差生转化案例精编3篇

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差生转化案例1

关键词： 师生感情 因材施教 多元化评价

在教学过程中，每届都会遇到一定数量的英语学习上的“差生”，如何做好这些“差生”的转化工作，关系到这些学生的整体成绩，关系到他们的学习兴趣，当然也关系到我们每个英语教师的整体教学质量，所有做好“差生”的转化工作很是重要，但这是极其艰巨的任务。在这方面我积累了一些经验，愿意和大家分享。

一、建立良好的师生感情是“差生”转化的前提

“差生”在升入高中之前，已经学了三年的英语，虽然在初中英语成绩就已经较差，有过挫败的心理，但升入新的学校，每个学生都会有一切重新开始的心理，都会有奋发图强的决心，都会有让自己更上一层楼的展望。我们作为他们的教师，一定要抓准这个契机，让他们明白一切都可以改变，培养他们的信心。苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是带着好好学习的愿望来上学的，这种愿望就像一颗耀眼的火星，照亮着孩子所关切和操心的情感世界。他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们做老师的人。这颗火星很容易被尖刻，粗暴，冷淡，不信任的态度所熄灭。”所有我们一定要有足够的信心和耐心理解、尊重、宽容学生。“亲其师，信其道”，这些“差生”对老师的情感认同程度直接关系到他们学习英语的热情和成果。那么如何建立起良好的师生感情呢？我认为要做到两点就可以：第一点是在课堂内，营造融洽的课堂氛围。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种方法都不能发挥作用。”我们要努力营造出宽松、自由、民主的课堂氛围，在课堂上始终坚持以极大的耐心，教法直接被学生接受认可，评价学生要被学生理解和认可，多鼓励多表扬少批评，以对学生的爱激起他们学习英语的兴趣，以我们长期对他们的关注博得他们学习英语的恒心，使他们积极参与课堂，使这些“差生”高效地学习。另外，课堂中要特别注意讲求语言的艺术性和幽默性，根据课文的实际植入学生感兴趣的相关文化或者进行相应的知识拓展。我常常在讲解课文的时候加入一些幽默的英文小故事，插入一些和课文相关的英文歌曲，介绍一些学生感兴趣的著名的体育人物、演艺明星、伟大的科学家的青年时期等，这样的课堂比较受学生的欢迎尤其是“差生”。第二点就是在课堂外，我们要成为这些“差生”的朋友，往往这些“差生”有这样那样的心理问题，我们要注意到这些细节，或许是一个简单的面对面的微笑，或许是一次简单生活上的问候，或许是一次开诚布公的交谈，都能让他们体会到我们就是他们的朋友，进而提高他们学习英语的兴趣。

二、为“差生”量身定做切实可行的进步策略是“差生”转化的关键

（一）根据因材施教的原则，我在备课的时候把班里的学生划分为ABCD四组，以学生的实际水平和接受能力为依据，精心布置课堂的每一个步骤，采取他们能接受的方式和方法。英语作为一种交流的工具，在教学中要求学生进行大量的口语操练，随着教改的深入和教材的变化，口语要求越来越难，其实大部分“差生”最薄弱的环节就是口语。根据这一现象，我在课堂的第一个环节上，就先让AB组的学生进行练习，同时要求CD组的学生认真地听（下面他们所要进行的口语可以根据AB组同学的素材）。这样一来，这些“差生”就能够热真倾听，积极参与课堂活动。接下来会有许多惊喜的发现，其实所谓的“差生”也是创意非凡的，也是有很强的进取心的，只要给以合适的难度，让他们感觉到他们就是课堂的主人，在这个课堂中也有他们的一片天空，他们就会积极参与，不久你就会发现，他们已经不再是原来的那些“差生”。

（二）课下的时候我注意到两点对于“差生”的转化非常重要，一个就是帮助他们培养课前预习的好习惯，帮助他们提前熟悉发音、练习对话、细读课文，这样提前预习更有助于他们积极参与课堂，有不懂的问题可以提前问同学、问老师，帮助他们扫清障碍。另外，在我的组织下，我们教研组每个周六的下午专门安排英语基础讲座，听众就是全年级的“差生”，从最基本的语音、词汇、句型和语法入手，系统地帮助他们复习最基础的东西，耐心地辅导他们的漏洞，为以后更进一步的学习扫清障碍。在我们的讲座当中，我们根据自己多年学习英语的体会传授他们学习的经验，还邀请一些成绩好的学生介绍一些优秀的学习方法，有时还请一些“差生”转化成功的代表做经验介绍。这些“差生”往往在毅力方面有所欠缺，很难一如既往地坚持，所以在我们的讲座中还穿插讲述一些成功人士通过长期坚持不懈的努力最后终于取得预期成绩的实例，通过这些个案例鼓舞他们贵在坚持。

（三）我认为对学生进行多元化的评价也很重要，尤其是对后进生如何结合他们的努力及取得的进步进行一些具体的评价是非常重要的。我这里说得具体，不是普通的诸如“Good”，“Well done”这些范范的评价，例如今这个作文字体写得非常工整；通过今天的测试可以看出你昨天听课真的非常认真，而且你的记忆力不错；昨天的预习一定会做得很好；通过一段时间的努力，你就快赶上某某了等，这些评价一定要恰如其分，这会给学生一种无形的动力。另外，也要通过细心观察，发现这些后进生其他一些优秀的品质，让他们知道，一个人的优秀是多元化的，要善于用多种评价的手段衡量学生，让学生知道不管他们的成绩怎么样，在老师的心目中，他们都是好样的、都是优秀的人才。

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差生转化案例范文2

目前，治疗结直肠癌的方法仍以手术切除为首选，但术后复发和转移率都较高，因此，化学治疗已成为转移性结直肠癌治疗的重要手段之一。2002年5月－2007年6月，笔者采用folfox-4方案联合鸦胆子油乳治疗转移性结直肠癌，近期临床疗效满意，不良反应较轻，现报道如下。

1  资料与方法

一般资料

2002年5月－2007年6月，本院肿瘤科收治的转移性结直肠癌患者93例，其中男58例，女35例，年龄35～79岁，中位年龄61岁。结肠癌61例，直肠癌32例，均经组织病理学确诊为腺癌，有可测量病灶，近1个月内未做过其他抗肿瘤治疗。kps评分均>70,预计生存>3个月。采用随机数字表法将93例患者分为folfox-4方案治疗组(a组)与folfox-4方案联合鸦胆子油乳治疗组(b组)。a组45例，男28例，女17例；平均年龄(±)岁；其中结肠癌30例，直肠癌15例。b组48例，男30例，女18例；平均年龄(±)岁；其中结肠癌31例，直肠癌17例。2组性别、年龄及kps评分、癌胚抗原(cea)等资料经统计学处理，差异无显著性意义(p>),具有可比性。

治疗方法

每位患者均行锁骨下静脉穿刺置管。a组予folfox-4方案：亚叶酸钙(cf)200 mg/m2,静脉滴注2 h,第1、2日；5-氟尿嘧啶(5-fu)400 mg/m2,静脉滴注，第1、2日；5-fu 600 mg/m2,静脉滴注22 h,第1、2日；奥沙利铂(l-ohp)85 mg/m2,静滴2 h,第1日。每2周重复。常规辅以止吐药，用l-ohp当日及其后2 d内忌冷食、冷饮、接触冷物体。b组：在a组治疗基础上，给予鸦胆子油乳注射液(沈阳药大药业有限公司)30 ml加入生理盐水250 ml中静脉滴注，第1～14日。每一患者至少完成2个周期，2个周期后评定疗效。

疗效评定

所有病例化疗前后行血常规、胸部摄片、腹部b超、ct及肝、肾功能检查。根据who的实体瘤客观疗效评定标准[1]分为完全缓解(cr)、部分缓解(pr)、无变化(sd)和进展(pd),有效率为cr＋pr。次要观察指标为生活质量(qol)改善、kps评分提级、疼痛缓解及cea变化。不良反应按who抗癌药物常见毒副反应分级标准[1]分为0～ⅳ度。

统计学方法

所有统计检验均采用双侧检验采用，p值≤将被认为差异具有统计学意义。计量资料数据组间比较，符合正态分布者采用t检验，不符合正态分布者，采用非参数检验；计数资料采用χ2检验。统计学分析采用统计软件完成。

2  结果

近期疗效

a组总有效率为%,并有qol改善19例(%),kps评分提级10例(%),25例有疼痛症状者缓解20例(80%)。b组总有效率为%,并有qol改善22例(%),kps评分提级11例(%),22例有疼痛症状者缓解消失17例(%)。2组近期有效率、qol改善、kps评分提级、疼痛缓解等方面比较，差异均无显著性意义(p>)。见表1。表1  2组转移性结直肠癌患者近期疗效比较(略)

不良反应

2组不良反应主要为周围神经毒性及骨髓抑制，ⅰ～ⅱ度较多，ⅲ度以上较少。骨髓抑制a组发生率为40%,b组发生率%,2组相似，应用粒细胞集落刺激因子治疗后，白细胞均能上升至正常范围，全部患者能顺利完成3个周期以上的化疗。患者消化系不良反应较轻，恶心呕吐多为轻度，经治疗均好转，能继续完成化疗。周围神经毒性为l-ohp所特有，表现为外周感觉神经异常，指(趾)端或口周麻木，感觉迟钝，以双侧手指最常见，用药当天或第2、3日后出现，遇寒冷或冷水激发加重，数天后可自行消失。a组外周神经毒性发生率为%,b组为%,2组相似。详见表2。本组未发生严重不良反应而终止治疗者，也无与化疗相关死亡病例。表2  化学治疗转移性结直肠癌患者不良反应2组比较(略)

治疗前后血癌胚抗原变化

治疗前2组血cea水平经统计学处理，p>,具有可比性。治疗结束后复查cea,2组cea均值与治疗前比较差异有显著性意义(p<)；治疗后b组cea明显低于a组(p<)。见表3。表3  2组转移性结直肠癌患者治疗前后cea变化(略)

3  讨论

近30年来，由于诊疗技术的提高，结肠癌根治术后5年总生存率已由20世纪70年代的50%提高到目前的64%[2]。自2000年以来多项研究确立了folfox-4方案是治疗晚期结直肠癌的标准方案[3-4],有文献报道其近期有效率为%～%[5]。我们采用folfox-4方案化疗近期有效率与文献报道基本一致。

鸦胆子油乳是以鸦胆子石油醚提取物为原料，以精制大豆磷脂为乳化剂制成的水包油型乳剂，其与肿瘤细胞有特异性的亲和力。药理研究发现其有低毒、高效和抗癌谱广等诸多优点，在肿瘤治疗领域已显示出广泛的应用前景。实验证实其具有明显抑制肿瘤生长及诱导肿瘤细胞凋亡的作用[6],并有逆转耐药之作用。本研究采用标准folfox-4方案联合鸦胆子油乳治疗转移性结直肠癌，近期有效率与单用folfox-4方案类似，qol改善、kps评分提级、疼痛缓解均无明显差异。但folfox-4方案联合鸦胆子油乳治疗后cea下降较单用olfox-4方案明显，而cea在结肠癌诊治中是最受认可的肿瘤标志物之一。cea对预后及疗效亦有提示的作用，联合组疗效是否优越，还需进一步对生存期进行随访。

folfox-4方案不良反应主要表现为外周神经毒性、骨髓抑制及恶心呕吐等反应，大部分为ⅰ～ⅱ度。与其他化疗药物相比，l-ohp突出的不良反应是外周感觉神经异常。汤氏等[7]报道，l-ohp的神经毒性随累积剂量增加而加重，当累积达到800 mg/m2时，出现神经功能障碍者达10%～15%,在停药后12～13周逐渐恢复，呈可逆性。本观察2组发生率分别为%与%,较文献报道略低。2组骨髓抑制发生率类似，均经应用粒细胞集落刺激因子治疗后顺利完成化疗。

综上所述，鸦胆子油乳联合folfox-4方案治疗转移性结直肠癌与单用folfox-4方案近期疗效无明显差异，不良反应类似且能耐受。联合治疗后cea降低明显，其是否提示远期疗效及对预后有益，有待于进一步的研究。

参考文献

[1] 刘宝瑞，刘文超。现代肿瘤化疗手册[m].西安：世界图书出版西安公司， －10,12－14.

[2] weitz j, koch m, debus j, et al. colorectal cancer[j]. lancet, 2005,365(9454)：153－165.

[3] de gramont a, figer a, seymour m, et and fluorouracil with or without oxaliplatin as first-line treatment in advanced colorectal cancer[j]. j clin oncol,2000,18(16)：2938－2947.

[4] goldberg rm, morton rf, sargent dj, et al. n9741：oxaliplatin (oxal) or cpt-11+ fluorouracil(5-fu)/leucovorin(lv)or oxal+cpt-11 in advanced colorectal cancer(crc). initial toxicity and response data from a gi intergroup study[j]. proc am soc clin oncol,2002, 21：128(abstr 511).

[5] 孙 燕，管忠震，金懋林，等。奥沙利铂单药或与氟尿嘧啶-甲酰四氢叶酸联合应用治疗晚期大肠癌ⅱ期临床试用报告[j].癌症，1999,18(3)：237－240.

差生转化案例3

关键词案例 反思 应对策略

每当我一听到“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这一句话时，我的心都会揪一下，不是因为这句豪言壮语让我揪心，而是我会想起8年前自己一个失败的辅导差生的经历。

一、案例简介

8年前，我新接手五年级时，班上有一个数学特差生叫黄健，每次考试都在10分以内，只能在判断题、选择题、口算题得分。他的优点有两个：一是有礼貌，二是爱劳动；缺点有一大筐：不完成作业、不爱学习、上课不认真、不讲卫生、不团结同学，反正行为习惯非常的差，随时还惹事生非。刚接触他我就知道非常的棘手，可我当时也是豪情壮志，认为通过自己努力地对他就行辅导，他应该能有所提升，至少考试成绩能在40分左右吧。

辅导从接手两周后开始，一开始我采用了补一到四年级的知识入手，想循序渐进地进行辅导，可没想到的是每次叫他来“补课”他都不是很乐意，基本上都是我主动去叫他来进行开“小灶”，但在辅导过程中他很配合，基本上在当时已经掌握了，一周下来，我还感觉有点成就，还表扬了他。可到了下一周上课时，我发现：我布置的作业他根本没做对，一问上周所补的内容时，他也是一问三不知，连续两个月都是这样子。期末前一个月时，我觉得我应该软硬兼施，是不是老师给他的条件太优越，他就很放纵，于是就开始惩罚他了。可越惩罚他的情况越糟糕，让他在周末完成地“小灶”作业，他要么乱做，甚至干脆不作。一问，还是不知道，到期末考试还是只考了九分。

但我还是不死心，继续想办法，找家长配合教育，实行一帮一活动等，甚至打过他的手板心，但还是没有效果，考试的成绩还是在十分左右，形成了恶性循环循，我无奈到了极点！随着他的这种情况的恶化，再加上同事们的都说他是不可能补上来的，我就半推半就地辅导，一时紧一时松，以前的耐心没有了，有时甚至让班上的优生代替。因他底子太薄又太不听话了，在辅导时往往就是优生说答案让他写出来就交差。到了毕业考试时，他的成绩只考了可怜的七分。

二、案例反思

这是年轻时的我的1篇真实案例，当时的我过于自信，认为只要教师认真辅导，没有辅导不出成绩的差生，就一味追求知识教育，却忘记了学生的思想教育，因而导致辅导失败的教训。这个案例中，我发现我存在以下问题：⑴没有寻找到学生不爱学习和学习成绩差的原因，学生究竟是为什么成绩差，而又不爱学习呢？当时我根本没有去找寻。⑵辅导手段和方法单一而又陈旧，一般都采用单独辅导开小灶、找闪光点鼓励、找家长配合这种老套的辅差路线，在21世纪的科技创新教育的今天，没有创新型的辅差路线，往往会让老师辅差工作见不到成效。⑶没有明确的目标，辅差时，没想过自己要把差生辅导成什么样的学生，是哪方面的辅导，是注重什么辅导？⑷学生的主体意识被教师的“应试教育”给埋没，辅差过程中，体现出来的是知识的重要性，而忽视了其他重要方面的教育。⑸缺少集体力量。辅差工作除了老师之外，还得动用集体的力量，依靠班集体的正确的言论和帮助，让他感受集体的关心和温暖，以此获得提升。

三、应对策略

作为一名教师，所教学生中肯定有优有差，但千万不能因为差生的成绩不好或表现不好而放弃培养教育和辅导，通过黄健的案例，我认为：辅导差生的工作是每一位在职教师必须要做的一项工作。那如何来对这些学生进行辅差呢？

㈠寻找根源，对症下药

俗话说“哪里跌倒就在哪里爬起来”。学生成绩差，就得去寻找他的根源，造成他们成绩差的原因在哪里？一般小学生的成绩差的原因分为以下几类：家庭原因、个人原因、智力原因、基础太差、其它原因，要弄清楚属于哪些原因造成的，只要找到了差生的“差”的原因，针对原因，对症下药，让他从“差”的行列走出来。

㈡激发兴趣，重拾信心

差生有95%是因为没有自信心而越来越差，如果让差生重拾信心，重新走出阴影，也许会重现彩虹的，而让学生重拾信心最重要的一环就是激发他们对数学学习的兴趣。最优化的学习效果就是符合兴趣的学习，而保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的重要秘诀。

㈢与之交流，真心朋友

差生从内心讲还是对老师有所恐惧和自卑，他们往往会逃避学习，这时就要靠老师的亲和力去引导他们了，与之交流，真心朋友，就是让老师去与差生平等交流、交谈、交心，让他们消除对老师的恐惧和自己的自卑心理，爱上老师同样会爱上老师所教学科，也会认真学习数学知识。

㈣找闪光点，以“闪”带学

每一个学生都有自己的闪光点，差生也有闪光点。只要找到他的闪光点，在全班学生面前多用闪光点来表扬该差生，让他在其他同学面前也感觉到自己存在，自己也有价值。

㈤以“优”带“差”，共同进步

用优生的学习方法带动差生们学习，班上采用“一帮一”、“互帮互”、以优带差，定时让优生们在班上说自己的学习心得。

㈥悉心关怀，课余辅导

差生的心是脆弱的，更比优生需要“关怀”，这里的“关怀”除了平时的关怀外，得要在课堂上多“关怀”他们这个群体。除了课堂内外的关怀外，还注意平时勤辅导他们的不足知识，老师这一点一定要有耐心去辅导，坚持到最后，不能像案例那样主动放弃了，只有长期的坚持和严格要求，才能让他们真正学好知识。

以上只是我教学生涯中对差生辅导的一些看法，当然，辅差的工作是每一位老师都应该认真对待，我想只要认真用心去辅导了差生，哪么，无论用什么方式都同样有利于学生的全面发展。

参考文献

[1]张俊来，《对差生的管理》，《新课程（教育学术）》

[2]潘海燕、易祥主编，《专业素养》，《教师十大素养》，天津教育出版社