理工科专业论文（优推5篇）

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理科专业论文【第一篇】

关键词：应用理科；应用型人才；培养

作者简介：董甲庆（1981-），男，湖北十堰人，武汉大学教务部。（湖北武汉430072）

基金项目：本文系中国高等教育学会理科教育专业委员会研究课题“应用理科的对应用型人才培养问题”的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）17-0020-02

进入21世纪，应用性本科教育得到蓬勃发展，但主要集中在工科领域，这与工科人才培养更强调实践能力有关。应用理科人才的培养起步相对较晚，20世纪80年代，才作为本科教育改革的成果之一得以凸现。1990年原国家教委在兰州大学组织召开的全国高等理科教育工作座谈会，明确提出保护基础、加强应用、分流培养基础型和应用型两类理科人才，为我国理科教育改革指明了方向。

如今，理科本科教育中的应用型人才虽然明显增加，但是随着时代的发展，从原来的基础理科中直接衍生出了如计算数学、信息光学、生物技术、信息管理等应用学科、技术学科，它们渗透到各行各业，为生产力的发展开辟了新的领域、新的方向。[1]因此，理科应用型人才培养显得更加重要。另外，理科人才与工、农、医各类技术人员搭配起来协调工作，往往能收到显著功效。即使在管理工作中，理科人才也能起到独特作用。可见，社会发展和经济建设不仅需要大量工、农、医专业应用型人才，也更强烈地呼唤理科应用型人才。

应用型高等教育培养的应用型人才可以分为技术应用型人才、复合应用型人才、服务应用型人才和职业应用型人才。其中，前三种对应于应用型本科人才，第四种对应于高职培养的应用型人才。[2]应用理科本科教育培养出来的人才，走上工作岗位后，经过一段时间的实践锻炼，大多可以成长为职业化的经营管理人才，如：项目经理、职业经理人等。

武汉大学（以下简称“我校”）作为教育部直属综合性大学，尽管理科基础型学生占据相当大比重，却一直没有放松对理科应用型人才的培养。经过近几年的探索与实践，我们认为发展应用理科，培养应用型人才应从以下几方面着手。

一、准确把握人才培养目标定位

理科本科教育中应用型人才培养的目标定位一定要准确，符合社会及学校自身实际。不同学校、不同地区、不同学科都应有所差异。

一般来说，理科应用型人才在知识、能力、素质等目标定位上都应有所侧重。在知识结构上，与重视理论知识并强调知识系统化的基础型理科人才的培养不同，应用型理科人才的培养要求专业理论知识和实践知识并重，注重理论知识的广、浅、新、用特点和学生的应用能力培养。在能力目标定位上，理科应用型人才的能力要素包括应用能力和关键能力。应用能力主要指利用所学知识解决工作中实际问题的能力。关键能力主要指学习、工作和创新能力等。在素质目标定位上，理科应用型人才应注重培养其综合素质：良好的公民道德、职业道德、身心素质，具有基本的人文、科学素养，使其不仅重视学科技能的提高，还重视市场、信息意识的养成。[3]

比如，我校应用化学专业的培养目标定位为：培养适应我国社会主义建设实际需要，德、智、体全面发展，具有良好的科学素质，掌握化学的基础知识、基本理论和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科研、教学、技术及相关管理工作的高级专门人才。本专业学生不仅要学习化学方面的基础知识、基本理论、基本技能以及相关的工程技术知识，还要掌握基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，以使学生具有较好的科学素养，具备运用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发和科技管理的基本技能。

二、按社会需求调整学科、专业设置

在社会主义市场经济体制下，高等理科教育要为经济建设这个中心服务，原来的高等理科教育单一的基础学科已不能适应形势的要求。在新形势下，必须调整学科专业结构，积极地发展应用学科，设置一批对口、急需的应用理科专业，培养直接为经济建设主战场服务的理科应用型人才。然而，要把基础理科改造成应用理科，明确合适的专业方向，并不是轻而易举的事情，需要通过国际、国内的社会调研，从原有各专业的基础出发，发挥基础理科的优势，不断开拓应用方向，大胆突破旧有的框架，构建应用学科和体系，并根据“三个面向”的要求逐步调整和完善。[4]

应用理科是一类有自身特色的新型专业。一方面，作为理科，它应当保留基础宽厚、适应能力强的优势，给学生以科学研究方面的训练，培养学生的研究素质。另一方面，它作为应用学科，更要有较强的适应性，要求培养的学生能够直接参与实际工作，为经济建设作出贡献。因此，建设应用理科专业应当遵循“保证基础、注意应用”的原则。[5]

近年来我校不断加强专业结构调整，加强应用理科专业建设。在“厚基础、宽口径”的方针指导下，各院系实行“按大类招生，联合培养，学科交叉，基础打通”的培养模式。比如，按物理学类、化学类招收的学生，进校后1～2年打通培养，然后按社会人才需求及学生自身兴趣分方向培养。为了满足社会对多学科知识人才的需求，学校开设了物理、化学交叉的材料科学与技术试验班；化学与生物交叉的化学生物学专业方向。为了满足社会对专业知识扎实、英语应用能力好的人才的需求，学校在多个专业开设了国际班、中美、中法联合培养试验班。

三、优化课程体系、加强师资队伍建设、改革教学方法

建设应用理科的课程体系，似乎要增加很多偏重应用的课程才能解决，而教学的时间又是固定的，这就出现了矛盾。因此，我们必须统观该学科的全局，洞察其发展趋势，在确定课程体系时，必须保留最基本的；加强反映科技发展总趋势的；更新反映科技进步的；增设经济建设迫切需要的。但无论课程体系怎么变，必须要“保证基础”，这样不管科学技术如何日新月异，也不管学生将来的工作方向如何变动，只要拥有坚实的基础知识和基本理论，拥有基础训练所培养的思维方法和分析能力，就不难掌握新技术，不难应变一切实际问题。因此，绝不能丢掉原有的优势和长处。当然，在内容上要随着科技的进步不断更新。

建设应用理科课程体系还应注意以下四个方面：一是以职业能力为导向设计专业课程；二是加强公共基础课与专业课的衔接和融合；三是构建模块化的集中实践教学课程；四是开拓建设综合性课程。[6]

另外，高素质的师资队伍也是实施应用理科专业人才培养方案、实现人才培养目标的保证。因此，师资队伍的配备上应充分考虑应用理科专业的人才培养目标要求。应用理科的教师要像应用工科的教师一样，既擅长教学和研究又具备指导学生实践的能力，也称“双师型”教师。高校可以通过产学研合作的方式培养“双师型”教师，也可以从企业、事业单位或机关部门的技术和管理人员中聘请一批作为兼职教师。教师在教学时应根据应用理科专业人才培养目标，转变思想，更新观念，改革传统的教学方法和手段，积极探索有特色的应用型人才培养新模式。应用理科本科的课堂教学特别适合采用探究式教学法，其他的现代教学方法如：案例教学、项目教学、现场教学、行动导向式教学等也值得提倡。

再则，根据应用理科人才培养目标的要求，配合应用性课程改革，需要改变学生学习成果的传统评价体系和课程考试方式，倡导多样化的考核手段，侧重考核学生综合应用能力，注重过程考核，激励学生平时积极参与到教与学的过程中，成为主动学习者。最后，一本适合学生学习的好教材也是培养应用型人才必不可少的。

我校为贯彻“加强基础、拓宽口径、通专并重”的方针，进一步打破了学科壁垒，拓宽了专业口径，并在全校范围内统一设置了通识教育基础课程，在同一级学科或学院内的各专业打通培养渠道，按学科大类设置学科基础平台课程。学校重新审定、合理调整各学科专业课程体系，进行课程的重组和整合，精选课程内容，提高课程的综合化程度。同时注意各个教学环节的合理安排和整体优化，注重对学生自主学习能力的培养，处理好理论教学和实践教学、课内教学和课外指导的关系，为学生提供更多的自主学习和研究的条件。

目前全校共开设通识教育课程639门，分为人文科学、社会科学、数学与自然科学、中华文明与外国文化、跨学科领域五大类，学生在每个领域至少选修2个学分，共最低修满12个学分。获人文科学与社会科学类学位的学生，在数学与自然科学领域至少修满4个学分，获自然科学类学位的学生，在人文科学与社会科学领域至少修满4个学分。另外，我校还制定了主辅修制、双学位制，与华中七所部属高校（武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、中国地质大学、华中农业大学）联合开设了“七校联合”培养等，提倡和鼓励学有余力的学生修读第二学位。

总之，要培养基础知识宽厚、具有良好科学文化素养、适应范围广、应用开发能力强的应用理科人才，关键是要根据科技发展趋势和社会需求动向，探索和建立与人才培养要求及知识能力结构相适应的全新的课程体系、引进“双师型”教师、改革学生学习效果的考核评价方式。

四、加强实践教学的开展

建设应用理科，培养应用型人才，仅纸上谈兵不行。首先，要拓展专业的应用方向，并使其学科趋近前沿，必须不断探索学科的应用前景。开展科学研究尤其是应用性研究。其次，应用型人才应具有将理论知识与实验方法应用于实践的能力，具有直接为经济建设服务的能力，具有开拓应用成果的能力，具有创造精神和独立工作的能力。另外，生产实习和科研训练等实践教学是理科培养应用型人才必不可少的教学环节。

实践教学包括实验课程、科研训练、毕业论文、社会实践等。实验课程应统筹兼顾，将基础型、提高型、综合型实验有机结合。科研训练应与实验课程和毕业论文、社会实践连贯起来，逐步培养学生的动手能力、独立工作能力、直接为经济建设服务的能力等。

如我校生命科学学院构建了系统技能训练与科学研究能力培养相结合的三层次本科实验教学新体系：基础型、技能型实验；提高型、综合性实验；研究型、创新性实验，并加强和落实学生的野外综合实习和生产实习，从实验和实习的各个环节强化学生的基本技能训练和创新能力的培养。该院在神农架、九宫山等国家自然保护区建立了野外实习基地，每年暑假相关专业的学生都要在实习基地进行为期两周的野外综合实习，相关专业教师亲自带队，随时给予指导。学院还与多家企业签订实习协议，如：东阳光药业集团、华北制药集团、深圳华大基因研究院等。与深圳华大基因研究院签定了联合培养协议，每年选拔20名学生组成创新班，到华大基因研究院进行为期3个学期的学习和研究，以培养学生在生物信息学领域的创新能力。为了增强学生的社会实践能力，学院每年选派30个暑期实践小分队，深入社会，认识社会，应用所学知识分析相关领域的问题，提出自己的建议及解决方案，学院给予经费支持。

化学与分子科学学院根据自身专业特点将实践教学内容分为实验课堂教学、业余科研和毕业实践三部分。通过以下三个创新教育平台来实施：一是理论教学-实验教学-科学研究，二是计划教学-开放实验-业余科研，三是学校-科研机构-企业（学研产）。并与中国科学院、部门科研院所、国内外其他大学和大型企业联合建立了具有不同侧重点的实习基地23个。学院每年都派出优秀学生到实习基地实习（包括本科毕业论文实践和暑期社会实践）。另外，还与香港华懋科技有限公司联合成立了“联合实验室”，实验室设在校内，严格按照企业管理模式运作，每年接受本院学生进去实习。

目前，我校六个理科学院中有三个国家实验教学示范中心，依托这些优质教学资源，我们不断加大理科应用型人才的培养，学生通过实验课程、科研训练、毕业论文、社会实践的系统训练后，创新实践能力得到很大提高，为其以后的工作打下坚实的基础。另外，作为一所综合性大学，我校在培养理科应用型人才方面具有特殊的优势，一方面理科学生要选修其他学科的通识教育课程，和其他学科学生一起上课交流；另一方面学校的各种文体、学术活动各个学科学生同时参加，理科学生可以从中学习其他学科的思维方法、学科特点等。在这样一个各种学科交叉融合的氛围中培养出来的理科应用型人才，不仅精通本学科专业知识，还熟悉其他学科特点，为其成为素质全面的高端人才或从事与本学科接近的其他学科工作奠定了基础。

近年来，我校学生创新实践能力得到了很大提高，也取得了不少成绩。如：在我校每两年举办一次的大学生“三创”（创造、创新、创业）成果展中，每届展出学生创新实践作品约400件，其中大多作品已申请专利或以论文形式发表。据不完全统计，2009年我校六个理科学院本科生共申请专利5项；发表SCI论文37篇，核心及其他期刊论文26篇；获国家大学生创新实验项目16项，武汉大学创新实验项目61项；获湖北省优秀学士学位论文48篇。我校学生自主创业者也不断增加。如：资源与环境科学学院土地资源管理专业2005级学生周跃文，从大二开始从事校园兼职，逐渐积累创业启动资金，大四时成立了武汉文谷科技有限公司，主要从事网页制作与推广、系统及软件开发等，2009年9月又将公司业务拓展至高校成人教育办学等，公司规模逐渐壮大。

五、加强思想道德及心理素质的培养

品德培育是加强学生素质和能力培养的关键，是人才成长的灵魂。培养理科应用型人才要坚持“育人为本、德育为先”，把德育摆在突出地位。因为品德可以决定人才获取知识的思想动机和刻苦精神，在社会实践中的事业心、责任感和意志力，在人际关系处理中的亲和力、影响力及团队精神。高校学生品德培养既要改革创新“两课”教学，使政治理论课更具时代性和针对性，更有亲和力和说服力；又要抓好思想品德教育，促使学生养成良好的思想行为习惯。要通过思想政治教育，引导学生追求真理、追求进步，树立爱国报国、服务人民的思想，坚持自强不息、奋发有为的精神。[7]

另外，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，人们的经济生活、价值观念、思维方式、人际关系等都发生着很大变化，并且市场经济对人才提出了更高要求。成长中的大学生面临日益增多的社会心理压力，他们在学习、生活和社会适应等方面都遇到了越来越多的困难和挫折，导致各种心理问题和心理障碍的出现。越来越多的学生感到自己最薄弱的素质是心理素质。我们要培养高质量的应用型人才，就必须努力提高学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。为此，我们应积极开展心理健康教育课程；健全心理咨询机构；加强校园文化建设，为学生心理素质的培养营造良好的环境等。

六、结束语

总之，在以培养基础型理科人才为主的综合大学办好应用理科，有利于发挥其学科优势和综合功能，培养出高质量的理科应用人才。我们既要准确把握人才培养目标，合理设置学科专业，优化课程体系、加强教师队伍建设、改革教学方法，加强实践教学的开展和品德培育；更要充分利用学科、科研平台、实验教学平台优势，进一步凝练应用型人才培养理念，构筑应用型人才培养新平台，提高自身培养应用理科应用型人才的能力与水平，为建设创新型国家提供有力的后备人才支撑。

参考文献：

[1][3]卢森锴。综合理科应用型人才培养模式的研究与实践[J].高教论坛，2007,(5):172-180.

[2]高林。高等职业教育与应用性学位教育课程模式及其衔接[J].北京联合大学学报：教育教学研究专辑，2006,(s1):31-34.

[4][5]骆武刚，赵胜年，葛明德。发展应用理科，培养应用性人才的几点探索与改革[J].高等理科教育，1994,(4):82-88.

[6]张宝秀，张景秋。应用理科、应用文科本科人才培养目标及其实现路径[J].中国高教研究，2008,(5):51-53.

理工科毕业论文【第二篇】

关键词 本科毕业论文 毕业实习 校内科研团队 实践基地

中图分类号： 文献标识码：A

Problems of Science and Engineering Graduate Internship and Thesis Practical Aspects and Improvements

LI Wanglin， YIN Zhiyuan

（School of Resources and Environment， University of Jinan， Ji'nan， Shandong 250022）

Abstract Since our college enrollment， a general decline in the level of science and engineering undergraduate thesis. Undergraduate Thesis quality reasons for the decline， in addition to the existence of the common problems of teaching the general lack of resources， PubMed and employment impact， but there are some problems in the Graduation Thesis practical aspects， such as the graduate internship and thesis disjointed， student topics improper manner， subject to change difficulties. To solve these problems， making recommendations： （1） the establishment of off-campus graduate internship base， the research team graduate school internship mechanism that allows students to combine employment direction selection thesis topic， thesis and graduation practice so closely; （2） increase the paper title and a brief description put forward certain requirements， avoid improper student topics; （3） decentralization of management authority thesis topic， give teachers autonomy; （4） to take the research team group counseling and individual responsible for guiding the combination of training methods.

Key words graduate thesis; graduate internship; college scientific and research team; practice base

1 概述

自1999年我国高校持续扩招以来，毕业论文水平普遍降低，毕业论文质量下降的原因有：（1）在校生规模迅速扩大，导致高等教育教学资源严重不足，使毕业论文水平受到冲击；（2）毕业生考研、就业占用大量精力和时间，导致毕业论文时间不足，影响论文质量；（3）论文教学被忽视，不开设论文辅导课，不安排论文写作讲座，致使学生写作技能较低；（4）教师敷衍塞责，学生应付了事；（5）学生论文创新能力不足和论文抄袭现象严重等。此外，在本科毕业实践及毕业论文实践环节也存在不少问题，如毕业实习与毕业论文脱节、学生选题方式不当、题目变更困难等，这些都会不同程度地影响本科毕业论文质量。

本科毕业实习与毕业论文是理工科本科院校教学实践环节中完整、不可或缺、紧密相连的两个教学实践环节，处理好毕业论文和毕业实习的关系，对提高毕业论文质量有着重要的促进作用。本文重点分析理工科本科院校毕业实践及毕业论文实践环节中存在的主要问题，并提出相应的改进措施。

2 理工科本科毕业实习及毕业论文实践环节中存在的问题

毕业实习与毕业论文脱节

目前，大部分理工科院校毕业实习采取学院统一安排、导师安排与个人分散实习相结合的方式。

学院统一安排，选择实习基地或合作单位进行毕业实习，实习内容与学生专业、毕业论文相关，有利于提高毕业论文质量，但目前这种实习方式越来越少。导师安排，主要依靠导师个人的社会关系安排学生毕业实习，实习内容一般与学生专业主方向不密切，大部分与毕业论文题目不相关。分散实习，通常都是由学生自己联系，实习内容一是参加就业单位的就业前培训；二是部分学生以实习为幌子，准备考研或其他类型的考试等。

正是由于以上原因，使得大部分同学的毕业实习难以与毕业论文有机地结合起来，造成毕业实习与毕业论文环节脱节，使学生在毕业实习期间无法熟悉与毕业论文相关的工程背景，从而影响了本科毕业论文的质量。

学生选题方式不当

对于不少理工本科院校，毕业论文题目通常由教师拟定，并汇总形成题库（题库中隐藏出题教师的姓名），然后由学生根据自己的专长和兴趣在题库中按一定的顺序自由选题。

论文选题时，由于学生不太了解题意和论文题目的难易程度，大部分学生仅根据题目字面的意思选题，就出现一些问题：（1）学习成绩一般或较差的同学选到一些具有一定创新性和难度的题目，这些学生并不用心，尽管导师耗用大量精力和时间进行辅导，学生也难顺利完成毕业论文，更谈不上创作优秀毕业论文；（2）优秀学生选不到具有一定创新性和难度的论文题目，使优秀学生难以激发自己的主观积极性和发挥自己的聪明才智；（3）不少学生选了1篇既不感兴趣，也与未来工作毫无联系的论文题目，结果学生失去了积极性，忙于应付。

题目变更困难

不少理工本科院校在学生选题后，一般不许变更。由于导师仅根据自己熟悉的方向和已做的项目出题，论文题目一般缺乏针对性。学生选题时，大多还没有确定就业单位，仅根据自己的理解选题；而在确定工作意向后，却发现论文题目与就业方向差距较大，就失去了积极性。

3 本科毕业实习及毕业论文实践环节的改进措施

本科毕业实习与毕业论文紧密结合

本科毕业实习与毕业论文是完整、不可或缺、紧密相连的两个教学实践环节。目前本科毕业实习与毕业论文相脱节是大学生就业问题和现实环境造成的，但可以从以下几个方面进行弥补和改进：

建立固定的毕业实习基地

建立固定毕业实习基地的模式有两种：一是与校外密切相关的科研实体、勘测设计、生产或施工单位等，联合建立校外毕业实习基地；二是结合教师科研、生产项目，建立校内科研团队毕业实习机制。

（1）校外毕业实习基地模式。这种模式有两种方式，一是结合校外单位的生产任务安排学生实习，二是专门为学生实习制定相应的实习计划，通过毕业实习基地来完成学生实习。由于学生不了解和熟悉生产实践，以及部分学生不能全力投入实习，结合校外单位生产任务安排学生实习可能会严重影响校外联合单位的生产任务，在市场经济条件下，很难维持这种方式。专门为学生实习制定相应的实习计划和建立实习基地，需要双方投入一定的人力、物力和财力，存在一定难度。但是从培养学生的角度，还是应大力提倡校外毕业实习基地的模式。

（2）结合教师科研、生产项目，建立校内科研团队毕业实习机制。这种方式虽说接触社会的机会相对少些，但基本不影响学生熟悉本专业的科研与生产实践，也是一个可行的实践模式。如：作者在指导2011年本科生的毕业实习中，作者留下五名毕业生参与科研试验工作，使学生了解了本专业科研的情况，提高了学生的试验能力，也锻炼了学生吃苦耐劳的精神，起到了良好的实习效果。其中一位参加边坡实习的同学，在研究生面试中，因熟悉实际边坡工程脱颖而出；还有一位参加基坑设计的同学，在就业面试中，因熟悉基坑渗流分析和工程制图，获得招聘方的优先录用。

结合学生实习或就业方向，选择相应的毕业论文题目

这种模式就需要导师根据学生的就业方向拟定相应的毕业论文题目，虽说有可能会使学生论文题目与所学专业存在一定差距，但这能使学生更快地熟悉未来的就业，更快地适应社会，也是值得推荐的。

如：作者在指导2010年资源专业本科生的毕业实习时，有一位同学毕业论文题目是本专业的，而就业方向是证期货，该生选择分散实习的方式，去证期货单位实习，论文期间用于撰写论文的时间很少，其论文质量就可想而知。对于这种情况，如能改变毕业论文题目，使其选择资源专业方面的经济课题或选择证期货方面的课题，虽说与资源主专业存在一定差距，但能调动学生积极性，有利于学生更快、更好地熟悉和适应未来的工作。

从某种意义上来说，结合学生就业方向选择相应的毕业论文题目，体现了高校按社会需求培养学生的理念，弥补了高校招生和社会需要中存在的不足，它使学生培养和社会需求有机地结合起来。

论文题目应有简要说明

对于由学生在论文题库中自由选题的方式，为避免学生盲目选题，可采取以下措施：教师在出题时应附加论文题目简要说明和对选题学生的基本要求，说明题目的背景、任务、要求和难易程度，以及题目的创新性、学生完成论文应具备的基本知识和技能等。这样可使学生在选题时，做到心中有数，减少选题的盲目性，避免学生选题不当。

下放论文题目的管理权限

对于不少理工本科院校，由于大部分学生选题时尚未确定就业单位，使毕业论文与就业方向可能存在一定差距。虽说毕业论文阶段主要培养学生本专业的基本研究方法和基本技能，但与学生就业方向密切相关的论文题目，更能调动学生的积极性，更有利于学生今后的工作。

针对学生论文选题后不许更换的学校，建议采取以下办法：将毕业论文题目的管理权限下放，允许在一定的时间内（比如保证毕业论文时间不少于6周等），允许教师根据学生的实际情况和就业情况调整论文题目，以有利于学生熟悉和适应新的工作岗位。对于就业方向与所学专业相差较大的学生，可采取与就业单位联合指导的方式，允许学生结合就业方向选择毕业论文题目。

采取科研团队集体辅导与个人负责指导相结合的毕业论文指导新模式

建议由学院结合本专业的培养方向、科研团队及教师的实际状况，成立若干个本科毕业实习和毕业论文指导小组，采取由科研团队集体辅导和个人负责指导相结合的方式，共同指导本科毕业实习和毕业论文创作，学生实习采取分散与集中管理相结合的管理形式。

科研团队集体辅导与个人负责指导相结合的毕业论文培养方式能起到两个作用：一是学生授业由单一教师传授变为多教师传授、单一教师负责的方式，增加了学生向多位教师学习的机会，利于学生成长；二是同一团队的学生在一起，便于学生之间相互交流，取长补短，共同成长。

4 小结

理工科本科毕业实习及毕业论文教学实践环节中存在的主要问题是：毕业实习与毕业论文脱节、学生选题方式不当、题目变更困难等。针对问题提出的建议：（1）通过建立校外毕业实习基地、校内科研团队毕业实习机制，以及采取结合学生就业方向选择论文题目的办法，使得毕业论文与毕业实习有机地结合起来；（2）增加论文题目简要说明，避免学生选题不当；（3）下放论文题目管理权限，给教师更大的自主权；（4）采取科研团队集体辅导与个人负责指导相结合的毕业论文培养方式。

参考文献

[1] 柯颖。高校本科毕业论文教学改革的对策思考[J].学术论坛，2008（10）：203-205.

[2] 姜世波。本科毕业论文实践环节的困境与出路[J].航海教育研究，：42-44.

[3] 李雨峰，王玫黎。本科毕业论文改革新思路[J].科教文汇，（上旬刊）：27-28.

理工科毕业论文【第三篇】

关键词：理工科；本科学生；毕业设计

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0191-02

一、理工科本科学生毕业设计（论文）存在的问题

1.学生科研意识不强，积极性不高。理工科本科学生进行毕业设计的积极性普遍不高，主要是因为整体的科研意识不强，因此对毕业设计表现得敷衍了事。造成理工科学生毕业设计积极性不高的原因很多，比如，由于近年来本科扩招，师生比例过于失调，一个教师要带几个本科学生，确保他们能够顺利毕业，这就在无形中增加教师的任务量，没有足够的时间和精力仔细地对每一个本科学生的毕业设计进行悉心指导，而是将更多的时间和精力留给硕士或博士研究生。教师对本科学生的松懈管理，使他们失去对科学研究的兴趣及对毕业设计的想法。许多理工科本科学生，觉得他们不需要掌握太多的科研技巧，在以后的工作中不会用到，因此无心实验，不关心实验结果，只是单纯地为了交差和向教师汇报。这种不正确的心态，常常使教师感到失望，导致教师不愿对本科生的毕业设计投入太多精力，积极性不高。此外，理工科本科生的毕业设计不是就业或考研的重要指标，不占综合成绩的很大比例，这也是导致理工科本科学生忽略毕业设计的重要原因之一。而且，做毕业设计的时间一般与找工作的时间冲突，让学生无暇兼顾，不得不以找工作为主。大部分学生习惯于被动接受知识，对自己探索和选择的课题毫无兴趣。这些都导致学生对本科毕业设计的积极性不高，缺乏主动性和能动性。2.实验经费不足，实验设备短缺。由于理工科本科生的论文及毕业设计，需要一定的实验经费和实验设备给予保障，但现实是许多学校给予相应指导教师的经费有限，使所得经费远远不能满足实际需要。这导致有些学生的毕业设计无法完成或无法实施，不得不将实验设计的内容进行压缩，以节省经费。因此，实验经费的不足，也是导致理工科本科生毕业论文或毕业设计质量下降的原因之一。除了经费，实验设备的短缺也会影响理工科学生正常完成毕业设计，大型现代化的先进设备缺乏，是制约理工科本科生毕业设计质量难以提高的重要原因。由于经费缺乏，可能不会购置过多的实验设备，导致毕业期间，一些实验设备会满负荷运转，有时甚至即使是满负荷运转，也不一定能满足学生需求。况且，有些仪器设备的使用只对硕士或博士研究生开放，或者供硕士和博士研究生优先使用，开放时间相对较短，有些还要经过严格申请，申请流程相对复杂。这些条件的设置，限制了本科毕业生对毕业论文的完成度和执行度。3.时间有限，缺乏规范性。很多理工科院校规定，本科毕业设计（论文）应从第七学期中期开始，并于第八学期中期结束，这样总的时间算起来其实很少。除去选题和开题需要的时间，很难让本科生认真思考自己想做的及实施实验。即使有些本科生有心想要好好地完成毕业设计（论文），但随着学业即将结束，就业及考研成为他们需要考虑的问题。因此，毕业设计（论文）对他们来说，心有余而力不足。对于需要进行大量实验的理工科学生来说，一个学期的时间是短暂的。时间有限，这是导致理工科本科生毕业设计（论文）质量下降的一个重要原因。理工科本科生毕业设计的题目一般直接来自指导教师，学生几乎没有选择课题的权利，这主要是因为学生对课题和工作量无从把握。为了保证本科生能够顺利毕业，指导教师一般不会允许学生自己拟定课题，而是直接替学生拟定好要做的课题。毕竟，指导教师对相关研究领域和研究方向比较熟悉，有较多的积累和经验，能够确保学生在短时间内顺利完成。但因为不是自己选题，导致学生实验设计（论文）或比较简单，或缺乏深度，不太利于毕业论文的撰写；或过于复杂，或过于庞大，没有足够的时间完成。因此，理工科本科生的毕业设计课题来源比较单一，缺乏统一的规范和标准。

二、理工科本科学生毕业设计（论文）质量下降的原因

1.学生就业及考研压力大。随着各高校招生人数的逐年增加，毕业生就业的难度越来越大。面对越来越严峻的就业形势，无论是选择就业还是考研、出国，很多学生在第七学期就会开始准备投递简历，或是准备考研。面对强大的就业和考研压力，学生不得不把主要精力集中在就业和考研上，没有过多的时间用于毕业设计。目前，这一矛盾还没有得到很好解决。此外，一些学生发现，用人单位在招聘时，很少问及学生毕业设计做得如何，这也导致学生认为毕业设计对就业以及考研的影响不大，忽略毕业设计（论文）。另一方面，教师不忍心因为毕业设计做得不好，影响学生找工作或考研。这种心理导致学生产生随便应付，甚至抄袭的思想。2.师生间缺乏交流和沟通。理工科本科学生在进行毕业设计或毕业论文撰写阶段，很少与指导教师进行交流和沟通，这也是影响毕业论文质量的一个重要因素。理工科本科学生的毕业设计，主要分为查找和阅读文献阶段、撰写开题报告和开题阶段及最终的论文答辩阶段。但在这三个阶段，学生一般很少与指导教师进行密切交流。学生与指导教师实际进行的交流是有限的，这导致学生对自己研究领域的概况认识不清，研究思路混乱。在实验阶段，由于与教师沟通得不及时，可能导致操作不规范，甚至所得到的数据可靠性低。在撰写论文阶段，可能出现数据分析错误，格式混乱，错别字多，甚至结论模糊等情况。出现上述现象的原因，主要是因为师生间缺乏交流和沟通的机会。

三、提高理工科本科学生毕业设计（论文）质量的对策

1.提前选定课题，调整就业安排。为了确保理工科本科学生有充足的时间，对毕业设计（论文）的相关资料进行收集，对所选课题进行充分思考，同时避免毕业设计影响毕业生的就业和考研，可以提前进行课题选定，将完成毕业设计的时间相对向前做一些调整。可以在第七学期初或第六学期末开始准备毕业设计，在指导教师的建议下，学生可在网上进行课题收集和资料整理，提前深入了解课题的研究背景和国内外研究现状，有利于在第八学期前结束毕业设计，顺利毕业。这可以为学生提供更充足的时间，保证本科生高质量地完成毕业设计。只有将毕业设计提前，才能给教师和学生以足够的时间认真地、全身心地投入毕业设计的完成中。甚至有些教育学家，建议有关单位和部门对毕业生的就业时间进行调整，把就业和考研的时间安排在毕业设计（论文）完成之后，这不仅有利于理工科学校对本科生毕业设计的规范，也有利于用人单位选拔出更优秀的人才。2.适当增加教育投入。理工科院校的本科生在进行毕业设计时，面临的一大困难是科研资金和科研设备的紧缺，所以为了提高理工科院校本科生完成毕业设计的质量，学校或政府部门应对进行本科毕业设计的学生和指导教师提供一定的经费支持，不断加强实验室设备等基础教学的建设。在加大对科研资金和科研设备投入的同时，加大对本科毕业设计的管理，让学生有充分的阅读和查找的时空，能够进行广泛的调查研究，深入实验室进行学习和参观，挖掘科研兴趣，熟悉毕业设计中要使用的仪器和设备，努力提高动手操作能力，培养实践能力和科研精神。只有这样，才能最终提高毕业设计（论文）的质量。3.提高对毕业设计重要性的认识。无论是高校、指导教师还是学生，要充分认识到毕业设计的重要性。高校要将毕业设计（论文）作为教学计划的一部分，对毕业设计给予相当的重视，与其他教学计划相配合，做好铺垫，构成一个完整的教学体系，意识到毕业设计是其他教学环节所不能代替的，对即将毕业的本科生具有重要的作用。指导教师要从深层次理解毕业设计不仅是一个教学环节，更是培养人才的重要手段，是学生将所学知识进行运用和深化的过程，是学生进行探究和探索的过程，是学生提高科研能力和分析解决问题能力的过程，是培养学生综合素质必不可少的教学环节，为他们走向社会做准备。学生要认识到毕业设计的重要性，只有这样，才能树立起责任感和使命感，以更加严肃认真的态度全身心地投入毕业设计中去。

四、总结

目前，理工科本科学生的毕业设计（论文）存在着许多问题，但毕业设计对本科学生的重要性及必要性是毋庸置疑的，所以要找到问题的原因，找到解决问题的方法和手段。只有这样，才能有效地提高理工科本科学生毕业设计（论文）的质量。作为高校、指导教师或学生本身，一定要认识到毕业设计的重要性。它可以提高学生的科研能力和创新能力，是将所学知识运用到现实的必要手段。可以通过适当增加教育投入，包括科研经费和实验设备，以及合理安排毕业设计时间，有效地提高毕业设计（论文）的质量。

参考文献：

[1]汪灵，林金辉。影响理工科大学生毕业设计论文质量的基本要素与主要矛盾分析[J].中国地质教育，2009，（01）：163-166.

[2]孙玉利，左敦稳，李军。高校理工科本科毕业设计存在的问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009，（10）：70-71.

[3]陶海军，张传香。关于理工科本科毕业设计（论文）的思考[J].科教文汇（上旬刊），2012，（01）：95-97.

[4]李本侠，王艳芬。理工科本科毕业论文中存在的问题及对策[J].广州化工，2011，（17）：139-140+162.

理工科毕业论文【第四篇】

关键词硕士三年级学生 学业压力 调查研究

中图分类号G455 文献标识码A 文章编号1674-4810（2013）05-0020-02

据《中国统计年鉴》数据显示，自我国高校扩招以来，硕士研究生招生人数已从1996年的59398人扩大到2011年的560168人，短短二十几年的时间，扩招人数已成几十倍增长。随着招生人数的不断扩大，加之现在就业形势的紧张，硕士研究生所承受的压力越来越大，尤其是硕士三年级学生，一方面面临撰写毕业论文的压力，另一方面面临就业的压力。

笔者针对这个群体的状况，对硕士三年级学生的学业压力状况进行调查。以期找出影响硕士三年级学生学业压力的主要因素，进而找出应对策略来缓解该群体的压力状况。

一 问卷的编制

本研究采用自编调查问卷，问卷参考了《大学生学业压力研究》《大学生心理压力的调查分析——以南京农业大学为例》《研究生心理压力的调查研究》等文献，又结合笔者自身的经验，编制了《硕士三年级学生学业压力调查问卷》。

问卷涉及5个因子：学习负担、学习环境、他人期望、个人发展或就业前景、学习动力。共有20个单选题目，每个题目有5个选项，程度从“非常不同意”到“非常同意”。

预测问卷的信度采用克伦巴赫ɑ系数，该问卷信度为，可信度较高。

二 对象与方法

本研究采取随机抽样的方法，对上海市一所高校的100名硕士三年级学生的学业压力状况进行调查。其中男生38人，女生62人；理工科64人，文科36人。

本研究采用自编调查问卷《硕士三年级学生学业压力调查问卷》对上述研究对象进行调查。

三 研究结果

下表为100名受试者填写硕士三年级学生学业压力问卷的平均分与标准差：

将上述数据整理成图表，见图1。

从图1中我们可以看到，平均分得分排名前5名的题目为：第七题、第二题、第十四题、第二十题、第十二题。这几道题目内容分别为：第七题“朋友们一直对我寄予厚望，我不希望让大家失望。”第二题“我担心自己撰写毕业论文的时间与找工作时间冲突。”第十四题“我担心自己本专业所学的知识，不能在未来个人发展中起重要作用。”第二十题“我认为学习是改变命运的最佳途径。”第十二题“在国内外核心期刊对我来说有些困难。”从这几道题的类型来看，硕士三年级学生对自己的个人发展或就业前景方面较担心。

图2中显示，压力感很大的学生占6%，压力感较大的学生占38%，压力感适中的学生占32%，压力感较小的学生占24%。由此结果可以看出，较多数硕士三年级学生的学业压力感适中，不过仍有42%的硕士三年级学生存在较大的学业压力。

由图3可以看出，男生的学业压力的平均分比女生稍高一些，但结果不明显。文科学生的学业压力问卷平均分远高于理工科学生的平均分。

四 结论与建议

从上述的研究结果来看，硕士三年级学生的总体压力状况适中，不过还是有相当一部分的三年级学生有一定的学业压力。硕士三年级学生处于人生的转折阶段，有些同学准备出国深造、有些准备直接就业，这个阶段又正值撰写毕业论文、找工作、申请国外学校的时间，多件事情交织在一起，增加了该群体的学业负担。

因此，问卷中的个人发展或就业前景这个因子的得分较高。

从男女生对比结果来看，男女生在学业压力方面没有显著性差异，男生的学业压力稍高于女生。这个结果可能是由于男生在这个阶段面临的挑战更多。家庭因素、他人期望及硕士三年级学生所处的年龄阶段，都迫使这个群体的压力更大一些。虽然硕士研究生经历了大学阶段的锻炼，要比大学本科生更独立、思想更成熟，但由于年龄阶段已在25～30岁之间，涉及要建立家庭、成就事业，加之撰写硕士毕业论文的深度加大，使得其在学习之余，不得不受一些社会环境的影响。

从文理科对比结果上看，文科学生的学业压力远远高于理工科学生的学业压力。这一点可能是由于学科性质所致。理工科学生毕业论文与毕业设计相关联，且理工科学生的毕业论文多数涉及实验、编程等，这些内容在其研一、研二阶段都有所涉及，数据会在论文中占相当的比重，同比之下文字方面的压力就会减轻很多。文科学生的毕业论文极少涉及实验处理，文字叙述性较强，且文献综述涉及古今中外的内容，因此阅读量较大，相对的学业负担会重一些，致使文科学生的毕业论文压力要大于理工科学生。

对于硕士三年级学生的学业压力笔者有以下建议：

1.对于硕士三年级学生

首先，要树立积极的价值观，正确看待三年级学业压力这个事实，勇敢面对，不要逃避。要了解每个硕士三年级的学生都要经历这段时间的忙碌，因此要正确看待三年级学业负担较重的现实。另外，体育锻炼可以缓解压力，加强体育锻炼可加速体内血液循环、促进新陈代谢，而且可以培养我们的意志力、耐力，对于强身健体、发泄压力有良好的促进作用。其次，加强朋辈交流。多交流、多沟通，有利于我们发现自己的问题，平时认为困惑的问题，在和他人交流之间可以获得灵感。每个人的思维方式不同，看问题的角度也不同，多和他人交流有利于我们多角度地分析事物，不至于因自己看问题偏激而将问题扩大化。再次，寻找适合自己的有效缓解压力的方式。每个人缓解压力的方式和途径不同，每个人适用的缓解方法也不同。因此我们要多尝试，找出适合自己的减压方法，如听音乐、看电影、旅游、运动等等。

2.对于高校

进一步加强就业指导、出国留学指导的工作，尽早让学生们了解、明确自己将来的方向，这样可以减轻学生在毕业季的盲目性。此外，可以请往届优秀的经验丰富的学姐学长为毕业生做讲座交流，使大家充分了解往届毕业生的压力及应对状况。此外，我建议有针对性地开展积极向上的校园文化活动。

3.对于社会

加强社会的支持度。首先家长要多和学生沟通，随时了解学生的思想动态。此外，社会媒体可以加强舆论导向，减缓学生的压力。

参考文献

[1]陈江波、简福平。研究生心理压力的调查研究[J].黑龙江高教研究，2006（1）

[2]臧玲。大学生心理压力的调查分析——以南京农业大学为例[J].科教文汇（下半月），2006（2）

理工科毕业论文【第五篇】

环境工程专业源于土木工程中的市政工程，作为一门边缘交叉性学科，其发展目标是解决不断涌现的各种实际环境问题。经过20多年的发展，其所涉及的领域越来越广泛，已成为一门集自然、社会和技术科学为一体的综合性学科。环境工程学科不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施，还研究自然资源的保护和合理利用，探讨废物资源化技术，以及对区域环境进行系统规划和科学管理，以获得最优的环境、经济和社会效益。目前，我国设置有环境工程专业的高校已超过300所。由于各高校的基础和重点学科存在明显差别，其环境工程专业发展的侧重点也有所不同。大多数理工科类院校的环境工程专业都源于土木工程中的市政工程，其本科生培养方案注重于对学生工程思维和设计能力的培养。我校的资源环境学院准备新设环境工程专业，在环境工程的人才培养方案上不能照搬理工科类大学，一定要突出农业院校的特色并发挥现有优势，找准适合自己的立足点。

安排在第七学期末开始的毕业设计（论文）是环境工程专业实现培养目标的一个重要的实践教学环节，是对学生所学理论和技能的综合运用和检验，也是保证本科教学质量的最后一道防线。毕业设计（论文）辅导环节对学生的要求主要体现在三个方面：1.巩固与扩展所学的基本理论和专业知识，培养提高学生综合应用所学知识、独立分析、解决本学科领域的实际问题和初步进行科学研究的能力；2.培养学生树立正确的设计和研究观念，发扬理论联系实际的工作传统；3.使学生在方案设计、材料调查与搜集、工程绘图、理论计算、实验研究、数据处理、外文阅读、使用计算机、查阅文献、经济分析、工具书的使用、文字表达等基本技能方面得到进一步的训练和提高。鉴于毕业设计阶段对于本科生培养的特殊重要性，本文就农业院校环境工程专业本科毕业设计设置安排存在的问题和解决的途径提出一些个人的看法，希望能为我校环境工程新专业的建设提供一些可供参考本文由论文联盟http://收集整理的建议。

和理工科类院校不同，农业院校的环境类专业一般都源于土壤学、生物化学、生态学等学科，其本科课程设置主要是帮助学生形成以土壤、农业化学和农业生态资源等专业的知识体系。因此，农业院校环境工程专业在毕业论文（设计）任务书的安排上，也应与一般的工科院校有所不同。从目前来看，农业院校环境工程专业的毕业论文（设计）主要存在以下几个问题：

1.本科毕业论文（设计）任务书的设置比较单一，重实验轻设计。很多农业院校的环境专业本科生毕业只有毕业论文可做，而无毕业设计的内容供学生选择。由于农业院校环境工程专业一般建设较晚，在师资、课程体系、实践环节方面和工科院校相比都有一定差距。在工程设计及应用的教学、科研方面，农业院校环境类专业的基础显得更加薄弱。因此，目前很多农业院校的环境工程专业的师资力量尚难以开展对学生进行毕业工程设计的指导；同时，由于学生们受专业课程设置所限，他们的工程思维和设计能力与工科学生相比都有较大差距，因此很多学生也不愿意选择他们感觉更为吃力的毕业设计工作。然而，目前环境工程本科生就业的去向主要还是与环保工程设计、施工、运行等相关的公司和企业，而诸如环境管理部门、环境监测站等事业单位现在大多都呈人才饱和状态，可接受的本科毕业生非常有限。由于农业院校环境工程专业毕业生在工程设计能力方面的弱势，在就业时与工科院校同类专业的毕业生竞争时就处于明显的劣势。因此，有必要通过毕业设计来加强农业院校环境工程专业学生的工程思维和设计能力，使他们能够具有环境工程专业毕业生所需要的基本工程设计基础和能力，从而在一定程度上扭转我校该专业毕业生就业时面临的不利局面。

2.本科毕业论文（设计）任务书的设置未能充分突出农业院校的特色，尚未充分体现农业院校学生现有知识体系的优势。与工科院校相比，农业院校的环境工程专业在专业的历史沿革、学科组成和行业特性上都有自身的特殊性。因此，为了提高农业院校环境工程专业人才的竞争力，需要在毕业论文（设计）这一人才培养的关键环节上充分体现农业院校的特色与优势。农业院校的环境工程人才培养模式不能照搬工科大学的方法，而应走有生态特色的办学之路，培养出可投身于农村环境污染防护的人才。农业院校一般都具有生物、生态学科的优势地位，毕业生相对于工科院校的学生具有更扎实的生态学知识。此外，当前环境工程毕业生就业的一个重要方向是环境影响评价咨询工作，生态环境影响评价又在其中占据主要地位。因此，可以考虑让一部分学生在完成毕业论文（设计）时从事生态环境评价的工作。这样一来可以发挥农业院校学生生态学基础扎实、生态知识结构较全面的优势，提高毕业论文（设计）的质量，二来可以提高学生的社会竞争力并适应市场需要，为从事生态环境评价特别是农村地区环境评价的单位输送可用人才。

3.毕业论文（设计）立题与实际联系还不够紧密，约束性题目难以调动学生的创新热情。由于教师设计的毕业论文（设计）题目未能全部追逐科技前沿或来自于实际的工程项目，部分题目陈旧甚至经年不变，摆在学生面前的是一些旧知识旧问题，使得设计成果没有实用价值和科学意义。这在一方面打击了某些学生在完成毕业论文（设计）的热情和积极性，也使得某些本来就对毕业设计（论文）重要性认识不足的同学更加放松了对自己的要求，对工作应付了事。

为提高农业院校环境工程专业本科生的毕业论文（设计）的完成质量，进一步加强农业环境类专业学生的市场竞争力，在毕业论文（设计）的设置和指导上可以考虑以下的一些改进措施：

1.加入一些和农村环境保护治理相关的设计类题目。

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由于目前工科院校的环境工程大多是在给水排水专业的基础上发展而来，因此，工科院校的环境工程专业在毕业设计的内容上受给水排水专业的影响较大。在水污染控制方面主要为排水管网和城市污水处理厂的设计。农业院校如果照搬工科院校的设计内容，由于专业基础所限，无法与之进行有力的竞争。因此，应在设计内容上着眼于和农村地区和农业环境相关的工程。如目前农村受污染地下水的治理和农村污水的处理都是国家十二五规划的重要内容，相关的工程也建设了不少。可以设定一些如农村小型给水站或分散性生活污水处理站的课题。在处理工艺选择上，由于农村地区的特殊条件，一般应选择操作较简单且成本较低的常规处理工艺，这样更符合农村地区的实际需要。比如用吸附工艺处理污染地下水，或用人工湿地处理畜禽类废水，都是可行的设计题目。学生经过这些设计工作的锻炼，将有助于他们在毕业后从事农村环保治理的相关工作，不仅提高学生的就业率，也可为农村环境的治理培养可用人才。为达到这一培养目标，学校在青年教师的引进和培养上也要考虑有工程背景的环境工程专业人才，同时可以通过帮助青年教师去设计类单位进行工程实践等措施，提高他们的工程素养和设计能力，从而达到辅导学生的要求。

2.在本科生毕业设计（论文）工作中体现资源与环境的紧密结合，设置适量的生态环境影响评价的题目。工科院校的环境专业一般更侧重于各种污染治理技术工艺的开发与研究，对环境与资源的重视不足。农业院校则注重于从宏观侧面上分析环境与资源的关系，将自身对土壤学、气象学和生态学等学科的研究优势体现在资源和环境管理方面。为进一步体现农业环境院校学生在这方面的特点，有必要在毕业设计时通过设置合适的环境影响评价的课题来提高学生的相关能力。另一方面，环境影响评价咨询工作在当前对环境工程本科毕业生来说是一个重要的就业方向，其中主要的一个部分就是生态环境影响评价。和做工作设计不同，由于农业院校学生在生态学方面有较扎实的基础，因此和工科院校学生相比并不逊色，甚至某些方面他们做的比工科院校的学生要更加深入，相关的知识结构也更加全面。为本科生毕业设计设置适当的环境影响评价课题，不仅发挥了农业院校学生在生态环境评价方面的一些优势，也可为学生的就业提供有效的帮助。当然，这同样也对学校的师资力量提出了更高的要求。不仅在课程设置上需要加入环境影响评价的课程，对青年教师的引进和培养，也要做好相关的准备工作。一个可取的方法是鼓励青年教师考取国家的环境影响评价注册工程师，通过提高教师队伍的素质来保障本科生培养的质量。

3.将毕业论文与教师主持的科研项目或课题联系起来，培养学生的科研素养。环境工程专业由于本科就业的压力较大，相当一部分的学生选择毕业

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后继续攻读本专业的研究生。对于准备攻读研究生的本科生，特别是已取得报送推免资格的学生而言，在本科毕业阶段通过完成毕业论文来得到一定的科研能力的锻炼是很有必要的。对于无需复习考研和找工作的保送生，可以安排他们尽早进入毕业论文的课题。在课题的选择上，应尽量从老师的在研项目中选取适当的一部分让学生来参与并完成，而不是只是简单的让本科生给在读硕士生打下手。根据笔者的经验，只要老师进行有效的辅导，并选取学生力所能及的课题，充分发挥他们的主观能动性，本科生同样可以参与到实际科研项目中，并做出较好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不逊于在读的硕士研究生。对于要复习考研和找工作的毕业生，也要尽早安排他们进入毕业论文的课题。老师要帮助学生按安排好时间，一方面要让他们认识到毕业论文的重要性，另一方面也要照顾到学生复习考研和找工作的实际情况，尽量做到两头兼顾。