中专生毕业论文 中职论文（汇总4篇）

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中专毕业论文【第一篇】

关键词：毕业论文；质量；因素；质量保证体系

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0225-03

学生撰写毕业论文，一方面是对学生入学以来所学的知识进行一次全面的考核，另一方面是培养学生分析和解决实际问题的能力，对培养和提升学生综合运用所学的基本原理、基础理论和基本知识解决实际问题的能力有着重要作用。如何加强毕业论文工作管理进而提升学生毕业论文质量已成为全面提高教学质量的不容忽视的课题。

一、影响文科毕业生毕业论文质量的主要因素

为了进一步凝练影响文科类本科专业毕业论文质量的主要因素，笔者在走访相关专家进行初步调研的基础上，初步拟定了可能的因素有：学生考研与就业、学生专业水平、学生写作态度、教师指导水平、教师指导态度与重视程度、奖惩机制、论文选题质量、过程管理措施、监督机制、相关管理层级职责清晰度、实验室条件、教师指导手段、文献收集难易度等几个方面。为了找出主要因素，笔者编制了调查表，对在淮高校的应届文科毕业生和毕业论文指导教师进行了调研。通过实地调查和数据统计，得出每一可能因素的认可率如下：学生考研与就业：30%；学生专业水平：38%；学生写作态度：70%；教师指导水平：28%；教师指导态度与重视程度：92%；奖惩机制：80%；论文选题质量78%；过程管理措施68%；监督机制：81%；相关管理层级职责清晰度：71%；实验室条件：41%；教师指导手段：28%；文献收集难易度：18%。假设以超过50%的认可率为主要因素（即大部分人认可），得出影响毕业论文质量的主要因素有：学生写作态度、论文选题质量、奖惩机制、过程管理措施、监督机制、教师指导态度与重视程度、相关管理层级职责清晰度等几方面。学生考研与就业虽在很多文献中作为影响毕业论文质量的主要因素，但这里调研的结论并不支撑，经进一步分析，可能的情况是学生的精力较充分，经合理安排，是完全可以解决好就业、考研与论文写作之间的矛盾的；奖惩机制成为影响的主要因素在其他很多同类文献中尚少见，可能的原因是奖惩机制的存在，对老师是一种压力，同时也是一种动力，只要设计合理，是有利于督促教师严格要求学生，进而提升毕业论文质量的；文献收集难易度在不少文献中也作为主要因素，但这里的调研结论也不支持，可能是调研的对象相对集中，没有感受或很少感受到这方面的差别，抑或目前条件较好，以前是主要因素，但现在已不是了。

二、目前毕业论文管理存在的主要问题

对照前面所凝练的主要影响因素及后期调研对相关开放型问题答案的分析和处理，目前毕业论文工作存在的主要问题如下：

1.毕业论文选题本身有问题。毕业论文的选题是毕业论文中非常重要环节，题目质量将直接影响到学生创新意识与创新能力的培养、学生毕业论文的质量以及学生知识水平的提高。但目前教师对毕业论文采题并不是很重视，有些选题没能起到综合培养学生基本技能和综合能力的作用，以致先天不足，后期再怎么努力也很难写出高质量的论文。

2.校、院、系管理职责不清。目前相关的毕业论文管理制度基本上是学校层级出台的，对整个学校的毕业论文管理工作起宏观指导作用。但由于不同的学院、不同的专业情况不同，而学院又没有出台更细的、更有针对性的相关管理细则，仅依赖于学校的制度而又不能完全适用学校的制度，从而导致各层级职责不清，管理混乱，不利于提升毕业论文的整体质量。

3.学生对待毕业论文态度不够端正。一方面，由于学生没有经过论文写作的基本训练，不知道论文写作的基本要求，同时又不愿意花费更多的时间与精力在毕业论文的写作上；另一方面，由于有不少学生对实践教学环节不够重视，尤其是没有以严肃认真的态度对待毕业论文工作，在撰写毕业论文过程中存在拼凑现象，其结果就是毕业论文的质量不能得到保证。

4.指导教师指导缺乏动力。对很多指导教师来说，由于缺乏必要的奖惩措施，且监督缺乏，没有任何压力，怎么指导都一样，抱着多一事不如少一事的想法，对学生放任不管，指导过程马虎，监管欠缺，放松对学生的要求，给分随意，甚至到最后学生还不认识指导教师！造成毕业论文质量达不到应有的要求。

三、构建“333”质量保证体系

针对目前高校毕业论文工作存在的主要问题，为了提升毕业论文质量，有必要构建“333”质量保证体系，即构建校、院、系三级组织管理体系，明确管理职责；明确论文选题的三个原则；构建毕业论文领导小组、督导小组和指导教师三级监督体系。

1.科学构建校、院、系三级组织管理体系。为做好毕业论文的管理工作，应建立校、院、系三级管理体系，明确不同管理职级的工作职责。（1）学校职责。学校的毕业论文管理工作明确由校教务处负责宏观管理，综合考虑学校定位和生源条件，制订毕业论文相关管理制度和工作要求，并根据上年度毕业论文工作情况发现问题、分析问题并对当年度的毕业论文工作提出指导性意见；在当年度毕业论文工作过程中，及时开展检查与评比并进行最终的毕业论文总结工作。（2）学院职责。在遵循学校毕业论文总体原则要求的前提下，学院负责制定相应的工作标准和工作细则，根据专业教学要求，制定院内各专业的毕业论文大纲；统一制订毕业论文工作计划，明确进度要求，实现“人、事、时”的统一；结合学院特点统一制定评分办法和评分标准并严格实施；组织毕业论文动员工作，统一思想，统一要求，做好毕业论文准备工作；制定毕业论文过程监控办法，明确监控主体和监控内容，并做好总结工作。（3）系职责。按照学院的统一布署，负责毕业论文工作计划的具体实施，根据人才培养目标，研究制订毕业论文专业教学大纲；系主任与教研室主任一起，根据毕业论文指导教师资格统一要求，安排落实指导教师；与专业负责人一起审定毕业论文选题，根据专业特点和校、院总体要求进行毕业论文工作动员；在毕业论文进行过程中，及时与指导教师沟通，了解学生论文进展情况，对中期检查结果进行审定；与教研室主任一起组织本教研室教师进行毕业论文的评阅、答辩及成绩评定工作。

2.论文选题须遵循三个原则。毕业论文题目的选择要符合人才培养目标的要求，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。（1）论文选题“三度”要适中。论文选题“三度”指题目的难度、深度和广度，毕业论文选题应有一定的难度、深度与广度，使学生在原有的水平和能力基础上有适当提高；鼓励学生创新写作思路、研究方法、研究视角并充分利用现代化的研究工具；要求学生写作工作量饱满，在规定的时间内经过努力能按时完成论文写作任务。范围过专、过窄或课题内容简单，达不到综合训练目的的论文选题不得作为毕业论文选题。（2）论文选题要结合实际。选题要结合生产、科研或其他实际任务，立足于用所学专业知识解决现实问题，特别是那些既能满足教学要求，又能联系生产和科研的实际课题，实现教学、科研、生产的有机结合。作为文科专业，结合实际课题应达到课题总数的70%以上。（3）论文选题要符合专业培养目标。毕业论文要使学生能够得到综合的训练，选题必须符合专业培养目标，撰写论文所用的基本原理、基本理论和基本知识必须与学生所学基本知识具有高度的相关性，与专业培养目标具有高度的统一性，不符合专业培养目标要求的论文选题不得作为毕业论文选题。

论文选题须就难度、深度、广度、结合实际程度、专业培养目标的符合度等方面经所在专业论证和专业负责人审定后生效。

3.构建基于过程管理的毕业论文领导小组、毕业论文督导小组和指导教师三级监控体系。（1）成立毕业论文领导小组。毕业论文领导小组由学院主要领导、系主任、各专业负责人及相关专家组成，毕业论文的整个过程复杂，涉及面广，从教师采题、组织论证、学生选题、开题答辩、实习安排、实验条件的保证等都有赖于领导小组的统一协调；学生、指导教师、评阅教师对论文质量的评判不一致时的协调与判断也离不开这样一个“仲裁机构”；对各系毕业论文工作进度的把握、中期检查的组织、后期答辩的组织与协调也需要领导小组的直接介入。（2）设立毕业论文质量督导小组。毕业论文督导小组一般由学院教学督导、教研室主任组成，对毕业论文过程的前、中、后三个时期进行检查，以此来促进毕业论文工作的顺利进行。（3）前期检查。检查的重点之一是选题，重点之二是细化的毕业论文工作计划，具体来说就是论文选题是否符合要求、进度安排是否符合学院整体要求、可操作性如何、开题答辩情况如何等几方面。（4）中期检查。中期检查工作重点在于对毕业论文进度的监控、毕业实习质量的监控、教师指导质量的监控等。同时了解毕业论文工作中存在的困难和问题，及时与领导小组沟通并解决问题。（5）后期检查。重点检查学生是否严格按照任务书的要求完成毕业论文工作，完成的质量如何，指导教师、评阅教师对同一论文的认可度上的差异（评分）是否在允许的误差范围内，指导与评阅教师的评语是否符合规范等。（6）提升指导教师的质量意识。（7）明确指导教师资格。毕业论文指导教师应由相应专业背景和讲师以上职称并有一定本专业实践经验的教师担任，要求对工作认真负责，熟知毕业论文工作规范。经个人申请，专业负责人审核，并经院领导小组审查合格并批准后方可担任。（8）明确指导教师的工作职责。指导教师的主要工作职责有：采题、编制《毕业论文任务书》，并按任务书的要求定期检查学生的工作质量；指导学生撰写开题报告和毕业论文；根据学生的工作态度、能力、论文质量等写出指导教师评语或评阅其他老师指导的学生论文；组成答辩组参加毕业论文答辩工作。（9）构建基于提升毕业论文质量的奖惩机制。学院要明晰奖惩制度，根据教师指导毕业论文的质量给予表彰或惩处，指导学生毕业论文所获得的酬劳，必须与其指导质量挂钩，具体可根据指导毕业论文质量积点分进行奖惩。积点分的设计必须综合反映一个老师在毕业论文工作过程中的所有工作，具体来说应综合考虑两个方面，一是指导的学生论文质量，二是评阅的论文评分与评分标准的契合度。积点分的计算模型如下：积点分=所指导学生论文质量得分+教师评分的准确度得分。其中，所指导学生论文质量得分计算方法为：优秀计为5分，良好计为4分，中等计为3分，及格计为2分，不及格计为1分，所指导学生论文平均分即为此得分；指导教师评分的准确性得分由学院领导小组组织院内外5～8名专家分别根据学生毕业论文质量，对照评分标准进行打分，所打分值平均或加权平均后与教师评分进行对比（包括指导教师评分和评阅教师评分），如果分差在5分以内（不含5分），计为5分，如果分差在5～10分（不含10分），计为4分，如果分差在10～15分（不含15分），计为3分，如果分差在15～20分（不含20分），计为2分，如果分差在20～25分（不含25分），计为1分，超过25分计为0分。将教师指导和评阅的所有论文打分准确度都计算完毕后的平均得分即为此得分。

根据积点分对某专业学生进行排名，据此作为奖惩的依据。譬如，对于排名在后10%的老师要扣掉一定比例的毕业论文指导酬劳作为排名前10%的教师的奖励，从而给教师在指导毕业论文的时候有一个约束。同时，设计毕业论文优秀指导教师的遴选标准，如积点分排名必须在前一定比例，同时所指导学生论文得分和教师评分的准确度得分不得低于相应的分值。毕业论文工作是高等院校教学计划的重要组成部分，毕业论文质量的提升离不开科学的管理机制，须制定科学的质量保证体系，包括组织机构的构建、选题原则的确立和完善过程监控，从而保证毕业论文质量。

参考文献：

中专毕业论文【第二篇】

关键词：应用化学 本科毕业论文 质量保障

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（b）-0149-02

Abstract：Letterpress aimed at the existed problems of applied chemistry undergraduate thesis in our university. From reinforced student cognition the thesis’s significance， Made sure student made out the thesis’s subject， sufficiency exertion the teacher’s guidance effect， reinforced the thesis’s metaphase inspect and the thesis’s quality controlled by the thesis process. In this paper， exploration safeguard of the applied chemistry undergraduate thesis quality.

Key Words：Applied chemistry； Undergraduate thesis； Quality safeguard

本科毕业论文是学生在校期间最后一个综合实践性环节，毕业论文是对学生基础理论知识、实践技能和综合能力培养的重要手段，是培养学生动手能力、课题综合设计能力和创新能力的一个重要阶段；毕业论文质量的好坏，是评价教学质量的一项重要内容，对培养具有应用化学专业人才具有不可替代的作用[1-2]。因此，加强学生毕业论文的教学环节，提高应用化学专业毕业论文质量是高等学校教学改革的重要任务之一[3]。该文针对该校应用化学专业本科毕业论文中所存在的问题，初步探讨了保障应用化学专业毕业论文质量的措施。

1 该校应用化学专业本科毕业论文中存在的问题

该校应用化学专业本科毕业论文这一综合性实践教学环节中，主要存在以下一些问题。

毕业论文选题随意性、不科学，存在两极分化现象

主要表现在有的选题偏离学生所学的基本知识，只是把科研项目简单地分解为学生的毕业论文课题，由此造成一些学生完成毕业课题的难度过大，从而很难保证论文质量；另外有的则选题过于随意，毕业课题只是专业综合实验的简单延伸，由此造成毕业论文内容不充实，过于简单，有此造成一些学生的论文质量不高。

一些学生对待毕业论文的态度存在偏差

毕业论文实践教学环节是对学生进行各种基本实践能力的综合训练。在选题确定后，学生应根据所选课题按时按质完成选题所确定的课题内容：包括查阅、综合和分析各种相关的文献资料、研究设计相关研究方法并进行化学实验，同时根据实验研究所得的数据及时地进行分析与处理、撰写论文等。但一些学生对毕业论文的态度存在偏差，认为毕业论文环节只不过是走走形式过过场，认真对待与马虎了事都能正常毕业，由此造成一些学生对待论文的态度不端正，个别学生甚至出现拼凑相关实验数据现象，导致毕业论文质量从根本上得不到保证。

一些带教导师对指导毕业论文的观念存在偏差

指导教师指导学生毕业论文的观念是否正确，以及其对毕业论文教学的重视程度直接影响学生完成毕业论文的质量。有的导师对本科学生的毕业论文不够重视，在指导过程中，忽视对本科毕业论文的相关要求，放弃了对学生综合实践能力和创新能力的训练与培养；个别教师同时指导多名学生，由此导致教师不能全面关注学生的论文进展情况，很难做到对学生进行全面详细的指导和及时对学生的研究方案提出相应的改进措施，从而影响其指导的学生毕业论文的质量。

2 保障应用化学专业本科毕业论文质量的探索

针对上述存在的问题，几年来我们从加强学生对毕业论文的认识、论文选题要求、中期检查、论文四表填写要求、论文撰写要求、毕业答辩要求等多个环节进行探索，以保障该校应用化学专业本科毕业论文这一教学实践环节的质量。

切实做好学生论文选题工作

该校应用化学专业都有传统的导师制制度，许多学生从大三开始加入教师的科研课题，在导师的指导下从事一定的科研工作；另一些学生申请有学生科研课题。由此，毕业论文的选题工作就从此切入点着手，尽可能使学生的毕业论文研究课题与导师制及学生自己的科研课题相结合，这不仅符合学生对毕业论文研究课题的兴趣，同时也能很好地激发学生的研究热情，更好地做好毕业论文，为保证毕业论文的质量打好基础；对于其他毕业学生的毕业论文选题，在明确导师后，结合导师的科研方向，由导师列出难易程度适当的相关研究课题，让学生自主从中选择毕业论文课题，以激发学生做毕业论文的自觉性与积极性，从而保证学生完成毕业论文的质量。此举通过填写及检查学生的“论文选题登记表”来尽可能减免学生在毕业论文选题过程中出现的随意性、不科学的现象。

重视加强学生对毕业论文重要性的认识

从大三起，通过专业负责人对学生进行毕业环节的教学内容重要性的教育，使其充分认识到毕业论文教学环节是高校学生实践性教学的重要组成部分，也是对其的综合性和实践性能力训练与培养的重要环节，又能有效提高其分析实际问题和解决实际问题能力，使学生对毕业论文环节有一个正确的认识。同时介绍各专业教师的科研方向，利用专业导师制制度，让学生针对自己对某个科研方向的兴趣选择导师，以尽早介入导师部分科研工作。使其尽早学习如何正确选题，如何查阅文献资料，如何设计实验，如何正确处理实验数据和如何解决实验过程中碰到的问题，为做好毕业论文积累一定的实践经验。

充分发挥教师在毕业论文过程中的指导作用

在毕业论文过程中，切实做好导师对学生毕业论文的指导工作是保障学生论文质量的前提。当前很多导师所指导的研究生也部分协助导师参与本科学生的论文指导工作，因此，指导教师可以利用每周和研究生交流的时间，规定本科学生也参与每周的面对面的交流，交流期间导师不仅要和学生探讨毕业论文过程中出现的相关问题，及时指导学生如何解决问题；还应该了解学生的心理状态，及时帮助调整学生的不良状况，促使学生较好地完成毕业论文，真正发挥指导教师的指导作用。此举我们通过由学生填写“导师指导记录表（学生、导师双方签字认可）”来体现教师在论文期间指导学生的真实情况，从而督促教师能更好地做好本科毕业论文的指导工作。

加强毕业论文的中期检查和过程监控

严格遵守学校教务处、学院相关本科学生毕业论文的质量监控与管理制度，切实做好学生毕业论文的实践教学环节。具体如下。

（1）在导师指导下，学生结合自己的研究课题或由导师列出相关研究课题，在充分查阅文献资料的基础上，经过综合分析后填写好论文选题登记表，包括：选题意义及国内外发展简况，研究内容，研究方法、手段及步骤，主要参考文献，研究时间进度安排等；经导师检查签字及专业负责人审查通过并签字后，学生方可进入实验研究。

（2）导师须经常关心及指导学生的论文课题研究，对论文过程中出现的问题及时提出建议及解决方法；同时学生须填写好导师指导记录表并双方签字认可。

（3）校教务处、学院及专业组织相关专家对本科学生毕业论文进展情况进行中期检查，内容包括论文选题登记表、导师指导记录表、论文进展程度、存在的问题和下一步工作计划；同时检查学生论文是否每人一题，学生之间是否存在重题现象；每个导师指导的学生数是否小于6人等（严格规定一个导师最多指导6名学生）。

（4）学生论文答辩，毕业论文经过指导教师、评阅教师审查合格后，学生才能进入答辩，答辩时规定指导教师不能参加自己所指导的学生答辩，答辩结束后，答辩教师必须填写好学生答辩记录表并签字。

充分利用重点实验室及化学实验教学中心为本科毕业论文服务

充分利用教育部资源化学及上海市稀土功能材料重点实验室和上海市化学实验教学中心的资源。让本科学生在毕业论文时期能利用其良好的实验条件及实验仪器设备，获取有效的与论文相关的表征数据，以保证论文完成的质量。

3 结语

本科毕业论文是大学本科教学过程中最后一个综合实践性环节，其完成的质量是对毕业生综合理论知识和实际运用能力的一次综合考查，也是对毕业生的分析问题能力和课题综合设计能力等进行科学综合训练的一个重要环节。因此，加强学生对毕业论文重要性的认识，切实做好学生论文的选题工作，充分发挥教师在学生毕业论文过程中的指导作用及加强毕业论文的中期检查和过程监控力度，对于保障本科学生毕业论文的质量无疑会起到积极推动作用。

参考文献

[1] 冯茹森，张太亮，马喜平。具有油气特色的应用化学专业本科毕业论文的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2012（13）：131-132.

中专生毕业论文【第三篇】

初见段海滨，他的样子一点都不像山东人。说起话来谦和有礼，做起事来执着坚毅，与印象里“虎背熊腰”的粗线条山东大汉很难联系在一起。这位39岁的年轻科学家，是北京航空航天大学自动化科学与电气工程学院的副院长、教授、博士生导师，2015年5月，刚刚受到共青团中央、全国青联第19届“中国青年五四奖章”表彰。

在此之前，段海滨亦早已多次获得省部级和部级的荣誉和奖励。33岁入选教育部新世纪优秀人才，36岁入选“国家高层次人才特殊支持计划”――中组部首批青年拔尖人才，37岁获中国青年科技奖，获国内人工智能科学领域最高奖――吴文俊人工智能科技创新一等奖，38岁成为国家杰出青年科学基金获得者，并被评为全国优秀科技工作者

荣誉背后是多年持续不断的努力和艰辛的付出，用一个成语来形容他，那就是“天道酬勤”。

学海无涯

2015年6月11日，晴，这是北京难得一见的好天气，几朵白云悠闲地盘旋在北航校园的天空上。但是段海滨基本上无暇去欣赏这样的风景，前一天晚上加班到凌晨两点多，早上八点之前已经再次回到办公室，“差不多每天都这么熬，有时候得熬通宵。”对于没有周末、没有节假日的熬夜，这个勤奋的科学家早就习以为常。

而这种熬夜的行为，他已经持续了20多年。在西安航校上学时，晚上十点宿舍熄灯后借着昏暗的灯光在楼道中看书学习对他来讲是家常便饭。一心考研时，熬夜也是他的家常便饭。用咖啡提神，熬夜到凌晨三四点钟，然后早上七点照样起床去苦读，这样的日子他坚持了很久。念研究生时亦常常在实验室废寝忘食地学习和钻研，几乎每天都熬到凌晨一两点。正是这样一种“苦作舟”的精神，让一个懵懂少年从中专生一路跨专业读到博士毕业。

时间闪回到1991年的山东广饶。初中生段海滨是学校里的尖子生，成绩始终保持在班级前列。憧憬着上高中、考大学的段海滨在中学即将毕业时，遇到了人生的第一个抉择。

“面朝黄土背朝天”的父母不同意他读高中，希望他考中专，这样可以早些就业。段海滨很不情愿，“考完中专以后，还到县城去买了一些高中的书，跟表哥借了高中的课本去看，心里对考中专很不甘心。”最终，段海滨还是以优异的成绩考入西安航空工业技术专科学校机械工程系，开始了他的中专生涯。

当时，能从初中考上西安航校的同学很多都是各地区的尖子生，“高手如林”，不少人也对入读中专“不甘心”，有同宿舍的同学甚至入学半年以后又退学回去改读高中、考大学。段海滨细细思量了一下自己的家庭和处境，还是决定既来之则安之，踏踏实实把中专的课程先念下来再说。他并没有意识到，这个抉择改变了他的一生。

当时被称为中专里的“清华”的西安航校，有一个特殊的机制，读中专两年以后，成绩优异者还有机会被“分流”到本校继续读大学专科。“两年以后会根据你的成绩进行‘大中专分流’，主要是看学习成绩，不能有不及格的课程，同时也会考虑德智体等综合因素进行量化排名。”

进入大专第一年就通过大学英语四级考试的段海滨在成绩出来之后乐了，当时学校里通过这项考试的同学并不多：“四级相当于本科毕业的英语水平，心里就有一种自豪感”之后他一鼓作气，又继续拿下了大学英语六级的考试，成为当时学校里第一个通过该项考试的在校生。段海滨朦胧地意识到了自己的“潜力”，他的心底开始迸发出一簇跳动的火焰：“将来一定要读研究生，一定要读研究生！”

书山有路

段海滨至今仍然保留着初中时的一本书：在庙会小书摊上折价买来的《科学家的脚步》。“从某种程度上说，这本书改变了当时的我。”这本小册子里讲述的陈景润、华罗庚、林巧稚等我国当代著名科学家的故事感染并鼓舞了少年的心，他甚至把一部分事迹和名言抄写在课本的边角上激励自己，这些成为激发他日后走上科研道路的“原动力”之一。

大专毕业后通过双向选择，他顺利进入江苏无锡一家航空研究所工作。安稳的工作，优厚的待遇，没能成为阻止他实现读研梦想的“铅石”。内心对于知识的渴望和对于梦想的追求，促使他做出了一个在别人看来不可理喻的举动：孤注一掷，跨专业考研。

他在所有的笔记本上都写下了这样一段话，“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这是清代小说家蒲松龄撰写的落第读书联，意思是，想成功，就要做一个有志者，一个苦心人。

书山有路，但是当时摆在段海滨面前的，只有考研这一条路。而且考研需要跨专业学习，从机械专业转到自动化控制，隔行如隔山。对于没读过高中和本科的段海滨来说，很多内容需要从零开始学起。数理问题没有人可以请教，全靠自己啃，多少次他都想放弃考研的梦想。

这段经历对段海滨来讲，“就等于把自己的人生重新洗牌”，这需要一种超越常人、敢于推倒已有的一切重新再来的勇气。这种勇气的来源，在于他对自我的清晰认知：自己起点低，比别人差很多，要达到别人的程度，就“必须要比别人付出十倍或者更多的努力”。他说，人不要给自己“设限”，要不断尝试和挑战，通过超级刻苦来刷新自己的可能性。

十多年后，再次回忆当年的历程，段海滨说，“只要坚定自己的梦想，任何困难都挡不住你。”他很喜欢一首打油诗，“困难像弹簧，看你强不强；你强它就弱，你弱它就强”。令他欣慰的是，经过不懈的努力和埋头苦干，“到你再抬头的时候，或许在某些方面已经不知不觉跑到别人前头去了” 。

面对未来，他还是选择不断给自己“加压”。还未读完导航、制导与控制专业的硕士，段海滨再次“跳级”，又提前攻读控制理论与控制工程专业的博士学位。天道酬勤，三年没日没夜的苦读之后，段海滨于2005年拿到工学博士学位，并获得了国防科工委优秀毕业生、江苏省十佳青年学生提名奖，毕业论文亦被评为江苏省优秀博士学位论文。

向大自然学习

段海滨目前的主要研究方向是多无人机协同自主控制。通俗而言，无人机在飞行过程中遇到了障碍，通过自主控制，可以自行决定如何避让，这就好比给机器装上了智慧的“眼睛”和聪明的“大脑”一般。

“把无人机的自主飞行控制与自然界中常见的蚂蚁、蜜蜂、鸽子、苍鹰等动物的群体智能行为结合起来，这是一个较新的研究领域。挖掘和研究这些动物如何自组织、自适应、自学习，对于实现无人机的飞行控制会有很多重要的启示”。

举一个例子，鸟的智力很简单，英语中甚至有一个词专门形容它，叫做“bird brain”（鸟脑），意思就是脑容量小，干不了复杂的事情。但是鸟类在飞行中却有一个无可比拟的优势：它们从来不会“撞机”。相反，由万物之灵的人类驾驶的飞机却不时有相撞的事故发生。因此，向鸟类学习飞行控制，特别是编队飞行时的控制方式尤为重要。同样，自然界中的蚂蚁也非常智慧，蚂蚁的合作性非常强，分工非常明确，有时候会主动牺牲个体来保全集体的利益。

动物的这种群体行为模式给了段海滨将群体智能应用于解决无人机自主控制问题的灵感，根植于北航这所航空航天特色底蕴深厚的科研沃土，他和他的学生们从蚂蚁的行为开始，将仿生智能应用到了无人飞行器自主控制领域。简单地说，一群无人控制的飞行器在执行任务的过程中，会自主进行分工和合作，自主决定任务完成的方式，自己决定角色和任务是否重新分配，甚至必要的时候“牺牲”某个个体以保证整体任务的完成。

视觉感知是另外一个核心问题，这个问题解决不了，“脑子再聪明，眼睛如果看不清，都是没用的”。在鸟类中，鹰观察物体的敏锐程度名列前茅，以视觉宽、目光敏锐著称。翱翔在二三千米高空的雄鹰，能一下子从许多弱小物体中发现并捕捉目标。如何将鹰眼机制与无人自主控制结合，是段海滨近些年来面向国家重大战略需求的一个新研究点，这是对无人飞行器自主控制的一个重要支撑。

想象一下，一群目光敏锐、坚忍不拔的“飞行器”自主编队飞在空中，不需要人为的干预，为完成总体目标“精诚团结”、“锲而不舍”，不达目的决不罢休段海滨介绍说，如果飞机能够被控制得非常好的话，“无人车自主控制从理论角度而言也是没问题的”，无人自主控制，是与普通人的生活息息相关的前沿技术。

“大自然是人类最伟大的导师，人类的很多创新灵感都来源于对大自然的学习和模拟。”十年来，段海滨和他的研究生们从模拟自然界中生物的行为出发，系统开展了仿生智能理论和方法研究，已经形成了基于仿生智能的无人机自主飞行控制的前沿研究方向，取得了系列创新成果。

段海滨说，群体智能和仿生视觉看似两个不同的领域，但是他所做的其实是一件事：把仿生智能与无人机自主飞行控制结合起来，“我的专业属于自动化，基于其他学者在生物学上发现的东西，模拟并建立针对解决无人机自主控制问题的模型和方法，从而探索出一条交叉学科领域的新路径。”

相信自己的努力总有一天会开花结果

这个硕果累累的青年科学家由机械制造专业中专生起步，经过艰苦努力获得控制专业博士学位，用特殊而艰辛的经历完成了从中专生到教授、博士生导师、国家杰出青年科学基金获得者的跨越。一路走来，是他胸怀梦想、不懈努力的奋斗足迹。“爱迪生说，天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。容易做的事情，大家都去做了。只有工作中更加努力，吃得苦中苦，才有可能把事情做好”，段海滨如是说。

《中国青年》：在成功的道路上有失败的经历吗？

段海滨：肯定有，每个人都会有很多失败，成功毕竟是冰山一角。研究过程可能百分之七八十以上失败，到最后才成功，但我也不认为那些是完全的失败，因为可以在摔倒的时候总结经验。

这世上也没有成功学。超级刻苦地去努力，付诸实践。很多事情，不管简单也好，复杂也罢，你努力去做，这是成功的第一要素。同时，对自己的定位也很重要。“欲求其上，仅得其中；欲求其中，斯为下矣”。就是说你要是想考90分，你最后可能得七八十分，你要想考七八十分，你最后可能考60分，你要想我及格就行了，那结果就可能很惨，不及格。

《中国青年》：对自己现在的状态满意吗？

段海滨：应该说是比较满意。满意不满意都是相对的，我认为心态很重要。说得具体一点，就是我的付出还都有一些幸运的回报，还算幸运地抓住了一些机会。

《中国青年》：同龄人里，有没有你比较欣赏的？

段海滨：太多了。比如跟我同领域的哈尔滨工业大学的高会军教授，他从陕西第一工业学校机械制造专业中专毕业，后来考上哈工大控制科学与工程系的博士，毕业就成为哈工大航天学院最年轻的教授。他也是中国青年五四奖章获得者，也一直是我学习的榜样。

《中国青年》：对自己身上的哪一个品质比较认可？

段海滨（思考了一会儿）：我觉得我是一个比较刻苦的人，同时要加一个括号，我不认为我是一个很聪明的人有时候想做成一个事，不仅需要全力以赴，还需要“把命都搭进去”的“全命以赴”，做学问要有这种拼命精神――但不是说真的不要命啊（笑），就是说人是要有决心。第二点我觉得我的执行力还可以。一旦发现遇到一个事，我就立刻会解决，不能拖。机遇很多时候还是偏爱有准备的人。

《中国青年》：平常喜欢看哪方面的书籍？有对你影响较大的书吗？

段海滨：我喜欢看一些人物传记方面的书，比如陈寅恪的传记。这种传记确实给人很多启发，特别是他在人生的转折点怎么抉择，遇到困难怎么解决，（就好比）高人指路，读一本好书就跟聆听高人教诲一样的。

《中国青年》：跟我们的读者最想分享的一句话是什么？

中专毕业论文【第四篇】

关键词：材料类专业；毕业设计（论文）；选题工作；措施与办法

选题工作一般由命题和选题两个环节组成，它决定着毕业设计（论文）的方向和目标。做好选题工作是完成毕业设计（论文），提高设计（论文）质量的前提。任何事物或事件的解决都要经过“提出问题、分析问题、解决问题”三个步骤，毕业设计（论文）亦是如此。在这三个步骤中，提出问题是第一位的，提不出问题，分析与解决问题就无从谈起；而且，最好还要能提出好问题，有好问题才可能有好的分析及解决结果。所以说，重视命题环节，抓好选题工作，是完成毕业设计（论文）教学工作的前提和关键。

笔者结合近几年来参与材料科学与工程专业的毕业设计（论文）教学工作的体验，就选题工作中一些日益突出的问题和矛盾谈几点认识和看法。

一、选题工作的一些常见问题和弊病

选题是毕业设计（论文）的启航点。立题不当，可能会使整个毕业设计（论文）的创新性和目的性都黯然失色，而现实中，这种现象却屡有发生。究其原因，有人为的因素，也有课题的局限，还有一些则是囿于制度的僵硬。一些问题也越来越多地暴露出来，比如：教师个人素质参差不齐，命题随意而不规范；课题陈旧老化或脱离实际毫无应用价值；多年同题，多生一题，缺乏独立思考的空间；选题方式呆板，不能因材施教等等。这些问题如果不能很好地解决，毕业设计（论文）的质量也就无法保证了。

二、解决的办法

针对以上种种弊端，我们在教学过程中积极探索，大胆实践，摸索出了一系列行之有效的措施和方法，有效地抑制了影响选题工作的各种因素，切实保障了毕业设计（论文）教学工作的顺利开展。

（一）协同命题，优势互补，共同培养

针对指导老师水平参差不齐，青年教师专业知识单一、经验缺乏而老教师知识结构老化、教学手段落后等现状，我们尝试组建了命题小组。命题小组按一定比例由青年教师、老教师和具有高级职称年富力强的中年教师共同组成，这样就可以取长补短，既借鉴了老教师深厚的专业功底，又发挥了青年教师创新意识强的优势。事实证明，以小组为单位命题，能最大程度上弥补因个人水平差距给课题质量带来的影响，能提供出更多更好更富有创新意识的题目。

针对科学发展更趋于整体化、综合化，各学科之间的联系越来越紧密的现状，我们鼓励教师跨专业协作命题。不同专业的教师可以协作命题，甚至可以同其他学校的教师协作命题，也可以同企业的技术研究人员协作命题。这种大胆地“走出去，请进来”的协作方式，不但丰富了我们毕业设计（论文）命题的内容，提高了命题质量，而且开阔了毕业生的视野，甚至连参与协作的指导教师都受益匪浅。

（二）课题遴选与申请制度的引入

为抓好命题关，从源头上保证毕业设计（论文）的质量，我们材料工程学院引入了教师课题申报遴选与学生课题申请准入制度。

指导教师申报课题，给出的题目和任务书，要经过由教学单位负责人和专业责任教授组成的遴选委员会审查，并确认具有合适的深广度和可行性，才会予以通过。

学生也不再象以往一样，仅有选题权，而是从命题环节就让他们积极参与进来。学生同样享有命题权，可以根据自己的兴趣爱好或者自己将来工作、深造所要从事的研究方向提出课题，给出题目和任务书。只要他们的命题通过遴选委员会的审查，指导教师认可并愿意予以指导，则该命题就有效。

这样一来，我们不仅从制度上最大可能地保障了命题的质量，而且还调动了学生的主观能动性。

（三）一人一题，双向选择，因材施教

为培养学生的独立工作能力，使每位学生都能够得到综合训练，毕业设计（论文）题目应一人一题，互不相同，并且，原则上每年的题目和内容不得重复。而且，通过遴选委员会审查，提供给学生选择的课题数量要超过学生总人数的30%。这就意味着最终将有30%的课题要落选。这种竞争机制的引入更是进一步优化了课题的质量。

实行教师和学生双向选择制度。题目和任务书上网公布后，学生可根据自己的特长、能力和兴趣点选题。选题期间，学生与教师进行交流，若有多名学生选同一课题，则由教师决定学生人选，一人一题。落选的学生可以继续从落选的课题中选择。最后，学院调配并公布“双选”结果。实行“双选”后，教师和学生都有压力，调动了师生的积极性和主动性。从选题结果看，来源于科研、生产实际的课题，普遍受到学生的青睐。以功能与信息材料专业为例，“红外辐射涂料的制备及表征”、“400t浮法玻璃窑炉设计”和“PMMA-氧化钛高强陶瓷生坯的制备”等课题，学生选题踊跃，这类题能使学生比较系统地运用所学专业知识和技能，达到全面培养训练的目的。

选题工作还要尽可能地做到因材施教。根据学生的兴趣爱好，能力大小，以及工作后所要从事的专业或读研时所要研究的方向，选择合适的毕业设计（论文）命题。

三、结束语

采取这些措施以来，我院的毕业设计（论文）的选题工作有了明显的提高。学生积极参与热情高涨，课题实用、先进、新颖，质量也有了保证。据统计，我院2009届和2010届材料科学与工程专业本科毕业设计（论文）课题有80%以上都来自教学科研和生产第一线，有相当一部分课题来源于国家自然科学基金、省自然科学基金、省部级科技攻关项目以及企业合作项目等课题。选题工作的高质高效为整个毕业设计（论文）工作的顺利完成打下了坚实的基础。

参考文献

[1]齐文春，王云。工科学生毕业实习与毕业设计教学新模式研究与实践[J].南昌航空工业学院学报(社会科学版)，2004，(1):8-11.