夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【范例5篇】

夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【第一篇】

1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。

2、能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。

3、通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。

1、能正确朗读、背诵古诗；

2、初知古诗大意。

朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

朗读法，观察法，图文对照的方法。

1、师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。

（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。

（2）解题意。

a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是______，地点是______。理解“宿”的意思。

b、说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）。

c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。

1、师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3、逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。

（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）。

（1）出示“危楼”。以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。

（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”

（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”

4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5、教师范读、学生再读，读出诗的节奏。

（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）。

（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。

（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。

1、学习第一、二句。

（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）。

（1）字理识字“危”

（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思）。

（2）指导书写。

a.观察。

b.范写。

c.学生练写。

d.展评。

2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。

小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！

（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。

2、学习第三四句。

站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……。

（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。

（2）朗读指导。

（3）生齐读这两句诗。

1、现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。

3、师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！

“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！

出示古诗《秋浦歌》。

1、找出运用夸张手法的诗句。

2、在拼音的帮助下生齐读。

这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。

夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【第二篇】

教学目标：

1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢”3个字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。

一、谈话导入，破解课题。

师：今天呀，我们来猜一个大诗人，他写了很多古诗，被称为“诗仙”。他是谁？（出示李白头像）。

师：今天我们再来学习李白另一首诗《夜宿山寺》。

师：请同学们伸出你的右手跟老师一起书写课题。（教师板书）。

师：注意“宿、寺”平舌音。跟老师读，我读一遍你们第三遍。我们来一起读读课题。

师：“宿”——的意思是“住”。所以有个词是“住宿”。

师：“寺”的意思呢？同学们猜猜，对“寺庙”。

师：连起来说一说诗题的意思。——李白夜晚住在山上的寺庙里。

师：再给你的同桌说说。

二、初读古诗，读出节奏。

师：现在让我们一起走进李白的这首诗，请同学结合拼音，读准字音，读通诗句。

师：大家读的特别认真，谁来当小诗人给我们读读呢？（请两个孩子）。

师：注意“辰”翘舌音，你可以用什么办法来认识这个字呢？

生：早晨的“晨”去掉“日”

师：你真善于学习。

师：除了“减一减”的识字方法，我们识字还可以用哪些方法。比如“惊”

师：我们可以用什么方法认识它，组词。（抽两个学生说说）。

师：同桌相互再读一读这首古诗。

师：你们读地太投入，我都舍不得打扰你们了，我想和你们一起读一读。我们来配合读好吗？你们读前两个字，老师读后面的。我们再来换换读。

师：读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，诗的节奏美就出来了。

师：在书上画出节奏，试着读一读。

师：读诗就像唱歌一样美啦，我们来拍手读读。小手伸开。

师：能不能再加快速度呀，再来！

三、体会诗意，体会“危楼”（楼高）。

师：你们读得真好，个个都像小诗人。

师：现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！李白沿着陡峭的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，李白这时候感受最深的就是这座寺庙——好高呀！

师：高的和云彩接到了一起，你从第一行诗哪儿看出寺庙很高呀？

第一句。

师：你从“危楼高百尺”的“高百尺”看出来的，大约有现在10层楼那么高，很高很高！

师：危楼——高——百——尺。

师：来，男生试着这样读一读。

师：女生能把寺庙再读得高一些吗？

第二句。

师：下面诗句还有表现寺庙高的？啊，你从“手可摘星辰”看出寺庙高。

师：我一伸手就能摘到天上的星星，来我们一起来试着摘天上的星星，看头顶上有一颗星星，啊，那左手边也有一颗星星。这寺庙真高，小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。

师：抽生读，大家齐读。

师：这种感觉有多美妙呀，伸手就能抓到星星，星星真的'能摘到吗？师：不能，看来这里也用了——夸张的写法。

师：快让我们加上动作读一读吧。（师加动作读“手可摘星辰”）。

第三句。

师：你从“不敢高声语，恐惊天上人”看出来的。天上的神仙好像在我们身边，不能大声说话，不然会吵醒他们。

师：怕吵醒他们，快来告诉身边的人，读出来？

师：你提醒的声音太大了，再来——。

师：可以再低一些吗？神仙们在睡觉，不可以大声说话，再试试——。

师：小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。

师：孩子们真会读诗，老师知道读这么好，是因为你们理解诗意。

师：还可以从哪知道山寺很高？除了文字我们还可以从？你观察真仔细，从书上的插图看出星星就在身旁。

师：看来书上的插图也可以帮助我们学习古诗。

师：由此可见，这寺庙真高呀，现在有没有理解“危”是什么意思？

师：是“高”的意思。

师：小手伸开，跟丁老师写这个字，注意从上边的竖中线起笔。半包围的里面，横折勾，竖弯钩，这个就像个长长的尾巴，勾朝上。

师：请同学们在书上练习写一个。我们知道了“危”是高的意思，“危楼”就是“高楼”。

师：理解了寺庙之高，能不能把他读出来呢，让我们一起试试。（师展示朗读）。

师：啊，我发现已经有小朋友可以不看书了，打着节拍一起背一背。

夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【第三篇】

1、今天，我们继续学习第17课——（引读课题）。

2、复习词语，并用上这些词语说说课文的主要意思。（出示课件一）。

3、这篇课文，大家一致认为文中最能打动我们的是这样一句话：出示齐读：（出示课件二）。

“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

从这句话中，我们感受到，李时珍师徒编写《本草纲目》很辛苦。

3、过渡：让我们回忆一下，李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢？（板书：走得苦、住得苦、吃得苦）这节课让我们再次走进课文，去细细体味李时珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李时珍的高尚品格。

二、品味苦。

（一）走得苦。

们用直线画出来了吗？谁来说说体现他们走得苦的语句？

（课件出示第一自然段）（课件三）。

2、你是从哪里体会出走得苦的？（走了好几个月了——时间长；安徽、河南、湖北等地——路程长，几千里路）点拨：全靠两条腿走呀！不走行吗？（珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中）。

3、白天，他们走的都是荆棘遍布的——小路，走的都是无人问津的——荒野，走的都是虎狼出没的——山林。几个月来，几千里路，为了察访药材，他必须走！让我们把这种行路奔波的辛苦通过朗读表达出来，齐读第一自然段。

（二）住得苦课件四。

课件出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（指读）。

3、同学们，古寺墙壁有的已经倒塌，地上满是残砖剩瓦，上面爬满青苔，神像上蒙着厚厚的蛛网，透露着一种荒凉、阴森的气息。这种景象就叫“破败”。（课件点击）把我们感受到的送进语言文字，一起读出这种环境的恶劣。（课件五））。

4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？可李时珍面对这样荒凉破败甚至危险的古寺没有一丝犹豫。

出示齐读：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”

（三）吃得苦课件六。

出示：夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。

1、你从哪里体会到“吃得苦”？你能否联系生活实际谈谈体会。

2、“啃干粮”为什么能说明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李时珍啃的是什么？干粮怎么要费这么大的劲咬？（干粮：预先做好的食物，如：炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里，时间长了，又干、又硬。）。

跋山涉水。

翻山越岭。

风尘仆仆。

东奔西走）。

长年累月的——饥餐渴饮。

长年累月的——翻山越岭长年累月的——晓行夜宿。

长年累月的'——跋山涉水长年累月的——风餐露宿。

长年累月的——风尘仆仆长年累月的——栉风沐雨。

长年累月的——东奔西走。

因此，面对这一切，李时珍对徒弟说———————课件八。

（出示齐读）：“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

乐观以苦为乐）这种精神真令人——让我们带着敬佩之情再一起读读这句话，体会他的不怕吃苦，而且以苦为乐。（齐读）。

8、记录苦（课件九）庞宪从行囊里拿出笔墨纸砚，又搬来几块砖垒成桌子。课件十。

四、体会他严谨认真的治学态度。

课件：“鸡肠草？？庞宪？？生嚼无涎？？”，生读句子，谈感受。

师：同学们，李时珍为了获取准确的资料，亲自品尝药材，不能有半点马虎，（板书：尝）从这里你又觉得李时珍是一个怎样的人？（板书：认真严谨）你能把这种认真严谨的科学精神读出来吗？谁来试试？（读得很流利，如果声音再洪亮些会更棒。）。

师过渡：同学们，你们知道吗，有的药材不仅味苦，而且还有毒，李。

时珍甘愿冒着生命危险品尝草药，一路上风餐露宿，跋山涉水，他究竟为了什么？从师徒俩的对话中就能找到答案。

老师想和大家分角色读读他们的对话，咱们换换身份，我当徒弟，同学们当师傅，怎么样？我起个头，李世珍笑着问徒弟，开始。课文中那些语句还写了他们长年累月的奔波？（生读一段）当时有飞机可乘吗？有马车可坐吗？靠的就是两条腿走路，这一走不是一天两天，而是几个月甚至一年两年，这种行走苦不苦？（板书：走）可他们这样做就是为了（板书：万民得福）你能把他这种为民造福的精神读出来吗？男生女生分角色读。

（1）教师引读：听，寺外，生读：山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。师：抬头望望，圆盘似地月亮，生读：慢慢移到了中天。

（2）这是课文结尾一段，为什么不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和圆圆的月亮呢？这是个有难度的问题？谁能勇敢地站起来，说出自己的见解？还记得课前我们的谈话吗？说错了不可怕，重要的是你能勇敢地站起来。

（3）师小结：风啸鹰叫说明李时珍夜宿古寺的艰苦生活。皓月当空说明也已经很深了，可他们仍在研究草药。这样写更加衬托了李时珍不怕吃苦、为民造福的伟大形象，这种写法可以尝试着在作文中运用。（4）同学们，请看，这就是李时珍历经千辛万苦编写成的举世闻名的《本草纲目》，谁来读一读这段资料。（你读得真流利，真棒！）。

四、结合板书总结全文。

李时珍用了整整27年把《本草纲目》编写成功了，李时珍用他一人的苦换来了万民的福，为人民、为社会做出了巨大的贡献。新中国成立后，在他的老家湖北建立了李世珍纪念馆，让我们世世代代永远怀念这位科学的巨人。

夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【第四篇】

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、小擂台。

以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。

二、揭示课题：教师板书课题。

三、学习新课。

1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

4、相互交流学习情况。

(1)教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊。

(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

危：上面是?，第三笔是横。

辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是古。

敢：注意与取字的区分。

动手书空。

(4)理解字意。

宿：住宿。

寺：庙。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

惊：惊动。

语：说话。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思。

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。

(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。

5、指导朗读。

(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

(3)小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

(4)全体同学伴着音乐进行朗读。

6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。

三、练习巩固。

1、练习按照田字格书写汉字。

摘：左窄右宽,同字框里是古。

敢：左右宽窄,高低一样，右边是四笔写成。

寺：第三笔横要长一些。

惊：左窄右宽。

恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。

宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。

2、填写诗句。

()()高百尺，手可()()()。

()()高声语，()()天上人。

3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业。

1、在生字本上抄写难字。

2、找一找李白其它的诗，读一读。

夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【第五篇】

1、学习诗中的生字、生词。

2、理解诗句，进入诗人描绘的情境中，体会诗人的感受。

3、背诵、默写全诗。

课时：一课时

三、教学过程

1、背诵李白的诗（板书：李白）请学生背一背李白的诗。如《静夜思》《赠汪伦》等。

2、创设情境，理解诗题

李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。（板书：山）来不及下山了。可这么晚了住在哪呢？正在为难，他发现眼前有一座寺庙。（板书：寺）他就住在了这山顶的'寺庙里。（板书：夜宿）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。

理解“宿”的意思。

3、朗读、背诵全诗

教师范读全诗。

学生练习朗读，教师指名读。学生练习背诵，教师指名背，全班背诵。

4、理解诗句，感受诗境

（1）学生听教师背诵全诗，说说能感受到什么，再说说有哪些疑问。

（2）让我们带着这些问题来学习这首诗。

（板书第一联）李白在这首诗中写了楼很高，你看这楼有多高？理解“危”字的意思。这里说楼有“百尺”高，不见得真有一百尺，但李白为什么要这么说？ “手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星吗？但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比较低，星星在你的头顶上，还在你的周围，这时你就不会觉得星星是够不着的，“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。你想象一下，星星在你的周围闪烁的情景，再读一读，体会当时李白的感受。

（板书第二联）说一说：“惊”和“恐”字的意思。

我国古代有许多神话故事，讲了天上住着仙人。李白不敢大声讲话，怕惊动了天上的仙人，说明李白跟这些仙人的距离近了。近到什么程度，请你想象一下。

（3）我们读这首诗的时候，不但能感受到山寺的楼很高，还可以感受到这山寺的夜晚很静。在这样的夜里，你可以一个人面对星空，尽情的想象。

现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。（范读全诗）现在你自己慢慢读，体会体会。

（4）学生自己练习朗读

5、布置作业

把你对诗的理解画成一幅简笔画，并把这首小诗补充完整。