小数的初步认识教学设计理念 小数的初步认识教学设计及反思（精彩4篇）

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小数的初步认识教学设计理念 小数的初步认识教学设计及反思【第一篇】

青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。

1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。

一、创设情境激发兴趣

谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？

学生可能提出以下问题：

（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？

教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

二、合作交流，梳理知识

1、回忆知识。

谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

2、梳理知识。

小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）

3、全班交流，构建知识络。

在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

三、独立探索巩固知识

1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

2、学生在练习本上独立解答。

3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）

四、拓展延伸解决问题

（一）填一填。

1、用小数表示下面各图的涂色部分。

：（）（）（）

读作：（）（）（）

2、用小数表示。

（二）解决问题。

（课件出示：）

第一小组同学身高情况统计表

谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。

（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？

（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）

（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。

（学生提问题、解答问题）

（三）找一找

谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）

五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

小数的初步认识教学设计理念 小数的初步认识教学设计及反思【第二篇】

人教版三年级下册

1、通过创设的情境，初步认识小数。

2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。

4、体会小数在生活中的广泛应用。

1、大胆想象，类推能力得到提高。

2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。

3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。

4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：学会用小数表示数量。

教学难点：理解小数各部分在价格和长度中的含义。

教学关键：理解小数每一部分表示的是什么。

教学准备：课件等。

1、引入小数。

师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。（出示课件）

酷儿饮料元奥利奥饼干元

可乐，元，酸奶，元。

师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数

2、揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）

3、认识小数点（指导写法）。

师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？

生：小数点

师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）

师：他的家就安在数字中间的左下角。

（一）小数的读写

1、读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

（二）理解小数的实际含义

1、以元为单位的小数意义。

师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。

懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？

师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？

生：指生报价格。

师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？

生作答，教师相机板书：元角分。

2)出示课本上的商品价格表，学生独立完成。

师：你想说说那种商品的价格？

生：指生汇报

师：再次巩固小数各部分表示什么？

2)在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。

2、探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）

师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？

生：生1生2生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）

师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。

师：我们知道的长度单位有哪些？

生：厘米分米米···

师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）

1)把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=米。

3分米=3/10米=米。

师：比一比1厘米有多长。

2)1厘米=1/100米=米。

3厘米=3/100米=米。

师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。

18厘米=18/100米=米。

总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。

师：任意说一个厘米数或小数。学生作答

师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。

3)用小数表示身高。

师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。

4)表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？

（三)练习巩固(出示课件）

师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。

1)完成p89做一做。（学生自主完成汇报集体订正）

2)完成p90第1题。（学生自主完成汇报集体订正）

3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰）

4)今天我当小老师。

：

“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。

：

说说这节课我们都学会了什么。

回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。

板书：

小数的初步认识教学设计（一等奖）小数的初步认识教学设计（一等奖）元角分1分米=1/10米=米

元读作：十二点一二3分米=3/10米=米

小数的初步认识教学设计（一等奖）小数的初步认识教学设计（一等奖）元1厘米=1/100米=米

小数的初步认识教学设计理念 小数的初步认识教学设计及反思【第三篇】

1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3．使学生会计算一位小数的加减法。

1．本单元的内容结构及其地位作用。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

2．教材编写特点。

（1）联系儿童的生活认识小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

（3）引导学生探究简单的小数加减法。

小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

2．把握好小数初步认识的学习要求。

作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。

3．放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

4．本单元内容可用5课时进行教学。

小数的初步认识教学设计理念 小数的初步认识教学设计及反思【第四篇】

课本第88、89页例1

1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

课件

一、创设引入：

1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？

２、出示文具标价牌

书包４５元文具盒１８元圆珠笔０元

铅笔元橡皮２元日记本５元

3、区别整数与小数

请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

4、反馈交流，引出小数

a、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

b、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

二、探究新知：

1、设疑：对于小数，你了解多少？

根据学生的回答，从以下几方面入手

2、试读小数

a、根据已有经验试读

b、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

3、试写小数。

a、请写一个你最喜欢的小数

b、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

c、再写出上面的其它小数。

4、找找生活中的小数

a、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

b、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

c、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

5、认识以元为单位的小数的意义

a、引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

b、独立完成课本８８页的表格。

c、反馈汇报，理解意义。

①、课件出示表格，指名回答。

②、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。

d、举例加深理解。

6、自主探究例１

a、课件出示例１插图：说说他们在干什么？

b、自学例１要求：

①、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

②、独立思考：130厘米=（）米。

③、组内交流自己的想法。

c、反馈交流演示评价

d、联系实际，加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

7、实践应用、拓展练习

a、第一关：猜谜语，我能行。

师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

b、第二关：我会填。

做一做中的练习。

6厘米=（）分米

7元2分=（）元

元=（）角

米=（)米( )分米

c、第三关：配钥匙

d、第四关：我创意，我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

三、总结延伸

时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？