写作文的好词好句（精编3篇）

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写作文的好词好句1

夏季 夏装 夏夜 酷热 炎热 火辣 灼热 闷热

初夏时节 已近立夏 时值初夏 初夏之际 春去夏来

春末夏初 时当下令 时值盛夏 正值盛夏 夏天过去

正值炎夏 正值盛暑 盛夏时节 盛夏之季 盛夏之日

盛夏季节 酷暑季节 酷暑盛夏 盛暑炎夏 溽暑酷夏

溽暑盛夏 炎炎盛夏 五黄六月 时值六月 正值三伏

热在三伏 盛夏三伏 三伏暑天 三伏盛暑 大暑酷去

伏梢末尽 已是夏末 多雨季节 阴雨季节 夏收季节

春种夏收 夏收夏种 夏收大忙 夏阳酷暑 六月炎暑

夏日炎炎 夏日可畏 太阳毒辣 太阳毒热 烈日中天

赤日炎炎 夏日炎热 盛暑炎炎 夏意正浓 夏山如碧

夏树苍翠 夏水汤汤 暑月蝉鸣

七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。

春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。”

青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜

醉的气息。

初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；

成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。

空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。

烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰，低着头。蚱蜢多得像草叶，再小麦和黑麦地里，

在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。

太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。

天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。

整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。

炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸

长舌头喘个不休。

那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地

浮在空中，使人觉得憋气。

那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几

寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。

小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出

破碎的高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！

街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩

他山之石，可以攻玉。山草香为大家分享的3篇写作文的好词好句就到这里了，希望在写作文的好词好句的写作方面给予您相应的帮助。

写作文的好词好句2

关键词句型兴趣训练技巧

中图分类号G632文献标识码A文章编号1006－9682（2012）04－0130－01

一、巩固句型，抓好基本功。

英语属于语言学科，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五个基本句型通过扩展、合并等形式，形成简单句、并列句、复合句。

因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们记牢句型，不断运用。五种基本句型是：①S＋V；②S＋V＋O；③S＋V＋O＋O；④S＋V＋P；⑤S＋V＋O＋C。在掌握五种基本句型后，对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。

二、激发兴趣，打好基础。

要提高写作，学生必须掌握一定的词汇量和句型。首先要有语言的输入，才能保证知识的输出。熟读多背，体会地道的英语表达和不同文体的写作，从而增强语感。提高用词的准确性，有助于书面表达能力的提高。毋庸置疑，背诵对提高学生的写作能力有很大的帮助。

1．背单词

单词是语言的基本要素。老师要督促学生坚持每天听写、背记单词，为写作打好基础。然而，在教师操作的过程中，由于单词记忆、默写等比较枯燥，时间一长，学生会失去信心，甚至会放弃，这就需要教师激发学生的兴趣，给予学生鼓励。

2．背句型

英语里有很多句型，诸如此类的句型要背得滚瓜烂熟，能脱口而出。

（1）There is no doubt that…毫无疑问的是……

（2）What is known to us is that English is to us what wings are to birds.

（3）Only by studying hard can I/we succeed.

（4）It is/was ＋被强调部分＋that…

It was＋not until＋时间状语（或时间状语从句）＋that＋其余部分。

It was in Nanjing university that I spent my happy college life from 2006 to 2010.

It was not until the government took firm measures that the river became clean.

3．重积累

学生在平时应多读、多背、多积累英语语言素材，尤其是在日常阅读或学习中遇到优美的文章和句子时，也应熟读并背诵。这样日积月累，就会逐渐形成英语语感乃至英语思维，写作时就会自觉避免使用不地道的英语。

在课堂上，充分调动学生主动学习英语的积极性。教师首先要教书育人，因此我经常让学生在课堂上背诵一些名言，这样有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。

因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系等。在讲解单词的同时，让学生掌握句法，把语法结构贯穿于平时单词的讲解中。这样教师就可以在讲解单词时，把句法和语法贯穿在平时的课堂中，让学生能潜移默化的接受基础知识。其次，老师要在课堂上，结合课文内容，让学生用所学的词组、语法和句型造句，用英语回答问题，想方设法为学生提供用英语表达的机会，并进行总结讲评，帮助学生提高遣词造句的能力。对于比较好的文章，要求学生背诵，通过记忆，加深和巩固所学知识，牢记常用词汇、句型及固定表达，增强语言知识的积累。

三、注重训练，促进规范写作。

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我通常按照下面几个步骤进行，即：①审题：确定体裁。②提取信息（利用文字信息作为自己的开头句子，文字信息作为第一段；第二段叙述内容，抓关键信息；第三段总结性句子，点题，自己的想法）。③准确翻译汉语。④拓展词汇。⑤高级句型。

总的来说，可以概括为，一审：审题；二写：提纲；三连：连句成文；四改：修改润色全文。

四、技巧指导，培养能力。

写作文的好词好句3

关键词 写作教学 写作资源 英语句型句式 写作词汇

1. 写作教学的重要性

高中英语新课程标准中指出，在高中阶段要培养学生的综合语言运用能力。写是综合语言运用能力的一个重要组成部分。基本的英语写作能力，是日常英语交流的必不可少的技能，同时，英语写作又能提高我们使用英语的准确性，扩大词汇量。对英语阅读和听力都有一定的促进作用。

2. 学生存在问题

无话可说

很多学生只会对文章要点逐字逐句翻译，除此之外无话可说，所以这些学生的作文一般很难达到题目要求的词数。还有一些学生为了凑够词数写一些无思想性，无关紧要的话，或反复罗嗦同一句话。

不会使用英语句型句式，照汉语逐字翻译写句子

学生不会使用英语句型句式，写作时照汉语逐字翻译写句子。这又是学生在写作中出现的另外一个重大问题， 也就是我们常说的“汉语式英语”。例如： I very miss you. Recently our city has taken place great changes. Today our school happened an interesting thing.学生之所以会写出这样的句子，一方面是受母语思维和表达习惯的影响，另一方面是由于对一些常用的英语句型句式掌握不牢固，运用不熟练。

语法词汇基础薄弱

一定的词汇量是英语写作必不可少的基本要素。高一学生词汇贫乏所以他们在写作时就不能准确地表达自己的思想。常常出现拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；语言重复导致文章枯燥无味；甚至还出现了很多令人哭笑不得的 “自创词”。

另外，作文中的冠词介词用错，时态语态混乱不清，主谓不一致等语法错误在学生作文中也屡见不鲜，严重影响作文思想的表达。

3. 针对问题进行的策略探讨

丰富写作资源储备，为写作备下充实的原料

写是输入过程，听读是输出过程。输入是输出的基础，要解决学生无话可说问题，最重要的是加大输入力度。

首先，充分利用教材，挖掘丰富的写作资源。教材每个单元都围绕一个话题设置多篇文章。在课文教学中，引导学生分析课文是怎样围绕中心组织文章的。在这些文章里，集中展示了哪些关于此话题的单词，短语和句子。这些都会为此类话题的作文储备丰富素材。例如，在My New Teachers 这一单元中，笔者引导学生分析作者是哪几个方面来描写教师的―首先描写了教师的长相，性格；然后描写了教师的教学风格和特点，最后描写了学生对教师的评价。引导学生归纳描述性格的形容词，如：amusing， energetic， funny， intelligent， lively， patient 等；描述教师教学风格的句子，如：She explains the English grammar so clearly that even I can understand it. Her teaching is so well organized and clear. 描述学生对教师看法的句子：I feel I am going to make progress with her. Most of us appreciate her. I respect him a lot.

其次，充分利用好泛读材料。学生通过泛读材料的阅读，可以开阔眼界，提高阅读能力和速度，同时也可以积累写作素材。督促学生建立好阅读笔记本，记下有益有趣的句子。在积累写作材料时，引导学生对积累材料进行分类。例如：人物类，环保类，动物保护类，学习方法类，日常交际类等。分类整合可以让学生在写作时以最快的速度索引出相关话题的材料。

加强英语基本及常用句型句式训练

教师应让学生掌握好五种基本简单句型，同时，有意识地训练常用句型句式。如：常用于句首提出问题和现象的句型：Nowadays， it is common to hear / see ... 用于阐述不同观点的常用句型：There are still others who insist that ...用于结尾的句型：Therefore， it is not difficult to draw / come to the conclusion that ...

加强常用语法及词汇训练

在日常语法和词汇教学时，有意识地创设语境，让学生去运用语法和词汇造句或者写小短文，是循序渐进提高学生写作准确性的一个好办法。加强常用词语和搭配的训练，在学生写作后，在教师指导下有针对性地对典型错误自批自改或者互相批改都是发现自身错误，也是提高写作的良方。

学生写作能力的提高是一个循序渐进的过程。教师要引导学生在日常学习和阅读过程中广泛积累写作资源，加强英语基本句型以及常用句型句式和词汇练习，为学生的写作能力提高和写作习惯的培养打下良好基础。

[1] 教育部。普通高中英语课程标准（实验）[M]. 人民教育出版社， 2003.