个人爱好及特长范例(推选【推荐4篇】

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特长爱好怎么写【第一篇】

首先，我们要学会仔细观察小动物，有序写外形。每一种小动物都有不同于其他小动物的地方，我们要抓住小动物的特征仔细观察，融入感情，调动五官。有了细致融情的观察，就能准确勾勒小动物的外形。

有一位小朋友特别喜欢小狗，与狗朝夕相处，狗成了他的宝贝。他是这样写他的狗的：

小宝的眼睛像两颗璀璨的宝石，夜里还闪闪发亮呢。小宝的鼻头黑黑的，不注意看还以为是一颗黑葡萄粘在了脸的中间。相比漂亮的眼睛和鼻子，它的嘴巴长得就逊色多了。细细的一条线，仿佛是一个还不太会画画的小朋友画上去的一样。小宝披一身黄色的毛皮，摸上去就像盖上了一层又厚又茸的黄毛毯。最有特点的还属小宝的脚和尾巴，竟然是白色的，那多不耐脏呀！（姜丙骐）

点评：小作者仔细观察，从五官、毛皮、四肢等方面有序地描写出小狗的外形，一只漂亮的小狗立刻站在了我们的眼前。

其次，我们要注重动静结合，将习性特点写得有趣一些。这应该是我们观察小动物时最需要注意的。要描写小动物的生活习性特点，就要注意写出生活细节和生活情趣来。

在这里老师告诉同学们两个小窍门。

第一，我们抓住特点写事例时可以选择发生在某一天的一件事情来进行生动具体的描写，写清楚和小动物之间发生的富有生活情趣的事。我们看看这些同学写了小动物的什么事：

生：我家的小金鱼总是很贪吃，有一次我喂它时它竟然跳到了装鱼食的盒子里。

师：听过鲤鱼跳龙门的，没想到你家的金鱼也会跳呢，真有趣，快写出来吧！

生：第一次去我姥姥家时，姥姥家的大狗黄黄扑上来照着我的小腿狠咬一口，我给它起了个外号叫“鬼狗”。我总忘不掉黄黄那副凶神恶煞的样子，但后来我们成了很要好的朋友。

师：多惨哪，真是一次惨痛的经历，你可以把黄黄咬你的这件事生动具体地写下来。

生：我们家也养了一条小狗，我们之间最有趣的事情要属给它喂食物了。

师：在写的过程中就一定要记得动静结合，把你认为有趣的地方写清楚写具体。

这位喜欢喂狗的小朋友最后为我们展示了这样的片段：

小狗吃东西时，总是先闻闻，然后再用舌头舔。只要我把食物放在手里，小狗就摇摇尾跑过来，可我才不急着喂它呢，我要好好训练训练它。我对它说：“小家伙，我说‘1’，你就‘汪’叫一下，我说‘2’你就叫两下。”小狗瞪着我，似懂非懂。我试验了一下，我说“l”，小狗就“汪”叫了一下。我很高兴，以为小狗真能听懂我的话，我就又说了一个“2”，可是小狗还是只叫一下，我很失望。但是我想：小狗毕竟是动物，怎么能听懂我说的话呢？就算能，也要经过训练的。于是每次给它喂食，我总要先说数字，然后让它叫。功夫不负有心人，它终于能明白我的意思了。

点评：给小狗喂食是一件很平常的事情，而小作者却能变出这么多花样来，一下子让平常的事情变得不平常了。聪明别样的小狗就从喂食这件事情当中活灵活现，给我们留下深刻印象。

第二个小窍门，从生活中的点点滴滴入手，抓住一个或者两个特点来写小动物。一位喜欢观察小乌龟的孩子发现，他的小乌龟不仅胆小而且很能吃。我们来看看他怎么写的：

我常常发现我的小乌龟独自待在阴凉处，我还以为它是怕热。后来我才发现事实并不是这样的。又有一次，它悄悄地爬到沙发底下去了。我怎么呼喊它都不出来。于是，我搬把椅子坐在旁边死等。过了好一阵子()，它才从沙发底下探出头，东张西望起来。我小心翼翼地走到它的跟前，想把它抱起来。谁知我刚一伸手，它立马像触电一样，把头缩进壳里。我恍然大悟，原来它是害怕呀！真是个胆小鬼，怪不得大家都叫它“缩头乌龟”呢！

别看它胆子小，但能吃着呢，而且从不挑食。肥嫩的肉块、鲜美的小鱼、香喷喷的火腿肠……它从来“来者不拒”，有多少它都能吃个精光。不过，这一切都是在暗中悄悄进行的。它可没有那么大的胆量走出来光明正大地吃。（陈飞扬）

点评：乌龟胆小的特点是众所周知的。同时，小作者一双慧眼还发现“胆小的乌龟竟然很能吃”这个特点，让人读起来不禁佩服小作者观察独到。

最后，我们要真心真意表情感。当我们用优美的词句勾勒出小动物的外形、生动具体地叙完小动物的特点之后，一种爱意也从我们的心底油然而生。我们还可以将情感巧妙地融入到事例描写中去，像这位小朋友写的：

小鸡玩的时候你追我赶，跑来跑去。你可别看它年纪小，跑起步来都可以称它为“飞毛腿”了呢！有的小鸡在跑步，有的小鸡你追我，我追你，有趣得很呢！

特长爱好怎么写【第二篇】

关键词课程改革 策略 儿童 课程建构

新课程改革已历经十余年，人们对这一轮课程改革褒贬不一。目前，大家一直在探寻如何进一步深化改革。笔者认为，导致这一轮改革没有重要突破的瓶颈是“课程”和“教学”分离。专家建构课程，教师实施课程，学生享用课程，学生的课程主体地位没有建立。当下，要想课程改革取得实质性成效，必须将“教学作为课程开发过程”“课程作为教学事件”——通过让儿童参与课程建构，促进“课程”和“教学”的融合，引导他们在课程建构的过程中学习，在学习过程中建构课程。

一、“让儿童主动参与课程建构”的意蕴

1.“让儿童主动参与课程建构”的本义。从课程层面看，“课程建构”是课程发展的一种方式，通过课程决策、规划、开发、实施、管理和评价建设课程；从教学层面看，“课程建构”是教学存在的一种状态，通过教学事件建设课程；从人的层面看，“课程建构”是发展人的生命的一种路径，通过人的经验建设课程。儿童本身就是课程资源，儿童的学习过程和创造过程也是课程资源。“让儿童主动参与课程建构”是指儿童通过自主学习、开发自身资源等方式创造课程。

2.“让儿童主动参与课程建构”的本质。在教师引导之下，让儿童以自己的方式参与国家课程、校本课程和个体课程的决策、规划、开发、实施、管理和评价，通过国家课程校本化、校本课程生本化和个体课程个性化的实施，引导儿童发现自己的潜能，建构个体学习经验，创造个体课程资源，彰显个体生命魅力。同时，共享同伴学习方式，建构群体生活经验，形成自主建构课程的意识和能力，从而达到“课程和教学融合”，实现“课程发展儿童，儿童建构课程”的理想境界，形成富有特色的学校课程体系。

二、“让儿童主动参与课程建构”的意义

1.“让儿童主动参与课程建构”是生命成长的需要

人的生命成长主要包括生理机能的成长和精神生命的成长，无论是生理机能的成长还是精神生命的成长，都是通过生命体内“新陈代谢”实现的，是一种“自我运动”，任何人都无法替代。儿童精神生命的成长是儿童通过对自然、社会和教育提供的“食粮”进行加工，将其转化为“生命成长的元素”，再经过“同化作用”，让他们的知识得到丰富，学力得到提升。这样的过程主要是儿童自己加工、自主成长的过程，他人教育无法直接“实现”。因此，“让儿童主动参与课程建构”是个体生命成长的本质需求。

2.“让儿童主动参与课程建构”是教育发展的需要

随着教育改革的不断深化，人们对教育目的越来越有了清晰的认识，教育不只是传承文化知识，也不只是促进人的社会化。秉承这样的观点就是追求用教育对人加以“塑造”。其实，教育的本质不是“塑造人”，而是“让人成为他自己”——让人能够自主成长。这便要求教育应以人为本，将“让人一生幸福成长”作为根本价值。因此，当下这种关注知识学习的应试教育必须改革，不断引导教育关注生命的发展。基于这样的教育目的，教育方式必须进行改革：由传统的“教师传授式”或“学生回答式”转变为“学生建构式”，让学生在课程建构中获得知识，形成能力。由此说，“让儿童主动参与建构”是教育发展与改革的核心目标。

3.“让儿童主动参与课程建构”是课程改革的需要

新课程改革核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展”。这一理念体现在教师操作层面就是要关注“每一个学生的发展”，也就是要“面向每一个学生”，“让每一个学生都成为完整的人”。从这一轮课程改革的方式上看，只是在课程类型上进行增加，课程内容上进行增删，课程教学方法进行改革，学生还是被动者，仍处于“被学习”状态，这样的“修补式改革”根本无法实现课程改革的理念。应该说，要想让每一个学生得到充分发展，必须让学生成为课程的主体，引导他们根据自己的兴趣和能力自主选择、开发、实施课程，这样才可能真正实现“因材施教”。因此说，“让儿童主动参与课程建构”是当下课程改革转型和深化的重要策略。

三、“让儿童主动参与课程建构”的意境

1.让儿童主动参与国家课程校本化实施

国家课程虽然以法定的形式规定必须开设，但由于每个儿童有自己的成长需要和成长方式，也有自己的课程建构方式，因此，可引导他们按自己的方式对国家课程进行创造性改编与学习。

其一，让儿童参与教学设计。国家课程的实施方式应让儿童参与设计，“学什么”“怎么学”，可让他们根据自己成长需要和认知方式自主选择。首先，让儿童参与教学目标的定向。课前，让他们带着“写什么”“怎么写”“为什么这样写”建构知识和技能目标，带着“学什么”“怎么学”“为什么这样学”建构过程和方法目标，带着“悟什么”“怎么悟”“为什么这样悟”建构情感态度价值观目标。其次，让儿童参与教学资源的挖掘。课前，让他们到网上或资料中查寻拟学内容的背景材料和相关知识，从不同层面建构学习内容。再次，让儿童参与教学方法的设计。课前，让他们按自己喜欢的方式阅读文本，探究所学内容；同时，带着“学什么”“怎么学”“为什么这样学”建构学习方法，在自主建构中不断形成学习策略。最后，让儿童参与学习方案的制订。课前，教师根据所学内容和学生实际情况，拟定由学生还是由教师设计“探究方案”。学生设计的，让他们根据教师要求自主设计；教师设计的，让学生按照教师设计的“探究方案”建构学习问题。

其二，让儿童参与教学实践。国家课程的教学应让儿童参与实施，可引导他们通过自主学习，促进课程的校本化建构。首先，让儿童自主学习。课前，学生根据教师或自己参与设计的“探究方案”进行学习，能“学会的”和“会学的”自己学，“学不会的”和“不会学的”生成问题，等待课堂共同探究。课上，教师引导学生围绕课前产生的问题和学生自主探究时产生的问题设计解决“共探问题”的策略，然后再让他们围绕探究策略或个性学习方式进行自主实践，根据已知建构新知。课后，学生根据设计的“实践练习”自主实践，将已学知识和生活链接，引发再生问题，并让他们带着问题寻找解决策略。其次，让儿童参与互教。教学时，学生遇到不能解决的问题，教师应引导他们“互教”，让“会的”教“不会的”，通过“教”指导学生“学”，促进“会的学生”更好成长。学生掌握相关知识后，应引导他们自己总结学习收获。通过总结巩固知识，形成技能，引导他们学会“学”，促进他们学会“教”。

2.让儿童主动参与校本课程生本化建构

校本课程是学校为了满足儿童成长需要建构的，是学校自己的课程。从本质上说，这类课程应该基于学校，为了儿童——开发和实施应以儿童为本，通过儿童参与建构，促进其适合他们的发展。

其一，让儿童参与校本课程的决策。校本课程是学校根据儿童需要建构的，开设哪些课程理应由儿童自己选择。一方面，让儿童按照个体兴趣提供菜单。学校在决策校本课程科目时，可向学生发放《课程建设调查问卷》，根据学生爱好和需求按年级分类统计，了解每个年级学生校本课程需要。另一方面，让儿童按照成长需要选择菜单。在学校拟开设的众多科目中，让学生根据自己的爱好自由选择课程，其中选择人数较多的科目为本年级“必修课程”，其他科目作为个体“选修课程”。

其二，让儿童参与校本课程的开发。校本课程是儿童的课程，每门课程的内容不应仅由专家和教师决定，而应让学生参与开发。首先，让儿童参与校本课程价值的确定。引导儿童探究为什么要开发这门课程，怎样开发这门课程？通过对这些问题的讨论，提升他们对课程价值的认识。其次，让儿童参与校本课程内容的建构。引导儿童讨论这门课程学什么？如何呈现学习内容？通过按学科结构建构课程，促进课程建构与教学融合。再次，让儿童参与校本课程方法的设计。引导儿童思考用什么方法开发这门课程，通过开发方法的选择和设计，促进掌握开发策略。最后，让儿童参与校本课程资源的开发。引导儿童参与文本、媒介、环境、活动材料和教学方案的建设，通过个体对资源的建构，不断丰富校本课程资源。

其三，让儿童参与校本课程的教学。儿童自主探究能力是通过自己参与教学实践活动形成的。校本课程的学习不只是学习知识，更应该通过学习培养学生的自主探究能力。首先，让儿童参与教学方案的设计。引导儿童自己设计探究方案，自主提出探究问题，培养他们设计教和学的能力。其次，让儿童主动学习校本课程。引导儿童自己设计课程学习内容，自主选择课程学习方法，培养他们教和学的能力。最后，让儿童自主展示学习成果。引导儿童用适合的方式展示自己的探究过程和学习收获，培养他们评价教和学的能力。

3.让儿童主动参与个体课程个性化挖掘

由于遗传原因，每个儿童个体天赋不同，内隐的潜能也有一定的差异，发展的兴趣差别也很大，这便要求教育能针对个体的成长需要，挖掘适合个性发展的个体课程，促进他们更好地成长。

其一，引导儿童自主选择个体课程。儿童个体课程是满足个性发展的重要补充，个体课程选择应基于自己的成长需要。首先，引导儿童在活动中发现自己的特长。对每个儿童来说，认识自己才能更好地发展自己。一方面，平时要多观察自己的“特殊反应”，观察自己的智力、能力、性格、兴趣、爱好等，通过自我观察发现自己的特长；另一方面，平时要多倾听周围人对自己的建议和评价，通过他人了解自己的特长。其次，引导儿童在生活中选择个体课程。每个学习者在知道自己的特长后，要围绕特长建构个体课程。一方面，在家庭中由儿童和家长共同建构儿童特长课程；另一方面，在社会教育机构的培训项目中寻找他们爱好的课程。儿童在建构个体课程的过程中，发现自己的特长，了解自己的成长需要，确立自己的发展目标，实践课程建构，形成个体课程。

其二，引导儿童主动学习个体课程。个体课程的意义在于个性学习。儿童在学习课程内容、探究学习策略、形成学习技能的过程中建构生本课程，实现课程意义。首先，要引导儿童想学。一方面，从儿童的认知规律出发，编排学习内容，设计学习策略，增加内容情趣，逐步形成“内容引力”；另一方面，从儿童个体需要出发设计特长活动，增加展示平台，逐步形成“成功引力”。其次，引导儿童会学。一方面，家长或兴趣班的教师要引导儿童学，通过“教”学会“学”；另一方面，家长或兴趣班的教师要组织儿童学，通过“学”逐步掌握“学”的本领和“教”的技能。最后，引导儿童学好。在活动过程中要引导儿童多实践，通过实践促使他们掌握技能，彰显特长，形成经验，发展个性潜能。

其三，引导儿童积极形成个体课程。个体课程基于儿童，也是为了儿童——让他们能够更好地发展，形成个性课程。首先，引导儿童形成自己的经验。每个儿童在建构自己的个性课程中都会有独特的方式和收获，教师应引导他们对自己建构的学习方式进行总结与反思，形成自己的经验——个体课程。其次，引导儿童成为完整的自己。教师应引导学生通过个体课程的学习，充分开发和运用潜能。通过“选择——舍弃——行动——挫折——再选择——再舍弃——再行动”的实践，不断完善自我，创造彰显个性的个体课程。

“让儿童主动参与课程建构”，从本质说，既让儿童参与建构课程，又引导他们参与教学。这种将“课程与教学融为一体”的策略，是新时期课程改革转型与深化的重要方式。

特长爱好怎么写【第三篇】

所属作品：《银魂》

完成时间：

oohope：这个角色对你来说的意义是什么，怎么想到要出这个角色的呢？作品中充分表现出高杉那份蔑视而又略带妖媚的神情，私底下有作功课吧！

Monk：这算是第一次尝试邪气的角色吧…之前都是面瘫脸上的。这个角色的衣服之前就买好了，一直放衣柜里挂着落灰。然后，朋友来拜托，想出170 抖S 三人组（高杉+ 神威+ 冲田），所以就一起出掉了，嘿嘿。因为决定的比较急，上完课的第二天就出发了，所以当天晚上在被子里一边拿着手机看总督的图一边龇牙咧嘴，第一次不面瘫，压力真的很大= =

oohope：除了COS 以外，谈谈自己其它的兴趣爱好或特长吧！

Monk：除了COS 以外还喜欢画画，在《锋绘》的网站上面有部《天数天书》的作品是和柳堡老师合作的。其他爱好的话还有写小说，最近迷上丧尸了（最喜欢的漫画家是伊藤润二哦！），所以在起点网开始连载新文《尸芽》（这不算打广告吧？）。还有…摄影，目前正在攒钱准备换相机。最得瑟的特长应该就是无道具变身了（那是什么），嘿嘿～

oohope：哇，不说不知道一说吓一跳哇！好厉害！那么，COS 方面化妆都是自己在操作么？摄影师是固定的朋友，还是另有其人？

Monk：化妆是自己搞定的，因为我觉得COS 妆除了步骤以外跟普通化妆不太一样，比如一些角色的妆眼线什么的会加好几层，或者什么地方要怎么样之类的，这些都需要自己想，总而言之这也是COS 的乐趣之一吧～ 再者我也喜欢化妆，觉得跟画画差不多，在三次元的人脸上创造二次元的造型，这真的很有趣。我的摄影师一直都是狒狒，从高杉开始之后出的片子都是请狒狒来摄影，之前都是三脚架自拍的（笑）。虽然我们的设备不是最好的，但是我的摄影师是我心目中最好的，她尊重原作尊重COSER，而且她也是好朋友，同为COSER 就会明白你到底想要的是什么，然后能很好的表达出来。这也是我的想法…我认为摄影师不一定要多专业，最重要的是不是为了摄影而拍摄，而是为了COS 而拍摄。

oohope：玩COSPLAY 有一年了，它让你体会最深的地方在哪呢？

Monk：嗯…这一年里有快乐有难过吧，然后认识了不少朋友和基友，发现世界变大不少。体会最深的应该就一句话吧，不管做什么事，总有人说好或不好，所以只要尽力就可以了。

oohope：那么，接下来要出的角色是谁呢？

特长爱好怎么写【第四篇】

是的，这才是夏七夕。

她的作品和她的人一样，如果没有永不回头的决心，漫天的非议都能淹死人。

但不管是喜欢她的人还是讨厌她的人，都无法否认：她的存在太过耀眼，想让人不去注意都不行。即使是踏上漫长的旅途，她也能一边惊险得差点翻车丧命，一边又发微博叙述自己如何调戏路检的警察叔叔。

她不会停下脚步的，未来还有太多好玩的事情未完成。

夏七夕的新浪微博：@夏七夕CC

小说于你是什么？

夏七夕：是一种英雄梦想。

问：你的青春和你的小说有什么联系？

夏七夕：如果不是因为青春里的经历，便不会走上写字这条路。那是一种悲哀的倾诉欲。精力有限，时间有限。因为写字是我生活里的一部分，另外的时间我习惯聚会、自驾、养猫养狗。最近在研究摩托车，虽然长沙禁摩了，但还是准备买辆。

问：你认为令你写得最痛苦的一个角色是什么？

夏七夕：非陆尘埃莫属。因为她的决绝，让她无法容忍以任何理由为借口的放弃，就算因为爱。

问：你最希望故事里哪个男主做你男朋友？

夏七夕：我写的故事里被大家比较熟知的男主有四个，陆齐铭、魏星沉、安慕楚、莫天赐。以前我很爱很爱前两种，但现在，让我选男朋友的话，我会选安慕楚，曾经在一个短篇“无处告别”里写过他。

问：有人说《妖孽只在夜里哭》的魏星沉就像长大以后的陆齐铭，你怎么看？

夏七夕：好像有句话是这样说的，之后的男友大多都是之前的翻版。而且我见过很多人，不管换几任，其实这几任甚至连外貌特点都相同。陆齐铭和魏星沉没什么联系，共同之处大概是倾盆温柔。因为以前我很喜欢这种类型。

问：《妖孽只在夜里哭》赠送了《后来我们都哭了2》的试读本，你可以跟我们提前透露一下《后来我们都哭了2》的内容吗？

夏七夕：《后来2》是林洛施和安慕楚的故事。她遇见了新的爱。

问：历时三年，写完《妖孽只在夜里哭》之后想做什么？

夏七夕：其实当时并没有任何想做的事。因为妖孽连写三年，这三年来，面对各方面的压力，基本达到崩溃的地步。而写完之后，精神也没恢复，所以迫切需要一个出口。所以当时开着车，带着我的猫和狗走了。那时并不知道要去哪里，只是朋友说，来拉萨吧。于是我便来了。

问：《妖孽只在夜里哭》会有第二部吗？

夏七夕：会有第二部。因为我的智商不太偏高，从没觉得写小说会写第二部。但妖孽是因为之前的提纲和故事情节非常庞大，所以第一部虽然写完了，但整个故事并没有结束。

未来的事业是？

夏七夕：有太多好玩的期待。

问：在花火的几年里最大的收获是什么？

夏七夕：最大的收获是获得了一批家人。并不带任何矫情，就像小狮在专栏里写我说，我每次回长沙第一件事就是回公司，像回家一样。虽然辞职已经一年半了，但公司的同事，朋友，所给我带来的归属感是我留在长沙一个很重要的原因。

问：离开花火最令你不舍的是什么？

夏七夕：我曾以为我会成为一个很好的图书出版人。但后来，因为不够专心，我没有。

问：你的人生似乎总是做出出人意料的决定，比如当初的离职，《妖孽只在夜里哭》重写，这么多年以来，有没有什么决定令你后悔？

夏七夕：其实，从进入这行到现在，得到过诽谤和喝彩，辱骂和夸赞，会跌倒会奔跑，有鲜花掌声，有荆棘丛生。甚至曾经，得到理想失去爱。但我的字典里，从来没有后悔和遗憾。

问：未来有怎样的打算和规划呢？

夏七夕：未来的事业没想太多，因为有太多好玩的东西让我期待。这次从回去，准备立马筹备一直都想做的咖啡厅，写新书，还有，买一辆摩托车给自己。

问：是否还会考虑重新做编辑或者相关行业？

夏七夕：大概不会了。因为那是曾经的理想，曾经很爱，所以做的很专心。但现在有了其他的理想。

真的和小狮恋爱过？

夏七夕：怎么可能。

问：真的和这个圈子里的人谈过恋爱吗？

夏七夕：怎么可能。我这么匪里匪气，不适合文艺男。

问：你给大家的印象总是很骄傲很真性情，有没有过害羞和胆怯的时候？

夏七夕：对啊，从初中被老师评价就是很骄傲，特立独行。与生俱来的性格。不懂得取悦别人，都长这么大了，没办法改变了。害羞和胆怯，我第一次暗恋一个男生时曾有过这种心情。但那时才十二三岁吧……

问：你期待的尘埃落定是什么样的？

夏七夕：有猫，有狗，有爱人，有一起相伴的旅行。

问：《妖孽只在夜里哭》里莫天赐对陆尘埃这种霸道的爱，你会喜欢吗？

夏七夕：不会。因为面对强硬，我只会更强硬。我的性格只能以柔来克，所以这么多年，我才会一直喜欢与我性格截然相反的人。

问：你总是描写你爱的人，那么在你的爱情里，最爱你的那个人又是什么样子的？

夏七夕：我很明白我爱过谁，但我并不知道在我所爱的人中，谁最爱我。

问：打算什么时候结婚？会嫁给怎样的人？

夏七夕：如果可以今年吧。嫁给一个生活在一起没有负担的人。

旅途的收获是？

夏七夕：放松。

问：去大概花了多少钱？

夏七夕：因为开车，带猫狗，之后又去了趟尼泊尔，我喜欢尼泊尔的手工制品，买了好多。所以大概算下来，花了三万多。

问：在旅途中做过的最大胆的事情是什么？

夏七夕：无非是搭讪帅哥，调戏警察哥哥。这种事情十七八岁做很兴奋，二十多岁做……还好。比较惊险的事倒有，在可可西里时，差点翻车，丧命于那里。

问：大王和CC对你来说是怎样的存在？

夏七夕：相依为命，不离不弃。它们……旅途就是在车里狂窜打架，大王喜欢CC跟自己一样雪白的活物，觉得是个好玩具。但CC讨厌大王，她觉得大王庞大得让它害怕，所以它俩经常处于大王追CC，CC扇大王的状态。

很多人在微博问我怎么让猫狗和平相处，很抱歉，我家的到现在都没和平相处……

问：你所漂流过的地方，在你记忆里最清晰的是哪里？源于什么？

夏七夕：。这里是中国最美的地方。甚至以后希望有时间，每年都来一次。当然，必须自驾。想川藏、滇藏、新藏等不同的进藏路线各走一遍。