教育工作者的教学方法与策略范例【汇集8篇】
【请您参阅】下面供您参考的“教育工作者的教学方法与策略范例【汇集8篇】”是由阿拉网友精心整理分享的，供您阅读参考之用，希望此例范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持一下小编了！
教育工作者的教学方法与策略【第一篇】
在课堂教学中实施新课程的理念，有必要加入新的教学策略和手法，要发挥学生的自主学习能力，要以学生为主体进行教学。针对这些情况，相关教学工作者应在教学中改变传统教学中的不足，发挥传统教学中的优势，结合新课程的教学理念，让学生在学习生活产生自主学习的习惯，充分提高教学效率和质量。
一、教师要乐于接受知识。
学生能否主动接受教师所讲知识，在很大程度上取决于教师传授知识方法和技巧。浓厚兴趣，能加强学生学习自觉性，能培养学生探索精神，开发他们创造能力;浓厚兴趣，还会减弱学生学习中疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
1.若学生对教师感兴趣，对他所任教这门课也会产生浓厚兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样趣闻。教师对每堂课开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，这就需要根据不同情况、不同内容设计不同导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩开场白，讲神秘奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用方面发展前景，其间穿插一些生物学家趣闻秩事。
2.教师在教学过程中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜、大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈兴趣。
3.直观手段包括直接直观和间接直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓;又如讲叶形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看我边讲，这样效果也相当不错。
二、农村高中生物教学改革，还应立足当地经济振兴，把社会需求这一目标作为改革方向。
1.因为农村高中办学方向之一，就是为本地区培养发展经济实用型人才，而作为与农村经济发展联系密切生物学科，应为自身教学寻找到一片适于施展其才能靓丽天空。农业是国民经济基础，而农村地区多数以农业为主，依靠种植业、养殖业来发展区域经济。所以种植业、养殖业发展优劣直接关系到当地经济兴衰、社会稳定和进步。而传统、落后种植和养殖技术，使多年劳作农民至今经济收入偏低，无法摆脱贫穷困境。如何让当地农民从贫困走向富裕，如何振兴当地经济，是每个农村高中生物教师应认真研究和解决课题。我们曾经对当地农村种植业、养殖业进行了统计调查，结果发现许多农民还停留于一般传统劳作上，从事科学种植和养殖业人数比例是极低。因此，高中生物高效课堂教学在大力推进素质教育进程中应全面提高学生综合素质，根据当地经济发展需求，调整教学结构，让更多学生学习和掌握实用性较强、对振兴当地经济有利生物学知识。
2.教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学知识领域。尽量将课本知识渗透到农作物种植和动物饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会距离。实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习兴趣和乐趣，有利于提高学生综合素质。教师应利用活动课，让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习，将学到课本知识应用到种植和养殖实际操作中去，做到理论与实践统一。这样使学生在实践高中到了在课堂上学不到知识，拓宽了他们知识视野，延伸了他们与社会相联系知识触角。
三、高中生物高效课堂中的因材施教。
1.我们提供给学生们生物教育高效课堂未必是有价值，未必是所有人必须。其实，生活是美，而生活中因为有了生物就变得更美。除了教材原因外，作为老师们我们也要好好对教学进行设计。为此生物教育高效课堂课堂教学应创设问题实际应用情景、通过老师们启发引导学生们进行猜想、试验、操作、讨论去分析问题找到问题实质从而实现问题解决。
2.高效课堂强调从学生们生活经验和已有知识背景出发，为学生们提供充分地从事生物教育高效课堂活动和交流机会，促使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本生物教育高效课堂知识和技能、高效课堂思想和方法，同时获得广泛高效课堂体验。所以，我们在教学时，要根据学生们实际设计具有启发性、能激发学生们求知欲望问题情境，使学生们用自己思维方式积极思考、主动探索、创新生物教育高效课堂知识。
3.生物教育高效课堂学科体系相对封闭，难以反映当代科技和社会发展新内容，脱离了学生们经验和社会实际，培养是高分低能和缺乏创新意识和创新精神劳动者。教育观念十分滞后，人才培养目标同时代发展需求不能完全适应，难以适应当地经济社会发展需求和学生们多样化发展需求。
综上所说，高中生物教育高效课堂课程改革，既要加强学生们基础性学力，又要提高学生们发展性学力和创造性学力，从而培养学生们终身学习愿望和能力。在学习中体验，留给学生们充分发展时间和空间，使学生们在主动获取知识过程中，学生的思维得到锻炼，他们的情感得到体验，得到培养和发展。我们不仅要农村生物教学改革的探索，也是农村生物教学服务当地经济建设的最佳形式和内容。
教育工作者的教学方法与策略【第二篇】
随着我国教育行业的发展，我们必须认识到传统的初中政治教学的观念是非常落后的。教学观念应该随着时代的发展而进行有效的发展，不能被应试的问题困扰。现阶段我们必须认识到初中政治教学的任务不仅仅是教给学生基础的政治知识，更重要的一点就是有效培养学生的综合政治素养，后者才是政治教育的最终落脚点。所以我们必须做到对从事初中政治教学工作的老师的教学思想观念上的一个转变，才能够完成接下来的教学改革工作，从思想上进行有效重视发展。
(二)丰富教学手段。
现阶段由于初中政治这门学科自身的趣味性不强，因此需要从事初中政治教学的老师在教学的过程中不断创新发展和完善现有的教学手段。在传统的教学手段中，如果老师一味讲解枯燥的政治常识知识等问题，学生必然会对这门课程失去兴趣。所以，从事初中政治教学工作的老师在教学的过程中可以有效地将政治实事纳入课堂教学中，了解学生的兴趣所向，积极地引导学生开展课外的活动，例如对相关的政治实事看法的调查工作，利用政治知识问答竞赛等多种方式，丰富初中阶段政治教学手段。让学生可以深刻地了解到政治这门学科给予我们的精神世界的丰富，认识到这门学科深刻的内涵所在。让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，有利于初中政治老师有效地利用各种各样的教学手段开展初中政治教学的工作。
(三)加强师生沟通。
在初中政治课堂当中，老师和学生之间的共同交流沟通是非常重要的途径，因为政治这门学科的学术性很强，和学生生活的联系也是非常强的，如果老师和学生建立一种亦师亦友的师生关系，那么与学生亲切地进行相关政治知识的交流和切磋就会成为一个很好的提高学生政治素养的途径。随着网络计算机技术的发展，老师要学会利用网络技术、多媒体技术进行政治学科的教学。
来自
(四)提高初中政治老师的职业素质。
优秀的老师是提高初中阶段政治教学质量的重要法宝，所以我们需要做到积极引进优秀的专业政治老师进行初中阶段政治教学工作，对于现阶段学校内部的初中政治老师做好术业专攻的培养，尽可能避免一个初中政治老师肩负过多班级的政治教学工作。培养一批有着丰富教学经验、较强的专业知识能力的初中阶段政治教师开展教学工作。
教育工作者的教学方法与策略【第三篇】
当今世界，知识与信息飞速发展，学科间联系、渗透愈加紧密。为适应时代对人才综合素质的要求，有利于人才的培养，进行素质教育，提高学生的综合素养，是教育改革的核心。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一。
一、注重培养学生地理综合能力。
现在初中地理课标要求不是死记硬背，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，所以在实际教学中要立足于教材与基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理教学中，一方面要重视基础知识的讲解，以“课程标准”和“考试说明”为依据，以教材基本内容为本，建立以单元为基本的知识体系，注意知识间的横向联系，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、网络化的体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。
另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，理清知识的层次脉络，使之系统化;分析知识点之间的内在联系，使之结构化;总结地理事物的分布和变化规律，使之规律化;运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化;联系有框图、比较有表格，使之技能化。
二、立足单科，关注学科间的综合。
在地理教学中，应该立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要按照中学地理课程标准和考试范围，抓紧好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应万变。因此，在教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视不同学科知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。
三、捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题。
重视自然和社会热点问题.重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。因此，在教学中要十分关注社会热点和国际焦点问题。
综上所述，在素质教育的今天，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
教育工作者的教学方法与策略【第四篇】
教学策略是具体教学情境下教学理论与教学方法的融合，是教师根据学生实际情况动态原则教育方法、解决教学问题的策略。教学策略兼具理论性和方法性，一方面属于低层次的教学理论，另一方面则属于高层次的教学方法;既是解决某一类教学问题的教学理论概括，又是解决某一个实际教学问题的具体教学方法。新课程还被背景下的高中地理教学策略受到新课改理论的影响，需积极地采取有效、新颖的教学模式和教学方法，并用其来解决课堂教学中的动态状况与问题。
1、营造良好的课堂氛围。
前苏联的教育学家、心理学家赞科夫认为让学习充满无拘无束的气象是教师的责任，教师应该致力于构建让学生能够自由呼吸的课堂。如若不然，那么任何一种教学方法都会失去原本的意义。高中地理教学的新课程改革要求将学生放在主体地位上，教师只有吸取了学生的注重，才能让学生主动地接受其传授的知识，并让学生主体地位得到充分的发挥。良好的教学氛围在其中的作用不言而喻。
作为教学中最大的催动力，兴趣的激发能让学生对地理产生发自内心的热爱，感受到地理学科本身的魅力。课堂前五分钟的导入往往是将学生从闲散的精神状态引入到课堂氛围、让学生以最快的速度投入学习中的关键环节。地理教师可以在备课环节思考引入学生感兴趣的、贴近学生生活实际、与地理课堂教学内容息息相关的图片、视频、新闻、图片和诗歌等内容吸引学生的注意力，从课堂导入环节就设置一个轻松有趣的课堂氛围，让学生保持良好的学习劲头，提升课堂教学的成效。
2、重视地理知识的传递。
高中地理课堂教学最重要的任务就是将科学知识和科学的学习方法高效地传递给学生，这就需要对学生的认知发展规律和已有的学习经验进行深入了解，帮助其养成自主性构建的能力。高中地理老师在课堂教学中应当更加重视知识的传递过程，将之作为转变教学策略的焦点，科学的教学策略往往能帮助学生将知识形成框架、引导学生自主地总结重点和难点，并主动将所学知识作用到生活实际之中去。
高中地理新课程标准将传递对学生有实际效用的地理知识作为终极目标。课本教材传递的是经过教育学家和地理专家研究过的文字总结式的结论性知识，要让学生掌握知识的本质，还需要教师在教学过程中对课本知识进行还原、重演和挖掘，让学生体会从书本中来，到生活中去的妙处。教师可以在地理教学的过程中帮助学生从生活实际着手，将地理知识以直观、具象的形式展現到学生面前。比如，在高中地理必须课《荒漠化的危机与治理》教学中，教师可以引导学生学以致用、举一反三，以自己生活中了解到的地区和现象为例，阐述荒漠化的现状。这样可以纠正学生传统的学习理念和学习误区，引导学生在掌握知识的基础上提升应用能力，改变唯分数论的思想，从心里端正学习态度，爱上地理知识的学习。
3、培养学生的地理学习能力。
地理学习能力是指学生对地理学科知识的把握能力和深入钻研能力，一方面是指学生书本知识掌握能力，另一方面则是指学生地理信息获取能力和地理工具运用能力，比如绘制地图、熟悉地理图表、分析地理信息、归纳地理知识框架等等。
地理学科在学科属性被归为文科，但是它和主要依靠背诵的政治、历史学科不同，需要在记忆的基础上加深理解，因此教师在教学中仅仅罗列知识点是远远不够的，还需要引导学生地理学习能力提升。不会读图，就不能准确地判别地区和国家，不会分析图表，就不能精准地预判出地图上地区的位置、气候、水文、植被和土壤等信息。以自然地理的教学为例，教材中充斥着抽象的概念，教师只有引导学生形成发散思维，才能对地球等立体概念形成具象的理解。如果学生只是单纯地背会了行星和各个时区的概念，绝对是理解不了昼夜更替和时区问题的概念的。
4、增加地理课堂活动。
新课程教育理念彻底地将填鸭式和满堂灌的教学方式杜绝在科学教学方法之外，地理教师在组织相关教学活动时要善于思考、探索多元化教学活动、引导学生学习热情，将教材内容有机地融入到教学环节中，学生可以积极参与、主动探究、乐于合作，同时能够实现三维目标的同步发现，由此可见，丰富课堂活动的必要性和重要性。
高中地理教学的形式是多种多样的，教师可以引入小组讨论、角色扮演、情境表演、知识竞答等多种教学方法。比如在河流的综合治理与开发中，教师可以将学生划分为四个小组：特派员组、水利组、农业组、工业组，不同小组的学生纷纷从自己的视角出发去探讨问题的解决方法，课堂氛围空前的活跃，寓教于乐的教学方式让学生对课本知识形成深刻的印象。
5、锻炼学生地理思维能力。
动机、兴趣、欲望和爱好往往是激发学生思维发展最直接的动机。兴趣是让思维活跃的最主要因素，提问是将兴趣转化为行动的催化剂。在高中地理知识课堂中，教师要充分利用提问的机会，让学生的求知欲和探索欲在教师的引领下得到更大的激发。同时，教师也可以在教学设计中融入一些合作探究模块，让学生在动手的过程中实现手脑结合，养成融会贯通的意识，并形成独立思考、勇于质疑的精神。教师可以从中鼓励、实时引导，让学生在资料查阅、理论实践相结合的过程中去科学地解决问题，积极地锻炼自己的思维和能力。
地理课堂教学正处于新课程改革深入的背景之下，教师可以通过营造轻松愉悦的课堂学习氛围、创设良好的互动情境、培养学生自学能力和思维能力等视角来转变地理课堂教学策略，在实现新课程教学目标的前提下进行学生主体地位的发挥，以生动、形象、活泼的方式来向学生传递地理知识、激发学生地理也可以兴趣，让学生高效、愉悦地完成知识的积累，教师和学生也可以在这个过程中形成更稳定的师生关系。
教育工作者的教学方法与策略【第五篇】
俗话说，“打铁还得自身硬”，一线高中地理老师要想在课堂教学中发挥真正的作用，在给学生传授相的关知识内容的同时，还要通过自己丰富的知识储备拓展外延知识，丰富课堂教学内容，给学生提供足够的信息量。因此，教师必须在工作中不断提高自己的教学水平，通过各种途径丰富自己的专业知识，积累自己的教学经验。
(二)培养学生学习地理的兴趣。
高中地理其实是一门很有趣的学科，但是由于一部分教师教学态度的原因，把地理在教学中变成了纯粹的文化理论课，在课堂上滔滔不绝、一讲到底，不给学生看地图、相关的地理图片、视频资料，把地理课堂搞得死气沉沉，没有生气，让学生也没有学习的兴趣。随着新课程教育教学理念的不断深入，在教学中激发学生兴趣，重视学生的主体地位已经成了课堂教学的另一个重要任务。因此，高中地理教师要在课堂教学中，根据相关的教学内容，采取灵活的教学方法，并借助一些现代化的辅助教学工具活跃课堂教学气氛，激发学生兴趣。
(三)构建和谐融洽的师生关系。
和谐的师生关系是新课标改革教学中，提高课堂教学效率不可缺少的因素。因为传统的教学中教师是课堂的主角，教师说一就一、说二就二，学生只是被动地接受，大大束缚了学生的思想发展，创新意识，也影响了学生主观能动性的发挥和发展。所以，在新课标理念引导下的课堂教学中，教师要尊重学生，重视学生在课堂教学中的主体地位，让学生积极参与课堂教学活动过程，提高他们的学习热情，发挥学生的主观能动性。
教育工作者的教学方法与策略【第六篇】
物理这门学科虽然是在初中二年级的时候才开设的一门基础学科,但在小学的《自然》或《科学》里面已经涉及一些最基础的物理学常识,初中物理学习内容包括一些基本的物理量及其简单计算,还有一些基本的物理现象及其理解等基础知识。如何才能让学生掌握、理解这些物理知识,让学生对这门学科产生兴趣,学习好这门学科呢?这就要求教师在教学过程中必须采取科学、合理的战术、策略,笔者结合自身的教学经验,对初二物理教学提出一些措施并探讨。
一、培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习的动力,是学生充分发挥思维的源泉。要想让学生学好这门知识,就要让学生对物理这门学科产生兴趣,只有产生了浓厚的兴趣,才会激发他们学习的主动性,积极性。那么,如何培养学生学习物理的兴趣呢?笔者认为,应该从以下几方面着手。
1.创造情境,激发学生的兴趣。
教师在课堂上讲课,应创造一个让学生熟悉、惊喜,简单明了,生动具体,舒心愉悦,又留有悬疑的情景,利用学生们的好奇心,从而激发学生们的兴趣。比如,在讲到《物体浮沉条件》时,可以创造一个“鸡蛋沉浮”的情境,首先让学生们从感性上,直观上去认识,从而激发他们深层次的思考与探究。将原本枯燥无味的理论知识转化为现实中的物质形态,大大增加了学生们的学习热情,让讲课变得轻松自如。物理教学中的情境创造,对学生们的学习会起到事半功倍的效果,学生一旦对物理这门科目产生了浓厚的兴趣,他便会全身心地、积极地投入学习中,从而使他感受到学习的快乐,将学习知识当做一种需求、一种享受。
2.合理使用教学手段,促进学生的兴趣。
在物理教学过程中,教师应从教学的效果出发,精心组织设计授课内容,在讲课过程中融合最新的教学理念,将最新的物理科学研究成果穿插在教学内容中,重点介绍给学生们,激发学生的求知欲和兴趣;根据物理这门学科的自身特点,讲解物理科学知识对经济建设的重大作用,激发学习兴趣。另外,教师可以教会学生采用实验法、调查法、谈话法、文献法等学习方法,使学生不再被动学习,增强他们学习的主动性,促使学生对物理科学产生浓厚的兴趣。还有,就是教师也可以转换一下传统的教学方式,充分利用多媒体教学,以提高学生们的兴趣。
3.加强实验课,提高学生的兴趣。
观察与实验是物理学的基础,在物理教学过程中,应该加强实验课的教学,让学生通过亲自动手操作,领悟一些物理原理及知识,让较为枯燥的物理理论在实验中得以化解。实验课一定要客观实际,才能最大限度地激发学生的求知欲望和兴趣,通过让学生获取大量的感性认知,为提高其理性思维做好铺垫。通过实验,还可以加深学生对理论知识的理解与应用,帮助其进一步消化、吸收。另外,也有必要增加一些趣味性实验,以提高学生的兴趣。
4.构建和谐的师生关系。
构建和谐的师生关系,课堂是教师,课下是朋友。对待学生,我们教师不可以冷眼相对、熟视无睹,而是要用满腔的热情,尊重、信任他们。在课堂上多给他们一些赞美,多给他们一些鼓励、鼓舞,多给他们一些自信,让学生对你有一种亲切感,这样也就会使得学生们会“爱屋及乌”,从喜欢老师而喜欢上这门学科。因此,会非常愉快的接受老师的教诲,增加学习主动性。
另外,就是加强与学生们的沟通,沟通一直以来是教师与学生关系的催化剂。在沟通的过程中,教师可以对学生的困难充分了解,并且可以尽量帮助他解决困难。在沟通的同时,教师也可以听取他们的意见,及时改正,不断提升自己的教学水平。
二、教会学生学物理的方法,让其养成学习习惯。
物理要以数学为基础,但又不同于数学,在计算时要列出写公式以及单位,物理逻辑性较强。观察和实验是研究物理学的主要方法,教师要教会学生们根据猜想进行仔细观察和认真实验的方法。通过观察与实验,可以清晰、明确的了解到物理事实、物理现象以及物理过程,通过对大量的感性认识及数据的积累,从而进一步对实验结论进行归纳总结。
教材是物理学习的基本依据,也是学生们获取物理知识的主要途径。初二物理教材图文并茂,形象直观,通俗易懂,联系实际,符合学生们的实际需要。在初二的物理教学中,教师应该充分利用教材上的资源将学习方法逐渐教给学生。比如,边看、边勾画、边想、边批注并提出质疑。另外,要教学生主动阅读教材,让学生在阅读中学会归纳总结、发挥想象、应用知识。学生只有学会了怎么样读书,读懂、读进,才能够养成良好的学习习惯。这不仅仅能够让学生主动参与学习,而且还能够让他们准确理解以及应用物理知识,提高学生对物理研究方法的领悟能力。从而让学生增强学习物理的兴趣,增强学生的自学能力。
三、分层次进行教学。
1.分层次布置作业,考试难度适中。
在物理教学中,要让学生掌握一些解题的方法与技巧,以提高他们运用知识的能力,这就要求要适当适量地给学生们布置一些练习题,在布置联系题时,就应该注意难度要有一定的层次、梯度,难度较大的题最好以选做题的形式,以便照顾那些学习成绩一般或者较差的学生。考试是检查学生平时学习质量的主要措施,考试题目难度要合理,尽量让学习中下等学生能考试及格,但是,也要有一定的难度,让中上等学生也不容易考90分。要让学生形成只有学习了,才能及格,只有努力学习了,才可以取得好成绩的思想意识。
3.对优差学生分别施教。
对待中、上等学生要加强他们的作业辅导工作,而对于学习较差的学生则要更注重心理辅导,防止出现两极分化的现象。随着学习的深入,知识的综合性逐渐增加,知识的理解难度也逐步增加,此时,学生就会出现学习能力、接受能力的差异,而分化为上、中、下三层。对待中上等学生,我们应该加强其知识巩固、深入掌握,主要是通过对练习作业中出现的较难问题的辅导,帮助他们提高学习能力并掌握方法。但是,有部分学生由于种种原因,考试成绩不理想,甚至不及格,从而会产生厌学的情绪,逐渐对学习物理失去兴趣。对待这类学生,我们应该和他们多交流,帮助他们扫除心理障碍,让他们重拾信心。
四、结束语。
初中二年级是物理学科的启蒙阶段,该阶段的教学质量将影响到学生的初中物理学习,甚至会影响到高中阶段的文理分科。因此,我们在教学过程中,要采取科学合理的策略,将物理这门基础学科学好。
教育工作者的教学方法与策略【第七篇】
高中政治是一门与生活、时政紧密相连的学科，虽然理论成分比重大，但是也具有一定的情境性和现实性。对于高中学生来说，学习政治最大的难点就在于政治教学的理论性和抽象性突出，学生难以获得学习的愉悦感和满足感。因此教师要运用适当的工具、语言、活动、游戏等创设出具有画面感、色彩性、音乐感的教学环境，让学生在令自己舒适的环境中启迪智慧和情感，实现静态文字学习像动态画面学习的转变。
举个简单例子，在讲解到供求关系影响商品价格这一知识点时，教师可以让学生分角色扮演消费者、生产者、商人，然后设置不同季节西瓜的价格变化场景让学生来演绎。这样一来学生就能从文字的描述中走到现实的场景中，从而形成更加形象、深刻的供求关系影响价格的知识点印象。除此之外，运用情景教学法还能优化课堂导入、趣化课后学习，构建学生立体的、趣味的政治学习环境。
二、讲解演示法。
讲解演示教学法是教学中最为常用的一种方法，教师运用这种方法可以将自己的理解和教材的理论结合起来，从而丰富学生的学习认知，降低学生的学习难度。因此，教师依旧要发扬这一教法的运用，并在全新的教学要求下创造出崭新的教法运用模式。
一方面，教师要落实政治讲解“透、全、广”的精神，不仅要把课内的知识点给学生讲解、分析清楚，还要及时向外拓展，弥补教材中疏漏，拓宽学生的知识面。另一方面，教师要优化讲解方式。教师不能单纯讲解，要“讲”、“演”结合，既要告知学生政治理论的意义，也要将知识点落实到实践运用中，例如结合公式、案例、图表等辅助讲解，从而实现教学的“行思一体”。
三、合作学习法。
学生之间的合作往往比师生合作更加自然和谐，高效有序。许多简单的问题学生不好意思问教师而愿意问同学，所以教师可以以此为契机构建班级合作学习小组，借助学生的力量解决学生的问题。首先，教师要明确小组构成的目的，例如问题探究小组、落后帮扶小组、能力互补小组等。明确了小组构成的目的之后，教师再根据学生的成绩、性格、能力选择合适的人数进行小组分组。其次，教师要明确合作学习的任务和责任分配。教师要确保学习的任务具有可合作型，小组的每一位成员都有自己的责任与工作，只有这样才能保证物尽其用，人尽其力。最后，教师要做好合作任务检查工作。教师要根据小组任务的完成度客观评价合作学习的效果，并对学生后续的合作学习做出调整和改进，将每一位学生放在最适合他的位置上，从而实现高效的合作学习。
四、问题探究法。
学生进入高中阶段，必须将被动的学习过程转变为主动的学习过程，不能再完全依靠教师布置学习任务或者指定学习目标，而是要主动发现问题，主动探索问题，这样才能在学习上有所突破。同样的，教师也要坚持这个观点，不能再继续拖着学生走，而是要鼓励和引导学生走自己的路。因此教師要将问题探究法这个方法运用于教学中，帮助学生在自主探究的过程中发现自我，实现蜕变。
问题探究法的运用要求教师或者教师引导学生提出一个思考问题，然后再让学生通过独立思考或者合作探究等方式寻找问题的答案，从而形成获取知识的方法和途径。这个过程的实现要求问题具有可探索性和一定的深度，并且需要教师为学生创造合适的思考环境和给予必要的帮助，例如给予学生指导、工具、资料等。同时教师还要保证探索过程中的秩序与节奏，既要避免教学的混乱，又要关注学生的探索效率。
五、实践提高法。
理论知识只有运用到具体的实践中才能发挥它应有的作用，这个过程不仅是实践检验理论正确性的过程，更是学生加深理解和记忆的过程。学生在实践的过程中能够形成如何用对知识、用好知识的观点，从而推动自身学习走向成熟与完善。
实践提高法的运用一方面要求教师要将理论教学与案例教学相结合，用实践案例的直观性降低理论教学的抽象性，提升学生的理解能力。在难点重点的讲解过程中，教师可以形成“一点一例”的教学模式，尽可能用学生熟悉的、易懂的实践方式降低抽象知识的理解难度。另一方面，该教法要求教师要引导学生将理论知识运用于实践中。教师可以利用课余的时间开展科普小品比赛、知识竞答活动，鼓励学生记忆知识、运用知识。同时教师还可以在课后实践带领学生参加法院旁听、代表选举、服务实践等活动，帮助学生在具体流程中熟悉政治理论知识的基本运作方式。
六、复习检测法。
复习检测应当由“大小”之分。小的复习检测需要教师落实到每一堂课的教学中。教师在每一堂课开始前可以拿出五到十分钟的时间，帮助学生回顾上一节课的内容，将学生几节课的学习成果串联起来，既实现了知识点的巩固记忆，又可以为新的教学做好准备。在一堂课结束后，花上三到五分钟的时间将本堂课的知识点串联起来给学生复习一遍。
大的复习检测则是指阶段性的检测巩固。不同章节内容的联系并不紧密，这也就造成了学生知识遗忘度高的结果。因此教师必须要形成周期性的检测体系。同时教师还要丰富检测的手段，传统的检测方式固然高效，但是也暴露出乏味枯燥等问题。所以教师可以形成师生口头问答、学生互问互答等检测方式，帮助学生在检测中找到乐趣和方法。
总而言之，高中政治教学的方法始终要紧扣“新、趣、效”的要点，用创新的教法精神打造趣味新鲜的教学课堂，用趣味化的教学手段提高学生的学习效率。当然，高中政治教学方法的探索不能停滞于此，无论是学生的发展追求还是政治学科的要求目标，都在发生着阶段性的变化，所以教师必须在不同的阶段创造出有针对性的教学方法，保证教法更新与教学进展一致，这样学生才能在不同阶段建立起不同目标，收获不同成就。
教育工作者的教学方法与策略【第八篇】
采取合适的高中物理教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性;采取合适的高中物理教学方法可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂中;采取合适的高中物理教学方法可以提高学生的物理学习水平，培养学生的物理思维。下面通过四个方面介绍一下新课改下的高中物理教学方法。
物理来源于生活，生活中也蕴含着很多物理知识，学生可以通过生活实例把物理知识理解得更透彻，也可以利用物理知识解决生活中的问题，物理与生活是息息相关、相辅相成的。传统的教学方式中，教师主要给学生讲解理论知识，很少联系生活实际，学生对理论知识感到很枯燥，降低了学习效率。新课程理念要求以学生的发展为本，新课改下，教师要运用生活化教学法进行高中物理教学，把物理知识与生活实际紧密结合起来，让学生把物理知识学以致用，更透彻地学习物理原理。比如：《摩擦力》这节内容，教师就可以结合生活实例给学生讲解，骑自行车在水平道路上行驶，无论路面多光滑，总会逐渐变慢并停下来;在地面上滚动的足球也是这种情况;手里的杯子不会掉下去，也是受到摩擦力的作用。这些生活实例可以让学生更透彻地学习摩擦力，教师还可以让学生自己列举生活中摩擦力的实例，学生会学习得更好。
物理是一门以实验为基础的学科，实验可以提高学生的动手操作能力，也可以让学生在实验过程中体验物理原理，把实验原理理解得更清楚。传统的教学方式中，教师认为利用大量的时间让学生做实验是浪费时间，学生在实验中也学不到什么东西，实验时间就是学生的玩耍时间，对学习物理知识没有太大的帮助，其实不然，做实验的过程是理论联系实际的过程，学生可以在实验中学习更多的知识。新课程理念要求还学生学习的`自由，新课改下，教师要运用实验化教学法进行高中物理教学，让学生在实验中发挥主体作用，在实验中提高动手能力，也对物理知识有更深的理解。比如：《验证机械能守恒定律》这个实验，教师不要把实验的每个过程和每个注意事项都讲解给学生，要让学生进行思考，充分发挥学生的主体作用，学生思考的不全面的地方，教师再给予补充，在做实验的过程中，教师也要尊重学生的课堂主体地位。
多媒体技术的应用已经非常广泛，在各行各业中都得到了应用，并且取得了一定成效，多媒体中的图片、视频更能吸引人们的注意力，让人们投入其中，如果课堂上运用多媒体技术，一定可以给课堂注入新的活力。传统的教学方式中，教师主要运用板书的形式给学生讲解内容，板书不能全面地展现教学内容，而且板书内容也很枯燥，学生不能跟随教师的思路走。新课程理念要求让学生提高学习效率，新课改下，教师要运用多媒体化教学法进行高中物理教学，让多媒体代替板书，利用多媒体的直观性、形象性给学生展示物理内容，让学生更快地学到物理知识。比如：《曲线运动》这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示物体曲线运动的轨迹，投出去的铅球、汽车转弯、地球绕太阳运动的轨迹都是曲线运动，让学生直观地看到曲线运动的过程和轨迹，再对曲线运动进行研究。
合作在人们的生活和学习中起着重要的作用，没有一个人会独立完成所有的事情，必须在与人合作中才能完成的更好，课堂上也是如此，合作可以提高课堂学习效率。传统的教学方式中，教师主要采取让学生独立思考的方式进行学习，独立思考固然是不可缺少的，但是独立思考会限制学生的思维，学生不能吸取其他同学思维上的长处。新课程理念要求加强学生间的合作与交流，新课改下，教师要运用合作化教学法进行高中物理教学，让学生在合作中互相帮助、互相竞争、互相研究、取长补短，更高效地学习物理知识。比如：《热机的工作原理》这节内容，教师可以让学生通过小组合作结合前面的内容对本节内容进行学习，有不懂的地方可以请教教师，增强独立学习的能力和团结协作的能力。以上内容通过四个方面阐述了新课改下的高中物理教学方法，分别是：生活法、实验法、多媒体法、合作法。这只是其中的几种教学方法，教师在教学过程中要深入研究物理知识，不断提高自身专业水平，还要在教学过程中不断探索、不断研究、不断创新，找到更多可以提高学生物理水平的教学方法，让学生能够真正学好物理知识，在物理方面有所造诣。