识字说课稿优质8篇

通过识字教学，培养学生的语言能力和思维能力，激发他们对文字的兴趣，促进阅读习惯的形成，如何更有效地引导他们探索汉字的魅力呢？以下由阿拉网友整理分享的识字说课稿相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

识字说课稿 篇1：

教学目标

1.知识与技能

(1)认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

(2)进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

2.过程与方法

通过加偏旁扩大识字量。

3.情感态度价值观

激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。

教学重难点

重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。

教学准备

挂图、生字卡片等。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、举例导入，复习形声字的特点

1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课，揭示课题

我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

三、引入游戏，趣味识字

1.闯关游戏。

①学生借助拼音认读生字、新词。(读准字音)

②学生自读，同桌互读互听。

2.闯关夺旗游戏。

①第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。(结合正音)

b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。(结合正音)

c、各组派一名代表读。(结合评价)

给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。

②第二关：记字我有巧办法。

a、小组交流记字办法。(你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流)

b、指名说出记字的巧办法。(让学生把识字的好办法告诉大家)

c、问一问，说一说。

如：你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗？

d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。

如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。

抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！

句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗？(让学生说一说)

字义的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提高记忆的'精确性。这也体现了形声字形表义、声表形的特点。这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语言材料，让学生在具体的语言环境中理解词义。

④第三关：寻找秘密大行动。

这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。

(学生寻找秘密，说出秘密。)

这个环节旨在加深对形声字特点的认识，提高识字能力，培养探究精神。。

⑤第四关：巧排生字有理由。

“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？

(学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由)

这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力，又凸显了学生的个性，还能让学生更好地识字、记字，加深对形声字规律的认识。

四、观察检验，写好汉字。

1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。

静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。

2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。(出示正确的些字姿势图)

动态观察：看老师范写书空。(学生摆好写字姿势。)

3.学生先描红后仿写，老师巡视。

体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。(学生配乐书写)

4.展示学生书写情况。

对比观察：欣赏、评议。

采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

板书设计：

识字一

形声结合识汉字

仑 轮 仓 苍 抢 枪

第二课时

一、复习导入。

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。

2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、指导学字，积累词语。

1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？(小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字)

2.做采花的游戏。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？

通过游戏，激发学生学习的兴趣

②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏

③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？(也可以叫别的同学说)

学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。

④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。

⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，�

突出人文性，让学生享受成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯。

⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。

三、有情有趣读儿歌。

师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友(出示儿歌与挂图)

1.生自读儿歌，同桌互读互听。

2.指名朗读，结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵，把儿歌背出来。

教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合，使课堂有情有趣，充满生机，并通过学生的想象、交流，把静静的画面读活了，从而充分利用教材，挖掘教材潜在的教育因素，变教教材为用教材。

5.想一想还有哪些不明白的问题？

鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。

四、布置作业，延伸拓展。

1.完成课后练习第2题。

2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。

等级：一

1.采用多种方法活跃了课堂气氛

2.注重与生活的关联，学以致用

3.指导具体

识字说课稿 篇2：

一、说教材

本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规，将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳 闹钟 小鸟/穿衣 下床 起早/刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。 课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。

本课时教学目标：

1、学会写“鸟”和“太”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。

2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的'词语联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。

二、说教法、学法

教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。

学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。

三、说课前准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。

四、说教学流程

1、导入揭题。

2、指导看图，谈话引出词语。

3、朗读词语，注意正音。

4、朗读韵文。

5、教学生字“上”和“鸟”，指导书写。

识字说课稿 篇3：

一、说教材

《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的1篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1。会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2。能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。

二、学情分析。

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

三、说教法

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的'肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

四、说过程

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就 ”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：

1。图画导入，激发学生识字的兴趣

特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢？

2。听故事，感悟汉字的演变过程

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的能力。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的能力，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和能力。

通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

3。了解字义，积累词语

这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教育好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到许多字。

我就不一一举例，重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水？估计学生能够说出来：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水

海水自来水白开水

（课件出示词语—————词语中的“水”用红色显示）请同学们自己读一读词语，你发现了什么？学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：

同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢？我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用……，苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培养学生总结概括的能力。

新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。

4。学写生字，但求端正

这里我将从以下方面进行：

1、看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，认识新笔画“横折钩”，说一说你怎样记住这两个字。（边说笔画名称边书空）

2、观察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键？（“日：字中间的一横要落在横中线上）“月”字的第一笔撇要写的长一些。

3。、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。

4。、练习：学生描两个，写一个。

这一环节中，我将在行间巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以奖励。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；

5。拓展延伸，留有余地

最后将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生观察：你发现了什么？原来有我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们积累多了，也能自己读书看报，写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火把，更希望这点星星之火可以燎原。

小学一年级语文说课稿三《口耳目》

一、说教材

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。

（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

（3）教学重、难点。

本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

二、说教法、学法

心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

（1）闯关游戏激趣法

（2）图字结合识记法

（3）合作、互助法

三、说教学程序

为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

具体环节如下：

（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

（2）图文结合识字

①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

（3）练习写字

写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

小学一年级语文说课稿一《a o e》

识字说课稿 篇4：

尊敬的各位评委、老师：

晚上好！

我叫蒋红英，代表小学部语文组参加此次活动。

我说课题目是《识字7》，选自湘教版二年级语文上册内容。

我的说课分说教材、说学情、说三维目标、说教学过程及说教学反思五个部分。

说教材：

小学语文教学分几个阶段，其中第一学段是1～2年级。透过教学大纲，我们明确识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，课本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。识字教学要将儿童熟识的语言因� 同时要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本学期共有八课识字，此课为识字7，是中华姓氏归类识字。该话题接进我们的生活，教学活动空间较大。教师可以引导学生用不同方法认识生字，一方面有利于提高学生识字兴趣，另一方面有利于学生了解中华姓氏文化，是对学生进行情感教育的有效载体。

要设计有效的教学离不开教学对象的分析

说学情：

此课所执教的。班级是我校二（2），我既担任该班班主任又是班级语文老师，因此，课堂纪律较好，部分学生大胆活跃，能积极发言。针对班级留守儿童多，开展“大对小生生帮助”活动，学生学习自觉性增强，班上学习氛围逐渐转好。学生总体上对拼音识字掌握较好，绝大多数学生能够根据拼音独立阅读，但近6个后进生进步不明显。

分析教学大纲、教材，结合学情，我确立以下三维目标及重难点。

说三维目标：

知识与能力：认识本课中的17个生字，会写其中的10个字；认识主要姓氏；培养学生识字能力。

过程与方法：通过联系生活实际，让学生在玩中学，乐中学，轻松学习生字。

情感、态度与价值观：初步了解中华姓氏；进行日常行为文明礼仪教育。

重点：认识本课中的17个生字，会写其中的10个字。

难点：认识姓氏，激发学生探究中华姓氏的兴趣。

以上的三维目标及重难点将贯穿整个教学过程。

说教学过程：

本课教学过程分为谜语导入、交流会、小书法、砸金蛋、小游戏五个环节，环环相扣，层层深入。

通过谜语引出主题，并先认写“姓”字。

认写“姓”字具体包括拼音、笔顺、结构、字义几方面。

在交流会中，通过老师范说，引导学生仿说，加强口语训练。例如：我姓蒋，学生叫我蒋老师，我的妈妈姓何，我最好的朋友姓李。

我姓吴，我奶奶姓罗，我邻居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

同时引出本课部分生字，边说边学，层层深入教学。在这一环节中，我们充分遵行低年级教学理念，尊重学生已有认知水平。

教学中不脱离教材，通过展示课文，让学生读准字音，流利朗读课文。通过多读巩固生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感情课文内容。并利用一些方法记忆生字。

在小书法环节中，出示田字格，老师范写，同时充分利用现代教学手段，正确规范地书写生字。

通过游戏式的砸金蛋，学生有效认读“我会认”生字。这也符合学生的心理特点。

最后集中出示“我会认”生字，要求学生认读。

针对低年级孩子的年龄特点，设计小游戏，主要目的是检验学生掌握情况及活跃课堂，让学生乐于学习及体会学习之乐。

我认为我的课堂设计有以下优点及不足：

说教学反思：

紧扣教学目标，合理运用教材，结合学生特点，联系生活实际，采用多种方式教学，体现了“用教材教，而不是教教材”理念；对于生字的书写，既注重老师范写又合理利用现代教学手段，以达到良好的教学效果。

教学是一个循序渐进的过程，课堂教学又是一个整体教学过程。而后进生在课堂难以跟上进度，如何让他们爱上课堂，每天进步一点，请各位前辈指点迷津

我的说课结束，请各位老师、评委指正，谢谢大家！

识字说课稿 篇5：

一、说教材：

《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的1篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美，如和风细雨、鸟语花香、万紫千红、山清水秀等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。

二、说教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1. 知识与技能目标

会认雾、霜、朝、霞等13个生字，会写秀、香、和2个字。

能正确、流利地朗读课文。

2. 过程与方法目标

通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美

3. 情感与价值观目标

有搜集对子和对对子的兴趣。

凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对？对子？的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

三、说教法

考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生

积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

四、说学法

在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的'乐趣，更喜欢学习语文。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）、创设情境，导入新课。

1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）

大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在识字3 里

（二）、初读课文，识记生字

1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！

2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。

3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。?霜 蜂？拼读。

4、手拉手开火车读生字。

5、 你发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子： 比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。

6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（蜂—蝶都有虫字旁；雾—霞—霜都有雨字头；李—杨都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？

（三）、再读课文，理解对子的特点

1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。

2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听

一听（指名3人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字

3、通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？? 眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。

4 、我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！.

（四）、书写练习

1、这群生字宝宝又也出来了，（出示生字）我们也跟他们打招呼？齐读，你发现了什么现象吗？这里也有一些样子长得很象的宝宝，谁

能找到？（秀香和 ）他们都有相同的什么，什么不同？

2、书写指导：秀 香 和

A请大家仔细观察，写禾字头和禾字旁有什么不同？你有新发现吗？（禾子头；上下结构，写得比较宽扁；和字旁写得比较瘦长）

B师范写？和 香 秀？，提醒和 禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。要写得紧凑。

C?秀？重点指导？禾字头？：写得扁一些；撇和捺尽量舒展，要盖住下面部分。秀的横从横中线起笔，最后一笔是捺。

D学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。？

（五）、作业

今天我们的收获真大，认识了13个生字，会写2个字，还学了

一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。

2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。

六、说板书设计：因为本节课的重点是识字所以我采用简洁的板书设计

识字三

对子歌 香 秀 和（指导书写）

结束语

各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讲读的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的？导？立足于学生的？学？，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

识字说课稿 篇6：

今天我讲的是一年级下册《识字4》。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。本课要认识的字大多是带虫字旁的字。因此，在本课的教学中，要达到的目标是：正确、流利地朗读儿歌，激发学生观察了解小动物的兴趣；引导学生运用形声字的构字规律自主识字，认识11个带虫字旁的生字，会写“蚂蚁”两个生字。

一年级下学期，孩子刚刚迈入语文学习的大门。他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的`巩固。因此，在设计这一课的教学时，我遵循了低年级识字阅读教学的规律，采用多种形式的朗读，多种形式的识字，让学生感受到小动物的可爱，感受到夏天的美好，感受到识字的乐趣，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展。

整堂课的教学，我设计了以下几个教学环节：

首先，创设情境，谈话导入

从一年四季谈到可爱的小动物，结合观察课文插图，引领孩子们走进本课学习的情境中。

然后，熟读儿歌，学习生词

让学生通过自由读，指名读、评议读，齐读多种形式熟读儿歌，整体感知儿歌的内容。在熟读儿歌的基础上，让学生用笔圈出小动物的名字，利用图片，拼音帮助学生识字，再通过去掉拼音让学生认读，开火车，把小动物送回家等多种途径，让学生在生动有趣的活动中巩固识字。

接着，寻找规律，教给方法

在学生认识了“蜻蜓”“蝴蝶”等六个生词后，引导学生观察生字，在“你发现了什么”的提示下，学生感悟到了借助形声字的构字规律，识字的方法。这样，在完成识字教学任务的同时，培养了学生识字能力，让学生在学习的过程中体会到汉字的神奇魅力，有效的识字方法为学生的持续学习及至终身学习奠定基础。在指导学生写好“蚂蚁”一词时，主要是从字的间架结构、笔顺、笔画等方面着手，让学生学会把字写正确、端正、规范。

最后，深化朗读，培养语感

在完成识字教学任务后，我有意识地安排学生再读儿歌，自主选择自己喜欢的朗读内容，边读边加上动作，一方面激发了学生的想像力和创造力，另一方面让学生的紧张学习得到一定程度的调节，孩子们读得又开心，又巩固了儿歌。

我还设计了让孩子们练说的环节，仿照儿歌句式说说自己熟悉的小动物的活动。这种安排联系了孩子们的生活，打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力，让学生展示交流，获得成就感，增强自信心。

对本课的设计思路先说到这里，恳请各位同行提出宝贵意见，谢谢大家。

识字说课稿 篇7：

一、教学设计的指导思想

我们在设计《自选商场》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。

１、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向：

我们在纷繁复杂的语文课程与教学改革浪潮中，感觉到语文课程发展最基本的走向是“整合、自主、开放”。整合包括目标的整合、内容的整合、方法的整合；自主是改变学习方式的关键；开放是新的语文课程与教学体系的重要特征

２、充分体现课程标准关于识字教学的要求：

第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因� 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性”

３、运用恰当的教学方法：?

将我市正在开展的“小学开放性语文教育实验研究”中成功的做法运用到本课的教学中。一是在识字的途径上，增加生活识字；二是在识字的方式上，强调自主识字。

二、学习目标的确定？

根据课程标准提出的三维目标，我们确定《自选商场》第一课时的学习目标为：?

１、喜欢识字，增强自主识字的愿望

２、会读会认“商、场”等１４个生字

３、大致了解在自选商场购物方便的特点。

三、教学基本思路？

１、抓住三条线索？

⑴ 生活识字，展示交流。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上提供展示、交流的机会，让学生体验识字的意义和乐趣

⑵ 自主识字，探究发现。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯

⑶ 创设情境、巩固识字。根据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中巩固识字成果

２、理顺三个关系？

⑴ 课内外的关系。打破传统课堂从课内到课外的模式，根据课内外沟通的思想，从生活识字出发，从学生的生活识字中提取课内识字的重点，完成基本的教学任务，再回到生活识字中巩固扩大识字成果，给学生提供展示和交流的舞台

⑵ 自主和示范的关系。识字以学生的自主探索为基础，但需要教师进行示范性指导时，教师应适时示范。比如一些容易读错的`字音，最好在学生初步探索过程中出现问题时，即予以示范甚至教读

⑶ 自主和合作的关系。自主学习是合作学习的基础，而合作学习实际也是另一个层面上的自主学习。因此，要在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。在小组活动中学会分工、配合和协调，是学会自主和合作学习的重要途径

３、突出四个环节？

⑴ 生字的呈现。本课生字采用分散呈现的方式，“商、场”在出示课题时呈现，“东、西”在出示句子时呈现，其余在出示词语时呈现。呈现步骤为：词句字词句

⑵ 识记的方法。以引导学生自主发现为主。如“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采用加一加、减一减的办法识记；“笔”字可通过直观教具毛笔进行形象识记

⑶ 识字的巩固。采用变换词序，变换字序，换个环境，游戏活动(组字、走迷宫)等方式巩固识字

⑷ 识字的检测。采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步聚有针对性地进行检查、落实

４、讲究三个策略？

⑴ 激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的

⑵ 提问的策略。对一年级上学期的小孩来说，提问一定要明确，避免走冤枉路。如果提问目的不明，学生就会答非所问，浪费时间。例如教师想引导学生说出“在自选商场购物真方便”的意思，假如问“图上的小孩可能说什么”这样的问题，学生的回答可能就和教师希望得到的答案相距甚远

⑶ 环节转换的策略。根据一年级儿童的心理特点，教学环节一定要适时转换。同一种形式的活动，时间不宜太长。只有在井然有序而又不断的学习活动中，学生们才能在较长的时间里集中注意力，从而提高学习效率。

识字说课稿 篇8：

一、说教材

1.教材分析

《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

2.教学目标

根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。

2、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。

4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。

3.教学重、难点

“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

教学重点：认识14个生字并会写“海”字。

教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。

二、说教法学法

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学习。

三、说教学过程

1激趣导入，引入新课

为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了！你们想去吗？好！那现在就出发！”这样学生的好奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗？有些什么景物？让学生从书本中去寻找答案，自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办？”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。

2 学习课文一、二、三小节

首先来到的'是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么？”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。

接着出示乡村的图片，让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么？”根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学习。

此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导游戏，调节学生的学习情绪，达到优化课堂的目的。

3 自主认字和识字

此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。 在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记忆。

4 指导书写

此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。

5 学习数量词

学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？” 设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学习的兴趣，并活跃课堂气氛。

6 板书设计

一只海鸥　　一畦秧苗　　一道小溪

一片沙滩　　一块稻田　　一孔石桥

一艘军舰　　一方鱼塘　　一竿翠竹

一条帆船　　一座果园　　一群飞鸟

此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。

《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。