沃尔得口语测试热选【实用8篇】

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沃尔得口语测试【第一篇】

口语测试是英语测试的一个重要组成部分.本文从口语测试的意义、口语测试的可行性以及口语测试的`设计来探讨高职英语口语测试.高职英语口语测试对提高学生英语口语应用能力,对提高高职英语教学质量,以及促进高职英语教学改革有积极的作用.

作者：周莉王闯作者单位：江西农业大学,外国语学院,江西,南昌,330045刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分类号：h3关键词：口语测试意义可行性口语测试设计

沃尔得口语测试【第二篇】

蔡基刚（2002）认为英语口语对语言环境的依赖性很强。而不少大学英语口语教学，缺乏真实英语语境。大多数的民办高校在课程设置上对英语口语能力的培养未给予充足的重视。除了“说”微技能外，英语教师还要传授“读写听译”等其他微技能。而普遍存在的大班教学更加直接影响师生、生生在教学活动中的交流与互动。智能手机作为一种便携的移动终端设备，使得学习者可以随时随地学习。为了提高学生对英语口语的理解和表达，找到符合学生口语学习需求和学习水平的口语学习材料，加大学生口语训练强度，将口语教学从课堂延伸至课下，本研究利用学生普遍使用的智能手机辅助英语口语教学，将fif口语软件应用在大学英语口语教学中，以期提高学生英语口语表达能力，增强语感。

2fif口语软件的功能和特点。

本研究应用的fif口语软件是北京外研讯飞教育科技有限公司开发的一款针对口语训练的学习软件。该软件易于下载、操作简单。与学校合作后，该软件对学生免费开放使用，学生只需要输入对应院校的英文缩写和自己的学号即可登录使用。fif口语软件的功能特点涵盖语音技术、科学测评、及时反馈；训练题库、内容丰富、题型多样；自建题库、一键合成、自动评阅；发布任务、统计分析、轻松管理。fif口语软件中的训练材料内容丰富，并根据内容的难易程度划分为初级、初中级、中级等不同的等级，能够满足不同水平学习者的学习需求。宋莉娜（2015）在研究中建议，口语训练软件应加强反馈和巩固。fif口语训练系统利用智能语音技术，能够及时反馈训练结果。训练系统中的课程包含练习、挑战、题目、讲解四种学习模式及多种训练题型。训练结果的反馈形式不仅提供单句的总成绩和分维度成绩，还能够对句子进行单词标色：红色为发音一般；橘色为发音良好；绿色为发音优秀；黑色为未读。学生可依据反馈结果，有针对性的加强练习。学生在进行挑战学习模式前可对训练内容进行反复练习，如单词、句子跟读、角色扮演、句子复数等，并且在挑战时可以选择闯关模式，不断解锁下一个关卡。挑战完成后，软件会生成挑战报告。学生可以清楚的'看到自己在准确度、流利度和完整度上的分数，并通过排行榜看到自己在本关卡的总排行和班级排行。教师也可以通过fif口语软件的教师端看到班级整体和每个同学的学习报告，以此来监控学生的口语任务完成情况，并根据报告反馈调整任务难度，并在课堂上有针对性的进行讲解和强调。

沃尔得口语测试【第三篇】

摘要：能说流利的英语一直是英语作为第二语言学习的最高境界。该文了口语教学中辩论的方法，在课堂上以二组同学辩论的形式，达到激发几乎所有学生积极参与口头表达的目的。同时提出口语教学与考试相关问题的思考。

大学英语教学的最终教学目的是教会学生自由交流，自由地表达自己的思想。这也是英语作为语言工具的最高境界。这也从这最近大学英语口语考试的正式推出得到了印证。虽然现在，只要大学英语四、六级考试的笔试成绩达到了大学英语四、六级考试成绩通过线，就视为大学英语四、六级考试通过，而口语考试一般被认为可有可无，只在找工作及其他特殊需要的时候，口语证书才得以重视。但这却说明，一方面，日渐重视的英语学习已经把口语交流作为主要工具的输出功能的重要；另一方面也体现了一种趋势，那就是未来的大学英语四、六级考试需要口语证书，口语考试将会与笔试成绩同等重要。因此，如何结合实际，真正的提高口语及写作教学效果问题，就显得迫在眉睫。现从以下几个方面谈谈看法和实践。

1有两个基本事实不得不承认的。

首先，随着科技和互联网络的迅猛发展，今天的大学生即使是新生，也已经具备很宽的知识面和思想意识，主观上他们思想活跃，意气风发，集聚与人交流的意识，具有很强外露倾向和一定的思想。这是交流成功的基本内在因素。还有，目前一般非英语专业学生的实际英语水平已经达到了能说基本句子、能表达基本意思的水准，能初步表达简单的思想。这是交流成功的能力保证。

笔者认为，大学英语的教学仍旧应以语言表达，即语言输出能力的培养为最高标准。但是，当前英语一级，二级课程的写作训练仍旧偏重于词汇、语法手段和句子能力的组织，即汉译英翻译训练；三级、四级才倾向于布局谋篇，但笔试的四、六级作文，却仅仅要求写三个自然段的作文，这当然与学生的进步需求相比，有点太迟钝。在一定程度上甚至可以说，学生本身潜在的学习能力，并没有真正在学习中得到满足和发挥；也就是说，学生在一定的指导下，经过训练，是完全可以进行口语交流的。而我们现在的教学，还没有做到这一点。很多学生虽然通过了大学英语四、六级考试，却在进入大学高年级专业英语学习的时候，看懂了文章，却根本读不出来。因此英语课堂教学上专业领域话题的讨论课程就显得很重要。流畅的口语表达能力及看懂英文资料是普遍需要的语言应用能力。语言知识仅仅是其中的基础部分，而口语的提高过程和方法，在我们这样一个英语并不是主要交流语言的情况下，如果学生不在课堂上进行口语及阅读训练，那么很难在其他方面找到提高途径。建议，在学生进入大学学习阶段以后，在讲解阅读技巧的同时，适当地安排更高级的表达能力即说的能力的训练课，培养大部分学生在有专业基础知识的情况下，用英语表达本专业基本内容的能力,显得尤其有意义。

这要从社会对大学毕业生英语水平的要求来考虑了。口语教学必须从实际出发，让学生觉得学有所用。张得开嘴、敢说英语，学生才能感觉自豪、学有成就。在实践中，应用课堂讨论，围绕一个话题的内容，让学生尽情地发挥，甚至达到辩论的程度，学生原有的思想和新学到的'专业知识方面的内容就会通过简单的语句的连接而透露给对方，那么学生自然就有了英语思维的意识。但口语的提高需要时间，一般至少需要三到五个月能感觉到。关于讨论的话题，可以从精读、听力或者口语课本上相关的话题中选取，也可以针对学生的本专业选取简单的专业论题。话题可以是学生们商议决定。但要提前至少一个星期公布。因此，学生可以事先学习专业，查字典，写文稿，但是在讨论进行中，学生是绝对不可以看文稿的。这就要求学生在说的过程中，语速要慢，语音的组织和思路却一定要快，才能形成表达出来的文字流。逐渐地学生就会形成一个边构思、边表达的习惯，慢慢就会进入到用英语思维的状态了。在教学中，把几十个学生的大班分成人数相等的两组，分别持有相对立的两个观点。另有一个学生做裁判，记录两组学生的发言次数。裁判是轮流做的，裁判需要自己写好讨论任务的presentation,并在一次讨论结束的最后时间向全体学生公布下一次讨论需要讨论的话题和评判标准。这些都是需要英语表达的。裁判宣布讨论开始后，两组学生轮流发言，发言内容要有辩论性。这就要求学生们在课下准备的时候准备足够多的语言头绪，并朗读熟练，以达到在发言的时候能找到一句与对方组学生刚发言的句子能够衔接的、合理的、有说服力的句子。这种课堂辩论的说话方式对于非英语专业大学一年级和二年级的学生来说，进行得相当容易。首先学生有说的愿望，第二，他们有足够的、约一星期的时间进行准备，第三，每个组有几十个学生，总是会有一个到两个学生是可以接上前一组学生的话语进行辩论的。因此，学生们不至于冷场，也没有学生存在胆怯的现象。一方面他们必须仔细地听对方小组学生的发言内容，另一方面他们要把自己的句子不够完善的部分尽快通过查字典的方式进行补充并做朗读准备。建议讨论课的话题是某一领域的内容，如“现在社会，你是更倾向于住在城市，还是住在乡村？”（布置讨论任务的时候要强调：不要持“有时候住在城市，有时候住在乡下”的中间概念，否则辩论内容不得分。）让两个组的学生所持意见截然不同，学生有相当多的话题内容可说，30min的时间根本不够他们辩论出一个结果。而另一方面，单纯的论证话题并不能激发学生太多的兴趣，比如讨论未来的工作倾向，更愿意做什么工作，这样话题，并没有太多让学生可说的冲动，准备的内容也相当的单一。

4如何评价辩论课。

建议，作为大学英语教学听、说、读、写四方面中最高层次，口语教学中的讨论课并不要求学生说的语言的正确为基本标准。笔者认为，学生的参与性和教师的给予鼓励应该是得分的标准。即在两组学生分别发言的同时，裁判在记录每一组学生的发言人数，只记录发言次数，一般不要评判每一个学生发言句子的对错。教师也不要中间打断学生的说话。这就保证了学生是在一种自由的环境下，陈述观点和内容。当学生预知，即使他们的语句不一定全部正确，但是他们发言的内容将会对自己的团队很重要时候，学生就非常有勇气大胆地说出他们自己的观点。学生在意的是对方团队能听懂他们的表达，裁判能听懂他们的表达而因此记录自己的参与得分，因此他们更注意要说得多，而把“说得对”放在了第二位，英语语言的连贯思维能力当然得到更大的提高。

5结语。

对口语辩论课的几点建议。（1）辩论课可以两个星期进行一次，或者密度更大。教师可以事先给予指导，指导辩论技巧和语言连接。（2）一定在一次讨论结束后布置下一次讨论话题，学生需要时间学习专业知识，并熟读相关英文单词。比如，讨论“地震的防备和安全保护措施”。（3）在评价方面一定注重发言次数，不发言人数应该给予一定的惩罚。否则总有学生不积极参与。（4）在总结经验的基础上，教师应该更加强自身科技英语的学习，有一定的科技英语知识，才能给学生更好的指导。辩论课是全英语环境。

参考文献。

[1]郑树棠.新视野大学英语读写教程4[m].3版.北京：外语教学与研究出版社，.

[2]杨慧中.新世纪大学英语系列教材视听说教程[m].3版.上海：上海外语教育出版社，.

[3]黄振华.职业规划与拓展[m].上海:上海外语教育出版社，.

沃尔得口语测试【第四篇】

第一段：引言（约200字）。

作为一项对于语言能力的考察方式，口语测试在许多学习语言的人中间非常普遍。在进行了数次口语测试后，我深感这一测试方式的重要性和有效性。在这篇文章中，我将分享我在口语测试中的心得体会，并探讨如何更好地应对和利用口语测试。通过对口语测试的经验总结与反思，我相信可以帮助大家更好地应对这一考试。

第二段：准备（约200字）。

准备对于任何一项考试都至关重要，在口语测试中同样如此。首先，我们应该熟悉测试所使用的评分标准。这一点可以通过多次进行模拟测试，或是向曾经经历过口语测试的人请教，以获取更多关于测试评分标准的信息。此外，学习掌握一些常用的表达和语法结构将有助于提升口语表达的流利度和准确性。最后，逐渐增加与他人的口语交流，积极参与讨论和辩论的机会，将帮助我们迅速适应口语测试所要求的语言环境。

第三段：应对（约400字）。

在一份口语测试中，我们有一定的时间来准备回答问题。这个时候，我们应该充分利用这个时间来考虑好我们的回答。首先，我们应该仔细阅读问题，并确保自己理解了问题的意思。然后，我们可以组织自己的想法，列出要点，确定自己的回答思路，并提前构思好回答的句子。当我们开始回答问题时，我们应该尽量用简洁明了的语言表达自己的观点，并注意语速和语调的合理运用。如果遇到了问题，我们也要保持镇定，可以请问题的重复或者请求对方稍等片刻。

第四段：发展（约200字）。

在我们认真准备和积极应对口语测试的过程中，我们会发现自己的口语能力有较大的提升。首先，我们的词汇量会有所增加，我们可以更准确地表达自己的意思。其次，我们的语法掌握会更加熟练，能够更自如地使用各种句型。此外，我们的听力和口语理解能力也会得到提高，更好地理解他人的观点并进行有意义的回应。总之，通过参加口语测试，我们不仅能够对自己的进步有直观的感受，还可以更深入地了解到自己的不足之处，并着手改进。

第五段：结论（约200字）。

通过对口语测试的准备和应对的总结，我深刻认识到口语测试是一个提升口语能力的过程，而不仅仅是一个检验的手段。通过准备和应对的努力，我们可以在口语测试中展现最好的一面，同时也可以更好地了解自己的不足和进步方向，并不断提升自己的语言能力。在未来的学习和工作中，我们需要继续保持对口语能力的重视，并不断锻炼和提高自己的口语能力，以更好地应对各种交流和沟通需求。

通过以上五个段落的构思，我们可以清晰地描述了关于“口语测试心得体会”的主题。从准备到应对，再到口语能力的发展，最后总结出如何更好地处理口语测试的重要性和方法。这篇文章以流畅的篇章结构，对这一主题进行了系统描写，展示了作者在口语测试中对于准备和应对的思路和心得。

沃尔得口语测试【第五篇】

来北京举行推介活动的美国教育考试服务中心(ets)评测总监郝克今日对记者说，新托福考试将于二00六年起在中国实施。今年十一月ets将宣布明年新托福考试的具体时间表。

郝克说，新“托福”旨在全面测试考生英语应用能力，并将通过互联网考试的方式实施。内容包括阅读、听力、口语和写作四个部分。与过去相比，新“托福”用口语测试替代了语法测试，以便更好地考察考生的理解和沟通能力。

此外，新“托福”还将着重评测考生在高等教育环境，包括演讲和讨论、参加学习小组和撰写论文等方面使用英语的能力。

据知，旧“托福”考试于今年九月中旬在美国结束，九月二十四日开始实施互联网的新“托福”考试。在基于互联网的新“托福”考试尚未在全球范围内实施之前的考试过渡期，ets将继续提供机考和笔试。

郝克介绍，今年九月起，考生可在十五个工作日内在网上查看自己的成绩,同时也可通过邮寄的方式收到成绩。

目前，美国教育服务中心已在其网站上开设了四项备考服务，包括托福在线练习、锋利英语课件、托福学术口语考试和全美英语写作在线培训系统。考生可通过互联网，了解并练习新“托福”的模拟试题。

沃尔得口语测试【第六篇】

随着大学英语教学改革的发展，英语口语能力已经成为衡量外语人才基本素质的重要指标。由于语言测试在语言学习及教学上有着重要的影响，这种影响在测试中被称为“反拨作用”或“后效作用”，使得语言测试成为了用于评估和改革当前教育体系的一个新的研究领域。其中口语测试是直接测验学习者语言口头交际能力的最好方法，最能体现真实交际的特点，所以越来越多的高校将英语口语测试放到平时教学或期末测试中进行，以此为教学服务，并直接影响教学。然而受高校学生人数多，考试时间短，考试硬件软件不完善等客观因素的影响，测试的结果往往缺乏真实性。因此，研究并借鉴有效的口语测试系统就显得尤为重要了。

雅思考试是由剑桥大学地方委员会、英国文化协会及澳大利亚教育国际开发署共同举办的面向母语为非英语人士的水平考试。共分为听力、阅读、写作和口语。雅思口语测试话题来源于实际生活，拥有丰富的文化要素，体现了其注重交际能力的本质和跨文化交际的需要。而且雅思口语测试采用科学的评分方式，即分项式评分系统，考官根据具体的评分细则从四个不同方面给分，而不是传统的根据考生应试表现给一个整体分数。这些特征很好说明了雅思口语测试注重口语交际能力，具有较强的科学性和较高的可信度，因此可以成为大学英语口语教学测试改革的标杆。

美国学者巴克曼在前人的研究基础上进一步发展了交际能力学说，提出了语言能力包括语言组织能力、策略能力和心理活动技能的理论。其全面性及综合性受到了当今学者的一致认可。他的理论研究对外语教学与测试有着非常具体的指导作用。其中，语言组织能力强调语法能力和语篇能力，语言使用能力强调功能能力和社会语言能力，而策略能力可以细化理解为估计衡量、目标确定、策划、实施的能力。

交际语言能力测试既要考查考生的.语言知识，又要考查其在有意义的语境中能否恰当得体地使用目标语言。也可以说，交际法测试的目的就是要评价语言学习者在真实且有意义的交际语境中应用语言的能力。与传统语言测试不同，交际测试中的考生则是“局内人”，他参与语言交际测试即互动的过程，并与交际对象合作/协商达到信息交流，对这个过程的评价得出测试结果（武尊民2002：10）。交际语言测试摆脱了分立式测试试图对综合性的语言行为作分类式的归纳以及综合性测试目的不明与题目之间相互依赖的明显不足。分立式测试的优点是题目相互间具有独立性，综合性测试的优点则是语境明确，交际性测试则把两者的优点结合起来，被认为是语言测试的理想模式。

雅思口语测试采用了科学的分项式评分系统（analyticalscoring system），即考官不是根据考生的口语应试表现打一个整体分数，而是根据具体的评分细则给分（每个单向的评分标准为9分，最低为1分，最高为9分）。雅思口语测试从四方面进行评分：语言流畅程度（fluency&coherence）、词汇应用程度（lexical resource）、发音准确程度（pronunciation）和语法准确程度（grammar range&accuracy）。

综上所述，雅思口语测试系统综合体现出交际语言测试的各个基本要素，能够最大限度的测试出受测者的交际能力。基于这些优势，雅思考试也逐渐成为全球认可度最高的考试系统之一。我国国内大学英语口语教学和测试方面的改革越来越多，如果能够有效借鉴雅思口语测试系统，势必能够在口语交际能力教学及语言测试研究方面取得更为全面的发展与进步。

沃尔得口语测试【第七篇】

为自己挣面子、给别人留面子是人们在社会交往中遵循的.基本行为准则,因为面子是人们有效地为自己赢得正面社会价值的基础,但是面子需求也会给英语口语学习带来负面影响.本文通过分析面子文化对英语口语教学产生的负面影响,探讨构建维护面子需求、以赏识教育为主导,采用尊重个性化的课堂纠错和评价体系等提升口语教学效率的相应策略.

作者：吴雁作者单位：江西教育学院外语系,江西,南昌,330029刊名：疯狂英语(教师版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：2009“”(6)分类号：关键词：面子文化英语口语教学赏识教育策略

沃尔得口语测试【第八篇】

自主学习是现代教育所强调的一种重要的教学方法,也是一种有效的学习方法.自主测试源于自主学习,且是自主学习的一个重要部分.要使课堂测试自主化.内容选择、题目编写、组织实施、评分讲解、统计分析和题目修改等环节都应由学习者自主完成,教师的`职责在于帮助指导协调学习者完成测试的各个环节.调查结果表明,课堂自主测试的设计是科学可行的,总体上看也是令人满意的.

作者：周胜付继华作者单位：佛山科学技术学院,英语系,广东,佛山,528000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分类号：g42关键词：自主测试设计问卷结果