《长城》评课稿热选(精彩5篇)

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《长城》通过生动的叙述和丰富的历史背景,展现了中华民族的智慧与坚韧,激发了学生对文化遗产的热爱与思考,如何更好地传承和发扬呢?以下由阿拉网友整理分享的《长城》评课稿相关文章,便您学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

《长城》评课稿 篇1:

观课主题

用细节成就历史课堂的情与趣

主要亮点

1、注重了对课标的研读,对本课的主干知识及教学重难点把握准确。

2、教学流程明晰。

存在的不足及改进建议

教师通过设计表格引导学生梳理了平型关大捷、台儿庄战役、百团大战的相关知识要素,落实了知识目标和方法目标,但在此基础上缺乏生动诱人的历史细节的运用,难以让学生感受历史鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。比如关于台儿庄战役,教师可以通过故事讲述、亲历者回忆、影视资源播放等方式,给学生呈现中国军队是如何与日寇殊死搏斗的,生动的细节方能让学生真切感受到战争的惨烈,才能体会中国军民英勇顽强、不怕牺牲的精神,也才能真正领会血肉筑长城的含义,否则,学完此内容后,学生只是单纯地记住了一个“台儿庄战役是中国军队在抗战以来取得的重大胜利”的结论,不仅三维目标未能有效达成,历史课堂应有的情、趣也体现不足,时间一久,历史课堂就会离学生越来越遥远,学生对历史课的兴趣和好感会逐渐消退,历史课学习效率和学习效果也就会事倍功半。

《长城》评课稿 篇2:

在教学《筑起血肉长城》一课中胡老师富有教学激情,教学设计新颖,老师充分相信学生,全面依靠学生,有效的布置了前置性作业,让学生事先搜集日本侵略中国的史实,并进行了有效的拓展,学生从不同方面了解了日本侵华史实。

课堂上老师组织学生“小组合作学习”,学习要求明确,学生学习热情很高,发言很积极。老师出示的一系列关于日本侵华的数据:27万、3000克……更让学生深刻地了解到了日军的冷血、残忍,激发了学生奋起反抗的决心。

在课堂上胡婷婷老师让学生三次聆听了国歌,每次的方式、认识也不一样,第一次主要是全体站立齐唱国歌,初步感知国之危难;第二次是全体站立齐唱国歌,是认识日军的残暴后激起的反抗声音;第三次同样是全体站立,但加了一个手势,把手放在胸口,齐唱国歌,这是面对革命前辈,面对自己许下的一个承诺,通过三次的歌唱,进一步激发了学生拳拳爱国之心。

胡婷婷老师最后出示的一首诗歌:有一种精神叫自强……更将本节课提升到一个高度。

《长城》评课稿 篇3:

今天,很有幸听到了闫老师的语文课。其实,一直都很期待去听一听优秀的有经验的老师讲的课。认认真真的深入课堂听课,会比培训指导实在的多。

闫老师讲的课是《长城》,这是1篇说明文。我自上学起,最讨厌的就是学说明文,总觉得那是没有意思的。但是,我真的没有想到闫老师会把1篇描写长城的文章讲的那么生动形象,大气磅礴。不仅在讲课时把说明文的特点方法讲的很透彻,而且文章也讲的很细致,一句话,一个词甚至作文都有涉及。温婉的语气,有趣的活动,热烈的交流,让我觉得特别想继续听下去,特别害怕下课铃声的响起。听完课以后,不知不觉自己也记住了很多知识。尽管没有读过这篇文章,但是这篇文章的重点词句,描写方式以及讲课时的技巧方法都熟记于胸,感觉很充实。

生活处处有语文,语文就是要品悟生活。闫老师的课重在品悟,在引导中让学生品悟,在朗读中让学生品悟,在图片中让学生品悟,我也在闫老师的课堂上深深地被她吸引,被文章吸引,甚至感觉连图片都是魅力四射的。

有对比就会有落差。一方面觉得闫老师的课讲得真好啊,另一方面也觉得自己急需充电。前路漫漫,吾将上下而求索。加油!

今天,很有幸听到了闫老师的语文课。其实,一直都很期待去听一听优秀的有经验的老师讲的课。认认真真的深入课堂听课,会比培训指导实在的多。

闫老师讲的课是《长城》,这是1篇说明文。我自上学起,最讨厌的就是学说明文,总觉得那是没有意思的。但是,我真的没有想到闫老师会把1篇描写长城的文章讲的那么生动形象,大气磅礴。不仅在讲课时把说明文的特点方法讲的很透彻,而且文章也讲的很细致,一句话,一个词甚至作文都有涉及。温婉的语气,有趣的活动,热烈的交流,让我觉得特别想继续听下去,特别害怕下课铃声的响起。听完课以后,不知不觉自己也记住了很多知识。尽管没有读过这篇文章,但是这篇文章的重点词句,描写方式以及讲课时的技巧方法都熟记于胸,感觉很充实。

生活处处有语文,语文就是要品悟生活。闫老师的课重在品悟,在引导中让学生品悟,在朗读中让学生品悟,在图片中让学生品悟,我也在闫老师的课堂上深深地被她吸引,被文章吸引,甚至感觉连图片都是魅力四射的。

有对比就会有落差。一方面觉得闫老师的课讲得真好啊,另一方面也觉得自己急需充电。前路漫漫,吾将上下而求索。加油!

《长城》评课稿 篇4:

听了王老师的这堂课,相信在座的各位都受到了一次中华文化的熏陶,一次爱国精神的洗礼,也见识到了王老师的个人教学魅力,感受到了他那饱满的教学热情。下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。

第一、课堂注重激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。

课堂伊始,王老师从热点话题导入:20xx年,我国航空飞天史上创造了一个奇迹,中国首次载人飞船发射成功,从而我们认识了一位英雄——杨利伟,他在太空中看到的唯一的人工工程就是万里长城,激起学生的自豪感。再从长城的英文单词抛出了问题:为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢?伟大在哪?从而自然的转入学问。

从远看长城、近观城墙,面对这样气魄雄伟的长城,我们怎能不为之赞叹,为之佩服呢?就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城,都无不称奇呢!出示了三个国家领导人的话,让学生进行朗读,学生在读中,民族自豪感再次得以升华。

到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读,学生的爱国热情得以激发。

第二、多媒体为教学服务,帮助了解长城特点。

体会长城的气魄雄伟,王老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。

出示长城的远、近两张情境图,学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示(长城示意图)并讲解:从东头的山海关开始,高高低低、蜿蜒曲折,直到西头的嘉峪关,经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方,全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时,也很好的利用了多媒体,形象的演示,学生通过指指认认很快就搞清楚了,也明白了这些设施的作用。王老师还利用地图,让学生找出长城的位置和所经过的地区,使学生对长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,有了更进一步的理解和感受。这一点做的非常到位。又让学生全员参与,动手、动脑,积极参与学习,更好的认识地图,及了解地图的作用。

第三、抓重点语句,品味语言,体现了语文味。

第1自然段,抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读,体会到了长城长的特点。

第3自然段,教师关注文本,引领学生与文本展开充分的对话。比如:“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那是没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大;“没有……没有……”体会到设备的简陋;“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读,引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中,教师的描述,也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下,建造长城的壮举。从而激发了学生的情感,学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。

另外,教师的语言非常煽情。他自己饱满的情感很好的激发了学生的民族自豪感和爱国之情。

如:体会长城的长,王老师是这么说的:全长一万三千多里,一里等于500米,换算一下,13000多里就有我们学校32500个操场的跑道那么长,你每天跑学校操场的10圈,得跑上8、9年,如此一来,学生就能把自己的感受通过朗读表达出来了。

还有体会“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹?”之后,师述:是呀,长城工程浩大,施工艰难,据计算,如果用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1米,高5米的墙,这道墙可以围绕地球一周多,这样的长城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全没有科学技术支持的古代,能够修筑如此雄伟的长城,能不说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,能不说是我们中华民族的骄傲吗?这样的话语是充满智慧的,富有激情的,一次,学生再次发出赞叹时,语气就非常到位了。

最后呢,针对本堂课,我觉得有几点还有待商讨:第2自然段,该怎样教学,让学生更好的体会到长城的“高大坚固”;本堂课的板书非常有味道,但是,学生没有这个能力归纳出来,教师该怎么引出更自然呢?

总之,王老师为我们带来了一堂精彩的课,让我们对他表示感谢!谢谢!

《长城》评课稿 篇5:

各位老师:

大家好!今天再次让我们领略到田老师的风采。田老师的课跟她的讲座一样精彩!虽然田老师给我们展示的一个教学片断,但是却魅力四射。

首先,我们看到,课伊始,情已生。开课时,老师用她那亲切、热情的话语征服了学生,凝聚了学生的注意力。在课中我们更感受到田老师那不同凡响的课堂艺术,导语的过渡自然流畅,评价语言的贴切、适当,让课堂的学习氛围总是那样的和谐、融洽。

其次,教学设计的精彩,以克林顿的话导出奇迹,紧扣奇迹品读长城的句子,感受了民族的自豪感,最后还是以克林顿的话结课,升华了奇迹,从孩子们朗读中,我们感受到这不仅仅是克林顿的话,这也是孩子们心中想说话。可以说教学线索非常清晰,重点突出。

第三,田老师通过一画面的欣赏,情境创设,使朗读的指导不着痕迹又那么顺理成章。并且朗读层次分明,首先,老师指导学生抓住“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”了解长城的待点,读出长城的雄伟壮美,这是第一层次。然后,老师又设计一些问题启发学生进行联想,(想想看,这样一座前不见到,后不见尾的万里长城,需要多少人去建筑?又需要多少条石和城砖?当时,建造长城的条石,一块有二三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就*着什么?)通过联想,了解长城的建筑,读出民族的自豪感;第三层次,了解长城的历史,理解“不朽”,指导学生深层次地感悟长城,突出长城的不朽。

四、语言文字训练扎实。在课中,将“穿行”换成“爬行”可以吗?通过换词比较,帮助学生理解,在这作者是在飞机上看长城的,用穿行更恰当生动。另外在教学起伏这个词的时候,老师非常注重词语的积累:山峰可以有起伏,长城可以有起伏,那么还有什么可以有起伏呢?(江水、麦浪)有时候,心情的变化,故事情节的变化,也可以有起伏。师:运用这样的方式学习语文,积累词语,这叫举一反三,你就找到了学习的窍门。(还教给学生一种学习的方法)

我觉得今天田老师给我们展示一个真实、朴实、扎实的语文课例。

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