地说着孩子的优点，不由得愣住了。我顺势告诉她，不能因为孩子学习不好就否定孩子的一切，应从孩子的优点入手，表扬鼓励孩子，让孩子把缺点转化成优点。这才是教育的成功。一席话说得小雨妈妈感叹不已、后悔不已，决定以后给孩子更多的爱与鼓励。

所有家长都希望自己的孩子好。家长的这种心理，是班主任能够与各种类型家长成功沟通的心理基础。只要掌握恰当方法，双方是能够达到心理相融进而形成教育合力的。