幼儿教师教学反思实用【汇集5篇】
【导读预览】此篇优秀范文“幼儿教师教学反思实用【汇集5篇】”由阿拉题库网友为您整理分享，以供您参考学习之用，希望此篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！
幼儿教师教学反思【第一篇】
幼儿教育作为我国基础教育的基础，提高幼儿教育的质量是促进基础教育发展的重要保障，幼儿教师作为幼儿教学的执行者，提高幼儿教师的教学水平是改善幼儿教育质量的关键，如何提高幼儿教师的专业素养是我们面临的一个重要课题。教学反思是当今学者非常关心的.一个话题，大量研究表明教学反思能够提升教师的专业素养，提高教师的教学水平。因此，培养教师的教学反思能力是我们提升幼儿教师专业素养的一个重要途径。
二、幼儿教师教学反思能力的概念及特性
何谓教学反思能力？吴卫东、骆伯魏认为“教师反思能力是教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我以及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”。幼儿教师教学反思能力有以下几个特性：
(一)探究性。探究就是教师针对某一问题进行深入的研究，幼儿教师教学反思活动是一种探究问题的活动，教师反思的过程也是探究的过程。幼儿教师进行教学反思不是简单的对教学过程的回顾，而是一种对教学问题的探究，幼儿教师通过对教学问题的探究和反思，能提高幼儿教师解决实际教学问题的能力，丰富幼儿教师的教学经验。因此可以说幼儿教师教学反思能力具有探究的特性。
(二)批判性。批判性是指富于洞察力、辨别力、判断力，还有敏锐智慧的回顾性反思，是一种对事物的怀疑。幼儿教师教学反思也就是幼儿教师对自己教学的批判，幼儿教师要对自己的教学进行反思，首先要具有怀疑精神，也就是具有批判的观念，因此幼儿教师教学反思能力具有批判性。
(三)创造性。幼儿教师教学反思能力具有创造特性，幼儿教师对自己的教学反思就是要突破传统惯例，通过创造性的思维，改善自己的教学能力。幼儿教师教学反思能力的提升也就是幼儿教师创造性思维的提升过程，幼儿教师通过不断的反思，在教学过程中发现问题、思考问题、解决问题，并不断提出新的教学理念，因此幼儿教师教学反思能力具有创造性。
三、幼儿教师教学反思能力培养策略
“教师反思能力的形成是一个漫长的过程，它贯穿教师职业生涯的始终，需要教师在教育教学实践中自觉地进行培养与训练”，同样，幼儿教师反思能力的培养也是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，幼儿教师要培养自己的反思能力可以从以下几个方面来进行：
(一)研究教学案例。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件参考文献的描述。”研究教学案例就是教师通过分析教学活动中发生的典型事件，并试图找出教学规律的活动。典型教学案例往往是优秀教师所提供的具有教育意义的典型教学活动，这些活动符合教学规律，适合幼儿的身心发展。因此，幼儿教师通过研究这些优秀教学案例，结合教育理论和原有的教学经验，并对这些案例进行一定的反思，幼儿教师一定能够对教学有更深入的了解，并能启发自己的思想，更新教学理念。
(二)写教学反思日记。写教学反思日记就是教学活动后，教师通过对教学过程的回忆，发现教学过程中出现的问题，经过自己的分析，结合教师自己的理论知识和教学经验，找出解决问题的办法，并把它记录下来的行动。教学反思日记既可以记录教师对疑惑的反思，也可以记录成功经验的感想，反思日记可以是1篇文章，也可以是几句感想，写教学反思日记的目的就是促进教师反思能力的提升，并最终促进教师教学能力的发展。幼儿教师通过写教学反思日记，能够发现自己教学的不足，通过反思找到解决问题的办法，在这个过程中，教师不仅提高了自己的教学水平，也提高了自己的反思能力。
(三)教师间评课。教师间的评课就是教师之间互相听课，对课堂教学进行记录和评价并做出反馈的活动方式。传统的幼儿教师听课只是对教师教学过程的记录，很少会有评论，即便是有个别评论，这些评论也很难反馈到授课教师那里，传统的听课只是一种形式上的活动，而相对于普通的听课，幼儿教师间评课是既有教师的听课，同时教师对教学活动做出评价，并把这些评价反馈给幼儿教师，授课教师能够通过别人对教学的评价，进行积极的反思，最终达到提高教学水平的目的。
文档为doc格式
幼儿教师教学反思【第二篇】
《谁咬了我的大饼》比较适合孩子，富有童趣，重点围绕“是谁咬了我的大饼呢?”展开活动，过程中幼儿充满好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中为了弄清楚“是谁咬了大饼”，相继出现了五个小动物，通过ppt的展示，小猪带着大家去验证，五位小动物都通过咬大饼去证明那一口和自己没关系，这个悬念一直留到故事最后，才明白这一口是小猪自己咬的，同时我鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话。这富有戏剧性的故事让孩子们意犹未尽。
刚开始我设置悬念用猜测想象，激发兴趣，导入故事，出示第一张图片时幼儿一下子看出了是一块大饼；接下来，我继续引导幼儿边看图片边说一说，跟着老师欣赏故事。我觉得在这个部分要让孩子感受绘本有趣的情节还是比较难的，简单的故事，重复的内容要想上的生动，老师的语言是非常重要的，不足的是我的语言有些偏向成人化，没有好好琢磨出童趣的语言，没有以小班实际年龄特点出发，给这节课打了折扣。另外，在观察动物齿印的时候，我会鼓励幼儿学会比较，从而进行判断，得出结果。借助饼干图片，我带领幼儿开展“找一找”的游戏，根据自己手里饼干上的牙印去判断是哪位小动物的咬的，尽管有部分幼儿一时间还判断不出，贴错了，但是经过对比以后，都有了进步。
当然，这次活动不足之处存在着许多：这份教案我还是理解的不够深入与透彻，最大的败笔就是不够生动，语言上没有多加推敲，对于理解角色的内心把握的很不到位，所以在引导幼儿学习的时候也没有能够比较正确的引导幼儿，因此与幼儿的互动不是很好，整节活动没有突出点、没有高潮，幼儿情绪很被动。另外在出示第一个动物朋友小鸟时，教师还可以让幼儿充分发挥想象，让孩子说说还有什么动物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它动物图片时也可以这样开展，这样整个活动会更生动。
幼儿教师教学反思【第三篇】
成都素有“天府之国”的美誉，其中杜甫草堂、武侯祠等文化遗址更是中外闻名。而我园地理位置优越，有着悠久历史的宽窄巷子近在咫尺，休闲生活的要素：茶馆、戏台、小吃店，工艺品、土特产，川味民俗、民风均在这里铺展。我园的孩子们常在这两条街闲逛，看一看剪纸，玩一玩民俗游戏，选一处有特色的建筑留影纪念……每天来园和朋友们说得最多的就是宽窄巷子的见闻趣事。所以，我们根据幼儿的年龄特点和生活经验，创设了跨班活动区域“宽窄巷子”，有“古摄影”、“转糖饼”、“民俗游乐场”、“熊猫剧场”、“成都印象diy”等等。
孩子们非常喜爱，但由于幼儿在区域游戏中的生活经验有限，游戏中交往的小伙伴又不全是熟悉的本班小朋友，因此常常会遇到一些突发性的问题。这时如果教师过于主动地给予帮助，可能会干扰幼儿的游戏活动；如果教师不及时介入又可能会让教育契机白白流失。在跨班区域游戏中教师介入的时机与方法显得尤为重要。
适时以客人的身份补充材料支持幼儿游戏
“宽窄巷子”的“古摄影”游戏开始了，孩子们协商后各自在岗位上做准备，溜溜戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着小伙伴：“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。“我想拍这样的照片。”心语指着台历照说。化妆师马上热情相迎，把小猪面具戴在心语头上。“好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。一旁的思达说：“我也拍一张，我要穿挂历上的皇帝衣服拍。”化妆师琪琪为难起来，说：“这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”思达只好摇头走开了。接连来了好几个小客人都提出要穿挂历上的漂亮服装，“工作人员”耐心劝说，他们都心不在焉地摆几个造型就远远躲开了。照相馆显得冷清了，“工作人员”也无所事事地玩起来。
此时，我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以客人的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服，想请你帮我拍些照片，你说好看吗？”溜溜见我拿来的是用包装纸折剪出来的衣服，露出了一脸好奇地问：“这衣服能穿吗？”“当然行了。”边说我边将衣服披在了肩上。正拍得高兴时，我故意叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，明天我来取照片。”我离开后继续观察，发现化妆师又将此衣服给其他孩子穿上拍照，客人们很喜欢，使游戏皆大欢喜。
反思
在这一游戏案例中我深刻体会到，老师首先要有一双慧眼，能敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的兴趣与需要，通过提供材料适当介入支持幼儿的游戏。当观察到照相馆生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，启发幼儿的游戏行为。并由此催生了区域活动“服装加工厂”，孩子们积极回家收集半成品材料，并剪贴成一本本服装参考书，以方便设计自己喜欢的“时装”投放到“古摄影”中。
以游戏参与者的身份做出语言示范丰富幼儿的交流语言
“转糖饼”是成都的一种民间手艺，把红糖熬化后，由民间艺人用小勺制成各种小动物或各种图形，小孩子转动艺人面前的小转盘，小转盘停下后，竹尖对着一个图案，艺人就用红糖制作出来，颇受小孩子的欢迎。所以，根据幼儿的生活经验及兴趣点创设的“转糖饼”很受幼儿青睐。
游戏中，顾客有序地在取款机取款，“转糖饼”的老板们招呼着前来排队的客人。
幼儿a：这个多少钱？老板：两块钱。两人面无表情地转糖饼和领取奖品。
幼儿b：那个多少钱？老板：两块钱。可客人没有转到心仪的奖品，老板不理不睬，客人失望地离开。
怎样丰富他们的语言交流呢？我决定以游戏者的身份参与。当轮到我时，我故意夸张地说：“老板，玩一次糖饼游戏多少钱？”老板一见我，顿时眉开眼笑，热情极了，还不停地说：“欢迎光临。”我忙夸奖道：“老板真有礼貌，生意好，赚了不少钱吧。”老板不好意思地说：“两元一次。”我指着转盘上的米老鼠说：“我好喜欢它，你能不能祝福我有好运。”小老板一怔，随即附和说：“祝你有好运！”结果真的如愿以偿，旁边的小朋友都欢呼起来。我忙对后边排队的客人说：“小老板的祝福好灵哦！你们一定要请他多祝福哟！”接下来的游戏中，客人与老板的语言交流丰富起来，游戏场景也更热闹。
发现幼儿交往的问题，老师以游戏者的身份介入游戏给孩子一个模仿的示范，后面的孩子们也都跟着老师这样交流起来，使孩子们的交流水平得到发展。我觉得成人的语言可为幼儿语言学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，提高语言表达能力。
适当调整游戏规则以
推进幼儿游戏的进行
在“成都印象diy”游戏中，预设的游戏规则是厨师进入操作区，把制作好的食物端到休息区请客人进行品尝。可是在游戏的时候，发现休息区仅有一两个无所事事的客人，而操作间里做汉堡和披萨的工作人员和就餐的客人混在一起，场面显得很无序。为什么会这样呢？原来幼儿都喜欢自己亲手去当工作人员，然后再品尝自己的`劳动成果。这时，教师及时挂了餐厅“经理”的牌子说：“今天我们餐厅实行自己做自己吃，请顾客们做好了您的食品后再端到休息区去品尝，尝尝你们自己做的东西好不好吃。”及时调整了游戏规则，让所有“交费”的幼儿都可以进入游戏区，自己diy游戏材料，然后再在餐厅去品尝自己的劳动成果。调整后孩子们参与游戏的积极性更高了。
当幼儿游戏进展的兴趣点与预设规则相违背时，我们教师要尊重幼儿，及时介入幼儿游戏，其目的是为了推进幼儿游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展。
“等待”给予幼儿解决问题的机会
在“熊猫剧场”游戏中，开幕前，剧场工作人员已经各就各位，管理员忙着整理化妆间的表演服，主持人正在穿新制作的裙子。有号召力的元元和轩轩担当了今天剧场的宣传员，他们在“熊猫剧场”的门口大声吆喝：“快来当演员啊！这里有漂亮的熊猫衣服、熊猫帽子、熊猫书包！”虽然吆喝声吸引了很多孩子们的围观，但没有一个小朋友愿意主动来领熊猫道具当演员。这时，主持人也不断地催促他俩，两位宣传员有点着急了，也没经过别人同意就去拉中三班的西西妹妹，硬把熊猫衣服往西西的身上套。在推推嚷嚷中西西妹妹大哭起来，两个宣传员惊慌失措，元元急忙解释说：“西西不哭，姐姐不是故意的，我只想邀请你当熊猫宝宝。”西西坚持说：“我不当熊猫宝宝，我要穿漂亮裙子扮演魔仙女王。”元元笑着说：“当然可以，姐姐带你去化妆。”西西破涕而笑，两人手牵手一蹦三跳地朝化妆间走去。其他小朋友们都跃跃欲试争着报名了，活动得以继续进行。
跨班区域相对宽松的活动氛围，丰富多彩的活动，让幼儿有更多的选择机会，今天招募新演员就是为了吸引更多幼儿来到“熊猫剧场”参与活动。当同龄不同班的孩子发生矛盾时，我们老师没有莽撞地参与解决，而是在等待中给他们时间和空间，让他们在玩中学习基本的人际交往礼仪。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：要让幼儿自由探索，不断地积累自己的经验。幼儿跨出班级，扩大了交往空间，为他们提供了经验积累和互相学习的可能性，提升了共同探索、解决问题的能力。
在整个游戏过程中我们认为，我们教师要不断地转换角色，以多重身份介入指导游戏，才有利于对游戏的有效指导。如：当幼儿需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当幼儿需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当幼儿需要教师一同游戏时，教师是儿童游戏的伙伴和参与者；当幼儿不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当幼儿在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。总之，在游戏中幼儿才是游戏的主人。
幼儿教师教学反思【第四篇】
我是一片绿叶，我是一名快乐的园丁，一名平凡的幼儿教师，陪伴在身边的，是一群稚气的孩子，还有数不尽的责任和承诺。我用辛勤的汗水，浇灌出一颗颗幼苗，给他们人生起点上以方向和力量，让他们在无微不至的呵护下茁壮成长。
我自豪，我是一名幼儿教师，在幼儿园工作的这一年，我深刻的感受到，要成为一名称职的幼儿教师，就得付出许多心血和爱心。孩子就像一张白纸，需要我们用爱心和耐心去照顾他们，我非常认真的思考，怎样做才是一名优秀的幼儿教师?我追寻着答案，从教师，幼儿，家长中去寻找答案，在一次次的发现中，我认识到了幼儿教师的魅力;在一次次的感动中，不断净化自己的心灵，提高自我素质。
虽然工作时间只有一年，我有的感受就是你想让孩子们喜欢你，那你就要做到自己也要变成孩子，跟他们融合在一起，多关心他们，多注意他们，多照顾他们，多和他们在一起玩，多想一些新花样吸引他们，这样你就能让孩子们喜欢你。
手并且问我：“老师你疼不疼了?我给你吹吹吧，吹吹就不疼了”，在我做东西的时候，告诉我说：“老师，你慢点，你小心点，你手都坏了”等等这些暖心的话语，这些话我都记得，当时我感觉，我有一群那么爱我的宝贝们真的太幸福了，我一定要好好爱他们。
每个孩子都需要老师的爱，尽管他们都有不同的性格，有内向的，外向的，活泼的，大方的，老实的，顽皮的，但他们都是有感情和有思想的。幼儿是一块白板，那就要我们以爱为核心，细心对待每一个孩子，充分了解自己班级的孩子，学会观察，对班内每一个孩子的情况都了如指掌，让孩子在我们的阳光下健康成长。
我们班级的多多小朋友可以说真的非常调皮，但是他也有特别暖心的.时候，有一次我头疼，然后就用手揉我的头，多多看见了就来我这里问我：“老师，你头疼呀，我给你揉揉吧”然后就给我按摩头，他接着说：“我奶奶在家头疼的时候我就这样给奶奶揉，一会奶奶就不疼了”，在按摩了一会之后，多多问我：“老师，你现在是不是好多了”我告诉他：“老师已经不疼了，谢谢你”。我想我有这样的宝贝是何等的幸运呀。
在端午小长假回来之后，牛钧仪小朋友来幼儿园看见我一下把我抱住了，和我说：“老师，我好想你呀”。还有当她的家长说放学之后是爸爸的同事来接，在放学时抱着我不愿离开，那种被需要的感觉让我觉得我从事的是这样一份伟大的职业，感觉到了自己的责任。
当家长看到孩子进步感谢老师的那种成就感真的是任何事都比不了的，雷品峥小朋友和以前相比有了很大的进步，在和家长沟通的时候说起了孩子的进步，非常开心，以前特别担心孩子上小学会跟不上，但是在看到孩子的进步之后非常吃惊，认为不可思议，现在一点也不担心孩子上小学的问题了，从以前的揪心变成了现在的放心，还说以后一定会积极配合老师的工作，这种成就感真的是我第一次体会到的，在开心中还有着感动。
有太多感动的事，说也说不完，但都深深地印在我的心里。
可能因为这是我带的第一届孩子，所以和他们有着深厚的感情。我真的好爱好爱他们，一想到我的孩子们马上就要毕业了，就想时间慢一些吧，我想和我的孩子多一些相处的时间，其实在以前还没有这种特别深刻的感觉，当真的要结束时，才知道我是多么舍不得，我是多么爱他们，连我的朋友都说我现在变成了炫娃狂魔，因为我每天都要和她们说一些孩子们有趣的事而且手机里都是孩子们的照片。我的朋友们都说：“看你班孩子毕业之后，你怎么办”。我想我一定会大哭一场。我没有好的文采，写不出最华丽的语言，但我会用我最质朴的语言，来表达我对孩子浓浓的爱。
现在，我也懂得了无私奉献的意义，有人说：“老师无私的奉献，值得学习”我想，如果老师的无私能教会幼儿无私，那我就是一粒无私的种子，总有一天，这颗种子能在各行各业，千家万户中成长，开花，结果，这就是做老师最大的所得。
幼儿教师教学反思【第五篇】
平时我上课的时候，都会注意方方面面的内容，就为了防止出错，可惜，前几天，还是出了一次错误。那天是周二，我带领幼儿学习数学活动《豆宝宝排队》，感知、发现物体的大小与排列长短的关系，引导幼儿得出“一样多的豆子排列时，大豆子排的长，小豆子排的短。队伍一样长时，大豆子用得少，小豆子用得多”的结论。我班幼儿在活动中能积极动手操作，并在机体中大胆表述自己排列三种豆子的结果与发现。
在活动初，我出示一盘豆子的课件，引导幼儿观察豆子的种类。幼儿在观察豆子时很仔细，能发现豆子颜色、大小的区别。在引导幼儿讨论分类记录的'方法时，很多幼儿能说出“豆子要一个紧挨着一个排列再记录；要把颜色进行分类；排列豆子时要注意摆放整齐等，很不错。
在活动最后环节，我班幼儿能通过两两合作完成操作单，很多幼儿能按照要求排列豆子并记录。但也有个别幼儿在排列第一颗豆子时没有紧挨着线条的开端，主要是我在活动中没有重点强调按要求排列豆宝宝的重要性，我已经在活动实践操作中帮助幼儿纠正。
本次活动，我注重每一次操作之后的总结，但是却忽略了强调排列豆子时应该需要注意哪些事项，导致个别幼儿排列错误，我也已经进一步引导。我也会在日常活动中继续引导幼儿探究“物体的大小与排列长短的关系”，并将其渗透到生活中。