乡下人家教学设计一等奖部编版汇聚最新4篇

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乡下人家教学设计一等奖部编版【第一篇】

“瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食……”这是陈醉云笔下的《乡村人家》。这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。可是这一个个熟悉的画面,我们乡下的孩子并未曾在意,未曾用心去体会。他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦,是城市的繁华热闹。我想通过本课的教学,让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱,唤起孩子们对身边的“下里巴人”的赞美——我们的生活是如此朴实、自然、和谐,充满诗意,我们为之自豪,为之高歌。

1、联系上下文理解词句,从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好,培养学生热爱乡村生活的感情。

2、在感情地朗读课文,体味优美语言,积累精彩语句。

3、联系生活实际,发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。

1、有感情地朗读课文。

2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

1、在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的感受。

2、培养学生热爱乡村,热爱的自然的思想感情。

1、师:同学们,上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家小院,领略了乡下人家那独特、迷人的风景。课文描写了哪些画面?(学生回顾,教师板书。)。

2、师:下面我们去乡下人家逛逛。(播放课文图片)。

3、师:哪儿写作者的感受?(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)。

1、体会作者的感受。(抓住重点词语:独特、迷人)。

2、这句话在课文的末尾,是什么句?有什么作用?

3、快速浏览课文,找一找课文按什么顺序写的?(有时间、方位顺序,主要是先总后分的顺序)。

设计意图:理清了课文脉络,明白了写作顺序,为学生习作铺路。。

1、师:你对哪一处乡村风景最感兴趣,自己去朗读体会,等会儿全班交流。

2、全班交流。

预设1:鲜花盛开图。

(1)生汇报句子,教师出示句子。

(2)图文结合,理解“朴素中带着几分华丽”与“时令”。

预设2:雨后春笋图。

(1)生汇报句子,教师出示句子。

(2)图文结合,理解“探”与“成群”,体会拟人的写法。

预设3:鸡鸭觅食图。

(1)描写鸡的句子重点体会:“照例”、“率领”、“大踏步”。

(2)那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象?(傲慢、像鸡老爷……)。

(3)从“鸭子从不吃惊”体会快乐、悠闲,与人和睦相处。

预设4:院落晚餐图。

(1)还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢?(出示句子:他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。)。

(2)你知道“天高地阔”是什么意思吗?

(3)感受这一幅自然、和谐的田园风景画。

预设5:月夜睡眠图。

(1)还有哪个画面把你吸引住了?(出示段落,生读)。

(2)播放纺织娘的叫声,问:听,这是什么声音?夏夜,还会有什么声音呢?(蛙声、蝉声等)。

(3)课文中是怎样描写它们的叫声的?(出示句子:月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”)。

师:那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

师:多美的叫声,多么恬静的画面啊!你能读出这种感觉来吗?(自由读,指名读,齐读)。

(4)这可真是——(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)。

1、师:房前屋后,闻到的是花果的飘香,看到的是鸡鸭的悠闲,听到的是虫儿的欢叫。随处可见,随处可听的,都是乡下人家那清新而富有生机的气息,感受到的'是自然、和谐、幸福的味道。难怪作者会说:(生齐:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)。

2、理解中心句。(重点词语词语:不论什么时候,不论什么季节,独特,迷人。)。

3、同学们,在我们乡下仅仅只有这些画面,老师也收集了一些画面(如:丰收喜悦图,河塘垂钓图、冬季玩雪图、油菜飘香图……),请你选择自己喜欢的画面说一说。

4、自由说话,交流。

5、同学们,听着大家的描述,我真想说——(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)。

五、适当拓展,悟乡情。

2、把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。

3、画。可以画你自己的家乡,好可画你心中的家乡。

乡下人家教学设计一等奖部编版【第二篇】

《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第1篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解,我们的学生85%以上从小生活在城里,对乡村生活缺乏了解。学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

本文的教学重点是读文感悟,学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时,这也是难点,因为我们的孩子住在城市,文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。

2.设计理念。

阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。读一读喜欢的段落,说一说感兴趣的景色。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。

1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重点:引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。

教学准备:搜集有关乡村生活的资料;乡村风光照片;多媒体课件。

1.引课:播放乡村生活的资料,交流:说说对乡下的了解。

2.教师:今天,我们学习第21课——乡下人家,就是1篇有关“乡村生活”的美文。一起读读题目。

1.接读课文,给每幅图画起个好听的名字。

2.师生共同交流,师相机板书。

3.谈自己对图画的感受。

4.读课文,找能表达作者感受的句子。(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)。

教师:文中有句话写出了作者对这些图画的感受,请大家快速浏览一下课文,看能找到吗?

教师板书:独特迷人的风景。

(一)问题引领。

教师:乡下人家有一道道独特迷人的风景,那你认为哪一道风景最独特最迷人,就认真去读一读,画一画重点的词语、句子,和同桌交流交流理由,还可以在空白处写一写自己的感受。

(二)学生研读。

(三)交流(按照学生感兴趣的图画顺序交流)。

1.瓜藤攀檐图。

体会动态的美。

a.教师:请大家读一读第一句话,看看体会到什么?

(体会到乡下人家门前的瓜秧生长的很旺盛)。

教师:从哪儿体会到的?(攀上棚架,爬上屋檐)。

教师:会读书的学生能把一个句子或一个词语读成一句话,你是从哪个字体会到的?(攀、爬)。

b.教师:这是一种生机勃勃的、动态的美,作者用了两个字,就把画面写活了!

体会静态的美。

a.教师:这里农家小院的装饰是什么样的?

学生:——。

b.教师:(出示课件)注意变色的字(青、红的、碧绿,课件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再读一读句子,看看你体会到了一种什么美?(色彩的美)。

学生:——。

c.教师:同学们,你们乡下的爷爷奶奶、姥爷姥娘家有没有种瓜?(闭上眼睛想象一下那儿的画面)。

谁能结合自己刚才想的,联系课文,再来说一说农家小院这别有风趣的装饰?

学生:——。

d.教师:这儿既有自然的、静态的美,还有生机勃勃的、动态的美,想到在屋前搭瓜架的人们,是多么富有创意啊!

请一位同学来读一读这一段,我们边听边想象这幅生机盎然的瓜藤攀檐图。

2.鲜花轮绽图。

a.学生:交流自己的体会,为什么感觉这里最独特、迷人。

(同时,教师出示课件:鲜花绽放)。

b.教师:说的真美,鲜花在对你笑呢!

3.雨后春笋图。

a.学生:谈体会。

b.教师:是啊,老师也很喜欢这儿,请同学们用心读一读,(课件出示本自然段)看你发现了什么?(课文中的句子为:成群的从土里探出头来,课件中改为:成群的从土里长出来,背景为淡淡的竹笋图)。

c.教师:把“探”换成“长”行吗?为什么?

教师:作者用了一个“探”字,就让我们感受到春笋生长得那么迅速,像一个个和我们捉迷藏的小娃娃。

来,让我们一起感受一下。

学生:感情朗读。

d.教师:我看到有的同学脸上都带着陶醉的神情,看来,这么独特迷人的景色,我们还应深深地刻在心中!大家试着背一背,看谁先背下来。

请一位较好的学生背诵。

e.教师:有什么好办法能迅速地背下来?

(边想象画面边背诵、抓住关键的词语……)。

f.教师:请同学们用自己喜欢的方式再背一背。

学生:——。

学生:齐背诵。

4.鸡鸭觅食图。

a.学生:谈自己的体会(教师出示课件,背景是鸡鸭悠然自得觅食的图片)。

b.是啊,鸡儿觅食鸭戏水,这样的风光确实惹人陶醉。

5.院落晚餐图。

a.学生:谈自己的感受。

b.教师:为什么会有这样的感受?

c.教师:农家人吃饭都让人有诗的感受,大家闭上眼睛,(师用语言渲染情境:现在,我们就身处乡村夏天的傍晚,这儿真是天高地阔啊!让远处看,看到了吗?天边红红的,再感受一下,那轻轻吹来的,抚摸着我们面颊的……还有从头上飞过的,叽叽喳喳叫着的归巢的……)。

d.睁开眼睛大家刚才都看到了吗?你有什么感受?

f.教师:在这充满诗情画意的地方,老师送给大家几句诗,大家一起读一读!

晚日低霞绮,晴山远画眉。

风生高竹凉,雨送新荷气。

山气日夕佳,飞鸟相与还。

学生:帮诗句找家。

g.我们把诗送入文中找一个同学读诗句,我们读课文,来感受一下傍晚乡村那天高地阔的自然美!

教师:太阳渐渐下山了,傍晚悄悄的来临……。

学生:……(配乐朗读)。

h.教师:好一幅自然和谐的院落晚餐图啊!

6.月夜睡梦图。

教师:(课件,音乐起)乡下人家秋天的夜晚就更美了!天渐渐地暗了,天空中升起一轮皎洁的圆月,银白色的月光洒向大地,辛苦一天的人们要入睡了,这时,纺织娘便唱起歌来:

生1:织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!

生2:织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!

全体学生感情朗读课文。

教师:这美妙的歌声伴着辛苦一天的人们甜甜蜜蜜的进入梦乡。

7.感情升华。

a.欣赏了刚才的这几幅图画,你最大的感受是什么?

b.让我们再一起来读最后一段:作者那由衷的感叹!

2.教师:其实,在读课文的时候,我就被深深地打动了,听了这几首古诗,我感受更深,老师填了一首词,朗诵给大家听一听。

3.相信,此时,同学们心中的乡村美景已不止文中、诗中的这些,下课后,同学们就作一首小诗,或者填一首词,或者写一段文字来描绘你心中的田园风光。

乡下人家教学设计一等奖部编版【第三篇】

1:认识5个生字,会写14个生字,正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见”等词语。

2:有感情的朗读课文,初步感受乡村生活的美好。

二:重点难点。

1、正确识记本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受生活的美好。

(一):看图揭题。

刚才我们一起谈了自己的家乡,今天老师给分享的“乡下人家教学设计一等奖部编版汇聚最新4篇”,想不想看?(课件出示图片,学生欣赏)。

(二):初读课文,了解大意。

1:出示学习要求,自学课文。

指名读学习要求:

(1)大声朗读课文,注意读准字音,遇到难读的句子多读几遍。

(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象?

2、学生自学课文,教师巡视,了解学校情况。

3、检查自学情况。

(1)字词。

(2)抽读课文(指名读1、2、5自然段)。

(3)思考:乡下人家给你留下了怎样的印象呢?

四、默读课文,梳理画面。

作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢?(思考,交流)。

五、品读课文,欣赏画面。

学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。

1、指名读课文第一自然段,其他同学思考这是一道怎样的风景。

2、交流。

别有风趣。

从瓜藤叶的颜色感受出来的:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。

动态美。

嫩绿的瓜藤攀上棚架,爬上屋和乡下人家的小小的屋子和谐地映衬着,别有风趣。

可爱。

与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比,石狮子让人感受严肃,有些害怕,旗杆又显得很单调,而瓜架让人感受很亲切,很可爱。

3、你能用朗读来表现这画面的别有风趣,可爱吗?

4、小结:这瓜藤攀岩图让我们深深地感受到乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。

一道独特、迷人的风景。

无论何时、无论何季。

和谐自然。

乡下人家教学设计一等奖部编版【第四篇】

本节课的教学设计立足教材实际,教学中紧紧抓住语文学科特点及四年级学生的年段特点,以语文知识的学习、语文能力的形成为载体,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,让学生亲历“边读边想——边想边读”的学习过程,努力提高小学语文课堂的效率,。

1、认识本文的生字新词,感知课文内容,学习课文1、2自然段,了解并体会乡村生活的美好。

2、有感情地朗读课文,积累优美的词句。

3、教育学生热爱生活,感受人与自然和谐共生的美好境界。

指导学生有感情地朗读课文,想象画面,感受乡下风光的独特和迷人。

引导学生亲历“边读边想——边想边读”的学习过程,感受乡下风光的独特和迷人。

cai课件

2课时

第一课时

每到春暖花开的季节,我们总爱和父母去乡下踏踏青,今天这节课,陈醉云作者也邀请我们陪他一起去乡下走一走,看一看,高兴吗?带着你此时此刻的心情齐读课题。

1、同桌互相检查读书,注意:把字音读准,句子读通顺。

2、课件出示难读的词,正音。

3、课件出示难读的句子,指导把句子读通顺,尤其是顿号和长句的读法。

4、再读课文,你的眼前仿佛看到了什么画面?

1、学习“瓜藤攀爬图”

(2)理解“别有风趣的装饰”。

(3)一边想象一边美美的读描写瓜藤攀爬的段落。

(4)教师总结本段的学习,引导学生读最后一自然段,感受乡下人家的独特与迷人。

一)学习“鲜花盛开图”

(1)图文对照学习多音字“冠”的读音和写法。

(2)理解“依着时令,顺序开放”(播放课件)。

(3)思考“朴素中带着几分华丽”,这份美,独特在哪?

(4)指导朗读。

二)学习“雨后春笋图”

(1)在乡下人家的屋后,还有什么?

(2)给“探”换个词,体会“探”的写作方法。

(3)指导朗读。

3、教师小结:屋前鲜花开,屋后春笋冒,乡下人家简直成了一个天然的植物园。引导学生读最后一自然段,感受乡下人家的独特与迷人。

4、房前屋后的美景你更喜欢哪?快把你喜欢的句子背下来吧。

乡下人家的独特与迷人还不止这些,下节课,我们就继续随作者到乡下走走,你将会看到更多吸引你的画面。

板书设计:

21、乡下人家

屋前瓜架

鲜花绽放 独特、迷人

雨后春笋

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