小学语文教学的多样性与原创性汇聚【推荐8篇】

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小学语文教学的多样性与原创性【第一篇】

新课程要求：在语文教学中不仅要使学生主动获得社会、自然、人体保健等知识，而且要在训练学生语文能力和获得知识的过程中，发展学生智力，特别是要注重培养学生的思维能力。由于说明文本身具有知识性强等特点，往往使教师只考虑学生理解课文知识，而上成一堂知识传授课，忽视了学生思维的训练和能力的培养。如何改变这种倾向呢?我认为，关键是要转变这种“知识教学”为“素质教学”，要充分利用教材，在提高学生素质上下工夫。

1、在听、说、读、写中加强语言思维训练，提高学生口头说话和书面表达能力。说明文教学同样要体现其他文体教学的特点，重视听说读写每一环节的教学。对于浅显易懂的说明文，在课堂上可以加强听说读写训练，让学生听读课文后，能迅速说出被介绍事物的特点以及相关的知识，也可以指导学生用所学的说明顺序和说明方法，口头介绍事物，说清楚事物的特征，教学中还可以加强读写训练，指导学生运用所学的说明方法进行片段写作练习，达到以写促读，以读导写的目的，力求一课一得。

2、在语言文字训练中加强思想教育。语言文字训练和思想教育的辩证统一，不但是素质教育的要求，而且体现了语文教学自身的特点，说明文教学应该遵循这一要求，体现这一特点，在传授知识的同时渗透思想教育。其实，在我们中学教材中选编的许多说明文都是文质兼美的文章，这些课文大多与人们的品质、情操、生活有着千丝万缕的联系：有表现祖国园林美的《苏州园林》。

有展示变幻莫测气象的《看云识天气》《大自然的语言》;有反映我国古代及现代劳动人民杰出的智慧和精湛技艺的《中国石拱桥》《雄伟的人民大会堂》;有回顾中国共产党领导人民革命斗争艰苦历程和革命前辈不怕牺牲精神的《人民英雄永垂不朽》;有反映祖国科技迅速发展和歌颂在科学技术上作出卓越贡献的科学家的《向沙漠进军》等等。这些课文都为教师对学生进行思想教育提供了广阔的空间和可靠的依据。

因此，教师应该紧扣课文内容，引导学生挖掘课文中蕴含的深意，对学生进行爱国主义、革命传统崇高理想等思想教育，陶冶学生的情操。

3、在指导学生自学的过程中提高自学能力。要真正提高学生的语文知识水平和听说读写能力，关键是要培养学生的自学能力。作为语文学科的说明文教学也不例外。在教学中，教师应发挥学生的主导作用，让学生在教师的引导下自主学习，在他们提高自学能力的同时，体验独立获取知识的成功感和自豪感，激发他们的学习兴趣，树立自信，并不失时机地指导他们掌握一定的学习方法，达到“教为不教”的最高境界。

二、变枯燥讲解为趣味教学。

由于说明文知识性强而缺乏生动的故事性，学生学起来有枯燥乏味之感，特别是有些教师为使学生理解掌握课文中介绍的知识而不厌其烦地讲解灌输，结果教师讲得辛苦，学生听的乏味甚至昏昏欲睡。怎样改变这种现状呢?关键是教师在备课中要深入钻研教材，结合课文内容和学生的知识水平，把学生没兴趣的教材内容和感兴趣的事物联系在一起，师生齐心协力，演好每一台“戏”。

1、课前激趣，使学生的身心一开始就处于最佳的愉悦状态，变被动为主动参与整个教学活动。如我在教《看云识天气》这篇说明文时，特地选一个有阴云的天气，让学生先猜一猜近两天是否有雨，在学生各抒己见争论不休时，出示本节课任务，让学生通过自学本课来验证，这样就充分调动了学生的学习积极性。

2、在课堂上利用多媒体课件，使抽象的知识更直观性，还可以大胆用生物课、物理课中的实验教学，让学生在实际操作和观察分析中认识事物，明白事理。还可以组织多种有趣的游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣。比如在指导学生学习《人民英雄永垂不朽》中的十幅浮雕内容时，出示十幅浮雕的图片，并打乱次序，让学生通过自学后重新编排次序，看谁用的时间最短。这样就可以充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快中获取了更多的有关说明文的读写知识。

三、变照本宣科为知识补充。

中学语文教材中所有入选的说明文中，科普说明文占一定的比例。这类说明文有些由于选编时间较早，随着时间的推移和科学技术的飞速发展，课文所反映的科技知识已经落后于现代科技发展水平，不利于学生知识的传授和智力的培养。从培养高素质人才的角度上讲，这些教材已经凸显了它的局限性，因此在教学说明文时，要注意补充新的内容，避免教材的局限性。

比如《中国石拱桥》写于1962年3月，距今已有50年之久。文章的最后一段介绍了我国解放后拱桥方面的新成就。但是，五十年后的今天我国的拱桥技术有了很大的发展和提高，拱桥大都采用钢筋混凝土浇铸，特别是建桥新技术已经用很粗的螺丝钢柱把桥面吊到拱圈上，使拱圈由桥下移到桥面上。补充这些新的知识，不仅使学生对课文中的知识有了更新更全的了解，而且开拓了学生的视野，丰富了学生知识。

这些新知识也可以引导学生在课外阅读中自己去补充去丰富。教完1篇说明文后，可以适当要求学生阅读有关的资料，如教完《死海不死》后，要求学生阅读有关的地理书籍，让学生对死海有更全面的认识。

小学语文教学的多样性与原创性【第二篇】

首先是指向性朗读，许多说明性文章中往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。其次是情趣性朗读，如模拟读、想象读、美读等。这样多种方式、层层推进地读，就会读出言表之意，探出言里之意，更悟出言外之意。

二、品：品析语言，悟出方法。

我们在教学说明文时，应该不知不觉中巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，从中感知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，切不可枯燥讲解。

1、自主感悟，感受不同的说明方式。说明文的语感教学，在引领学生掌握文本所承载的科学知识的同时，更应点拨学生体会其说明方式的丰富多样。在知识梳理的过程中很自然地渗透，使知识获得与方法渗透合二为一。

2、理清关系，感悟语言的逻辑性。说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。通过教师一步步精心地预设，不仅使学生读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更重要的授他们以“渔”，掌握读懂此类文章的方法。

3、替换比较，体会遣词造句的准确性。比较是语文教学常用的方法，我们可以通过换词或删词等方法，体会作者遣词造句的准确性，帮助学生理解词语的同时，也加深了学生对课文内容的理解。

三、拓：有效拓展，学会表达。

教师要引导学生将书本的的语言内化为自己的语言。说明文的教学中，教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。

1、从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。

2、从语言学习纬度出发，发展语言。科普文中也有文本的空白点，在空白点进行拓展，引导学生利用习得的表达方法进行仿写。

3、从教学活动形式上拓展。教学时教师还可以举办读书会、演讲会、图片展等语言实践活动，落实大语文教学观，让学生在活动中学习，在实践中成长。

四、积：积累词句，厚积薄发。

力求在“当堂”的阅读活动中让学生更多地“记”下一些词句，尽量是浸润性积累，“润物无声”自然而然地积累字词句段，当然也需要强记性积累，必要的读读背背，逐渐提高语文素养。

小学语文教学的多样性与原创性【第三篇】

一、速读。

在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

二、精读。

就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。

对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

三、勾画、摘录法。

阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。

四、默读法。

默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。

边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。

小学语文教学的多样性与原创性【第四篇】

回顾一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位老师共勉。

以前，我认为只要专业知识水平达到一定程度就可以当老师了，其实不然，教育，不但是简单的知识传授，更重要的是一个教书育人的过程，所以，仅有专业知识还是不够的。教育局领导为了使新教师能尽快适应教学工作，具备良好的思想品德和较高的业务素质，安排师训中心和学校相互配合，举办了多次的新教师培训活动。在首次集中培训中，不但向新教师讲述了教育政策法规知识、班主任工作常规、教师形象、语言要求禜?关内容，还特地邀请了优秀教师前来讲课，有优秀新教师的经验介绍，同时，为了提高我们的教学实践能力，师训中心还聘请了各学科教研员，分学科对我们进行了学科教学常规讲解，特别是如何备课的指导，教研员还指定有关内容要求我们进行现场备课、交流，并对我们的备课情况进行点评，让我们初步懂得了如何备好一堂课的基本要求，为开始教学工作奠定了基础。每一节课，各位老师都进行了精心的准备，无论教学设计或教学效果，都是无可挑剔。在这条不断探索的路途中，我们需要的是谦虚的请教和经验的积累。

俗话说“好的开始，是成功的一半”。我想，这也同样适用新教师的教学实践活动。你的第一堂课，一定要充分展示自己的素质和魅力，给学生留下美好的第一印象，这将会对今后的教学和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。另外，对于小学生加点小道具、小奖品、小竞赛，会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生感到快乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，如果第一堂课你能让学生喜欢你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。

由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，所以，这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很理想。更严重的是，很多学生都对自己缺乏信心，上课的时候很少有学生会积极主动地举手发言，就连成绩比较好的学生也是一样。

作为教师，我不妄想在一开始就扭转这个局面，最需要做的是在最短的时间内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知道你认识并关爱他，无论是表扬还是批评，直呼其名都显得更有效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比如画出学生座位表，强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有空就看一看；也可以根据学生的特点、脸部特征认真纪记忆。还应该尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭情况，以便因材施教。你的爱心如同阳光，要让教室的每一个角落都感到温暖。要细心观察学生，发现他们的闪光点，并及时予以鼓励、表扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他经常受到鼓励。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，如果出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。

在实际的教学中，我们也许会遇到这样的情况：有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”，老师们的“眼中钉”。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气等等。面对这样的局面，我也曾经一度苦恼过、迷茫过。

一天半的溧阳学习，见到了许多网友，也学习了不少新的东西。又意外遇到了几年前一起学习的同学，真是高兴，从她那里，我又学到了很多。

本次习作论坛，让我对习作教学有了较为明确的方向，刚好也应合了我下来教一年级的目的，想从一年级开始就以阅读与习作并进的方法，引领学生走进习作、乐于习作，蓝山咖啡的做法给我很大的启发。于是边听边学边构思着自己的教学计划，决定分步进行。一年级以激发兴趣为主。

一年级的孩子是非常天真可爱的，让他们说出自己所做所想，应该不成问题，所以决定从先从引导孩子们乐于表达着手，分两步进行：一、以活动为基础，活动后让学生说出自己的感受，我当场记录，再让学生读读。以提高他们的成就感，让学生觉得说出来是快乐的，写下来，留下记忆更好，让他们初步明白习作其实是以满足自己的需要为基础的，它是为了留住快乐，留下回忆，以此引导学生乐于表达。二、班级循环日记也同时并行，以家长记录为主，让循环日记在每个家庭里传递，传递孩子们的心声，家长的期望，老师的引导，以此形成一个和协的教育氛围，良性的循环，激发孩子们说、写的兴趣。

引导孩子从童话读起。这也从两个方面着手，一、教师引导学生读书，先以师读为主，以激发兴趣为主。二、家庭阅读，也是先让家长读带动学生读，以激发兴趣为主。让家长带动学生读起来，需要一些引导。主要告家长书的形式让每个家长明白阅读的好处，也以自己带读开始，激发起兴趣后，让孩子们自己阅读，阅读的内容目前以带拼音的童话故事为主，让童话故事走进学生的生活，让孩子们离电视、动画片略远一些。

如此再配合班级的活动，如小小故事会，看我读故事，等等来激发孩子们读书的兴趣。这样读写结合，步步推进，我想孩子们的阅读习作的兴趣，应该会被调动起来。先说到这里，以后的计划看实施的情况再定。

但愿不要被那些无谓的东西挡住了我的脚步。

三十四、我们该怎样教拼音？

很久没教一年级了，现在教了几个月的一年级，考了几次试，有一些困惑，写出来想和大家探讨！

先说我们学拼音的目的：让孩子们学习拼音是为了能更快更多的识字,能读拼音读物,较快地让他们有阅读的机会。如果是这个目标,那我觉得孩子们只要认识声、韵母，会拼读就好了。

鼻韵母带上正确的帽子。要他们分清这些实在是要占掉孩子们很多时间，总觉得有些得不偿失。

其实我觉得小朋友们只要会读会拼就好了。看到一个音节会拼读出来，目的不就达到了。你说分清了声韵，也会拆会合，那当然能更牢固地掌握好拼音，可是那样，孩子们付出的太多了。再说对以后的拼读也没有太大的帮助啊。

胡言乱语！不过也是我的困惑，我被这些已经搞得精疲力尽了。我喜欢酸奶做的一些拼读练习，觉得那些音节孩子们拼读会了，也就行了。

有时候我甚至觉得学拼音对孩子们来说也是多余的，还不如直接学习汉字的读音了，反正常用字就那么多，用三四年的时间，也能学会的。

二十二、品德课：心中有“规则”

好久没有听品德课了，今天听了一节市级的品德课试教。发现教者没有把握好品德课的特点，有上成语文课的倾向。

听课时匆匆忙忙看了看孩子们的课本，课本中的文字内容非常多，编排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主题。但是如果教者把这些内容都在课上完成的话，那么势必会成为一堂阅读课。我们老师在备课时也是因为这一点而无法把握好，使得自己的课变成了感受全国人民同心协力抗击“sars”的课。

其实本课中的线索非常明了：规则的重要性——规则在心中——我心中的规则。这是一个非常明了的引导学生明白有了规则，生活会更方便的教学思路。为什么教者没有看到呢？因为课本中的一个个故事，一个个小设计，一个个为方便教者更好地教学，方便学生更好地理解的故事、问题设计遮蔽了我们的眼睛。有那种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。

细细想想，想把这一课上好，先让孩子们自己去阅读这些小故事，先自己通过故事感受规则的重要性。不过这个过程得放在课外，让孩子们把它们当作课外阅读来读。五年级的孩子一看就懂。那我们课堂上做些什么呢？帮助学生充分感受规则的重要性后，引导学生从自己身边说起，看看身边有哪些规则，以“我们要不要遵守它们？”展开讨论。孩子们可以引用书本上提供的事例来印证，也可以运用自己的亲身经历、或看到的课外的事实来引证规则的重要性。接着再做做老师设计的，或孩子们在引证时设计的小游戏，以此来导行，让规则深入学生心中，我想可能效果会更好。

只是这中间的小辨论，我们还得好好想想，如何导入，如何引发学生展开辨论，都是我们要好好思考和设计的。而且这里教师的把握度不大，稍一不慎，会被孩子们牵着鼻子走。而且不同的孩子，他们在辨论时的反应也是不同的，孩子可能会想到哪些内容，如果他们无法进行，怎么办，偏离了我怎么拉回来。等等都要我们好好思考，想好应对策略才行。

小学语文教学的多样性与原创性【第五篇】

学习兴趣是学生主动学习，探索知识的动力。运用信息技术，创设情景，能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生渴望学习的冲动。比如，在阅读《美丽的珊瑚》一文时，主要从颜色、形状、家族、种类、体积、繁殖等方面介绍了珊瑚的情况。对于从没见过真珊瑚的学生来说，很难想象珊瑚的样子。于是，我借助多媒体的辅助作用，通过多场景、多角度、多形式向学生展示海底珊瑚。随着画面的出现和音乐的响起，播音员的配乐朗诵，一下子把学生带入了丰富多彩的海底世界，使学生有身临其境之感。当教师提问短文从哪些方面介绍珊瑚时，学生争先恐后的举手，回答得准确、完整、科学。这种教学方式，通过声画并茂、视听并举的方法，为学生创设科学的学习情境，使互动阅读课堂活跃起来，大大激发了学生的学习热情。信息技术使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂呢？怎能不激发他们的学习兴趣？他们又怎能不乐于去学习呢？信息技术走进小学语文互动阅读课堂，使学生和多媒体互动起来，推动了学生的主动阅读，使阅读教学有声有色。

二、通过各种互动活动突破教学重点、难点，化难为易，综合提高语文互动阅读教学效率。

突破教学重点、难点是小学语文教学的重要任务，也是培养学生对语文学习产生兴趣的主要途径，更是提高学生语文知识的理解、思考和感悟能力的切入点。因此，利用信息技术手段优化教学方法，推进学生互动阅读，能有效增强学生的互动阅读、交流效果。比如，对于《圆明园的毁灭》这篇文章，我利用“互动课堂”模式进行教学，把学生带进电子阅览室，让学生搜集网页上有关的文字、视频等材料，然后让学生通过网络相互交流阅读心得。这样，学生对“圆明园的毁灭不仅是中国文化史上的巨大损失，也是世界文化史的损失”这一中心句的理解就迎刃而解了，且不需要教师的强调和解释。这样，学生在自我学习和相互学习中，体验到了互动阅读的`愉悦，享受到了阅读的成功感。这些，就是“互动阅读”中信息技术与课程整合的一种有效优化。信息技术突破了课堂上难用语言解释的难题，使学生在互动中“活”起来，综合提高语文互动阅读教学效率。

在互动阅读教学中，我们要注意把学生的思维引向更广阔的天地。根据学生思维发展的规律，要妙用信息技术手段多角度训练学生，伸展学生的思维，开拓思路。每1篇读文、每一部适宜学生看的影片，都有深刻的教育思想。对此，教师可从读、观、思、写等角度启发学生思索：文中、片中的哪个人物、哪句言语、哪个情节打动了你的心？你想到了什么？通过启迪，激发了学生的热情，使他们沿着各自不同的思路，酝酿各自不同的感受。比如，在阅读《三顾茅庐》这篇文章时，我首先播放三国中有关片段，从刘备、孔明的人物性格特点入手，让学生结合自己发表感受。然后，我向学生介绍三国演义的故事，推荐阅读这本书。我还让他们想想在自己所积累的诗句中，哪些是表现忧国忧民的诗句，来个小组背诗竞赛。最后引导学生通过阅读这个故事设计问题。我这样引导学生：你一定想了解他的前因后果，请你围绕这个故事，至少提出有助于阅读这部书的三个问题。这样教学，有效培养和发展了学生的想象能力。所以，出一些趣味性强、想象空间大、符合学生年龄和心理特点的题目，并结合信息技术手段让学生发挥创造性思维能力，就能有效丰富学生的语文学科素养。

小学语文教学的多样性与原创性【第六篇】

满足需要。孩子们大多喜欢看精彩有趣、紧张离奇的书，如童话、科幻小说、寓言、故事等图文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。从性别上说，女孩比较喜欢读童话、民间故事、神话故事，男孩则喜欢读科幻小说、人物传记、历史故事等。

从年龄上说，不同的年龄阶段，孩子热衷于读的书也有所不同。教师可根据学生的年龄和认知特点，从满足需要入手，有意识地引领他们阅读一些自已喜爱的读物，从中激发强烈的课外阅读欲望。

实地感受。教师可有意识地把学生带进图书馆、阅览室、网络教室，让他们置身书海世界，畅游网络空间，领略书的丰富奇妙、知识的学无止境，享受读书的快乐。

树立榜样。对小学生而言，榜样在他们幼小的心里有着至高无上的地位。据此，教师可向学生讲述一些中外名人小时候多读书、读好书的典型故事，让学生充分了解保持浓厚的阅读兴趣使人受益匪浅的事实。

还可在课堂上随机树立典型，如当学生口中蹦出一些精妙的词语或精彩的句段时，当有学生道出一些别的孩子不甚了解的科普知识时，教师就要抓住时机，给予大力表扬，这样便在学生身边树立了活生生的榜样。语文教师更是学生最好的榜样，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

因此，我经常给学生讲述自己的读书历程和读书心得，以激发学生的读书兴趣。

2营造阅读氛围。

现身说法。教师可把自己喜欢的并估计孩子们也喜欢的文章在他们面前绘声绘色地朗读，饶有兴趣地讲评，让他们受到感染，产生共鸣。也可以让学生把自已喜欢的文章读给大家听，并谈谈读后的感受，说说自已的收获。教师及时给予表扬、鼓励和肯定。

这既能调动学生阅读的积极性，他们会主动相互传阅好文章，又促使学生学会思考，发挥学生学习的主动性。

多管齐下。“身教重于言教”。教师若能以身作则，课余多抽些时间，经常与孩子们一起读书，这对孩子将是一种无声胜有声的教育。教师阅读时所流露出的热情、趣味和欢乐之情，强烈地感染着孩子，他们在这浓浓的读书氛闻中，体会到教师时阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

为了让孩子在有限的阅读空间内，获取无限的知识，可以让每个学生自带两三本深外读物到校，在班级开设“图书超市”、“小小书架”。这样学生就可以自由选择、自由阅读。规定每月换书一次，使学生拥有的图书能合理流通，给“图书超市”和“小小书架”时常更新品种，以此吸引更多的读者。

还可以利用黑板报，开辟“书海拾贝”、“小小智多星”等栏目，平日则多带孩子上阅览室阅读。

3丰富阅读活动。

以课内促课外。课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读。运用、巩固、补充知识。

以说促读。经常、不定期地组织开展“故事会”、“诗文朗诵会”、“谈天说地”、信息发布会”等活动，使学生在活动中、比赛中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，这样，自然而然地增强了学生对阅读的渴望，大大激发了阅读动机。

以写促读。在学生逐渐养成良好的课外阅读习惯的同时，就应多鼓励学生勤写读书笔记、勤记读书心得，并用展评的形式进行评议。评议时，既要讲“量”，又要重“质”，并把评定结果与学生语文成绩挂钩，作为期终阅读成绩的一部分。这样，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

4追求诗意的阅读境界。

自由选择。教师特别要注意对孩子的课外阅读不能限制得太死，学生爱读什么不爱读什么，应该让他们从自己的兴趣爱好出发，充分尊重其学习兴趣和个性发展，给他们一定的自由度。

进人中高年级，孩子的读书能力增强了，教师可以先向学生推荐一些适合他们读的童话、科普读物、人物传记、历史故事等，再让他们自由选择所喜爱的读。久而久之，学生就会把读书当做生活中的一部分，读书成了一种精神享受。

怡然自得。没有规范的阅读姿势，没有规定的阅读时间，更没有特定的阅读方法，让孩子们在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所收获。

自我超越。教师还应具备三棱镜的“色散”意识，善于发现孩子阅读时所隐含的各种色彩和闪光点，并及时给予充分的肯定。同时，还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，最大限度地开发其潜能，让他们放出更加耀眼的光芒。

小学语文教学的多样性与原创性【第七篇】

当今时代是信息时代和网络时代，计算机技术在当今时代得到了普及，一些借助于计算机的技术也不断发展。

出自

在此过程中，多媒体技术日益发展和成熟，并广泛应用于生活、生产的各个领域当中。

随着多媒体技术的全面普及，它在现代教学当中也起着不可替代的作用，并且在教学过程中扮演者越来越重要的角色。

随着社会的发展，传统的教学模式已经不能跟上时代发展的步伐，不能有效的促进社会的进步。

在这种形势之下，人们意识到素质教育的重要性，新一轮的课程改革也在不断的推进。

在新课改的背景之下，要求教师不断学习和改进，采用新的教学手段激发学生学习的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性，让学生掌握知识并提高综合素质。

因此，多媒体教学手段自出现以来，就得到了教师的重视，并且在教学当中发挥出了重要的作用。

在初中语文教学中，笔者经过实践认识到多媒体教学的重要性，也总结一些运用多媒体进行语文教学的经验。

现结合初中语文教学实践活动，谈谈自己的认识，以供大家参考。

1.在初中语文教学中，通过运用多媒体技术能够激活课堂。

语文是学生从小就接触的一门学科，对于学生们来说并不陌生。

但是，在传统应试教育的影响之下，教师只是一味地强调提高学生的语文成绩，让学生在考试当中能够获胜。

在这种思想的影响之下，教师在进行语文教学时，主要针对字词进行讲解，对课文进行分析。

讓学生对课本上的知识进行机械的记忆，导致语文课堂教学变得枯燥、乏味，失去其应有的生机和活力。

学生们感到语文学习也变得陌生，对语文知识的学习也没有兴趣。

语文知识丰富多彩、样式众多，本应该成为最受学生欢迎的学科，但是在实际教学中却并非如此。

在新课改下进行语文教学，教师要力求改变语文课堂教学的现状，使语文课堂变得丰富、形象，对学生充满吸引力，让学生主动参与到语文知识的学习当中。

通过在语文教学中运用多媒体技术，可以把语文知识更加直观、形象的展示给学生。

教师可以把教学内容制作成多媒体课件，通过文字、声音、视频、图片等资料的有效结合进行知识的传授，让学生通过观看栩栩如生的画面和视频，欣赏声情并茂的声音等进行文章的品味和体会。

在多媒体教学技术的运用过程中，不仅能够让学生通过文字的学习获得知识，而且可以通过丰富、形象的教学形式获得更多的知识和体会，学生在声情并茂、动静结合的教学过程当中，会产生身临其境的感觉，更容易和作者产生情感上的共鸣。

由于多媒体教学技术的生动形象性，学生的注意力被吸引，在教学活动中的参与性更强，语文的学习兴趣更浓，有了学习的动力，课堂气氛会更加活跃。

例如：在学习朱自清的《春》这一课时，教师能够制作多媒体课件，让学生在感受春色的同时，对文章的内容进行体味。

笔者在教学中制作了这样的多媒体课件：在一阵悠扬、悦耳的音乐声中，展示一副优美的春色，同时文章的'题目飘入屏幕当中。

随后教师展示另一幅画面，同样以春色为背景，文字内容为作者相关的介绍，让学生对作者有一个基本的了解，以激发学生对文章的学习兴趣。

接着进行文章的学习。

在进行文章学习之前，教师根据学生的预习情况对学生进行提问，同时以图片的形式展示文章中对应的教学内容，春草、春花、春风、春雨、迎春图。

在进行文章的分析时，教师点击相应的图片，在屏幕上出现相对应的文章段落并配上相应的朗读读音。

通过制作多媒体课件进行教学，学生对本课的学习产生了浓厚的兴趣，他们感到非常兴奋，不仅很快的掌握了本课的知识，对语文学习也更感兴趣。

2.在初中语文教学中，通过运用多媒体技术可以更好地突出教学重点、突破教学难点。

在语文教学中，教师要激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

只有提高了课堂的教学效率，让学生把握住教学的重点知识，深刻理解了教学的难点，才能够提高学生的综合素质，达到素质教育对我们提出的要求。

在传统的语文教学中，教师为了突破教学的难点，不厌其烦的对知识进行讲解;为了突出教学的重点，反复对知识进行重复。

但是，这种教学形式并没有发挥出太大的作用。

在教师反复的讲解当中，学生甚至会感到厌烦。

在多媒体教学技术出现之后，在语文教学中运用多媒体技术进行教学，恰恰能够有效的解决此问题。

多媒体具有直观性、形象性的特征，通过多媒体教学可以把抽象的知识变得形象具体，学生能够从感性上对知识进行感受。

尤其是多媒体具有调动学生多个感官的优势，更让学生从多方面、多角度对知识进行感受，让学生得到刺激，加深了知识在学生头脑中的印象。

教师在制作多媒体课件时，对于重点知识可以通过不同的字体、色彩、动画效果、声音等进行强调;对于难点知识，教师可以借助形象的图画、视频资料等进行介绍。

多媒体教学技术是一种先进的教学手段，但是，在现代教学中它也存在着一些缺陷。

在语文教学中，教师要运用多媒体技术进行课堂教学，以提高课堂教学的效率。

但是，运用现代教学技术组织课堂教学的同时，教师也要做到其它教学技术的合理运用，以使课堂教学达到最佳的状态。

小学语文教学的多样性与原创性【第八篇】

导课就是在一节课的开始，又可以称为开讲或开课，是课堂教学中的重要环节。语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。好的开始是成功的一半。导课在语文教学中尤为重要，导课的好坏直接影响着课堂的教学效率。它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。精彩的导课就像是在师生之间架起一座沟通的桥梁，他可以提高课堂教学的效率，使教师教得轻松，学生学得愉快。因此要取得良好的教学效果，必须十分重视导课这一教学环节。

导课的任务是最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，把学生的注意力吸引到学习上，使学生在课堂上如同进入迷人胜景一样乐而忘返，使学生在教学过程中真正成为“主体”，做学习的主人。

每个教师都有自己的教学方式方法，而且因为教学内容、教学条件、学情等的不同，教师会用不同的导入方法。但根据语文学科特点，可将导课方法概括为以下几种：

也就是温故而知新。通过对旧知识的回顾复习导入新知识，这是各科教学都常用的方法。这种方法是符合学生的认识规律，也符合教育规律的。在复习旧知识的基础上，把旧知识与新知识作对比，找出旧知识与新知识的联系与差异，这样学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中。例如：学习修辞方法排比时，可复习之前学过的修辞方法比喻、拟人来导入。

学习是一种极为复杂的活动，情感在其中的作用很大。大量的成功经验证明，师生之间的情感，在教学过程中起着十分重要的作用。要激起学生健康的积极向上的情感，作为一个教师，一踏进课堂就要精力充沛，情绪饱满。如果教师在导课时能迅速激起学生的情感，师生感情达到共融，就为整个教学过程创造了良好的气氛。小学生以形象思维为主，对有声、有色、有形的事物接受较快，反之则差，显得没有兴趣。例如：在教授《秋天的雨》一课时，可利用秋雨的场景、各种秋叶、果实等秋景，把学生引入课文所描述的秋景。可利用图片、视频、实景等将学生引入相应的情境中。如果条件较差，无法找到所需观赏材料，教师可用有感情的儿童语言为学生描述。

课文的题目是整个课文的核心，我们可以通过分析题目意思、针对课题置疑、用作为题目的词语围绕课文造句等方法导入新课。例如，在教学《全神贯注》一文时，可让学生用“全神贯注”围绕课文造句，来导入。

老师一说要讲故事，学生的反映一定是小脸放光，竖起耳朵，迫不急待地想听。用一个感人的故事导入新课，可以集中学生的注意力。用于导课的故事，可以是与要讲内容相类似的，也可以是所讲课文的内容梗概，旨在引起学生的兴趣，集中注意力。例如：在设计《女娲补天》一文的导语时，可考虑讲一讲《女娲造人的故事》，让学生对女娲产生崇敬之情，对课文的理解做一个铺垫。

猜谜语是学生喜闻乐见的一项活动。猜谜语不但能开发学生智力，活跃课堂气氛，拉近师生距离还有助于学生理解课文。用猜谜语的方法导课，极易把学生带入轻松的学习环境之中。以物为线索的课文，或是状物类的课文，就可以抓住这一“物”的特征，用谜语导入新课。《笋芽儿》、《小蝌蚪找妈妈》等课文就适于用谜语导入。

导入的方法不少，除了以上五种还有游戏导入法、音乐导入法、问题导入法、人物导入法、介绍背景导入法、对比认识导入法等，这些导入方法可单独使用，也可组合使用。选择时除了受教师习惯、课文需要、学情等影响，还受限于客观环境条件。

导课对一堂课的教学效果至关重要，所以我们在设计课堂导入时一定要慎重。特别需要注意以下三点：

一、导课也是课堂的一部分，也可以说导课就是为之后的课堂教学服务的，所以在设计导课时要注意不能脱离整个课堂教学。针对不同的教学内容，不同学生，不同客观环境选择不同的导入方法。

二、导课部分的设计还要注意适当控制时间。例如在用影片导入或游戏导入时，有可能会因为影片播放时间过长，游戏时间过多，反而会起到“喧宾夺主”的作用，耽误时间，使得要完成的教学任务完成不了，教学效果反而大打折扣。

三、导课确实需要精心设计，要最大限度的吸引学生的注意力。但又切忌太花哨。华丽的设计，形式大于内容，教师费力准备，开场隆重而华丽，效果却不一定就好。有时看似随意而简单的开场却会收到意想不到的效果。

课堂教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，任何一堂课都不可能完美无缺。但是我们可以通过努力尽量去完善、去超越。这就要求我们不断学习、不但积累、不断进步。导课艺术需要你我为它天上更精彩的一笔。