小学信息技术论文 小学信息技术学科论文（最新4篇）

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小学信息技术论文【第一篇】

1.科学性原则。信息技术作为教学的一种辅助工具，在数学课堂上不是随意存在的，必须遵循一定的科学合理步骤和原则。将其有效地和数学教学内容进行融合，只有按照科学、合理地融合操作步骤，才能够使得信息技术和小学数学教学的组织形式、教材内容更加的贴近，才能够真正地提高我国小学数学的教学质量。

2.实效性原则。多媒体教学不是全部用多媒体来进行教学，在教学过程中，一定要消除这种误区。不要认为运用的多媒体技术越多越复杂，教学效率就越高，这两者之间没有必然的联系，在教学过程中，要根据教学内容、教学环境、教学对象等充分合理地运用多媒体信息技术，以提高小学数学的教学质量。避免出现为了利用多媒体信息技术而利用多媒体信息技术，达不到改善教学的效果，反而对教学过程产生不利的影响。

3.最优化原则。信息技术和学科整合的最终目标就是为提高教学效率，因此在教学过程中，教师一定要对所利用的信息技术进行充分的了解和掌握，能够充分的发挥多媒体信息技术的优势，开展有效的教学过程，从而不断地提高我国小学数学的教学质量。

二、信息技术促进小学数学有效教学实施的作用

1.课前：通过网络资源获取更多的学习素材。对于教师来说，备课是教师上课之前的必备工作。充分做好课前准备，是在有限的课堂教学时间里开展教学活动，提高教学效率的第一步，也是非常重要的一步。在课前，教师要对教学内容做好充分的备课，教师必须就要拥有丰富的教学知识和教学素材。因此教师在获得丰富的教学知识和教学素材的过程中，就需要花费大量的时间进行阅读和搜集。而信息技术的应用，一方面可以减少教师搜集信息的时间，另一方面对于需要搜集的内容也可以快速准确的获得，确保教师可以在短时间内对所搜集的教学资源进行整合。在备课过程中，传统的备课是教师一笔一划的完成备课教案，而利用信息技术以后，教师可以快速地对所获得资源进行下载整理，同时在备课过程中，可以通过添加一些丰富的图片、视频等从而丰富了教学内容。

2.课中：以信息技术为支撑促使知识有效内化。①化无形为有形。小学数学教学过程中，很多的数学概念和原理都是比较抽象的，小学生由于年龄小，思想也比较简单，再加上做事的时候容易三心二意，注意力难以集中，在学习的过程中学生就容易对数学学习产生厌倦，对数学课堂教学缺乏兴趣，因而导致了小学数学课堂教学效率的下降。在小学数学教学过程中，如果能够合理地运用现代教育技术，不但能使书本上枯燥的知识变得更加生动具体。而且，通过将学生感兴趣的图片、视频等融合到教学过程中，能够使学生产生很大的兴趣，积极地参与到教学过程中。②化抽象为形象。在小学课堂上，学生的思维比较简单，学生对一些抽象思维的理解掌握程度就会存在很大的不足，这就使得学生对于教学活动失去了乐趣。在教学过程中，教师只是依靠语言来进行抽象事物的教学是不符合学生的思维习惯和思维规律的，因而在小学数学教学过程中，教师需要利用现代信息技术来辅助教学。③化有限为无限。通过将信息技术和小学数学教学结合，使学生能够在短时间内学到以往教学方式下需要较长时间才能学会的数学知识，同时对于知识的掌握更加的牢靠和透彻，能够有效地缩短学生的学习周期。有利于学生对所学到的知识进行系统的掌握和整理，有利于形成一个完整的学习体系。

现代信息技术作为一种先进的教学手段逐渐被应用于小学数学教学过程中，通过其灵活的教学方式、庞大的教学资源等正在影响着传统的教学方式和学生的学习方式，因此，在实际教学过程中，教师应该将信息技术有效的融合到小学数学教学过程中，结合小学生的实际情况，开展有效的教学方式，从而不断地提高小学数学的教学质量。

小学信息技术论文【第二篇】

信息技术教师要转变观念，给自己一个正确的定位。首先，要多学习教育理念，特别是新课程。其实，很多教学科目，有些教学的基本理念应该是息息相关的。尤其自从自己亲身教学信息技术课后，认真读了《综合实践活动课程指导纲要》，认真吸取了其中的教育理念。信息技术教育与综合实践活动相辅相成，不可分割，对综合实践活动课程理论的深刻理解，能够帮助我们更深理解信息技术学科的使命，它在综合实践活动中的地位如何，小学科学也是一门操作性很强的学科，它的好多教学理念对信息技术教学是很有意义的，如探究教学法。在学校信息技术教师一般只有一二个，因此，信息技术教师可以进行跨学科听课，在模仿中学习上课经验。新授的操作技能要让学生明确新技能具体的操作步骤，教师既要注重这节课需要完成哪些知识点，又设计出包含操作技能重复训练的教学任务。让学生在完成任务的同时，不知不觉地进行着操作技能的重复操作，从而让学生把基础练扎实了。

二、转变学生学习方式

信息技术不仅为学生的自主学习提供了大量的信息以及提供了各种各样的操作、浏览等工具，更重要的是信息技术为学生自主学习提供了广阔的空间。学生在运用信息技术进行自主学习的过程中，不仅提高了运用信息技术的能力，而且提高了观察、分析、解决问题的能力，那我们又如何来整合呢？一方面，在学校综合实践活动的教师指导小组中安排一个信息技术教师，作为学生的信息技术顾问。当学生或是教师有技术上的问题时，信息技术教师要进行适当的培训。另一方面，在信息技术课上设计了专题的学习活动，让学生会应用技术来学习的方法与策略。主题化教学时，学生在一种学习资源环境下的教学，如果缺少知识资源，教师较难达成预计要实施的目标，自主学习更是不会达到。那么，可以制作一些关于这些主题学习活动的网站，让信息技术性和文化性紧密地结合，在信息技术课中构建一种学习的环境。所以，多媒体教学光盘我们也要充分利用上，为学生创设一个“有声有色”的学习环境。特别是对于低年级学生来说，课堂教学的多媒体化能够有效地激发学生的学习兴趣。

三、从教材的使用者到教材的开发者

新课程观认为，教师与学生才是真正课程的开发者、实践者、实施者。教材是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展各项学习活动的重要载体，所以教师要对教材的内容、价值取向等有准确的定位，影响教学目标的达成度。在新的课程观的引导下，教师与学生对现有的教材，做出有效的处理。以互动生成的先进理念挑战教材，发挥教材的“特殊功能”。很多信息技术教师把这门课程同于数学、语文等的学科看待，教学目的实施、教学方法以及考试模式都很大程度上受这些学科的影响。所以有时会感到索然无味、枯燥。目前，有的省市的教材还很单一，条件好的学校甚至已经从一年级就开设信息技术课，这给我们教师提出了很大的挑战，要求我们能够创新地使用好这些教材，让各个年龄段的学生都能够学有所得。小学信息技术有很多的内容：信息技术基础知识、画图、文字处理、网络基础知识等，在教材的编写体系上，这几个模块是相互独立的，而且教学顺序也有严格的要求。但实际情况是，如果我们教师按部就班、照本宣科的话，学生肯定会丧失学习信息技术的兴趣，那我们应该怎么做呢？我认为，可以根据学生的身心特点和认知水平，打破各模块之间的界限，但每个模块要有所侧重，只要学生能够乐意接受。例如，教学“文字处理”时，我把上网的一些基本操作教给学生，从而为学习后面的内容提供方便。目前，把信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分，我们如何在这样的新标准下进行信息技术课堂教学？我认为，要强调信息技术的学习在于应用，充分考虑信息救赎与学科教学的整合，与学生生活实践的整合，特别是在综合实践中的应用。在整合成风的今天，信息技术掺杂了太多的元素在里面。因此，信息技术的“本”，到底是什么？“本”还应落在交给学生一些基本的操作技能，并能用这些技能解决实际问题的信息技术的知识上。

四、结语

我们必须清醒地认识到，我们信息技术是让学生掌握用信息技术解决实际问题的方法，不能让历史知识喧宾夺主，淹没了信息技术课的本质特征。在课堂上要尽量去除太多的“旁系”元素，从信息层面减少掩饰，着重突出“超级链接”的核心价值。随着课改的推进，情境创设、主题活动、自主探究、协作学习等模式和方法越来越多地被用到课堂中。这着实让我们的课堂热热闹闹地动了起来，符合新课标所倡导的理念。教学中情景要创造，活动需要搞，多媒体要运用，但这些都不是教学的本质，我们教学的本质是把握目标，讲清重点，突破难点，衔接知识的成长点。课堂必须是一种有目的、讲究效益的活动。有效性才是课堂教学的生命。

小学信息技术学科论文【第三篇】

关键词小学信息技术；教学问题；解决对策；研究

一、当前小学信息技术教学中存在的问题分析

通过对相关文献研究以及结合笔者工作实践来看，当前小学信息技术教学中主要存在着以下几方面问题：

（一）硬件环境

信息技术教学离不开硬件平台，当前大多数学校都建有计算机房，电脑由上级有关部门配发，如“校校通”工程、龙芯电脑工程等。在部分地区，随着教育现代化学校工程和教育均衡市的创建，在电脑硬件方面，基本能满足信息技术学科教学需要，同时也接入了教育城域网或互联网。而随着科技的发展，教材也在不断更新，新增了机器人和物联网教学，学校在机器人和物联网教具方面有很大的缺口，成为信息技术教学的“拦路虎”。

（二）师资队伍

由于师资紧缺，信息技术教师除学科教学外，还承担学校其他方面的工作，任务较重，如硬件维护、各类网上平台管理、师生培训等。教师专业成长和个人发展缓慢。

（三）课程实施

学校基本能正常开设信息技术课，但受硬件条件限制，教材中的机器人、物联网等动手实践型课不能有效开展。同时受师资、教材和家庭条件等因素影响，教学进度、内容和质量参差不齐。在实际教学中，还受到学校和班级活动挤占课时的影响。

（四）教研情况

由于信息技术学科属于“小学科”，教师群体相对较小，大多数学校将信息技术教师纳入综合组。信息技术教师的教研意识淡薄，基本是单兵作战，自我发展。教学骨干教师不多，教科研成果较少。

二、小学信息技术教学中存在的问题解决对策研究

结合实践来看，以上现状或问题并非个别学校所独有，属于共性问题。为了使信息技术教学走上健康。可持续发展的道路。笔者针对存在的问题，根据小学校情和教学实践作了如下尝试。

（一）加强小学信息技术硬件建设

为解决机器人和物联网硬件短缺，可尝试从以下几方面来解决。

第一，通过少年宫开设“机器人社团”。从少年宫活动经费中出资购买学生机器人，通过逐年增购的方式最终配齐机器人教具。为节约资金。场地图，可以由信息技术教师根据标准自己绘制，能节省不少费用。另外还可通过仿真机器人软件来弥补硬件不足，如、广茂达“仿真机器人平台等。

第二，邀请企业家进行赞助，物联网教具方面需要一次性购买，由于所需资金较大，无法通过逐年增购方式解决，可由学校出面，邀请企业家进行赞助，通过以企业名称或赞助人姓名命名“比特实验室”作为条件，调动赞助商的积极性，最终解决物联网硬件教具问题。

（二）整合资源，建平台

在机房环境布置方面，应根据机房面积合理布置电脑桌排放，做到机器。桌凳摆放整齐，对每台机器进行编号，并有专门的使用记载簿。机房文化是信息技术教育的重要展示，通过在广泛调查的基础上进行分析，充分发挥墙壁。展台。公示栏等宣传阵地的作用，向学生介绍信息技术的发展历史。现状和发展趋势，展示最新信息技术资讯和优秀学生作品等，以正确的舆论引导学生，优秀的作品鼓舞学生，让学生共同参与计算机房的文化建设，增强学生主人翁意识。

为充分发挥硬件资源功能，通过在学校服务器上建立信息技术学习平台，开设学习模块。练习模块。检测模块和作品展示模块等，为学生建立成长档案，如LearnSite信息技术学习平台和在线考场等，将软硬件资源进行整合，为信息技术教学搭建理想的平台。

在学科资源建设方面，要充分发挥集体智慧备课。根据教材具体内容，不拘泥于教参，自主编写教学设计和制作教学课件，通过设计。实践。反思循环工程，不断提升在学科教学领域的水平与能力。教研组要根据教师个人特长，对教科研工作进行分工。合作研究，相互促进，共同提高。

（三）课题引领，促发展

为了使信息技术教学科研活动健康可持续发展，信息技术教师可结合校情。师资和学情，申报学科研究课题，还可以联合其他学校共同申报。通过调查。分析和研究，选择有价值的主题进行研究。虽然地区经济发展的差异对信息技术教学有着重要的影响，尤其是学校，无论是硬件条件还是学生的综合素质，与城区。发达地区有着明显的差异，但是，在诸多变量中，影响较小的当属引领学生成长的教师。因此，课题研究可从信息技术的教学模式。评价方式。学习方式。资源建设以及教师专业化成长等方面进行研究。鉴于小学信息技术领域的研究经验和成果匮乏，学科研究处于摸索探究阶段，学校要立足现状，以生为本，建立生态课堂，努力营造浓厚的信息技术学习氛围，为学生提供有效的学习平台。

（四）专业成长，提素养

以课题研究为抓手，在教师专业发展方面，坚持走出去。请进来的思路，帮助小学信息技术教师共同提高。学校力争让每位教师每年都能参加上级组织的各类教师专业培训，如省级“义务教育劳动与技术、信息技术课程纲要”省级培训、“小学物联网技术教学观摩活动”等，以及市县两级主管部门组织的各类培训活动，鼓励教师积极参加。还可以邀请各级学科教学名师。专家到校指导，通过名师引领，提高教师的教学水平，促进其专业水平的发展。

在日常教学工作中，应鼓励信息技术教师撰写教学随笔和论文，对教学中的心得体会和教改活动进行反思和总结；鼓励教师积极参加各类专业培训，通过理论著作的学习和教学实践活动，坚持提升自己的专业素养和教科研能力，为信息技术教学提供发展的活力。

三、结束语

总而言之，从实际情况下来看，由于多方面因素所影响，当前我国小学信息技术课程教学上，相比于其他课程不仅存在着许多问题，同时教学质量和教研水平处于低水平阶段，如此一来势必导致学生信息素养地培养难以符合当前社会的需求。知不足方能前行，在有效_展信息技术教学，需要广大扎根的信息技术教师不懈努力，不回避尖锐的矛盾和问题，在探索的路上一步一个脚印。只有立足现状，找准方向，小学的信息技术教学才能与时俱进及健康地发展。

参考文献：

[1] 乔潇。 论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策[J]. 学周刊a版， 2015（8）：118-118.

小学信息技术学科论文【第四篇】

关键词：信息技术；小组合作；探究学习模式

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02

随着时代的发展，科技实现了不断进步的目的。教育作为先进思想和最新技术的风向标，也要实现与科技进步共同发展的目的。为了落实初中教育的科学先进性，初中学科中信息技术学科创新，成了每一位一线信息技术教师必须思考的问题。本文就将学术理论与实际教学经验相结合，提出了课改前提下的信息技术教育，要以小组合作探究的形式展开。

一、概述信息技术小组合作探究学习模式

（一）小组合作探究学习模式基本概念

所谓的小组合作探究学习模式就是指教师在课堂上教师通过对班级的全部学生进行分组，然后向全部小组其布置相应的信息技术小任务。教师在指导各个小组学生们完成任务的同时，还要鼓励各个小组的学生通过讨论的方式解决一些在完成任务过程中暂时解决不了的问题。这种信息技术小组合作探究学习模式，一方面培养了孩子处理问题的逻辑思维能力，另一方面还能有效在小组内部培养学生的团队意识。学生们在完成教师任务的过程中，可以帮助学生在心理建立一种责任意识。小组学生在探究任务完成过程中，暂时解决不了的问题时，可以训练小组内部学生的逻辑思维能力，洞察事物的能力。同时在信息技术教育的课堂上，开展组合作探究学习模式，学生针对阻碍任务完成的问题进行解决方案的探究过程，通过对解决问题的本法进行谈论，完成任务的同时还能有效的加强学生的语言表达能力。

（二）信息技术教育课堂上开展小组合作探究学习模式的意义

1.信息技术教育应用小组合作探究学习模式的必然性

教育的最终目的是，通过教育实现对学生基本生活能力的培养。社会发展瞬息万变，教育领域的发展在跟着时展脚步的同时，一定要时刻用最新的科学技术信息来不断丰富教育领域的内部规模。信息技术教育在初中作为一个基础学科，其本身就是将新技术和最新技术信息作为教学的主体内容。所以在信息技术教育的课堂上，我们不能用填鸭式的教育方式，提高信息技术教育的教学质量。而是应该采用一种符合信息技术科目自身特质的教育方式，来实现提高学生学习信息技术教育质量的目的。

2.小组合作探究学习模式对初中信息技术教育课堂的重要作用

（1）兴趣是最好的老师，只要在学生的心理建立起对本学科的浓厚兴趣，那么教育工作的目的就实现了一大半。初中阶段的学生，其本身处于人生观、价值观、世界观初步建立的关键阶段，所以建立起这一阶段学生的学习兴趣，直接关系都后续教育工作的开展。初中阶段的信息技术教育，是传播当今社会最顶尖技术和技术信息的科目，如果能通过在初中信息技术教育课堂上，落实小组合作探究学习模式，那么帮助建立起学生对信息技术的兴趣是十分有价值的一项教育创新手段。只有学生自身对信息技术有着浓厚的学习兴趣，才能实现激发学生主动学习的目的。

（2）新课改要求，教育要以学生为主体，将课堂的主导地位还给学生，实现学生动被动学习方式向主动学习的方式转变。所以在信息技术教育课堂上，一线信息技术教师可以通过小组合作探究学习模式，是实现信息教育以学生为主体，将信息教育课堂还原给学生的根本目的的有效方式。在一线信息技术教师，在信息技术教育课堂上采用小组合作探究学习模式，可以实现学生主动参与学习讨论的目的。学习小组在完成老师给的任务的过程中，每一个学生都会因为亲身参与到问题的解决，而实现了掌握知识的目的。小组谈论的过程中，各抒己见集思广益的优势可以进一步凸显。小组合作探究学习模式，实现了信息技术教育告别传统枯燥乏味的教科书讲练教育的目的。小组合作探究学习模式，是理论转化实际的有利途径。

（3）通过提高一线教师的教育质量，来提高学生的学习质量。是新课改针对当前初中阶段的信息技术教育，提出的新要求。作为初中阶段的信息技术教育，采用小组合作探究学习模式进行信息技术的课堂教育，是实现适应新课改要求的有利途径。在信息教育采用小组合作探究学习模式，可以令学生感觉到课堂教育的耳目一新，充分调动起学生的主动参与热情，进而实现激发学生热情的目的。只有学生的学习热情不断增高，那么学生本身才能实现学习质量不断提升的目的。

（4）教育的最终目的，是实现学生通过教育可以适应日后走向社会的社会要求。所以作为九年义务教育的初中阶段，要将培养学生社会会生存能力作为一项重要内容。初中信息技术教育，进行小组合作探究学习模式教学，可以实现提高学生理论转化实际的能力，和沟通协作的能力等。

二、新课改下信息技术小组合作探究学习模式要点分析

虽然初中信息技术教育，采用信息技术小组合作探究学习模式本身具有的很多优点。但是结合实际教学经验我们还是会发现在实际的信息技术小组合作探究学习模开展的过程中，存在着很多产强人意的情况。完善新课改下信息技术小组合作探究学习模式，需要一线信息技术教师要加强以下几个方面的工作要点：

（一）合理分组要点分析

世界上没有两片相同的树叶，所以我们在进行新课改下信息技术小组合作探究学习模式分组的过程中，也要充分考虑到学生们自身综合情况。进行分组的时候，教师要充分协调小组内成绩好和成绩不理想的学生人数。尽量实现小组内部由学习优秀和学习成绩一般，以及学习成绩不是十分理想的学生构成。用学习有效的学生拉动成绩不理想的学生，实现整体进步的目的。