大作家的小老师说课稿实用【热选8篇】

通过分析大作家的作品，探讨其创作背景与风格，激发学生对文学的兴趣，培养思维能力与表达技巧，提升阅读理解与鉴赏水平。以下是阿拉网友为您整理的大作家的小老师说课稿实用【热选8篇】优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

大作家的小老师说课稿【第一篇】

我是应聘小学音乐的x号考生。今天我说课的课题是《保卫黄河》，我将从准教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程等方面对本课题进行阐述。

一、说教材。

首先是我对教材的理解。《保卫黄河》是人教版音乐教材六年级下册第五单元的一节唱歌课。它是冼星海《黄河大合唱》的第七乐章，歌曲为2/4拍，进行曲体裁，以短促跳动、铿锵有力的节奏，快速大跳的音型，使歌曲充满力量，形象地刻画了象征中华民族精神的黄河，它以英雄的气概出现在亚洲的原野，高唱着民族的赞歌，也描绘了抗日英雄们为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。

二、说学情。

作为一名合格的音乐教师，不仅要对教材要有所了解，还应该对本学段的学生情况有一定的把握，接下来我就来简单分析一下这一阶段时期学生的基本情况。

小学六年级的学生认知能力由感性逐渐上升到理性，渴望更深一层了解音乐内涵，教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析显得尤为重要。教师应该让学生反复聆听、直观演示，开阔学生的音乐视野，同时这一时期有的学生已经进入变声期，在教唱过程中应提醒学生注意保护嗓子。

三、说教学目标。

根据对教材的分析以及新课改的要求，我设计的三维目标如下：

情感·态度·价值观：聆听学唱《保卫黄河》，感受歌曲描绘的黄河风貌及抗日斗争场景，学习中华儿女们的顽强斗争精神。

过程与方法：运用小组合作的方法，加强对轮唱的认识，提高音乐实践能力。

知识与技能：了解轮唱及其特点，能够背唱歌曲，并能完成二声部轮唱，注意力度的变化。

四、说教学重难点。

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是能够背唱歌曲。难点是了解轮唱及其特点，完成二声部轮唱。

五、说教法、学法。

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我采用的教学方法主要有：聆听法、表现法、合作法，以达到较好的学教学效果。

本节课的教学过程为五个环节：新课导入——初步感知——学唱歌曲——拓展延伸——小结作业。

第一环节是新课导入环节。

好的导入是成功的一半，为激发学生的学习兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，本环节我采用了音频导入的方式。通过播放歌曲《我的中国心》，并提问：在这首歌曲中都听到了中国的哪些地方?学生进行自由抢答。最后，我根据学生的回答进行一个总结：有长江、长城、黄山、黄河……而今天我们学习的歌曲就跟其中一个地方有关。从而引出新课《保卫黄河》。这样的设计不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲，从而更好的开展接下来的新课教学。

第二环节为初步感知环节。

这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

大作家的小老师说课稿【第二篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

教学过程：

一、复习导入。

2、老师这儿有几个词，谁来读一读？

（1）出示词语：萧伯纳娜塔莎（师：这是两个外国人名，通过上节课的学习，能说说他们的身份吗？）。

（2）出示一个字：教（师：教是一个多音字，你能用两个读音分别组词吗？读第一声时，一般单用，指一种具体行为。如教书、教课等。

在这篇课文中，是谁给了谁教育呢？（小姑娘给了萧伯纳教育）。

3、质疑。

二、品读课文。

1、（出示：小姑娘的课文插图）你看到的是一个怎样的小姑娘？

那书上是怎样描写她的呢？打开书本，划出描写小姑娘外貌的句子，好好读一读。（课件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可爱极了。）。

l抓住外貌特点来表现一个人的可爱，是一种很好的写作手法，我们写作文时也可以试一试。

2、（课件出示第一段，再读读，这小姑娘还给你留下什么印象？）。

是个讨人喜欢的小姑娘……（萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。）。

l利用他人对她的态度，从侧面来表现小姑娘的可爱，这又是一个值得我们学习的写作方法。

（三）释疑。

1、过渡：这样一个可爱的小姑娘会给萧伯纳怎样的教育呢？好好读一读2-4自然段，品味萧伯纳与小姑娘临别时的对话。

2、师：让我们来再现他们分别的情景。

出示：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

（1）自己读读，想想萧伯纳说这句话时会有什么样的动作神态呢，又是怎样的语气呢？（出示填空：临别时，萧伯纳______对小姑娘说……）。

l观察插图，学生联系当时情境设想。

（预设：自豪、神秘、自以为是、骄傲、摸了摸小姑娘的头……）。

（3）师：你是怎么想到填这个词的？这句话中哪些词给了你启发？

（抓住“别忘了”|“世界有名”、“大作家”等词来说）。

（5）（课件出示）他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

谁来把萧伯纳内心的想法读出来。

3、那这个小姑娘是不是像萧伯纳料想中那样惊喜万分呢？（不是）谁来给我们读一读，谈谈感受。（课件出示第三段）。

（1）理解“出乎预料”

师：小姑娘的做法与萧伯纳想的完全不同，这就是“出乎预料”。瞧，这就是联系上下文理解词语，多好的一种学习方法啊！

（2）这段话中还有哪个字告诉我们萧伯纳根本没想到？（竟）。

指名读，注意这两个词语。

（4）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？

（天真可爱、勇敢无畏、聪明机智、有礼貌……）。

（5）那就带着你的理解再读读这段话吧。

4、一个是世界有名的大文豪，一个是普通的苏联小姑娘，他们之间的对话多么有趣啊！同桌之间分角色读一读？出示二、三自然段。

（1）指名分角色读。

（2）男生——萧伯纳，女生——小姑娘。

5、过渡：俗话说：“说者无意，听者有心。”小姑娘天真的一句话在萧伯纳听来却意味深长。

（1）、（课件出示第四段）齐读。你怎样看待萧伯纳的反应？

（2）、学生谈感受（围绕“为之一震”、“马上”来谈）。

（3）、师：读到这儿，你觉得萧伯纳是个怎样的人呢？（谦虚、善于反思……）。

三、升华主题。

1、师：是啊，就是这一次偶遇，苏联小姑娘一句天真的话语，却促使萧伯纳回去后仍在深深地反思，他从中悟出了一个道理：（课件出示：“一个人……永远谦虚。”）。

2、自己读读这段话，谈谈你的理解。

4、这句话是小女孩有意教育萧伯纳的吗？（不是，是萧伯纳自己体会出来的一种感受。这就是“感触”，深有感触，就是感受很深。）。

5、小姑娘无意中的话给了萧伯纳启发，于是萧伯纳说——她是我的老师（引读），从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满着一种怎样的情感？（佩服、感激、尊重……）。

6、这里的老师是一种职业吗？（不是）难怪孔子说：“三人行，必有我师。”了不起的人总是能够谦虚地向周围的一切事物学习。

7、让我们记住萧伯纳悟出的道理。

——是呀，萧伯纳不仅有着出众的才华，更能够严于律己，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

9、当然我们更不要忘记大作家的这位小老师，这个“小”字，不仅仅是年龄小，更包含着大家对她的喜爱！

10、让我们再一起读一读课题。

四、作业：

1、收集一些关于平等相待或者谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。

2、把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。

大作家的小老师说课稿【第三篇】

今天，有幸参加了“潮涌普陀”的高端研修语文教研活动，听了四堂课，感觉收获很多。每堂课都是那么精彩，每堂课都有自己的特色，让我收获颇多。现在我就沈四小张玲娜老师执教的《迟到》谈几点自己的看法。

又用了不同的三种教学方法。第一句：张老师让学生通过抓不同的动词来体会父亲的严。第二句：张老师让学生想象，“读着读着，你仿佛看到了怎样的情景”。第三句：张老师又问，“此时此刻，你的心情怎样？”三处同样是体现父亲严的句子，张老师能紧抓住文本的字、词来理解，是学生深刻体会到父亲的严确实让人铭记在心。

接下来，张老师又话锋一转，问：“父亲为什么要这样打我？我被打的真正原因是什么呢？”学生又进入课文自主阅读，发现了父亲打我另有原因。通过体会“父亲什么也没说”父亲真的什么也没说吗？学生豁然开朗，父亲原来很爱我！

整堂课的设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的个性化阅读，发展学生的个性。而且着重引导学生去体会作者是用什么方法，怎样表达出来的，这就是我们常说的学习任何知识都应该知其然，又知其所以然的过程。学习1篇文章就应当知道表达了什么，还知道怎么写，怎么表达的，这就是我们强调的工具性与人文性的统一，张老师在教学中不失时机的在帮助学生体会人物情感的同时，引导学生去关注文章的表达方法，即从父亲的语言、神态、动作等细节描写去体会父亲的严和疼，最后得出这其实都是爱。这样的教学设计从“严”到“疼”，让学生在体会文本的时候有一种峰回路转的感觉，听着感觉非常好，我们听课的老师也随着小英子一起经历着这一场情感转换。

以读为本为学生真实创设了与文本对话的广阔空间，全课采用了不同形式的读，而且每一次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读，以读贯穿了整个课堂，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情，领悟到了文章的表达方法，同时通过有声有色的读文，使学生更多、更直接的与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，上出了语文课的特点，既有语文知识的生成，读写技能的掌握，又有情感的体现与升华，实现了语文教学“三维目标”的融合。

在课中，张老师引用了城南旧事里的一个片段，当画面定格在父亲的眼神时，不仅学生被感动了，我们听课老师的心也被深深地震撼了。最后林海音的一段话把《迟到》所要表达的心声深深地烙在孩子们的心里。当最后“父爱是什么”的诗句出现在孩子们的面前时，我想孩子们肯定明白了《迟到》里所体现的浓浓的父爱。教会孩子体会这深沉的父爱。本堂课的情感得到了升华。

整堂课流淌着浓浓的情，浓浓的爱。学生在读中体会，在体会中感悟，在感悟中也流淌出对父爱深深地眷恋。我想，这堂课是成功的!

大作家的小老师说课稿【第四篇】

尊敬的各位评委老师，上午好。我是中学语文组号考生。今天我说课的题目是xxx。

本次说课我将分以下5个环节进行介绍，分别是教材分析、教法分析、学法指导、教学过程以及板书设计。

首先，我介绍本次说课的第一个部分；

一、教材分析。

结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课程标准所提倡的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下三个：

1.知识和能力目标：理解和掌握…，把握文章的思想内容，提高朗读能力。

2.过程与方法目标：通过合作、朗读、探究，让学生感受重要语句的含义。

基于以上对本课内容的分析，我将本课的教学重点确定为：

由于七年级的学生阅读能力相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深刻性，所以我将本课的教学难点确定为：

在确定了本课的教学目标、教学重难点之后，下面我介绍本课说课的第二部分：

二、教法分析。

科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，从而达到教与学的和谐完美统一。因此本堂课我主要采用以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的兴趣，调动学生的思维。

三、学法指导。

同时为了达到教是为了不教的目的，我还要对学生的学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体指导学生采用以下学法：

朗读法、讨论法以及勾画圈点读书法。

那所有的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点部分：

四、教学过程。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节展开：

1.创设情境、激发兴趣。

在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展示…图片。同时这样问学生：.通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的兴趣，使学生在兴趣的引导下，围绕问题进入本堂课的第二环节2.落实基础、整体感知。

在这一环节，我会先检查学生对生字词的理解和掌握情况，然后针对一些容易读错写错的词语进行指导。这样就为后面课文的阅读扫清了障碍。

之后让学生介绍作家作品的有关知识，在学生总结完后，我会进行补充归纳，这样便于形成学生的知识体系。

大作家的小老师说课稿【第五篇】

师：今天，我们一起来学习第7课：（板书课题）。

生：齐读课题。

师：读了课题，你有什么发现？你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）。

生：回答。

评价：

1、课题就是中心，直入主题，干净利索。

2、启发学生质疑，一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。

在初读课文时，老师提出了自学要求，让学生按要求自读课文。把学习的空间完全留给了学生。在汇报交流的时候，老师尽量的让学生互相交流，放手学生，让学生自己理解字词。在检查课文朗读时，也是让学生自读自评。

在教学中，教师非常注意对学生的评价。不论是读课文，还是回答问题，老师都会给学生一个明确的评价，而且注重学生间的互评。

建议：

一、再次读课文后，老师让学生找出课文中讲到人类的老师有哪些，他们教给人类什么，并让学生先同桌交流，再集体交流，在交流的过程中，让一名学生上台板演，其他学生一边看，一边对照自己画的。

评价：对这个环节的设计我有不同的看法，我认为集体交流，就应该指名让学生汇报，其他学生可以补充。这样既避免了一个学生在上面写，其他同学在下面干等，造成的冷场局面，又可以让学生经历倾听和参与表达的过程。如果这样，不但使课堂气氛推向高潮，还锻炼了学生的口语表达能力。

二、最后，老师用大屏幕出示人类的老师教给人类什么？边放课件边板书，忙了个不亦乐乎。

评价：这个环节，我认为还是先让学生汇报，老师可以点拨。最后让汇报的几名学生一起上台板书。这才把学习的主动权完全还给了学生。

大作家的小老师说课稿【第六篇】

课  型。

新授。

教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，认识一个多音字。理解生字组成的词语。

3、通过朗读，初步感受萧伯纳的平易近人和谦虚，娜塔莎的聪明可爱。

4、指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。

教学重难点。

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文。

2、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。

教学准备。

课件，萧伯纳的有关资料，关于谦虚的小故事。

教学时间。

2课时。

教    学    过    程    设    计（第 1 课时）。

课时目标。

1、正确流利朗读课文。

2、认识本课的生字，理解生字组成的词语。

3、 理解“大作家”“大文豪”的意义。

师    生    活    动。

备  注。

课前预习任务：

1、朗读课文，了解课文大意，用自己的话说一说课文内容。

2、自学生字新词，理解词语。

3、搜集有关萧伯纳的资料。

一、研究课题。

板书课题《大作家的小老师》，从中找出一对反义词，教师圈画出。

2、小老师长得什么样子？（在“小老师”下再画一个问号） 。

3、“大作家”是什么意思？课文中还有一个词的意思和它差不多，找出来（“大文豪”）。学习“豪”。大作家为什么要拜小老师？（“大作家”和“小老师”中间画问号）。

一、 检查生字词。

1、出示词语：萧伯纳 莫斯科 告诉 大文豪 口吻 预料 苏联 娜塔莎 意识 感触 谦虚 教育。小老师范读。开火车读词语，纠正读音。

2、通过课前的预习，你们都理解了哪些词语的意思呢？（师总结学生理解词语的不同方法。）。

三、朗读课文，研究课文大意。

1、小组内用自己喜欢的方式在把课文读上几遍，互相帮助纠正。指名读课文，评价。

2、学生选择自己喜欢的自然段朗读，师指导读正确读好。

4、各种方式朗读。（同桌互相读、男女生合作读、加动作读）。

5、看黑板，这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。

（1）“小老师是谁”？小老师是苏联小姑娘娜塔莎。 。

（2）小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

6、这些问题，读一读课文就能解决了！（擦去问号中的两个）现在，黑板上只剩下一个大问好了： ‘大作家为什么拜小老师？’这个问题读一遍课文是就解决不好的。下一节课我们一起研究。

五、布置作业。

1、熟读课文，思考：你从课文中看出萧伯纳和娜塔莎是什么样的人？

2、书写生字。

板书设计。

。

萧伯纳      娜塔莎 。

教 后 记。

课  型。

新授。

教    学    过    程    设    计（第 2 课时）。

课时目标。

在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。

师    生    活    动。

备  注。

一、复习导入。

1、“大作家”是——萧伯纳。“小老师”是——娜塔莎。

2、这是一个什么样的小姑娘？出示填空题：娜塔莎是一个（   ）的小姑娘。

总结：这是利用外貌描写来突出小姑娘的可爱，我们以后写作文也可以用这种方法来突出一个人的特点。

二、精读课文，体会人物的内心世界。

你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人？自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。

1、充分阅读这段对话，对文本有初步的了解。引导学生读这段话，说说读后有什么感受。

2、抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，观察插图中人物的动作。

3、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但同时也确实存在自夸的嫌疑。

4、小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过学着萧伯纳的口吻以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。

小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到了吗？（预设过程： “出乎预料”！ “为之一震”。）。

“不觉为之一震”说明萧伯纳是个怎样的人？“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！体会他的严于律己。联系萧伯纳自身的成就，以及上文中他与小姑娘的对话，再次说说萧伯纳是个怎样的人，从而认识他的谦虚。

5、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着把课文改为第一人称读一读。

6、分角色朗读两人的对话。加深对课文内容的理解。

三、小结。

四、拓展升华 。

1、我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸  永远谦虚） 。

2、我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！（师板书：平等相待）。

总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！ 。

今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）。

五、课堂作业。

1、课后，找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！

2、阅读课文片断，完成练习。

事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人（      ）取得多大成就，（    ）不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

（1）在（   ）里填上合适的词。

（2）与“谦虚”一词意思相反的词是“        ”，用这两个词完成填空：       使人进步，       使人落后。

（3）萧伯纳把小姑娘当作自己的老师是因为：                    。

3、诵读课文试着复述课文，把这个故事讲给家长听。

4、阅读谦虚的故事：

孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对孩子说：“我不如你，你可以做我的老师啊！”

板书设计。

萧伯纳      娜塔莎 。

不能自夸  永远谦虚  平等相待。

教 后 记。

大作家的小老师说课稿【第七篇】

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。

教学重点难点：

从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。

教学时间：2课时。

教学准备：课件。

教学过程：

第二课时。

（1）交流。（“萧伯纳是英国著名作家”“萧伯纳是世界有名的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”）先交流。后点评。

你还想到了哪些词夸他？（生说）。

（举世闻名、驰名中外、名扬四海、出类拔萃）指导读。

（2）是呀，萧伯纳就是这么一位举世闻名、出类拔萃的大作家，他的文学成就让我们佩服！让我们一起赞赞他！

除了是一位大作家，他更被人们称为“大文豪”。怎样的人可以称得上文豪？交流，师小结。让我们再一起夸夸他！

2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？——（板书：娜塔莎）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：

（1）出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？

1、拿为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁来告诉我？

生交流，师板书平等相待、永远谦虚。

2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读——一个人……。

小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永远谦虚”

怪不得萧伯纳说：她是我的老师。（出示齐读）。

3、齐读第五自然段。

三、品读对话，深化理解。

2、是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。

（3）生交流。

4、就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。——齐读第五自然段。

出示：     是我的老师，因为他让我         。

3、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象，让我们再次带着你的敬意，读读课题。

4、生齐读课题。

5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

大作家的小老师说课稿【第八篇】

今天有幸聆听了赵老师精彩的课。特别感谢赵老师给学生上了一堂有示范指导意义的课。

赵老师亲和力强，循循善诱，注重启发。《我的老师》一课的教学设计感强，注重情境创设，学生很快进入文本，活动充分。我最佩服的是赵老师阅读视野的开阔、课堂教学模式注重实效、条理清晰、重难点突出，重视学生的德育教育。

课堂上老师不仅关注到文字本身，关注到学情和作者，更关注到对教材的整体规划把握。

魏巍的《我的老师》是1篇典范的赞颂教师的散文，言简义丰，手中见奇，主题是学生一望便知的，而值得学生研究的推敲的本文的艺术特色：如何用多件事写一个人，如何安排叙事有详有略，以及将叙事与抒情相结合的写法。我看到赵老师引领学生通过仿写学习写作手法，学以致用，学有所得。

在这堂课上，学生的收获颇多的。

首先，老师注重培养学生的诵读能力，在诵读中学习写作技能;其次，老师注重学生的概括能力的训练和情感方面的引导，例如，教给孩子如何概括叙事内容，如何借事抒发自己的情感等;教师更注重学生的思维强度和创造性写作。

这堂课在赵老师的引导下，学生通过读、学、写，教学思路清晰，高效的完成了本节的学习目标。使学生的头脑始终在动，思维的含金量很高。我个人认为赵老师这节课是一节成功的课堂教学!