学生阅读的快乐与痛苦作文范例【通用5篇】

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学生阅读的快乐与痛苦作文【第一篇】

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好!

作为一个“小书虫”，我有两块书籍的“绿洲”。一块是家里的书柜，一块是县城的图书馆。书柜里放着我从小到大买来的书，有我喜爱看的`漫画书，有充满知识的世界名著，有美丽动人的童话故事。图书馆里的书就像天上的小星星，数也数不清。为了方便我到图书馆看书，妈妈给我办了一张借书证，我最喜欢做的事就是泡图书馆，像一条快乐的小鱼遨游在知识的海洋里。我想，只要我坚持读书，一定可以“消化”掉这些书籍。

记得一个星期六下午，爸爸妈妈都加班去了，我一个人在家感到很害怕，就跑到图书馆借了一本《钢铁是怎样炼成的》名著看，书里的主人翁叫保尔柯察金，他非常勇敢、坚强，我渐渐被这本书吸引了，忘记了时间，也忘记了害怕。当妈妈到图书馆来找我的时候，我才发现自己已经看了三个多小时的书了，而且一本书已经看了许多了。妈妈看见我说：“小书虫，一本书又要看完了”?我抬起头骄傲地说：“是啊，我这个书虫又吃完了一本书，厉害吧”

俗话说得好：“开卷有益”。只要打开书本，我们就能在书本中得到知识，领悟真理，找到快乐。

读《钢铁是怎样炼成的》，保尔勇敢、坚持不懈的精神打动了我;读《发明发现大探奇》，我知道了飞机是莱特兄弟发明的，台灯是爱迪生发明的;读《世界五千年》，我知道美国第一任总统是华盛顿，地球上第一个黑人共和国是海地。

书里的知识真是无穷无尽啊，我爱读书。

学生阅读的快乐与痛苦作文【第二篇】

服务于最有利可图的顾客，聚焦边际利润最诱人的产品项目，这些曾是很多大公司一直采取的经营策略。而正是这一策略，为颠覆性技术埋葬他们敞开了大门。

颠覆性技术这一概念最早由美国人克莱顿·克里斯滕森提出。他将颠覆性技术定义为一种另辟蹊径、会对已有传统或主流技术产生颠覆性效果的技术。根据克里斯滕森的定义，颠覆性技术能够打破现状，改变人们的生活、工作方式，重新配置价值体系，并引领全新的产品和服务。颠覆性技术能够给经济带来“革命性”的变化，创造巨大的价值，但常常通过一个非常具有破坏性的过程，它将摧毁旧的产业，让新的产业有崛起的空间。

颠覆性技术的概念一经提出，很快被众多专家和学者接受。著名经济学家埃德蒙·费尔普斯认为，经济活动对人类的服务，在于它最终能够提供的产品，但当基本需求已经满足，靠重复生产低级和旧式产品就已经无法继续推动经济发展了。此时，就必须依靠新的产品，提供新的体验、更好的效率、更优质的服务，从而创造出新的需求，刺激新一轮的生产、投资和就业。只有这样，才能带来持续的经济繁荣与发展，并将文明推动到更高的层次。

颠覆性技术打破了传统技术思维和技术发展路线，是对渐进式技术的跨越式发展，它既有可能是完全创新的技术，也有可能是基于现有技术的跨学科、跨领域的创新型应用。颠覆性技术一般发端于非主流的低端市场或新市场，经过不断发展，最终削弱主流市场产品竞争力。无论是哪种技术，想要对已有传统或主流技术产生颠覆性效果，它必须要么能够开辟一片新的市场——也就是所谓的新市场颠覆;要么能给现有产品，提供一个更简单、低价或更方便的替代品——也就是低端颠覆。

历史经验证明，一般性的改进性创新、维持现有市场地位的创新，不足以让创新者应付市场上的创新之争以及所引发的变革;只有实施颠覆性创新的策略，创新者才有可能在新兴市场上争得主动。有了技术，不等于有了创新;新技术的颠覆性作用，不管技术拥有者主动不主动、情愿不情愿，总会有创新者将其落实。从事颠覆性创新的企业往往会把新特色、新效用、新价值带给用户和消费者，从而定义了一个局部市场或新产品。在新市场形成中，先者先得，胜者全得。但在跨国竞争、跨行跨界跨领域竞争已然常态化的今天，即使刚刚成功的颠覆者马上就得面临新颠覆者的挑战。从2002年在手机中添加拍摄功能的那一刻开始，让柯达胶卷成为过去的数码相机就承受着巨大的压力。如果应对不当，功能越来越强大的.智能手机也会让数码相机迅速成为明日黄花。

因此，一个企业不仅要通过渐进性创新保持在传统市场上的领先地位，而且还要通过不断地否定自己，来适应市场的颠覆性变化，甚至主动面向新市场实施颠覆性创新，不断将竞争对手抛在后面。这也正是颠覆性技术的魅力所在：你想快乐吗，那就先痛苦吧!

链接材料：

美国柯达公司曾占据全球2/3的摄影产业市场份额，并掌握着1000多项与数码成像有关的专利。20世纪90年代，多家日本公司借鉴柯达数码专利技术，开发出了廉价的数码产品。虽然数码相机在成像质感、色彩饱和度等方面无法和传统胶片相机媲美，但因其小巧简便、价格低等优点而被消费者接受，10年内就占领了相机消费市场。柯达公司意识到问题的严重性为时已晚，只得于2015年1月申请破产保护。

16.下列对文章有关内容(含链接材料)的理解与分析，正确的两项是(4分)。

a.柯达公司陷入破产困境的事实是“低端颠覆”比较典型的例证。

b.功能更为强大的智能手机会取代数码相机成为摄影市场的主流。

c.一项技术走向衰落的标志是它能够满足众多消费者的基本需求。

d.颠覆性技术可以利用最新的技术生产出带给人们新体验的产品。

e.企业只有关注非主流市场和低端产品才有可能自我颠覆而创新。

17.根据文意，请概括颠覆性技术带来了哪些“痛苦”与“快乐”。(6分)。

参考答案：

16.(4分)ad。

17.(6分)。

答案要点：“痛苦”：(1)摧毁旧的产业;(2)竞争压力巨大;(3)企业自我否定，适应市场变化。(3分。一点1分)。

“快乐”：(1)给经济带来“革命性”的变化，创造巨大的价值;(2)将文明推动到更高的层次;(3)企业主动面向新市场实施颠覆性创新，不断将竞争对手抛在后面。(3分。一点1分)。

学生阅读的快乐与痛苦作文【第三篇】

复活节是西方的一个重要节日。彩蛋，是复活节常用的象征物之一。蛋意味着春天的到来及新生命诞生，在复活节这一天，孩子们为朋友和家人将彩蛋打扮一番，表达着彼此之间的关爱和祝福......

我刚从学校回来，就看到爸爸妈妈带着微笑坐在沙发上，我疑惑的看着他们。妈妈告诉我，复活节到了，他们在家里藏了三颗彩蛋，如果我找到了，就送给我一个礼物......

星期五的下午，我们可爱的英语老师anne布置了一项家庭作业--让我们周末在家里制作复活节彩蛋。我一听到这一项作业，先是很好奇，心里想什么是复活节彩蛋呢?后来想应该是把蛋壳画的很漂亮吧，于是，一回到家里，就让妈妈陪着我一起制作彩蛋......

复活节彩蛋是为了给人们带来快乐——确实如此!这些彩蛋精美漂亮且富有装饰性，它们代表着人们的美好心愿，并与你分享季节更替的喜悦......

“呼—呼”这是什么声音?你瞧，我在吹蛋呢!我要制作一个复活节大彩蛋!我从书上知道制作大彩蛋首先要把鸡蛋里的蛋清和蛋黄等都吹出来。我便用一要针非常小心地在鸡蛋的顶部和底部各扎了一个洞，然后小心翼翼地把洞扩大，以方便吹出蛋黄......

学生阅读的快乐与痛苦作文【第四篇】

阅读是一艘小船承载着你的智慧，在大海中遨游；是一匹骏马，带你在草原上尽情奔放。阅读总会给你带来无穷快乐。

这篇阅读给我带来了快乐—《事不关己吗？》。他教给了我帮助别人就是帮助自己：一位大小姐乘坐公交车时，吃了一根香蕉，结果香蕉是坏的，那位小姐一气之下将香蕉扔在了车外面，恰好被一位小孩吃了，当晚小孩发起了高烧同时那位大小姐家的工厂被烧了。原因是管理工厂的警察家的孩子吃了坏香蕉发了烧需要照顾，所以没发现火灾。

读完故事后我颇有感触，觉得自己做错了事就会得到报应，相反，做好事就会有好报。

记得有一次三年级时，放学后排队出去，在校园内有个垃圾，我看离我不远就将他捡了起来放进垃圾箱里，老师看见了夸了我一番，心里除了高兴还是高兴！

学生阅读的快乐与痛苦作文【第五篇】

一、积极强化学生的“自我有效感”

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“自我有效感”就是学生作为一名发现者、探索者，在完成学习任务时的自信心的具体表现。“自我有效感”与学习成绩显著相关，也是影响学生自主学习的一个重要的动机变量。因此，教师要重视学生自信心的树立和培养，让学生拥有“自我有效感”。

1．要对学生多作肯定性评价。当发现学生的发言偏离了教师备课的答案时，教师应当肯定学生发言中的闪光点，即便是完全错了，也要肯定学生积极发言的态度，告诉学生再仔细考虑，听听别人的意见，使学生不会因为回答有误而积极性受挫，而能注意聆听别人的意见，找出自己的不足。

2．要给学生多树立示范性榜样。一般来说，让学生观察同伴成功的作业过程，能够促进观察者的“自我有效感”，当“自我有效感”较低的学生观察到同水平学生成功的作业时，会增强他解决问题的自信心。同时，对于那些成功的学生来说，在获得成功的过程中“自我有效感”会不断增强。树立示范性榜样的形式很多，如口头表扬、作业展示、作文范读、日记传阅等。3．要多给予学生充分表现的机会。教师要善于发现学生各自的长处，尽可能多给他们表现的'机会，如朗读、表演、复述等，便他们在充分展示自己才能时候增强学好语文的信心。

二、善于引导学生自学。

1．让学生自主决定预习方式。教师应针对不同层次的需求，指导他们自主选择预习方式。如教《她是我的朋友》一文，我给学生提供了几种方式：（1）“基础型”。即根据导读要求，借助字典正确读准字音，正确通读课文，了解课文大意。（2）“作业型”。按导读、预习、课后思考练习的要求，带着问题边读边想，自读、自找、自练。（3）“自能型”。根据自己的学习情况，在自读中提出不懂的问题。这三种预习法，能适应不同层次学生的需要，为学生营建了自由、宽松、深究的学习情境，使之能积极发挥自己的潜能。

2．让学生自己解决疑难问题。教师先教给学生方法，然后指导学生如何依据课文题目、人物言行及重点、重点词语提出问题。如教《倔强的小红军》，我主要引导学生围绕课文题目和人物言行提出问题：小红军到底有多少？为什么说他很倔强？他是怎么做的？结果怎样？他为什么要做出赛跑的姿势，真的要等同伴吗？再让学生自己去逐一解决问题，从而为解决课文中的重、难点奠定了基础。

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