教师工作心得实用（优推5篇）

【请您参阅】下面供您参考的“教师工作心得实用（优推5篇）”是由阿拉网友精心整理分享的，供您阅读参考之用，希望此例范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持一下小编了！

教师工作心得【第一篇】

我慢慢合上纪念册，内心充满无限的感慨。是啊，同学情最真诚，最难忘，我将永远珍藏她，犹如珍藏我过去的生命。"告别在即，中学时代的大门正缓缓合上，她一旦关闭就不再开启，然而，我们手中的这本小册子却就此打开——友谊的长河流在我们心间。"这是我纪念册最后一页上的话，写在这里留作纪念吧！

我那难忘的学生时代！

我那充满情思的纪念册！

教师工作心得【第二篇】

首先，我认为这个题目太大了。做幼儿老师做久了，心中有关孩子的一切太琐碎，想全部顾及已经不可能，在忙和碎中生出如此之大的题目，我才意识到要给每天的工作下个定义，找一个支点。于是我开始整理思路，――关于保持和争取我园的优势地位我认为有一下四方面内容。

先说团结，提起集体凝聚力，可能有人会说：“这还用你说，谁不知道任何一个单位、集体都要搞团结。”没错，人人皆知，但是人人都这么想，这么做了吗？你我心知肚明，所以我们切切实实地搞好了团结，这一点就足以令我们在幼儿园竞争中立于不败之地，那么搞好团结仅凭自觉吗？不，这不是大生产的年代，即使是凭自觉来筑团结这道墙也是困难的，但是我们可以通过一种方法使每个人都自觉起来。团结，对于我们幼儿园来说就是以建设和发展幼儿园为主题的凝聚力，那么这个方法就是创高幼儿园领导班子为首具有和谐的人际关系的大环境。诸如，科学管理，民主管理，软管理，弹性管理(充分发挥教师自主的空间管理)，深入管理及精神环境管理等等。具体来说就是深入了解，获得真实材料，“面”上的工作千万搞清楚，提高幼儿园领导班子为首的每个园工的亲和力；公平竞争；给教师充分的参与权，选择权和决定权。强调管理，是因为每个集体的龙头对于集体每个人的影响力是最大的，但是在此同时，每个人的自觉是必备的，因为任何一项有价值的理论在实践上都是困难的，每个人必须给他人留有犯错误的可能空间，每个人都应试着换位思考，如果你是园长，如果你是主任，如果你是另一名老师，你做得比她好吗？宽容是一种美德。我崇尚一切美的文化，我喜欢孩子式的单纯，希望大家也是如此。

为什么我把教师的素质提高的弱点归结为知识匮乏，这是我多年工作的总结。在中国，教育的地位并没有切实地提高，什么高素质人才大都不属于参与教育，即使进不到外企，他们屈就于其它单位也不愿做“看孩子”的工作，但是，作为教育工作者我们不能满足于中专、大专、大本的水平，甚至只是个文凭，我们也不能仅限于搞人际关系，搞师生关系，而是切实地把自已的知识提高到一个新的领域。例如，有些教师上课说错字，说错科学小常识，我们常说：“有错是难勉”。可是我们人是活的，可以在自己能及的范围使这些错误少出，少在公开课时查资料，问其它老师。虽然我不知道，我这五年知识提高了多少，人的信念，下一代人的素质是靠我们培养的。教师素质的提高，是社会予以肯定的，是幼儿择园的考虑之一。

我认为“创新”是竞争中的强手，别人有，你也有算不得什么，别人没有，你有，而且一试效果不错，你就有理由被别人称赞。例如，我们县直幼儿园能经常挂在嘴边儿的好园还没有亲子幼儿园，这是一个好机会，我们先下手且引进新观念新方法，肯定是一件博兴人民拍手称快的好事，要知道家长的素质同样在提高。另一方面，教育方式、方法也要“创新”，例如，幼儿园提倡表扬鼓励，反对批评，但这不是说杜绝批评，而是讲究批评艺术(例如在“良好情绪”下使其感知自已的错误)；还有，刚刚幼教生成课题的控讨与研究，我们的水平有限没有将自己的生成课题上升到理论，但我们在现实中早就做了，而且我们也能做得更好。

以上观点为个人浅见，幼儿园发展靠你，靠我，靠大家的扎实工作。

教师工作心得【第三篇】

巴西教育家保罗·弗莱雷说：“我不能替别人思想，没有别人我也无法思想，别人也无法替我思想。”弗莱雷说了思想的重要性，也讲了阅读的重要性。

出处

当我从一所中等职业学院被调进中学教书时，教学对象变了，我的教学方式也变了。我的学生们年龄相对变小，心智还不成熟，这就需要我这个老师去引导、帮助他们。关于读书，我不再是从前那种遇到什么就读什么的状态，而是有所选择地阅读了。

比如为了讲李杜苏辛，我就相应地把他们的有关诗词找来读，同时还尽可能搜罗对他们诗词作品的赏读。这样的阅读使我的教学变得丰富而有情调，那些佳话、典故或轶闻的有效穿插，使我的教学变得趣味盎然。

有时候，我的阅读跟学生的读书状况有关。为了解学生的阅读趣味，也为了更好地把握学生的阅读取向，从而更好地指导他们学习，我就有意识地读三毛、米兰·昆德拉，读苏童、余华、曹文轩，还有意识地读了安妮宝贝、韩寒、郭敬明等人的作品。这让我跟学生有了更多的共同话语。

后来，教出一些成绩，参加比赛获了几次奖，还写出几篇文章，于是我在当地小有名气了。在有些人看来，我算是功成名就了。我却对自己的教学又有了新的不满足，我在思考我为什么从事教育，我怎样才能更好地从事教育，我如何才能触摸到一点教育的真谛。

早期我更注重追求语文教学的诗意，努力上出语文的美，后来我发现仅此还不够，还需要将诗意的语文跟广阔的生活联系起来，推崇生活化语文。我的阅读也有了一些改变，我看某人的作品不再止于其作品，而是尽可能多渠道搜集其他人对其作品或观点的看法。我不再做别人思想的跑马场，而往往更注重自己的思考和发现。

在语文教学上，我不满足已有的做法，于是将眼光投向了李海林《言语教学论》、王荣生《语文科课程论基础》，我对语文教学有了新的`认识与提高。在教育理念上，我不满足已有的观念，于是我读苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《陶行知教育名篇》；我读朱永新《我的教育理想》、冯卫东今天怎样做教育科研》……我的教育理念开始有了新的变化。

唐代史学家刘知几说良史一定要有才、学、识，他虽然是说的史家，但一个有思想有追求的教师，是否也应该达到这种境界呢？我不敢说能达到，但我愿意努力去靠近。

教师工作心得【第四篇】

新生入园前老师要做大量的准备工作，家访是肯定的必不可少的，以前，我们家访工作通常是与家长交谈为主，向家长了解一些孩子的情况，而忽略了利用这个时机亲近孩子，在孩子的心目中树立可亲的形象，刚接手新班时，我在家访前设计了一套家长问卷，用问卷的方法来了解孩子的生活习惯、性格、喜好等，在家访中当家长填写问卷时，我们就把孩子拉在身边，搂在怀里或和孩子交谈，甚至于做游戏，直接接触孩子、了解孩子，以使孩子在入园前就和他们建立亲密的朋友关系，而在家访结束后，我们将家长问卷汇总、整理、统计，很容易就能找到班中最具有代表性的问题与幼儿的个体差异，这样也为制订班级重点工作计划及确定个别教育对象提供了有力的依据。

通常在谈新生入园问题时，我们会很自然地考虑到“如何让孩子尽快适应幼儿园生活”，但从不会想到老师也应适应孩子的问题。我觉得这点恰恰是十分重要的，也是把孩子当成一个完整的个体来看待的儿童观、教育观问题。要使孩子适应幼儿园，首先要使他们喜爱幼儿园、喜爱来园。对于刚入园的新生不要急于建立整齐划一的常规纪律，应允许他们延续一些对健康无害的习惯，如午睡时抱着某件玩具，要成人拍着入睡，吃饭是喜欢脱鞋，说话时带有奶声奶气，等等。因为孩子刚入园，面对陌生的人和环境，会特别紧张，没有安全感。此时如果教师提出要改变他们的一些习惯，只会使他们对幼儿园产生恐惧、厌恶的心理，不愿来园，如果老师“忽略一下”他们的一些习惯，换句话说就是应先适应他们，然后再用潜移默化的教育方法形成他们良好的习惯，使他们适应幼儿园、适应集体生活，这样不仅能使孩子，这样不仅能使孩子尽快地适应幼儿园，而且也能使孩子觉得幼儿园气氛宽松，更喜欢来园，总之，老师适应幼儿的目的其实就是让孩子尽快适应幼儿园。

总以为对待新生只要面带微笑、和蔼可亲就行了，但在实践中我发现只做到这点还远远不够，记得在几年前，一位新生入园时大哭大闹，连教室的门也不愿进，这可把我急坏了，看着满脸都是眼泪和鼻涕的孩子，我从他的口袋里掏出手帕，然后用手帕按在他的鼻子上要他擤鼻涕，做完这件事，他反而不哭了，还如影随形地跟着我。事后经了解才知道，我给他擦眼泪、擤鼻涕的动作、语气与他的母亲很象，使孩子产生了一种安全可亲的感觉。从这件事可以看出母亲般的言行举止，对孩子具有很大的感染力。

这看来似乎是大可不必的，因为幼儿园小班与托儿所的工作重点大致相仿，都是以保育为主的。表面上看对孩子没有很大影响，但听到这个实例感觉就会完全不同。我们班有一位幼儿，刚入园时爱说爱笑，可过了一段时间，反而变得沉默寡言了，向其家长了解后才知，原来他在托儿所时，他父母与托儿所老师的关系非同一般，他本人因此也倍受老师的宠爱，而且还是孩子中的领导人物，入园后，首先我们对他就象其他孩子一样，给予平等的“均爱”，而且，在新的集体中他也没有能马上成为“头儿”，这就使他在心理上产生了一些不平衡。针对这位幼儿的实际情况，我在“爱”的天平上偷偷地多加了一点砝码(这是隐蔽的，如果让其他孩子发现了会产生不良影响)。于是，我每周五在离园时抽半小时与他单独相处，使他感到幼儿园老师和托儿所老师一样都是非常喜欢他的，让他重树自信心。果然，经过一个多月，他又开始变得活泼积极了。通过这件事也给我一个启发——在入园前除了要了解孩子的生活习惯，也有必要了解他们在托儿所的一些情况，注意孩子心理上的托幼衔接。

我们常会发现一些孩子在入园时十分喜爱来园，而过了一个月左右反而不愿来园了，这是怎么回事呢？其实孩子的具体形象思维方式决定了他们对玩具、游戏十分感兴趣的特点。孩子刚入园时，老师常会用最新最好玩的玩具及最有趣的游戏来来吸引孩子的。孩子刚接触到这么多、这么新的东西感到十分新鲜，但时间一长，老师再也变不出什么花样了，孩子也就失去了新鲜感。我认为我们没有必要这样做。而应慢慢地丰富玩具及游戏，使孩子始终保持对幼儿园的新鲜感。这样才能做到使他们更心爱来园。

以上是我对新生入园工作的一些感想，也是在实践工作中比较成功的几种方法，还不够成熟，希望通过探讨使其更臻完善。

教师工作心得【第五篇】

现在的学生胆子很大，敢于老师对着干，有时老师说什么他们不听，所以有时觉得很累。但是反过来看看那些听话的孩子，自己的气也就消了，因为大人跟小孩赌气是没必要的。我们班现在就是这种情形，听话的孩子很听话，不听话的孩子他在家本来就不怎么听父母的话，来到学校老师盯紧点他听，但是只要稍微一放松他就开始乱起来了。我就在想怎么样才能使那些调皮的学生变得乖一点呢？后来我自己总结出来：

1.赏识为主。调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。对调皮孩子还是要以赏识为主。再调皮的孩子也有闪光点。只要我发现他今天有一点进步了我会鼓励他，表扬他。

2.保持沉默。调皮的孩子逆反心理特别强。当他做错事时，常常以无所谓的心态来面对事实。如果你只是一味的训斥和责骂他，效果只能是适得其反。不去责骂训斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，他反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍。过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师和家长的意见。

3.客观的看待他。尽管孩子还小，但他们的.自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师和家长更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。