实用怎样提高会计人员的专业能力5篇

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怎样提高会计人员的专业能力篇1

基层干部提高实际解决问题能力演讲发言

总书记在今年中央党校中青年干部秋季培训班开班式上着重强调年轻干部要提高实际解决问题能力，结合三年来的实际工作，我就从“动静虚实结合”提高实际解决问题能力这个角度将自身工作体会做以简要汇报分享。

动，即主动。今年总书记来陕考察，要求x加快“追赶超越”步伐，追、赶、超、越均蕴含“动”的含义。我理解，工作中要主动对标、寻找差距，主动思考谋划弥补差距的办法，主动担当作为将弥补差距落到实处，主动汇报寻求上级和各方面支持，做到“不待扬鞭自奋蹄”。

静，即沉静。我们年轻干部容易犯的一个毛病就是心浮气躁。我理解，要沉住气，静下心来，一步一个脚印，扎扎实实把每项工作做好，做到“每临大事有静气”。

虚，即虚心。我们年轻干部参加工作时间不长，还存在经验阅历不足、思考问题不全面等许多不足和缺点，要谦虚谨慎、不骄不躁，虚心向领导和同志们学习、向人民群众学习，做到“虚心竹有低头叶”。

实，即实干。总书记多次强调“实干兴邦”，我理解，实干就是要对党忠诚老实、做事认真扎实、作风干净朴实、言行可信诚实，解决问题富有实效。

结和合，即团结合作。我理解，个人能力是有限的，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，干事创业要求我们齐心协力团结凝聚各方面的力量。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

作为新时代选调生，我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，积极投身新时代中国特色社会主义伟大实践，在“动静虚实结合”中加强思想淬炼和实践锻炼，不断提高实际解决问题能力，自觉担负起党和人民赋予的时代重任。

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怎样提高会计人员的专业能力篇2

一、提高会计专业学生实际能力措施

整体来看，高中职院校在培养会计专业学生实践能力方面做出了很多努力，与之前相比取得了显著成效。不过有关培养会计专业学生实际操作能力方面存在一定的缺陷，因此应采取有效措施加以应对，以此不断提高会计专业学生实际能力。

1.加强师资队伍建设

高中职学校中，教师在培养会计专业学生实际操作能力上起着至关重要的作用，因此，为了提高学生实际实践能力，教师首先应具备较强的操作实践水平，具体可从以下几方面做出努力：首先，高中职学校应聘请企事业单位中具有丰富实践经验的专家，对会计实训活动进行指导。这些专家对实践知识比较熟悉，例如，哪些知识需要进行重点实训，哪些知识只简单操作等，进而使学生实训知识能够与实际的工作挂钩，减少了实训的盲目性，提高会计专业学生实训效率；其次，定期组织会计专业教师到基层工作岗位实践和学习，不但能够使教师对会计的专业工作流程有更清晰的认识，而且还能提高其实际操作能力，让其明白实际工作的重点、难点环节，然后将实践知识传授给学生，减少学生实训过程的盲目性；

2.合理安排实践教学

会计专业对学生的实践操作能力要求较高，因此，高中职学校应建立以理论知识为导向，以培养学生实际操作能力为主的课程结构，合理安排实践教学，以此为培养学生的实际操作能力奠定坚实的基础。首先，高中职教学实践活动中应注重理论知识学习与实训并重，将实训贯穿到整个教学活动实践中。教师应根据理论知识需要合理安排实训实践，尽量每章节理论知识学习完毕后及时组织学生进行实训，让学生在实训中找到学习的不足，提高其分析问题解决实际问题的能力；其次，教师应善于利用假期机会，给会计专业学生布置一定的社会实践任务，让学生利用自身、家庭等关系，争取到实际岗位中熟悉会计工作环境，有条件的学生可以进行实践，以此提高学生实践操作能力；最后，对于最后一学期的顶岗实习，学校应引起足够的重视，因为顶岗实习是学生参加会计工作的基础，对学生后期工作产生的影响较大，为此教师应跟踪学生实习活动，及时了解学生实习情况，掌握学生实习工作中遇到的问题等并给予正确的指导。只有这样才能使学生在实习工作中运用所学，切实的提高实际操作能力，从而为正式踏上工作岗铺平道路。

3.完善实验设施，注重校企联合高中职学校应注重完善会计专业实验设施，保证学生实训的正常进行，为此，高中职会计专业的实训室尽量配备齐全的实训设备，同时加强对实训实验设备的管理，制定详细的规章制度，以此约束学生不规范操作行为，避免实训过程中损坏设备。对于性能不稳定的实训设备，应及时通知维修人员进行检修。同时积极的引导教师、学生重视会计专业的实训，以此提高现有实训设备的利用率。另外，高中职学校应注重校外实习基地的建设，以满足会计专业实践性教学的需要，尤其对于实力较强的高中职学校应建立多个校外实习基地，而对于一般性的高中职学校，应与相关企业进行积极的沟通，加强合作。例如，高中职学校派资质比较深的教师到企业进行理论指导，帮助企业解决会计工作中遇到的实际问题，反过来，企业可为即将毕业的高中职学生提供实习岗位，这样以来不但提高了企业的会计工作效率，而且还为培养学生实际操作能力提供良好的平台，达到了双赢的目的。事实证明，加强校企联合是培养学生动手实践能力的重要方法，应引起高中职学校的高度重视。

二、总结

高中职学校应充分认识培养学生，不仅使其掌握专业的理论知识，最重要的是，使学生将学到的理论知识灵活的运用到实际工作中去，尤其会计专业的学习，理论性强、知识点多，如不注重实际操作能力的培养，往往与企业实际要求脱节，因此，高中职院校领导与教师都

应将培养会计专业实际动手能力当做教学的重点内容去抓，从而使会计专业的学生不但具备扎实的专业知识，还具备较强的动手实践能力，顺利胜任企业会计工作。

作者：王 肖单 位：黑龙江煤炭职业技术学院2012级经济管理系

怎样提高会计人员的专业能力篇3

如何提高学生计算机实际应用能力

天津市财经职专

我所教的课程为计算机应用基础课，本门课程是一门操作性强、实践应用范围广的学科。针对目前学生和社会的现状，如何因地制宜地实施教学,在培养学生的计算机基本操作技能的同时、提高他们解决实际问题的能力,以及职业岗位群的要求?教学中我多次尝试项目教学法，收到了一定的效果,现将我的经验总结如下,供大家交流：

一、为什么采用项目教学法?

项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。项目教学法融合能够整合了某个专业岗位群所需的知识和技能,旨在把学生融入任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。计算机是技术性很强的学科。“以具体项目为主线，以教师为主导、学生为主体”的项目教学体现了建构主义教学思想，因此项目教学方法适宜计算机应用基础教学。

二、项目教学法实施案例

下面我以一个简单的教学案例《景点宣传片的制作》来简单的加以说明:

 项目的确定

项目选取的原由:这个项目名称来源于《职业模块》中的内容，它整合的知识点是ppt演示文稿的综合运用，相当于一次ppt的总复习。我改变了以往知识点简单罗列，为了复习知识点而做题的枯燥复习方法，将所学的知识点融入到一个实际的工作项目中“假设你是一名旅行社经理，如何利用已经掌握的ppt基础知识，为自己的旅行社做一个优美的景点介绍宣传片？”由此虚拟岗位提出练习项目，由实际的工作需求布置课堂教学。

 项目分析:

在这个过程中，如果学生是首次接受项目练习，那么教师的任务就比较重，先帮助

他们分析要完成一个项目需要几个步骤，然后针对这个项目需要依次完成哪些个内容。如果学生已经熟悉了这种教学方法，那么教师的任务就比较简单了，只是一个监督和管理的工作，同时帮助他们审核项目完成方案的合理性和准确性。比如我们这个项目经过分析得出它的实施步骤如下：

（1）根据学生的能力，对学生进行分组。本环节非常重要，直接决定着项目能否顺利完成。教师在分组时要充分考虑学生之间的差异性。锻炼优秀学生的组织能力的同时，又能使较差学生在较好学生的帮助下，积极努力向上，超过预期目标。同学们在分工协作的过程中培养了他们的团队合作精神，以及与人分享的能力。

（2）教师协助小组完成项目分析，确定项目完成方案。例如本项目的工作流程为： 确定旅游景点——收集文字、图片、声音、视频资料——对资料进行分类整理——确定所使用的软件——设计项目方案——小组成员分工——着手完成自己的工作——小组作品合成。

 项目实施：

（1）教师在教学中首先示范相似的项目案例,学生从使用者的角度来了解项目的功能作用以及它的优缺点,了解完成该项目所需要设计的模块,直接引导学生进入“情景”。

（2）学生进行分组协作学习,各组在项目经理(组长)的组织下,按照项目分析中所确定的项目方案着手实施该项目的具体环节，团结协作，共同完成该项目。

 项目评析:

首先组内进行项目的自我评价，小组成员对各自的工作进行总结，完成自评部分的成绩评定。

其次进行班内项目展示，进行分组交叉评价,根据评价量表对小组项目完成的效果给予成绩评定。

最后教师进行总结性的评价。教师要对学生的工作过程表示祝贺, 关注学生项目的实施过程，分别从小组之间的协作、团队精神，项目的完成质量等几个方面进行有针对性的讲评，为下一个项目的实施做好铺垫。

三、实施项目教学法的教学反思

项目教学法更多地体现了“放手让孩子自己学”的一种理念, 项目教学成功与否的一个关键因素就是项目的确定。项目的选择不但要考虑项目中所能涵盖的知识面，还要考虑学生对所选项目的熟悉程度，也要考虑项目中遗漏的知识点。因此教师在设计项

目时要力争结合学生未来工作岗位所需要的技术能力、学生当前的知识结构、以及所涵盖本门课程的知识面的宽窄等几个角度充分考虑。在项目的实施过程中教师还要善于引导学生积极思考主动探索，发现学生的思维闪光点，及时给予肯定和鼓励，并激发学生的创新意识，把握整个教学过程的内容、进度与方向，发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发。

与以往教学模式相比项目教学法使学生对学习感到枯燥的现象大大减少,学生能真正理解该项目的学习目的和价值。学生在做项目中学习,学习中做项目,构建自己的知识与能力体系,在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,相应的综合职业能力也得到了提高。当然项目教学法也不是一个非常完美的教学方法，它还需要其他教学方法的完善和补充，所以教师还需要在教学中不断的探索、尝试。

怎样提高会计人员的专业能力篇4

加强数学建模教学,提高实际应用能力

摘 要： 为增强学生运用数学的意识，提高解决实际问题的能力，作者结合教学体会，从理论及实践上分析了高中数学建模的必要性，并针对问题分析了高中数学建模教学的基本方法及培养学生创新思维的途径。

关键词： 数学建模教学 建模意识 创新思维

我国普通高中新数学教学大纲明确指出“切实培养学生解决实际问题的能力”，要求“增强用数学的意识，能初步应用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后应用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。”这些需求不仅契合数学自身发展的需求，而且是社会发展的需要。

一、明确数学建模，培养建模意识

“数学就是对于模式的研究”。（著名数学家怀特海语）什么是数学模型？即，对于某一特定研究对象，为了特定的目的，在一些必要而特定的简化假定的前提下，应用恰当的数学工具，并以数学语言的方式表述出来的一个数学结构。如数学中的各种数学公式、定理、方程式等，都是一些具体可感的数学模型。比如，二次函数即是一个数学模型。通过转化为二次函数的模式，很多数学问题和实际性问题能得以解决。如此，通过把问题数学化，借以模型构建，进而求解检验，从而使问题得以解决的方法，被称作数学模型方法。所以，说到底，我们的数学教学应该教给学生前人已知的一个个数学模型及如何才能够构建模型的思想意识，以便让学生能够应用数学模型解决数学问题及实际问题。

那么，具体地讲，数学模型方法是怎样操作的？如下所示：

由此可见，培养学生应用数学建模方式解决实际问题的能力关键在于把实际性问题转化为数学问题，这就必须先进行观察分析、提炼出实际问题的相关的数学模型，再把数学模型融入相关的知识系统中进行相应处理。这就要求学生必须有一定的抽象思维能力，还要有一定的观察能力、分析能力、综合能力及类比能力等。当然这种能力并非一朝一夕就能够轻而易举地获得，它需要教师始终把数学建模意识的培养贯穿在数学教学之中，即应该不断诱导学生以数学思维和观点进行观察、分析和把握各种关系和数学信息，从复杂繁琐的实际问题中抽象化为熟知的数学模型，最终解决实际问题，并要能够使数学建模意识潜化为学生思考问题的方法和习惯。

二、了解建模条件，掌握基本途径

1.树立学生的建模意识，应先内化自己的建模意识。这就意味着我们不仅在教学内容和要求上力求变化，更饱含着教育思想及教学观念的不断更新。因而，我们除需要了解本学科的发展历史进程和发展动态之外，还应该不断地学习新的数学建模理论，并且努力研究如何使之应用于现实生活。如，我在大街上曾看到这样的一则广告：“本店承接a1型号影印。”a1型号是什么？在弄清了诸多型号的比例关系之后，我就把这一材料引入到教学之中，获得了较好的课堂教学效果。

2.数学建模教学立足于现行教材。在教学中，应该向学生尽可能多地介绍一些常用的、典型的数学模型。比如，函数模型、解析几何模型、数列模型、方程模型等。我们应研讨在各个教学章节中应引入哪些模型问题，如储蓄问题可结合在数列教学中。在建模意识的渗透中，通过长期的潜移默化，学生就能够从各种建模问题中慢慢感受到数学建模的广泛应用，从而诱发学生研究的兴趣，进而提高应用数学知识进行建模的能力。

如，在教学二次函数的最值问题后，为促使学生懂得如何用数学建模的方法解决实际问题，我通过下面的例子辅以讲解。例：包间的定价问题。某个大酒店有150个包间，经过一阶段经营实践，得出：每间包间定价为160元时，下订率为55%，每间包间定价为140元时，下订率为65%，每间包间定价为120元时，下订率为75%，每间包间定价为100元时，下订率为85%。要使每天收入达最高值，每间包间应怎样定价？

[简化假设]

因为一个实际问题往往是复杂多变的，如不经过合理的简化假设，将很难转化成数学模型，即便转化成功，也可能是一个复杂的难于求解的模型，从而使建模归于失败。所以作出假设时要充分利用与问题相关的学科知识，充分发挥想象力和观察力，分清问题的主次，抓住主要因素，舍弃次要因素。此外语言要准确，就像做习题时写出已知条件一样。对例题来说，依前面的分析，我们可作如下假设：（1）每间包间最高定价为160元；（2）设随着定价的下降，下订率呈线性增长；（3）设大酒店每间包间定价相等。

[建立模型]

按照假设分析相关变量间关系，寻求等量（不等量）关系或其他关系以建立模型。这中间要尽量利用已知领域的已知模型或结果，通过类比等方法构造模型。另外，建立模型时还要注意一个原则：能用初等工具绝不用高等工具，能用简单方法绝不用复杂方法。按照上题我们建立其数学模型。

设y表示大酒店一天的总收入，与160元相比每间包间降低的定价为x元。由假设（2）可得，每降价1元，下订率就增加10%÷20=。因此，得出，y=150（160-x）×（+）。由+≤1，可知0≤x≤90。于是问题转化为：当0≤x≤90时，y的最大值是多少？

[求解模型]

依据所建立模型的特点，归属（哪个数学分支）寻求其求解方法。由此，可得到：

通过二次函数求最值，即可得：当x=25时，包间定价为135元，y取最大值（元）。

[讨论与验证]

所谓检验是将数学上分析结果返回到实际问题中，并用实际现象或数据与模型计算出的结果进行比较，检验模型的合理性和适用性。

（1）验证得出，此收入在各种已知定价对应的收入中是最大的。如果为了便于管理，则定价为140元也是可以的，因为此时它与最高收入只差元。

（2）如果定价为180元，下订率则为45%，其收入就只有12150元，所以假设（1）是合理的。

3.结合专题讨论与建模法研究。我们可选取合适的建模专题，比如“代数法建模”、“图解法建模”等，通过探讨、剖析和研究，了解并掌握一些数学建模的重要思想及基本方法。还可以让学生通过对平常生活的观察选取实际问题进行建模练习，从而尝到数学建模成功的“成就感”和难于解决的“不易感”，进而拓宽视野、增长知识、积累经验。

三、强化建模意识，培养创新思维

在众多的思维活动之中，创新思维属于最高层次的思维活动。它具有开拓性、创造性的特点。因此，培养学生创新思维的过程主要有三点基本要求。首先，积极对待周围的事物；接着，勇于提出问题；然后，巧于联想，善于理论联系实际。因而，培养学生建模意识，实际上是培养学生的创造性思维能力，其不仅有一定的理论性，还有实质性的实践活动。同时，在建模活动过程中，思维应具有深刻性和灵活性。

1.以“建模”为基点，培养直觉思维。在数学史中，我们不难发现，直觉思维促使了不少的数学发现，比如哥德巴赫猜想、欧拉定理等，这些都是在观察、比较、领悟中发现的。而通过数学建模教学，可以促使学生具有独特的见解和不同一般的思考方法。当然，这就要求在教学中尽量培养学生敏锐的观察能力和想象能力。

2.以“建模”为介质，培养转换能力。数学建模，其实就是把实际问题转换成为数学问题。所以，如果在数学教学中能够注重转化，则对培养学生思维的灵活性、创新性乃至提高解题速度都是有显著作用的。对“建模”的进一步研究，无疑会激起学生学习数学的主动性，且能发展学生的创造性思维能力，并养成善于发现问题，独立思考的习惯。

3.以“建模”为载体，培养创新能力。“建模”即构造模型，这不是一件轻而易举的事，必须具备较强的构造能力。而构造能力又制约着创造性思维及创造能力。可见，在数学教学中，构建学生的数学建模意识与培养学生的创造性思维能力紧密相关。所以，在教学中，我们应细心观察，精巧设计，可以把一些看似繁杂抽象的问题，去伪存真，从而构造出最基本的数学模型，培养学生的创新能力。

总之，要让学生解析和解决问题的能力得到质的飞跃，真正提高其数学应用能力，学到确实有用的数学，就应该坚持以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，开展切合学生实际的建模教学。

参考文献：

[1]朱中华.中学数学建模活动的实践与认识[d].华中师范大学，2001.[2]陈国勋.构建数学模型巧解有关问题[j].福建中学数学，2003（04）.[3]赵冬歌.关于“高中学生数学建模”的评价[d].首都师范大学，2005.[4]王广富，王凤灵.《数学模型》课程教学的探讨[j].保山师专学报，2007（02）.[5]雷欣.中学数学常用的解题方法[j].江西教育，2010（z3）.

怎样提高会计人员的专业能力篇5

一、把好幼师招聘上岗关，切实保证教师队伍素质

我园地处农村，公办教师只有几名。在聘用教师时，除了查看学历情况和是否有教师资格证外，还要让她们谈谈自己对待这份工作的认识和对孩子是否有爱心，通过多方考察和面试，然后再决定录用的人员。通过这一筛查过程，我园聘用的教师基本都能正确对待幼儿教育这一岗位，对孩子有爱心，有细心，有耐心。

另外，在日常的教学过程中，我园会结合幼儿园的实际，开展教育思想、教育理念的讨论，除了开展各种相关的思想教育、法规教育和学习外，还及时将我园教师中的优秀、典型事迹在每周的例会上进行表扬，从而弘扬幼儿园的正气。在每年的教师节，幼儿园和每位教师签订《师德承诺书》，每位教师将自己的师德承诺用宣誓的方式进行表达。每学期向家长发放“师德建设评议家长问卷调查表”，让家长参与评价每位教师的师德表现，幼儿园每年对教师的师德情况还采用个人自评、教师互评、学校总评相结合的办法进行考核。通过以上途径，全园教师的思想素质有了整体的提高，“质量兴园”的思想也在每位教师的心中牢牢扎根。

二、建立有效的学习机制，努力提高教师素质修养

古人云：“非学无以广才，非志无以成学”，说的是不学习就不能增长才干，不立志就不能学出成效。可见，学习的重要性对每个人来说都不言而喻。对此，我园建立了有效的教师学习机制。教师们不仅要学习理论书籍，还要看各种其他的书刊；不仅要做到在工作中学习，还要在日常生活的点点滴滴中感悟学习；既要向书本学，还要向他人学；既要参加学历进修，还要不断进行自我提高的自学等等。

首先，我园建立了教师定期业务学习、政治学习、年级组学习、课题教研学习、专题讲座等各类学习活动。做到每周一次组织全体教师进行业务、政治学习，通过学习使教师们了解幼教新形势，并将先进理念融入到实践工作中去；每周一次年级组教学研讨活动，将课堂教学的研究、备课的规范、说课的能力训练、计划的执行情况等都参与其中，真正切实地提高每位教师的专业技能和素养。总之，通过各类形式进行有组织的学习，切实有效地提高了每位教师的专业水平和素养，对教育教学工作起到了很大的作用。

其次，我园建立教师自学机制，要求每位教师平时多读书。俗话说得好：“读书是最好的美容妙方；读书了才能心灵丰富。”我园通过一个个鲜活的事例，来激励全体教师养成平时多读书的习惯，教师们也通过学习增强了目标意识，每个人都制定了个人三年发展规划，做好了个人成长档案，在其内容中可以看出教师们有着强烈学习意识；她们平时能看有关的幼教专业书籍和各类教育书刊，并在学习、实践的基础上写好学习笔记、学习心得、好书推荐等，目前有多名教师在市、区组织的好书推荐、教学心得活动中获奖，还有教师的心得体会文章在幼教专刊上发表。

三、抓实各项常规管理，促进教师的专业发展

做好一日常规工作是一个合格教师的基本要求。在幼儿园中，如果常规没有建立好，就不能使幼儿养成良好的生活、学习习惯。古人云“养习于童蒙”“三岁看大，7岁看老”，意思都是好习惯要从孩提时代开始培养。对此，我园重视抓好保教工作的日常管理，做到管理常规化、过程化。为保证日常管理的规范化，我园做好一日三巡工作的检查和记录，（“一日三巡”是指行政值日教师在时间上做到“早巡、课间巡、离园巡”，内容上做到“巡教学常规、巡安全服务、巡活动开展”）并及时指导，每周进行一次汇总。每周利用周一开大会的时间将上一周巡视的情况与各位教师交流，使教师们在互相学习的过程中，共同促进、共同成长。总之，将一日三巡的效果落实到每个教师和每个孩子身上是我园巡视的目的。

其次，抓好备课环节的管理。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，也是教师自我学习的过程。每位教师备课要做到教学活动设计思路清晰，既要有主要过程的提炼表述，又要有具体的教学环节和教学语言设计，真正做到用心思考，认真备课，为课堂教学提供支撑。组织本组教师共同研究教材、教法，挖掘教材的价值。幼儿园定期和不定期对每位教师的备课情况进行检查、记录和指导，对出现的问题组织讨论，确保备课的质量。

再次，做好课堂教学研究和课题研究的常规工作。在课堂教学活动中，我们努力在“研”字上下功夫，以务实、创新为重点，促进教师的专业成长，幼儿的全面发展。

另外，为保证各项常规工作的有效性，我园加大工作的检查力度，建立激励机制，加强对教师备课、上课、教研活动等常规管理力度，检查结果与教师综合素质考核相结合。幼儿园制定《幼儿园课程管理实施方案》、《幼儿园教师考核细则》等，每学期对每一位教师的教学业绩进行考核，以充分调动全体教职工的积极性、主动性、创造性，促进幼儿园保教工作管理的制度化、规范化，全面落实岗位责任制，充分发挥激励导向作用，全面提升保教质量。