初中生法制安全教育内容实用4篇
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中学生法制教育资料1
一、单元模块化――积木式教学
模块（Chunk）这个词借助于建筑上的配件组装之后形成的一座建筑物。事先做好各种形状，操作者按自身的需要搭配，就十分容易的设计出各种各样的房子。
同样，课程模块亦即课程软件的分类，由学生与教员共同选择搭配进行学习。
所谓单元模块是指把与某一部分教学内容有关的各种知识、信息、方法、手段、对策融合在一起知识体。它是未来教育所采用的基本形式。
（一）单元模块的结构
未来的《工程制图》教学力求以实用性为目标，以服务社会需要为中心，以学生为本位，采用革新的教法，摆脱“教材+讲稿+三角板+黑板+粉笔”的旧教学模式。由《工程制图》教研室的专家小组及骨干教师，结合本学校的实际及社会所需人才的知识方向，在保留原版教材主旨的基础上，形成一套符合社会和学生实际需求的教材和配套光盘。
整个课程由六至十个模块单元组成（根据各个学校的《工程制图》课教学特点来分），都配有文字资料和配套光盘。每个模块都遵循“教法学法研讨”、“创新知识共享”、 “经典内容解析”、”模型库”，“内容质量评估”、“单元计划修改”、“课后作业跟踪”、“试题库及评估系统”等基本格式。
这些模块的内容包括：为自己的单元模块计划查找资料、创建学生多媒体演示文稿、创建学生网站，以及创建教师演示文稿或网站、整合单元计划、评价单元计划及创建单元计划实施时间表等。每一个模块独立成章，但又互相关联，以保持教材的系统性，每位教师可以都必须利用计算机及互联网技术及自己的多媒体课件整合成各个模块，最终制作出一个有效利用先进技术的并与《工程制图》国家标准相符合的完整的单元模块。主讲教师利用这些模块，根据每个专业对《工程制图》的实际需求情况进行有选择的教学，各个主讲教师还可以根据自己的优势选择有关模块，共同完成整个课程的教学。彻底改善讨论少、纯灌输似的教学模式。
反思我们目前的《工程制图》教学，即使已经在一些章节进行了实践创新，也试图构建一些教学模块，但是大多只是一些独立的个体，没能很好地融合起来，成为一个完整的教学整体。因此， 怎样利用现代教育技术，建立起易于学习、易于传递的教学资源模块，建立起教师与学生、社会与院校的网络内的高速、高效流动资源共享，实现远程异地教学，优化教学过程，是我们目前急需解决的问题。而单元模块化教学正是适应这一需求产生的教学模式。
（二）单元模块的优点
这种单元模块化教学模式的确能给人以启示。同样的教学，每位教员和每个学生都有自己选择不同单元计划的权利，特别是学员，能根据自己的专业、兴趣、经历、经验选择不同模块单元。同时另一方面，对主讲教师提出了更高的要求，使其不仅熟知本课程教学的真谛，熟悉电脑知识、驾权电脑软件，而且还必须精通机械技术的发展及现状，只有这样才能发挥模块教学的威力。
当然，在模块化教学中，主讲教师则要充分发挥组织者、支持者、促进者等角色的作用，如：组织学员研讨、交流；提供使用计算机和网络的技术支持；鼓励学员课程独立探索与相互评价、完成模块的要求，促进学员的高素质、高创新能力的全面提高。通过模块教学，也帮助学科教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，“使教员们知道如何把计算机技术结合现代高科技术和现代社会竞争的特点应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力和应变能力，提高学业的成就及有效性以适应未来战争的需要”。
二、信息资料库――备课新理念
作为一名从教多年的教员来说，写教案、备课是很平常的事，但要想真正上好每一门课都是要煞费苦心，想尽办法，尽可能查找更多的资料，获得更多的教学信息，但是我们许多学校所采用的手段、信息资料的来源还比较陈旧落后，没有形成先进的备课理念（或许由于许多的条件的限制），自觉地通过多种现代化途径搜索资料，建自己的教学信息资料库。
在未来《工程制图》备课中，除了传统的教材、教学参考书外，工程制图课科教员可以在浩如烟海的网络（校园网，或INTER网）中通过搜索引擎便捷地检索到大量信息资料和收集下载自己所需的单元信息材料，特别是一些实际工程中的实践资料，国内、外的先进技术资料及国家的新标准。使网络真正成为超越时空界限的教学研讨“工作室”。
信息资料库为教师的备课带来了一些崭新的理念。使教员感到要备好课，撰写好教案，必须建立自己的学科、专业资料库，要学会从校园网或互联网上下载与自己学科相关的备课资料。这些资料既可以是文字材料，同时也包括可用于多媒体教学的大量丰富多彩的图形、动画、影像，以及生动活泼的声音、音效、音乐等。教师把资料库建在自己的计算机中，给自己的教学资料库以单元模块为主题分好类，并在自己的单元模块中设置与学员共享。同时，不断地接受新知识，使教师能及时把握本学科发展的脉络，了解本学科最前沿的信息，提高自己的备课水准，以适应未来社会的需要。
当然，制作信息资料库也必须立足自己教学，特别是《工程制图》的实际，根据学科及课程重点和难点制作多媒体课件，课件可制作成三维动画、平面动画、图片图画及实物资料录像，并配上相应的语音效果，课件设计应采用框架结构、交互似对象响应和超级连接，便于学员前后连接、浏览检索、自主学习；习题库应题材广泛、数量多，能覆盖课程全部内容，达到“提示――自学――自检――答题”效果。做好后一并整合到信息资料库。
三、智慧共享化――合作新概念
所谓智慧共享教学法，就是尽快使教师和学生熟悉起来，能够互相帮助，进行合作式学习，并且在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。
未来的《工程制图》课教育必须十分注重这种教学法的运用，因此注重合作与资料共享是工程制图教学的又一重要特征，它改变以往仅仅课后辅导的单一方法。所以，必须将“结对共享”和“教法研讨”两项活动被安排在每一模块的学习中。“结对共享”是通过随机排对、扑克抽签、自由组合或其他一些方法，随机或者按一定规则、标准的两两组合，学生们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。“教法研讨”是让学生讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等，及教师在教学过程中应采取哪一种教学方法才能适应学生的学习和专业特点。每个学生都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享，并在每一模块学习完成后，按要求到教员指定的上机位置进行实践。每个学生都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。
因此在教学过程中，教师与学生应加强合作，创造更多的交流的机会，特别是在电脑中设置知识共享，集中大家的智慧，共同进步。虽然这种新的教学观念还需一定的时间进行消化，但是，它确实是一种全新的教学方法，很具有创造性，特别适用于对形象、空间思维要求较高《工程制图》课教学。
四、过程能动化――作业新创造
在未来的《工程制图》课教学中，学员的整个学习过程是建立一个与教学大纲国家标准相符的单元模块计划、学生多媒体演示文稿范例及多媒体评价工具、学生网站范例及网站评价工具、单元计划支持材料，并不断修改、完善、补充，最终获得一个融入技术的可用于课堂的教学产品。
每个单元模块都是紧紧围绕一个主题，设计几项任务，要求学生去展开学习。同时，因为是学生自己设定学习目标并展开实现目标的活动，所以它又是一种自主学习行动，非常能发挥学生的主观能动性。首先，学生能针对面临的课程及社会实际问题评价自己的知识状态；其次，基于上述评价信息形成学习需求，并确定满足这些需求的适当知识对象；第三，形成和执行学习计划，以满足自己知识的需要；最后，将新学到的知识运用到实际问题的解决中，并评价是否实现了学习目标和解决问题的目标。
因此，一种新的作业方式在未来制图课中将采用――过程能动式。学生每天在学习、探索知识的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，一个动画，都是为今后完成课程作业和将来需要做准备。当整个的学习内容结束的时候，我们整个的教学学习任务也完成了，整个的学习注重的是过程学习，而不是仅仅凭课程终了时的一次考试来决定。这种学习活动确实是一种崭新的作业观念，也是一种减轻学生过重作业负担的好办法。一旦我们采用了这种教学形式，再加上适当的教学组织形式与教学技术支持，学生的负担将会得到减轻，这不但增加学生的学习兴趣，而且也使学生真正学习到将来的职业需要的知识。
中学生法制教育资料范文2
关键词：教学评估；档案资料；PDCA；档案分类
2002年6月，教育部将本科教学工 作合格评估、优秀评估、随机性水平评估 合并为本科教学工作水平评估。2004年 10月，教育部“高等教育评估中心”正式 成立。此后，各高等院校每五年都要接受 一次教学工作评估，并将评估结果向社 会公布。实践证明，教学工作水平评估是 保证教学质量行之有效的手段，提高教 学质量是高等学校生存和发展的生命 线。因此，各地教育行政部门和高等学校 都十分重视教学评估工作，加大教学基 本建设投入，建立建全教学管理制度，深 化教学改革，完善质量监控体系等。为了 做好迎评工作，学校将工作重心下移，并 将责、权、利更多地下放到院系，为此，院 系要管理的教学资料将越来越多。从近 几年的新建本科院校自评情况看，各院 系在资料的准备上，经常发生这样的情 况，即需要的资料找不到，无关资料却不 少。如何收集和保存好日常教学资料，如 何让教学资料的管理更合理、更规范，让 教学工作评估在规范、齐全的教学档案 支持下井然有序？笔者从院系教学管理 特点入手，结合评估指标，引入了一套适 合院系教学档案收集整理的新方法，即 “过程方法”，供同行参考。
一、院系的教学管理模式 在管理理论中，过程方法是相对于 目标管理的方法而言的。目标管理的方 法只作宏观目标的制约，不求微观过程 的管理。而过程方法既要宏观目标的制 约（如质量方针、质量目标），又要微观过 程的管理[1]。随着高校办学规模的扩大和 工作重心的下移，根据学校和院系教学 工作特点，很多高校对院系采取了目标 管理的模式，而院系是教学的基层单位， 与教师和学生的关系相当紧密，很大程 度上取决于系部的专业设计与教学过 程，所以院系的内部管理采用的往往是 过程方法的管理。
二、院系教学工作资料收集 PDCA方法 1．过程方法与“PDCA” 在ISO9001：2000的中有这样的 定义：“系统地识别和管理组织所应用的 过程，特别是这些过程之间的相互作用， 称之为‘过程方法’。”它是ISO9001的精 髓之一，通过识别和管理众多相互关联 的活动，分清各过程的职责，找出过程的 输入和输出（不能重叠）管理质量。GB/T1 9001-2000中提出“‘PDCA’的方法可适 用于所有过程”[2]。何为“PDCA”方法？简 略说，“PDCA”包含四个环节：P—策划： 根据顾客的要求和组织的方针，为提供 结果建立必要的目标和过程；D—实施： 实施过程；C—检查：根据方针、目标和产 品要求，对过程和产品进行监视和测量， 并报告结果；A—处置：采取措施，以持续 改进过程业绩[3]。PDCA是一个循环，在不 断的循环中保证产品的质量。对于把 ISO9000引入教育，目前存有争议[4]，本 文避开ISO9000对教学质量的影响问 题，专对教学工作资料的收集、归类作进 一步的探讨。
院系的教学质量管理就是一个以教 学工作为中心，管理众多与教学相互关 联的活动的过程方法管理，其教学资料 的收集、整理工作便是一个寻找各过程间输入与输出的相关性问题，并对每个 过程产生的材料进行整理、归类的过程。
借用过程方法来整理、归类零散的教学 资料，借用PDCA方法对教学过程资料进 行分类收集，这就是笔者进行院系教学 工作资料收集整理的思路。
2．院系教学工作过程划分 院系教学工作可视为一个大过程， 大过程中又包含着小过程，而每一个小 过程都有各自的PDCA循环。过程划分 不能太大，也不能太小。过程太大了，资 料的查找困难；过程太小了，档案编码太 繁，难记、难归类。因此，找准“过程”，是 院系教学工作资料管理的关键。根据教 学工作的特点，院系教学工作可分为： （P—策划）学科、专业办学规划；（D—实 施）师资队伍、办学条件、学生资源；（C— 检查）教学工作检查及结果；（A—处置） 表彰、处分及改进措施。策划，是质量目 标环节，是院系办学的指导性规划；实 施，分出三个子过程，涵盖了院系所有的 日常教学工作内容，是教学工作资料收 集的重点；检查，是质量监控机制的重要 一环，也是支撑教学质量的关键资料；处 置，是改进教学工作业绩的重要环节；表 彰和处分是为了引导制定改进措施，持 续改善过程业绩。策划、实施、检查、处置 四个环节，包揽了所有的与教学工作有 关的各过程。
3．院系教学工作档案分类 由于评估，档案资料显得更为重要[5]， 因为院系教学工作相关资料是学校教学 工作水平评估的重要支撑之一，更是专 业办学水平评估支撑，资料收集整理的 好坏，直接影响学校评估结论。有关高校教学档案分类的文章不少[6]，但笔者认为， 这些归类方法，不能很好地反映出“以评 促建，以评促改、以评促管、评建结合、重 在建设”的思路。系部的建设过程，是一 个不断发展的过程，也是一个PDCA循 环的过程，在院系档案的分类上也应该 能较好地体现这一个过程。按照PDCA 环节来收集、整理教学工作档案，体现了 一种动态的循环，有利于资料的利用和 动态了解院系的教学工作状况。结合评 估指标对教学资料的要求，笔者用PDCA 方法对院系教学工作资料进行归类、编 号，并说明档案立卷办法，以利院系教学 资料完整收集，合理归类。
类目说明：一级类目：P策划、D实 施、C检查、A处置；二级类目：以1位阿 拉伯数标识（如1，2，3……）；三级类目： 以2位阿拉伯数标识（如01，02，03……）.
具体如下： P：策划 1规划学科办学规划、专业培养 方案、系部发展规划等 2实施实现方案的各种教学管理 制度、措施和办法、院系教学工作年度计 划、会议记录等 3检查各种检查、评价制度、措施 等 4处置各种奖励、处罚办法、修 订、完善各种方案、制度的记录、会议记 录等 立卷说明：所有的策划除修订、完善 方案记录、会议记录外，装订成册（册内 按四个环节排序），并保留一份不装订， 作为下面的“实施”过程中的“策划”。
D：实施 1师资队伍 01资格年度培养计划、师资结构 （含实验教学队伍）、培训情况、年度总 结、学历学位复印件等。
02科研年度科研（含教研、教改） 计划、各种项目批复及立项书、专业科研 进校经费、各种教学改革资料等。
03授课教学任务及工作量统计、 课程教学计划、课程开出率、停课、调课 情况、教学方法与手段改革、评课、评教 结果等。
04师德履行岗位情况材料、教书 育人典型材料、教师的年终考核、社会、 学生对教师师德方面的反映等。2办学条件 01专业与课程专业建设、课程建 设、教研室建设、课程教学大纲等，相关 会议记录。
02实验与实践实验室建设、实验 项目建设、专业教学设备值统计，实验设 备管理（申购、建账、使用、维修、报废等） 及设备资料管理，实习、实训基地建设及 设备情况等。
03教材与使用选用教材情况及分 析，自编教材情况，专业文献资料统计 等。 3学生资源 01生源学生来源及统计及分析 02成绩考试考核办法、课程成绩 相关资料（试卷审核、试卷分析、成绩册、 参考问案）、计算机过级、英语统考。
03能力与素质各种竞赛、论文发 表、思想道德修养、身体素质等。
04毕业与就业毕业论文、学位获 得、就业情况统计以及用人单位对毕业 生的评价等，毕业生获得的荣誉。
立卷说明：实施过程以事件为主线， 查找该事件的政策性文件，分年度（师 资、科研、设备）或学年（实验项目、实习 实训、学生成绩、毕业论文）收集实施过 程中的所有资料。
C：检查 学校的各种教学检查、评估的反馈 意见和结果、院系的各种检查、评价记录 及结果，相关会议记录。
立卷
说明：检查，一般为综合检查， 检查的内容涵盖师资队伍、办学条件、学 生资源三个内容，按事件立卷时，可将检 查资料中相关内容复印装入卷中。
A：处置 各种表彰和处分记录，总结、改进材 料。
1师资教师获得的各种奖励或处 分情况，对年度师资培养计划的总结分 析及改进说明。
2办学专业、课程、教研室、实验 室、实验项目、自编教材等的获奖统计及 证明材料。对年度各种计划的总结分析 及改进说明。
3学生学生获得的各种奖励或处 分情况，对年度学生工作计划的总结分 析及改进说明。
立卷说明：表彰、获奖及处分原件资料采用分类装袋，不宜装订，留有一套复 印件，分别装入事件卷中。总结分析及改 进材料按事件分别立薄卷，便于对照查 阅。
以上的分类一级类目四个，为PDCA 四个环节；二级类目中只包含师资队伍、 办学条件、学生资源三个内容；三级类目 在D环节中出现，每个二级类目中不多 于4个三级类目，三级类目的内容是二 级类目的细目，简洁，易记。立卷时应特 别注意事件的PDCA环节，如发现事件缺 少环节，则应分析是工作中出现遗漏还 是事件归类太细，遵照这一原则，配合学 校的档案立卷办法，教学工作档案收集 整理将会完整而无遗漏。
三、结语 教学工作资料收集整理的目的是为 了更好地利用资料，院系教学资料收集 归档工作不管是否评估，都应该做实、做 好。引入PDCA方法归类院系教学工作 档案，只要将教学工作中的PDCA环节资 料收集完整，必定是科学、合理、规范的 档案材料。在日常教学中，院领导可以根 据环节查阅资料，及时了解院系建设状 态；在各种教学评估中，只需按照相应的 评估要求，归类装盒，方便快捷，评估完 成，资料归位。这样，院系的管理者会有 更多的时间和精力思考院系教育教学改 革和发展问题，更好地制定各种激励机 制，实现院系的持续稳定的发展。
笔者相信，PDCA方法引入高校院系 教学资料管理中，是切实可行的。
参考文献 [1]周明圣主编。教育系统质量管理体系 [M].北京：中国计划出版社，2003：24.
[2]国家质量技术监督局。质理管理体系 标准[S].2000：13-29.
[3]中国标准研究中心。GB/T19001-2000 质量管理体系[S].
[4]张伟远，等。两岸三地开放大学：课 程质量保证之比较研究[J].现代远程 教育研究，2004（2）：9-15.
初中生法制安全教育3
关键词： 杭州民工子女法制教育
随着中国城市化、现代化进程的推进，大批世代生活在农村、以农业为生的农民进入了城市，城镇之间的人口流动也不断加快。杭州是浙江省的省会城市，据最新的统计，外来人口已达到了187万。所谓“民工”,是指来自农村、原本以农业生产为主、进城务工就业的农民。笔者讨论的“民工子女”,指的是“进城务工就业农民的子女”,不包括工作稳定、收入较高的外来工作人员。民工子女也可以称为“外来人口第二代”,分为两类：一是原籍在农村，随父母进城的孩子；二是在城市出生，但没有城市户籍的孩子。下面笔者着重的讨论对象是在杭州民工子弟学校就读的民工子女。
一、对民工子女进行法律意识的培养是一项重要的社会任务
随着社会法治进程的加 快，法制教育越来越被重视。我们必须将法制教育引入校园，引入课堂，加强对未成年人的法制教育，培养未成年人的法律意识。2006年，浙江省厅颁布《关于进一步加强教育法制建设的若干意见》,提出：加强教育法制的教学和研究；抓住主渠道，拓展新途径，针对青少年开展丰富多彩的法制教育活动。2007年，为贯彻落实《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第五个五年规划》和《全国教育系统法制宣传教育第五个五年规划》的要求，《中小学法制教育指导纲要》在全国范围内实施。外来民工子女既然能够享有平等的受教育权，那么也应当同等地享有法制教育的权利。
据最新的统计，杭州现有人口660万，而外来人口达到了187万。可见，外来人口作为社会的重要构成部分，对于社会的稳定有着举足轻重的作用。外来民工的法律意识现状令人堪忧。杭州市上城区南星街道曾经做过相应的调查，调查结果显示民工的法律意识现状不容乐观，法律观念滞后，缺乏对法律的积极服从。在问及“对法制教育有何建议”时，90%以上的民工表示“没有什么建议”、“无所谓”。同时调查显示，仅有8%的人表示自己平常主动学习和了解一些法律知识。大约有20%的人认为“打官司就是打关系”,有30%左右的人认为“有钱能使鬼推磨，钱大于法”。民工法律意识的淡薄，是导致外来人口犯罪率日趋升高的根本原因，外来民工也成为社会治安的主要不稳定因素。民工一方面为生计奔波，对孩子疏于管教，另一方面自身法律意识薄弱，使得民工子女成为了社会治安不稳定的潜在因素，民工子女犯罪现象也普遍增多，越来越引起社会各界的关注。所以，从社会法治角度看，对民工子女进行系统的法制教育已刻不容缓。
二、学校法制教育的现状
1.缺少专门的法制教育的师资力量。
一直以来，法制教育没有被纳入教学大纲，导致没有正式统编的教材。学校内根本没有专业的、专门的法制教师。为了解决这个问题，小学的普遍做法是设置法制副校长，由本辖区内的派出所干警担任。由于公安职业的特殊性，法制副校长不能全日制地担任教学工作，有的干警同时要担任两所甚至更多学校的法制副校长，教学时间难以充分保证。同时，受职业影响，法制副校长讲授的内容多为《刑法》、《治安管理条例》中的法律条文和案例，使得法制教育趋于窄化，无法真正达到教育的目的。有的学校由大队辅导员担任此项工作，但是大队辅导员更加缺乏专业的系统法律制史的学习。所以，要真正落实法制教育，专业的师资力量必须配备。
2.法制教育内容有针对性但缺乏系统性。
尽管《中小学法制教育指导纲要》明确提出：在小学阶段，对学生进行初步的法律意识、权利意识和自我保护意识的启蒙教育，使学生具备初步的法律观念和权利观念。主要内容包括了解社会生活中有规则，法律是社会生活中人人都要遵守的具有强制性的规则；初步了解法律的作用，体会法律代表公平正义，维护秩序，保障自由，保护人身、财产等权力不受侵犯；了解自己依法享有的权利，任何人的权利不可随意剥夺和侵犯，法律面前人人平等；了解《宪法》是国家的根本大法，是制定其他法律的依据，具有最高的法律效力，初步建立宪法意识；初步了解未成年人权利的基本内容，了解宪法规定的公民基本权利的内容，知道生命健康权、人身自由权、姓名权、受监护权、休息权、隐私权、财产权、继承权、受教育权等基本权利应当受到保护，增强权利意识。
法制学习的内容是比较全面的，但是很少有学校能够真正落到实处。笔者通过走访各个民工子弟学校，发现小学法制教育的重心无一例外地放在了对学生的安全教育上。由于民工子女父母工作繁忙，保护意识欠缺，故学校对学生进行的都是安全教育，比如交通安全教育，放寒暑假前的游泳安全教育，居家安全教育等，因此，法制教育具有一定的针对性，但是由于没有统一的教材和相对统一的教学内容，各个学校各自为政，教学内容缺乏系统性。
3.教育的活动课时少，形式比较单一。
民工子弟学校没有把法制教育纳入教学计划之中，因此也就没有开设专门的法制课。和学校其他的教学内容相比，法制教育的课时所占比例太小。大部分的学校只是把这部分内容作为思想品德课的附加而已。按学期计算，法制教育一般会安排3次左右，开学初、期中和期末各一次。例如杭州天地实验小学，整个学年安排的法制教育是5次活动，内容分别是新学期开学法制安全教育；寒假交通安全、防侵害、燃放烟花爆竹的有关要求；新学期开学法制安全教育；新《道路交通安全法》、文明三让活动、交通安全宣传画介绍并张贴；暑假交通安全、游泳安全、自我保护知识讲座。采取的活动形式绝大多数是讲座的形式。除了分管领导和教师之外，其他教师对学校采取的教育内容和方法知之甚少。可见，大部分教师是游离于法制教育之外的。法制教育摆脱不了对思想政治的依附，也无法和其他课程进行融合，和校园文化切实挂钩。
三、法制教育的策略研究
1.法制教育内容体系化。
民工子弟学校可以走区域性教材和校本教材相结合的途径。民工子弟和一般城区的孩子生活环境不同，家庭背景不同，所以学校在进行法制教育的时候，内容应当有所侧重。学校可以针对本校学生的特点，编制有针对性的教材，使教育内容真正做到体系化。
2.结合主干课程和关联课程渗透法制教育。
法制教育应当渗透在学校教育的各门学科和各个环节中。《品德与生活》和《品德与社会》是小学进行法制教育的主渠道，在课程标准中有明确的法制教育内容的规定。《品德与生活》的内容标准中规定：“有初步的自我保护意识和能力，会认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全；知道基本的紧急求助和自救办法。”《品德与社会》是中高年级的教材，也规定了更为具体、要求更高的学习内容，在课程性质中明确提出：“将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合”;提出“初步形成民主、法制观念和规则意识”的目标；要“了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱护自己的身体和生命”和“简单了解《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规，学习运用法律保护自己，初步养成守法意识”。因此，学校要充分利用主干课程的课堂教学，保质保量地完成课程标准所要求的法制教育的内容。
在小学阶段，与法制教育相关的关联课程有很多，比如语文、体育、科学等课程。在语文课通过文本中的人物形象和事件的分析，可以渗透崇尚公平正义、珍惜生命、遵守规则、享受权利、承担义务的教育；在科学课中可以渗透环境保护、热爱生命、尊重人权的教育；在体育课中可以渗透遵守规则，崇尚公平的教育。所以，学校应利用关联课程，充分挖掘法制教育因素，进行教育资源的整合。
3.构建校园法制文化。
校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和，它具有丰富的内涵，包括物质、制度和精神三个层次。学校应构建校园法制文化，创建一个良好的法制教育和宣传的环境，发挥良好校风的同化、激励和约束作用。
(1)依托班级，充分利用班队课开展主题教育活动。
现有的法制教育模式以学校为单位，完全忽略了班级的教育作用，班主任对学生仅仅是进行口头教育。学校应利用班队活动，调动学生的自主性和积极性，把“学法”“议法”的过程开展得生动活泼。班队活动可以采用知识抢答、小品表演等生动多样的活动形式，使学生用眼看法、用耳听法、用心说法，真正认识和理解法。
(2)开展少先队活动，进行法制专题教育。
每个学生都是少先队员，学校应利用少先队组织，开展丰富多彩的少先队活动，可以以学段为单位，进行专题的教育。比如，对中段学生可以开展以《宪法》为学习内容的“庄严时刻――升国旗”、“我的权利和义务”等活动；对高段学生可以组织以自我保护为学习内容的活动，通过加强交通法规和安全意识的宣传教育，使学生在潜移默化中养成文明交通的习惯，避免因违章、玩火或戏水等引发危害公共安全和人身伤亡的事故。针对小学生防范意识差的特点，学校应通过加强安全防范教育，通过宣传犯罪分子抢劫、敲诈、勒索等侵害人身财产的案件，使他们提高辨真识伪的能力，增强自我保护意识。
(3)通过校园宣传的途径形成法制教育的观点。
班级有黑板报，学校有宣传栏，可以通过编制《法制宣传手抄报》,收集古今中外守法的案例编成小故事，举办宣传法律知识的黑板报比赛，创办法制教育园地，通过生动的案例讲述不懂法、不知法的危害。
(4)在校内建立法制辅导站。
设立法制咨询信箱，辅导室有法制教师值班，积极为学生提供有关法制的知识，帮助学生解决有关法制方面的问题。
4.利用社会资源，开齐开活第二课堂。
培养学生的法律意识，不仅是学校教育的问题，更是社会的责任。学校要善于利用社会资源，如公安、法院、律师事务所等。学校可以组织学生旁听法庭审判，参观戒毒所、看守所，请律师进行法律知识专题讲座，等等，让学生通过实践活动，真正理解法，还可以开展各种“第二课堂”活动，丰富学生的学习，如“法制大讲堂”“法制短片”“法律知识竞赛”“普法信息进校园”,将法制教育的阵地从课内延伸到课外，从学校延伸到社会。
5.加强法制教育专业队伍建设。
通过调查，笔者发现民工子弟学校担任法制教育的多为法制副校长，或者干警。法制教育是一项很专业的工作，进行法制教育的教师必须接受系统而专业的法律知识的学习。因此，民工子弟学校可以聘用一些兼职从事法制教育的教师，或者对本校的相关教师进行培训，建设一支相对专业的师资队伍。
民工子女作为社会的特殊人群，其法制教育更加应该得到社会的重视。学校应当认真研究教育的内容、教育的方法和教育的手段，使法制教育真正落到实处。
参考文献：
[1]《浙江省教育厅关于进一步加强教育法制建设的若干意见》浙教办〔2006〕125号。
[2]中共中央宣传部，教育部，司法部。全国普及法律常识办公室《关于印发〈中小学法制教育指导纲要〉通知》.
中学生法制教育资料范文4
一、全市实行教辅资料审定准入制度，未经审定的教辅资料不得进入学校。禁止教辅资料销售商和其他商业服务机构进入校园推销教辅资料，禁止非法出版和粗制滥造的教辅资料流入中小学校，禁止下属各单位自编、自印、自卖教辅资料行为，禁止学校征订使用未经审核准入的教辅。
二、加强教辅资料的质量审核。成立市教辅资料选定委员会。委员会由学科专家、校长代表、学生家长代表和部分行政、教研人员组成。遵循符合国家法律法规、体现基础教育的性质及培养目标、符合学生身心发展规律、与教材紧密配套、切实减轻中小学生课业负担的原则，委员会对各出版商提供教辅样书的质量、价格进行评估、筛选，每科选定一至三种教辅资料。市教辅资料审定准入领导小组审定之后，市教育局于学年前公布《教辅资料审定准入目录》。全市各学校根据《审定准入目录》每科确定一种教辅资料向学生推荐使用（九年级第二学期可根据复习进度，从《审定准入目录》中适时增选一种），其他任何单位或个人无权随意决定教辅资料的征订。教辅资料《审定准入目录》报市纠风办备案。
三、规范教辅资料推行秩序。教辅资料的推行遵循循序渐进原则。年秋季暂统一审定准入四至六年级语文、数学、英语，七至九年级语文、数学、英语、物理、化学等五科教辅资料。根据工作情况，适时再向高中一至三年级推行全部学科。民办学校参照执行。同一年级同一班级的学生使用同一种教辅，小学一至三年级禁止使用教辅。
四、规范教辅资料发行渠道。教辅资料的选定和发行实行两条线运作。教辅资料经市教辅资料选定委员会选定和领导小组审核后，由具备发行资质、独立法人资格的图书发行机构按照《教辅资料审定准入目录》征订、发行。教辅资料的征订、发行实行阳光工程，即学校征订的教辅资料的数量、单价必须张榜公布，发行单位发行业务费必须公开，接受社会和广大群众的监督。
五、坚持学生自愿征订的原则。教辅资料的征订使用要严格执行学生自愿的原则，各学校于学年前可以利用“致学生家长一封信”的形式向学生推荐，家长和学生选订后由学校组织征订。学校不得强制学生征订教辅资料。