电工技师论文范例（精编2篇）

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电工技师论文1

基本情况 郭XX，男，汉族，身高米，体重70公斤，1969年10月生，广东惠州人，身体健康，1991年参加工作，熟练广州话和普通话，理工科背景，管理类本科，持有物业经理上岗证、人力资源管理师证、电工技师证、中级电梯维修证、驾驶证等。 联系电话：1368XXXXXXXX 电子信箱： 求职目标：房地产/物业管理 薪酬福利： 万元/年 工作经历 2006年7月—现在 深圳市卓越物业管理有限公司 高级经理 负责：房地产项目（布局全国）的立项决策、规划设计，物业公司走专业化道路和打造高端写字楼的蓝海战略（53层的时代广场等CBD项目、BA技术、VAV全空气中央空调系统）等工作。 2000年— 2006年6月 深圳市鸿基物业管理有限公司 经理助理 负责：战略经营（资源配置、资源整合、资源管理）：ISO9000/ISO14000/OHSAS18000品质管理，物业公司工程部筹备，机电节能工程，新拓展楼盘管理处的筹备、物业顾问等。 1995年—1999年 深圳深唐/星山公司 项目经理（总工程师） 负责：公司工程技术人员的管理，水、电项目的招投标、采购、安装、调试、售后服务等，先后完成近二百项的（变频）水、电工程项目培训（变频供水）工程人员近千人。 1991年5月—1994年 惠州长城电子工业村 经理助理 负责：工业区、生活区的筹备和管理。 自我表述 本人工作认真负责，善于沟通协调，熟悉物业管理，参与实施物业品牌战略：品质管理、节能效益战略、执行效率创新战略、物业公司走专业化道路和打造高端写字楼管理的蓝海战略；常与国内外名牌物业公司（第一太平戴维斯/世邦魏理仕/戴德梁行、深圳中海物业/万科物业/鹏基物业等）交流物业管理经验和与深圳节能专家联合会探讨节能工程（供配电、照明系统、给排水中央空调、电梯、太阳能等）；精通水电工程技术，完成技术论文：《深圳综合楼中央空调节能改造》、《卓越大厦中央空调节能改造和实施》、《消防泵变频控制系统的改造》、《百合城水表空转的原因和解决方法》等；社会关系良好，具备一定人缘地利优势，可为深圳的节能、环保项目融资（免担保免抵押）和申请市政府的贴息奖励等。 附：技术支持（详见：） 王占奎，中国电工技术学会电气节能专委会秘书长/中国电工技术学会电力电子学会副主任委员/深圳市节能专家委员会主任委员/深圳市富士华达实业有限公司总经理；张XX，中国电工技术学会高级会员/微特电机专业委员会委员/西安理工大学自动化工程学院教授；许治东，原华中科技大学副教授/深圳黎明光电集团高级工程师/深圳市专家中心专家/深圳市节能专家委员会委员/深圳市机械工程学会高级会员、顾问、《企业之友》副主编。

电工技师论文2

关键词：电工技术基础；教学效果；教学模式；教学情境

电工技术基础是电子电工专业、汽修专业以及机电等专业的理论基础课，其直接决定着学生今后专业课程的学习质量，一定程度上还影响着其他专业课程的学习进度。但是现在职校的学生普遍存在不想学习理论课、老师不愿意教的现象。学生抱怨该门学科理论性强；与以前学习知识联系紧密，而自己基础很差；没有动手操作帮助自己理解知识点。老师抱怨学生基础差；不愿意学习；素质低。究其这么多的问题，根本原因在于传统的教育理念和教学模式与生源基础薄弱的现状不适应。所以老师必须改变原有的教学方法，采取适合学生认知的教学方法，才能激发他们学习的积极性，从而让教师也能找到教学的快乐。根据这些情况，总结以往教学经验，对此提出如下教学方法。

一、增加教师教学自信

大部分步入职业院校的学生，都是才从中考失利的阴影中走出来，他们对学习没有一点兴趣和信心，甚至对学习存在敬畏和厌烦的心理。现在他们面对的是与初中知识联系紧密、甚至有点难度的学科，有些人一开始上课就不愿听，有些人听了一会觉得听不懂，也放弃了学习。往往老师们看到这种情况既着急又无奈。即使非常简单易懂的一个知识点，有时候他们也很难理解与接受。长此以往，不仅教师会失望，就连他们自己也会感到沮丧，进而失去学习信心与热情。其实即使是进入职校的学生，他的内心也是希望认认真真学习，并且希望自己在校的几年里能够学得一技之长。所以作为老师要充分地意识到，他们潜意识里也是想学习的，只是他们的学习方法和学习态度以及耐力上需要正确引导。只要老师们加强树立教好学生的信心、改进教学方式，就能充分激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，从而为课堂教学注入新活力。

二、构建良好学习情境

在教学过程中创设一个良好的、有利于学生更好地理解本节课教学内容，自然地导入新课的内容，为学生更好地学习、理解教学内容打下坚实的基础。如果教师只是为了讲课而急于传播知识，又不调动学生的积极性，只会让学生厌倦学习。因此，在电工技术基础教学中，教师要善于营造轻松、愉悦、和谐的探究氛围，让全体学生都能够参与问题的探究活动中，从而激发学生学习欲望，让其感受到电工技术基础教学的乐趣。下面以“纯电容电路”为例讲解如何创设学习情境。教师演示实验：电路里接有电容器、灯泡、电源、开关，闭合开关发现灯泡发亮；换个容量不同的电容其他不变，发现灯泡亮度发生变化。若保持电源的有效值不变，改变交流电的频率，重新做实验，发现灯泡亮度也发生了变化。根据这两个实验，各位同学认真思考一下，灯泡为什么忽亮忽暗，它和什么有关呢？该怎么解释这个现象呢？这样不仅把学生的注意力集中到老师的实验上，也激发了学生学习的积极性，调动了他们的思维，更让学生主动地融入到探究学问的氛围中。当然，有的时候也可以引导学生自己提问题。创设问题情境时，首先教师需要精心设计大量具有开放性的教学问题，便于激活学生思维，拓宽学生思路。上述问题主要是为了研究容抗与电容和交流电的频率之间的关系：电容越大、小灯泡越亮，这表明电容器的容量越大，容抗越小。频率越高，小灯泡越亮，表明频率越高，容抗越小。最后有学生推导出容抗的公式。这样的学习情境的创设，激发了学生学习的积极性和主动性，也能够让学生在发现问题、提出问题以及分析解决问题的过程中获取相关的知识内容。

三、转变教学模式

现在各个学校都在推行“理实一体化”的教学模式，而专业基础课更应该推行。由于学生对抽象的专业知识只能死记硬背，尤其老师把实践操作的推导过程或结论进行板书教学时，学生没有感性的认识，便会觉得摸不着头脑，长此以往学生就会觉得枯燥乏味逐渐失去学习的信心。但是理实一体化的教学模式充分让学生动起手来，让学生不仅乐于接受学习，还能更好地理解教学内容，增加了学习的兴趣。在教学过程中如果多用多媒体和仿真软件教学，会刺激学生的感官，使教学内容更形象。例如在讲安全用电时，可以模拟短路的情况，然后把建筑物燃烧，这样一下就把学生的注意力集中在老师这里，让他们感到乐趣并迅速进入学习的状态。当他们一旦对该课产生兴趣就会主动投入到学习活动中，主动发现问题和解决问题。当学生长期保持这种状态，就会喜欢上该门课程，提高了学习效率。任务驱动教学法是以学生为主体，通过任务的展开与学习，让学生在主动、思考、探究、运用以及解决问题过程中习得相关知识的一种教学方法。在这一过程中，通过不断地实践与联系，学生不仅能感受到成就感，还能极大程度地激发学生的求知欲望，进而培养其独立探索、积极进取的学习能力。在具体操作过程中主要分为以下几个教学环节。1．创设情境这一教学环节主要为了引导学生能够带着真实的“任务”进入到相关的学习情境中，从而使学习变得更加生动化形象化与直观化。2．确定任务确定任务主要是为了让学生能够有目的性、有针对性地进行学习。一般而言，中心内容主要是选择一些与学生当前学习密切联系的真实性任务或事件，让学生在具体的问题解决过程中提升学习能力。学生也能在任务的具体解决过程中更加主动、广泛地运用原有知识，并在不断的思维拓展中充实与丰富自己。3．自主协作学习在具体教学实践中，教师不要急于告诉学生如何解决问题，而是引导学生主动寻求解决问题的思路与线索，发展学生“自主学习”能力。此外，还应当倡导学生进行讨论与交流，为学生解决当前问题提供多种解决方案。4．效果评价学习效果评价主要包括以下这两方面：（1）对学生能否顺利完成当前问题的过程以及结果进行评价；（2）对学生自主学习、协作学习能力进行评价。

四、建立激励体制，保护和激发学生的动手热情

与纯理论课比起来，学生在实习课上学习热情高涨，教师应该趁机把这种活泼的氛围带入学生的动手操作环节，否则学生会在课堂上提不起劲，无纪律性，不想动手，这样也加大了上课老师的管理难度。

参考文献：

［1］王永宜．《电工技术基础》．［2］王西琳，潘学民．《中等职业教育实训教学模式探究》

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