晚上的太阳教案反思大全【优质5篇】

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晚上的太阳教案反思【第一篇】

教学要求

1学会默读课文，会复述这个故事

2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重、难点

理解课文内容，会复述这个故事。

教学时间两课时

第一课时

一导入

1你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

2简介爱迪生

3今天我们就要学习1篇关于爱迪生的课文。板书课题，齐读。

4看了题目，你想知道什么？

5带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的.答案。

二初读课文

1自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。

2出示：

请示医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒

挡手简易

（1）自由读

（2）我们要特别注意哪些字的读音？

（3）开火车读、指名读、齐读、

（4）教学生字字形

（5）把书翻到生字表给生字描红

3全文一共有几个自然段？

4开火车读文。师生评议

5默读课文，勾画出文中不理解的词语

6讨论交流

7再读课文，把你认为难读的多读几遍

8知道朗读长句。

第二课时

一复习

1认读词语

2指名读课文

二精读课文

（一）第一自然段

1指名读

2爱迪生的妈妈怎么了？

3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。

4在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

5一起读读第一自然段，看谁读得好。

二（2~5）

1师引读，可是那时――，医生――。

2医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？

3手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

4指名读第3~4句

5想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？

6突然之间爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组讨论交流。

8全班交流

10同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

11然而，爱迪生并未满足，而是拉着***手，一本正经地说――，后来爱迪生真的――

12大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

14后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？说明了什么？

15同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？

16指导朗读

三总结全文

1指导复述课文

3课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

晚上的太阳教案反思【第二篇】

教材分析：

这是1篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。

学情分析：

课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

教学目标：

能力目标：学习默读课文，会复述故事。

认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重点：学会本课生字，学习默读课文。

教学难点：学会复述故事

教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。

学法：读一读、议一议、做一做、说一说。

第一课时

教学目标：初读课文，理解课文内容。

一、导入新课

1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗？什么地方奇观？

2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的`故事？晚上的“太阳”指什么？

3、简介爱迪生。

二、初读指导

1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。

2、出示生字词。

请医生

急性阑尾炎

需要

无可奈何

一分一秒

挡手

简易

（1）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。

（2）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。

3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。

4、指名朗读课文，相机指导。

5、说说各自然段的主要意思，相互交流。

6、教师小结。

三、作业

1、读读写写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

一、复习检查

读词语。

犹豫

手术

痛苦

发明

无可奈何

焦急

呻吟

自豪

智慧

一本正经

二、精读训练

1、读第一自然段，说说主要内容

比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。

·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”

读第一自然段。（板书：要做手术）

2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。

（1）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

（2）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？

（3）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的？

（4）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。

（5）讨论：爱迪生为什么要这么做？

（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）

（6）指导朗读

（7）指名读，比比谁的进步快。

3、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。

（1）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？

（板书：用智慧救了妈妈）

（2）用夸奖的语气读第三自然段

什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的话什么意思？

（板书：要造晚上的“太阳“）

齐读第四自然段。

5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。

6、默读全文，质疑。

（板书：发明了电灯）

三、作业

1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？

2、找一找爱迪生发明电灯的故事。

第三课时

教学目标：

1、默读课文，复述故事。

2、写字指导。

一、复习

1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的？

2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲？

二、默读课文，复述故事。

1、回忆内容，列出提纲：

）发明电灯，造福人类。

2、互相练习讲故事。

3

、当众讲故事。

三、写字指导

1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒

2、学生自主观察，交流

（1）“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

（2）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。

（3）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。

3、指导写字。

三、作业

1、讲讲这个故事。

2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

晚上的太阳教案反思【第三篇】

教学目标：

1、学会默读课文，会复述这个故事

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。

教学重、难点

理解课文内容，会复述这个故事。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

学生质疑：

题目中的“太阳”为什么要加上引号？

晚上有太阳吗？

晚上的“太阳”指的是什么？

……

3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

1、自己小声轻读课文。

〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉

2、出示生字、词语：

请来医生急性阑尾炎无可奈何

挡手简易手术一分一秒

自由读、开火车读、指名读、齐读、

3、分自然段指名读读文。师生评议。

4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

5、指导朗读长句。

（一）学习第一自然段：

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了？

3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

5、齐读第一自然段。

（二）学习第二、三自然段：

1、学生自读第二自然段，说主要内容。

2、当时情况怎样？指名读第一句。

3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

4、师引读，可是那时——，医生——。

医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？

5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

6、指名读第3、4句。

爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？朗读指导。

8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。

9、爱迪生为什么要这么做呢？

10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？

13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

14、指导朗读第三自然段。

（三）学习第四自然段

1、指名读第四自然段。

2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？

3、出示爱迪生的话：

理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？

4、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

5、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

（四）学习第五自然段：

1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？

2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？

3、指导朗读

2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

1、出示生字，指名读，齐读。

2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。

3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

比一比，再组词：

及（）需（）当（）请（）何（）

急（）须（）挡（）情（）荷（）

板书设计：

晚上的“太阳”（发明电灯）

爱迪生十万火急

（“发明”）集中生智

化险为夷

这是1篇人物故事，课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。

1、复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。

2、抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。

所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的，开放的，充满着生命的活力。

《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。

朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。

在本节课上，我一直坚持学生说完整的话，对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会，重视学生说话能力的培养。另外，在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时，我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：__________。让学生练习说话。在手术成功之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。

晚上的太阳教案反思【第四篇】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会6个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.初读课文，理解课文内容。

能正确、流利地朗读课文

长句子的停顿与朗读

多媒体课件、打好两个田字格

师：有个小孩子，他看到母鸡在孵蛋，就好奇地问妈妈：“母鸡为什么卧在蛋上不动呢？是不是生病了？”妈妈告诉他，这是在孵小鸡，过一些日子，蛋壳里就会钻出鸡宝宝来。”听了妈妈的话，他感到新奇极了，他想，母鸡卧在鸡蛋上就能孵出小鸡来，鸡蛋是怎样变成小鸡的呢？人卧在上边行不行？他决定试一试。他从家里拿来几个鸡蛋，在邻居家找了个僻静的地方，他先搭好一个窝，在下边铺上柔软的茅草，再把鸡蛋摆好，然后就蹲坐在上边，他要亲眼看一看鸡蛋是怎样孵成小鸡的。天快黑下来了，家人还没见他回家，都非常着急，于是到处去找他。好不容易才在邻居的后院找到了他，只见他坐在一个草窝上一动也不动，身上、头上沾了不少草叶。家里人见了，又生气又好笑，问他：“你在这儿干什么呢？” “我在这儿孵蛋啊！小鸡快要孵出来了。”

师：小朋友们知道故事中的孩子是谁吗？

〈出示爱迪生画像〉

师：这就是爱迪生，谁能给大家说说你所知道的爱迪生？

生1：爱迪生发明了电灯。

生2：电话也是爱迪生发明的。

生3：爱迪生是美国的发明大王。

师：小朋友知道的真不少呢！是呀！爱迪生是美国伟大的电学家和发明家。他发明了电灯、电车、电话等，一生共有约两千项创造发明，人们尊敬地称他为“发明大王”。

师：今天我们就来学习1篇关于爱迪生的课文，题目就很特别，伸出手和老师一起写课题。

师：谁来读？

生1：（读课题）

师：这里面有三个轻声字，谁再来读？

生2：（再读课题）

师：我们一起读好课题！

生：（齐读课题）

师：读了课题后，你的脑海里冒出了哪些问题呢？

生1：晚上怎么会有太阳?

生2：晚上的“太阳”指的是什么?

生3： “太阳”为什么要加上引号？

师：老师发现，你们跟爱迪生小时候一样，对一切充满了好奇！

师：那晚上的“太阳”究竟指什么呢？就让我们带着这个问题走进课文。打开书，轻轻地读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字。

生：（自由读课文）

师：看小朋友读课文这么认真，相信这些词语一定难不倒你们。

（出示第一行词语：医生手术急性阑尾炎）

师：请谁来读？

生1：医生、手术、急性阑尾炎。

师：读得又正确又响亮！请你做小老师！

生1：（做小老师领着大家一起读）

生2：老师，什么叫“急性阑尾炎”？

生3：（迫不及待地）我知道，就是我们每个人身上都有一个阑尾，如果阑尾发炎了，就会疼。

师：（微笑地）是的，阑尾在我们的右下腹这里。

（师边说边用手指给生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）

师：如果得了急性阑尾炎，就要请医生——（分别指向“医生”“手术”两个词语）

生齐：做手术！

师：我们一起读好这行词语！

生：（齐读第一行词语）

师：我们再来看第二行。

（出示第二行词语：焦急 痛苦 自豪）

师：请谁来做小老师？

生1：（领着大家一起读）

师：这个小老师真不错！不过读得正确，连脸上的表情也跟着词语的意思一起在变化。

师：这一行词语我们可以用找近义词或反义词的方法来理解。

生1：我知道！“焦急”的近义词是“着急”。

生2：“痛苦”的反义词是“幸福”。

生3：“自豪”有的时候也可以说“骄傲”。

师：（对生竖起大拇指）你们真是太了不起了！我们先请女生来读这行词语，边读边想想它们的意思。

女生：齐读。

师：从女生们的声音和神情中，我知道了她们不但读准了这些词语，还理解了它们的意思。男生也来试试！

男生：齐读。

（读完后，班上响起了热烈的掌声）

（出示第三行词语：犹豫呻 吟攥出）

师：谁来读？

生1：我做小老师，请你跟我读！犹豫、呻吟、攥出。

生齐：犹豫、呻吟、攥出。

生2：我想提醒大家，“呻吟”两个字都是前鼻音。

师：你领着大家再读一读。

生2：（领读“呻吟”）

师：“呻吟”的意思是——

生3：人在痛苦的时候发出的哼哼声。

师：那我们在读的时候，应该读得怎样？

生4：我觉得应该轻一点，表现出痛苦的样子。

师：你来试试。

生4：（轻声、痛苦地读）

师：我们一起读好这个词。

生：（齐读）

生5：我知道“犹豫”是指不果断，还在想。读的时候也应该轻声一点。（轻声读“犹豫”）

师：真是个爱动脑筋的孩子！那“攥出”是指——

生6：老师，是这样吗？（边问边握紧了拳头）

师：（走到生6身边，对他竖起了大拇指）

师：（面对大家）我们一起读好这一行词语，边读边想它们的意思。

师：最后一行词语也迫不及待地跑出来跟我们见面了。

（出示词语：无可奈何一本正经）

师：南边两组的小朋友试着读一读！

生齐读。

师：他们注意到了四字词语在读的时候要连贯一点。北边的也来读一读！

生齐读。

师：这一行词语我们可以放到句子中来理解。

（出示句子a.爸爸无可奈何地搓着手。）

师：请谁来读这句话？（指名1人读）

师：谁来评价一下？

生1：我觉得他读得很好，突出了“无可奈何”。

师：那“无可奈何”是什么意思呢？

生2：“无可奈何”就是没有办法。

师：是的，请你没有办法地读一读。

生2：（没有办法地读）“爸爸无可奈何地搓着手。”

（出示句子b.妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。”）

师：这是个长句子，谁能读好它？（指名1人读）

师：你的声音真响亮！请谁再来读?(指名1人读)

师：谁来评价一下？

生1：我觉得她读的时候，把轻声词“地”读得很好。

生2：她还注意到了突出“痛苦”“无可奈何”“焦急”。

师：是的，我们一起来试试！

生齐读句子b。

（出示句子c）

c.爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

师：自己先试着读一读，注意“一本正经”。

生自由读。

师：谁先来读？（指名1人读）

师：请你来做小评委，说说她读得怎么样？

生1：他突出了“一本正经”。

师：你知道“一本正经”的意思吗？

生1：“一本正经”就是很认真的样子。

师：是啊，就请你“一本正经”地读这句话。

生1：（一本正经地）读这句话。

生2：我觉得他不光把“一本正经”读好了，还把“哇”的感叹语气也读出来了。

师：你听得真仔细！你也来读一读。

生2：（绘声绘色地）读这句话。

师：让我们一起读好这句话！

生齐读句子c。

师：小朋友不但把词语读得很正确，而且能理解词义，真不简单！现在去掉拼音，一起来读，边读边体会词语的意思。

生齐读去掉拼音的四行词语。

师：读好了词语，相信现在再读课文一定会轻松许多，自己试着读读看。

生自由读课文。

师：请5个小朋友来分小节读课文。（指名5人读，相机评价。）

师：还记得什么是默读吗？

生：默读就是默默地读，用眼用心不用嘴。

师：现在请大家用默读的方法再把课文读一读。边读边思考两个问题（出示问题）

（1）晚上的“太阳”指的是什么?

（2）课文主要讲了一件什么事情？

（生默读课文，边读边思考）

师：谁来说？ （指名1人说）

（出示：课文主要讲了爱迪生在妈妈生病时，利用自己的 创造了 ，让医生顺利地 ，救了母亲。）

师：小朋友很会读书，边读边思考，真是好样的！

师：爱迪生的妈妈怎么了？谁来读读课文的第一小节？（指名1人读）

师：从他的朗读中，你听出了什么？从哪些词儿听出来的？

生1：突然、急性阑尾炎、马上。

师：谁能给“马上”换个词？

生2：立刻。

师:他妈妈得了急性阑尾炎，当时情况很紧急，如果不及时动手术也许会有生命危险。谁再来读？(指名1人读)

师：是啊，情况多危险啊！我们一起来读课文的第一小节。

生齐读第一小节。

师：手术有没顺利进行呢？下节课我们再继续学习课文。

师：第一小节中藏着六个生字呢！

（出示六个生字：请性 急 炎 医 术）

师：我们竖着来看，第一组字——

生1：老师，我知道！都是左右结构！

师：真爱观察！写的时候注意什么？

生2：左窄右宽，左右两部分写得紧凑一些。

师：第二组，“急”要注意中间横山的写法，要写得扁一些。伸出手，和老师一起在田字格中写一个“急”。

（师生同写“急”）

师：第三组，“医”字的偏旁叫匠字框。

生3：里面的最后一笔是点。

师：先写上面的横，再写里面部分，最后写竖折。伸出手，跟老师一起写“医”。

（师生同写“医”）

师：小朋友们如果能像老师一样，把生字在田字格中美美地写一写吗？

生：（自信满满地）能！

师：那行！现在开始吧！写字注意——

生：“三个一”！

《晚上的太阳》是1篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完成了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。

导入时，我通过给孩子讲爱迪生小时候的故事，一下子把小时候的爱迪生带到了学生面前，激发了学生学习新知的热情，使他们很快进入主动学习的状态。接着，揭示课题后，我引导学生质疑：读了课题后，你的脑海里冒出了哪些问题呢？让学生带着问题进入课文的学习，提高了学习效率。

课文中有许多词语，与学生的生活实际相隔甚远，学生在理解上有一定的难度，如果在第一课时不能很透彻地理解的话，势必会影响到后面的课文学习。因此在学习生字新词时，我采取分类出示词语的方法，把可以用同一种方法理解的词语放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”这三个词儿，都可以用给它们找近义词或反义词的方法来理解，放在一起出示，给学生提供了理解上的方便。而“无可奈何”“一本正经”这两个四字词语，在指导学生读正确的基础上，我引导学生把它们放到具体的语境中来体验。如，出示句子：“妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。”学生在读句子时，会情不自禁地突出词语“无可奈何”，这时，老师趁势问：“妈妈那么痛苦，爸爸有办法吗？那你知道什么是无可奈何吗？”学生很自然地就说出了答案：“无可奈何”就是没有办法的意思。通过这种方式理解词语，降低了理解难度，学生更能深刻体会。同时，把词语放到课文的句子中来理解，在理解了词语意思的基础上读好句子，两者相得益彰。

整节课遵循语文课堂教学规律，由字到词，到句，再到篇，层层推进，突出训练点，使学生的语文能力得到了切实的提高。

晚上的太阳教案反思【第五篇】

1、学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

1、识字、写字

2、朗读课文、默读课文

1、体会并读出文中人物的不同感受。

2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。

一、激趣导入

1、联想游戏：你会想到谁？（爱迪生）

2、出示爱迪生图片。

3、导入。板书课题，读题，注意轻声。

二、初读课文

1、自由读课文。

2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。

3、指定学生读课文第一小节，仔细听认真看的同学接着读，及时纠正错误。

三、学习课文，随文识字

1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢？

（1）要从妈妈得的急性阑尾炎说起。

出示人体解剖图，指出阑尾，学生摸一摸。

读词。

（2）认读生字：急、性，点出偏旁。

读词。

（3）阑，边音，读

炎：出示字典中的解释

教师简介急性阑尾炎。

（4）情况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的晚上。

出示第一小节，自由读。

（5）这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。

（6）指学生读第一小节。

2、在这危急时刻，在场的有哪些人？

（1）贴板书

（2）在场的这些人是什么表现呢？自由读第二小节，找一找。

（3）．出示这几句

a妈妈的痛苦你能读出来吗？

b医生为什么犹豫呢？

c爸爸和爱迪生当然很着急，这可以从他们手部的动作看出来，找一找是什么动作

e爸爸为什么只搓手，不行动呢？

f攥，做动作，从攥看出了什么？读词语，句子，读出爱迪生的焦急。

（4）（播放秒针走动声音）（引读板书）

指定读这一段。

3、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”是什么办法？默读第二小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。

（1）出示相关句子

指定读，，边听边在头脑中像放电影一样想象过程。点出动词

（2）用自己的话说一说这个过程。

（3）师读，请一个学生上台来用实物摆一摆。

（4）这个办法好吗？好在哪里？

真是个好办法，指定再读一读。

4、总结，叫他的名字。

5、课文还有一部分内容下节课继续学习。

四、学习写生字

1、游戏：开火车读词语。

2、抢读生字游戏。