对韵歌的教学设计范例优推10篇

网友 分享 时间:

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间,以下优秀范例“对韵歌的教学设计范例优推10篇”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享,供您参考写作之用,希望下面内容对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

对韵歌的教学设计范文【第一篇】

1、复习7个生字,背诵韵文。

2、学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。

一、复习导入。

1、认读生字卡片。

2、看到生字说出对子。

二、再读课文,背诵课文。

1、昨天我们读了课文,今天看看是不是读得更好了。齐读课文。

2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”

4、齐读最后一组对子,师领读出两个词语:山清水秀、柳绿花红。

说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的?柳绿花红是什么季节的景象?

5、感受齐读课文,感受大自然的美丽神奇。

6、背诵课文:

(1)这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗?自己练习背诵。

(2)学生做拍手游戏,在游戏中指导背诵。

三、指导书写。

1、出示“云、山”,进行组词练习。

2、看文中云的笔顺和笔画,认识新笔画撇折、竖提。

教读出新笔画——一起书空新笔画的写法,边说边写。

3、观察两个字在田字格中的位置,说说注意或关键笔画。

4、范写(云字的撇折从下横的中心点起笔,与点对应,合成一个稳稳的三角形)(山字中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下端略出头,竖与竖之间等距)。

5、学生练习写字。(背写字姿势歌)——保持正确的姿势写字。

四、作业。

2、师生共同完成课堂作业本。

本课教学时根据《对韵歌》韵律感强的特点,以多种形式引导孩子反复地练习朗读,学生兴趣浓厚,课堂气氛好,学生读得琅琅上口,很快就熟读成诵。生字的学习也是水到渠成,但在书写方面还有好多的不足,部分学生“虫”的口写得不够扁,提没有出尖,也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形,字就写歪了。“山”字竖折位置不对,超出了横中线。写字的姿势等也还得好好练习养成。

对韵歌的教学设计范文【第二篇】

《对韵歌》是部编本教材一年级上册识字第五课的内容,是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。课文以自然景物为题材,以“对对子”为表现形式,音韵和谐,朗朗上口。全文共3句,第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

(一)知识目标。

认识7个生字,会写“山”字,认识竖折。

(二)能力目标。

正确、流利地朗读、背诵课文,提高学生识字能力。

(三)情感目标。

激发学生学习汉字、学习“对对子”的兴趣,激发学生对汉字和传统文化的热爱。

教师准备:多媒体课件、生字卡片。

学生准备:生字卡片。

(一)视频导入。

小朋友,喜欢听歌吗?今天,我们就来听一首特别的歌——《笠翁对韵》。

这首歌有什么特别的地方?(每句话中都有“对”字)板书:对。

2.试说对子。

会对对子吗?咱们来对一对。天对(??)大对(??)胖对(??)远对(??)。

看来大家很喜欢对对子,今天,我们就来学一首关于对对子的儿歌——《对韵歌》。

(二)初读课文。

1.自由读文。

小朋友们自由地读读课文,不会的字可以举手问老师,也可以问问边上的同学。

2.检查读文。

3.师生合作读。

(1)老师读上一句,学生读下一句。

(2)老师读前面的,学生对后面的。

(三)学习字词。

1.认读生字,巩固字音。

生字宝宝觉得小朋友读得太棒了,他们跑来和大家见面了,小朋友叫叫他们好吗?

逐个出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字。

哪个生字宝宝最难叫?(风?虫)。

2.图文对应,了解字义。

风常常和它一起来,它是?——雨,听听这是什么雨?(大雨、暴雨、倾盆大雨、暴风雨、狂风暴雨)。

相反的细细雨是什么雨?(小雨、细雨、毛毛雨、春雨)。

春雨来了。什么开了?——花,给花找个朋友(不仅可以说什么花,还可以把花放前面)。

美丽的花把它给引来了——鸟,你会学鸟叫吗?(麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱)。

游戏:老师说喜鹊怎么叫,学生说喜鹊这样叫,喳喳,喳喳。

3.追根溯源,明白字理。

在小鸟的叫声中,有一个年纪很大很大的字爷爷来了,你认识它吗?

(1)出示甲骨文的“鸟”,猜一猜,这是什么字?

你是怎么想的?(跟鸟长得很像)。

听上去很有道理,看看猜得对不对。演示“鸟”字的演变。

小结:古人真聪明,他们把一样东西简单地画下来,就变成字了。

(2)认一认“云、雨、虫”的象形字。

这些字有趣吗?

4.生字配对。

(1)出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。

现在这些生字宝宝跑乱了,忘记自己跟谁对了,你能把他们配对回去吗?

(2)为什么这么对?

云为什么不对雨点儿?(一个字对一个字)。

5.学习最后一句。

(1)一个字对一个字,那两个字呢?

出示:山清水秀?柳绿桃红。

三个字对几个字?五个字呢?二十个字呢?据说,最长的对子有两百多个字呢。

(2)去掉“对”字朗读。

教师变个魔术:出示山清水秀、柳绿桃红。

读一读。

(3)理解“山清水秀”和“柳绿桃红”。

看图选成语?读出美。

学生交流感受。

教师启发:当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”,当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。

(五)练写“山字”

1.山字的笔顺,学习竖折。书空竖折和整个字。

3.怎样才能写好这个字?中间竖长两边短,笔画之间要均等。

我们的手上就有山字。写一写。

4.接下来我们就要写字,一二三四,摆好姿势。

5.学生书写、评价、再写一个。

今天这节课咱们就上到这儿,同学们表现很棒。下课。

对韵歌。

云????????????雨。

雪????????????风。

花???对???树。

鸟????????????虫。

山清????????????水秀。

柳绿????????????桃红??

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。

遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,生字教学不够详细。

对韵歌的教学设计范文【第三篇】

课时目标:。

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。

2学情分析评论。

本班共计学生42名,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚。《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习诵读,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。

3重点难点评论。

重点难点。

重点。

掌握本课的生字新词,诵读课文。

难点。

理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

4教学过程。

第一学时。

教学目标评论。

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。?

学时重点评论。

重点。

掌握本课的生字新词,诵读课文。

学时难点评论。

难点。

理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

教学活动。

教学过程。

一、复习导入,揭题导入。

1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。

学生在儿歌中寻找对子。教师明确:上对下,日对月,今对古。(学生齐读对子)。

3.揭题:今天我们再来学习一首对韵歌(补充板书:韵歌),这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。

二、借助图片,认识生字。

1.学习“云对雨,雪对风”。

(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生观察。

(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。

(3)要求学生用“云、雨、雪、风”口头组词。

(4)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。

2.学习“花对树,鸟对虫”。

(1)出示“花、树、鸟、虫”的事物图片,学生欣赏。

(2)学生联系生活实际说说自己认识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。

(3)学生自由读,齐读“花对树,鸟对虫”。

3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”。

(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片,学生欣赏。

(3)引导学生联系生活实际,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。

(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。

三、认识笔画,书写汉字。

1.开火车读生字。

2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生练写,交流反馈。

四、反复诵读,拓展延伸。

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。

5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!

6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

五、布置作业。

1、书写“虫、云、山”,每个字写一行。

2、口头组词。

对、云、雨、风、花、鸟、虫。

对韵歌的教学设计范文【第四篇】

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读,因此,本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字,激发学生生活识字的兴趣。

一、巩固象形字,前后巧连结。

在本课需要认读的生字中,云、雨、鸟,这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连,对这三个字的认读上,让学生利用象形字的识字方法进行识字,让学生能够学以致用,达到利用象形字进行识字的巩固。

二、生活巧识字,认读带阅读。

生活中在看电视,看书,广告等经常会在孩子身边出现,学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要,这也是本课的重点。本课中,有意引导学生通过生活中认识的字,利用学生非常喜欢读绘本的特点,老师出示:《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名,让学生大声读出来,并圈画出本课需用认读并且书名里有的:对、风、花、虫这四个生字。这样的活动,让学生充分感受到,其实生字就在我们身边,只要多认多读,就会掌握更多的生字。这个活动的设计,除了考虑识字,还有引导学生看书阅读的作用,这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。

在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意,应该两节课要完成的任务,就要两节课完成。

今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

对韵歌的教学设计范文【第五篇】

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上.口。教学中,要给学生充分时间自己练习拼读音节,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。

1、通过学生的拼读,体会到韵文的韵律。

2、通过拼音与文字对照学习,进一步巩固汉语拼音。

3、认读5个生字:苹、地、南、李、瓜。

4、学习新笔画:学写3个生字:风、北、果。

一、闯关激趣,导入新课。

(一)字带音节。

(二)拼读音节。

过渡:同学们读得好,老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架(这串串葡萄挂在什么地方?)苹果园(这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢!)师相机复习:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

归纳识字方法:看图识字、听读识字、看拼音识字。

二、初读课文,把握特点。

1、指名读课文。学生跟读课文。

2、出示课文,听读课文,你发现了什么?

(发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。)。

3、再读课文,认真看音节,你又发现了什么?

(发现了园、甜、绵、南的韵母相同。)这便是押韵。

三、细读课文,探究学习。

1、自由拼读课文。

2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助,学会认词。

3、摘果子游戏:检查认读的生字。

4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

5、小组比赛轮流读课文,师生合作读课文,男女生轮流读课文,组与组之间对对子。在一次又一次的读书中,感受韵文的韵味。

四、拓展延伸,师生即兴对对子。

五、学写生字,识记字形。

1、认识新笔画。

2、让学生当小老师,说说怎样记住果、风、北,书空。

3、在田字格内练习书写,每个字写个。

4、展示作业,口头组词。

六、总结课文,齐读课文。

七、作业:把《对韵歌》背下来,课外收集一两首。

对韵歌的教学设计范文【第六篇】

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容,围绕春夏秋冬,编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的兴趣。

学生经过前面几课的学习,已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多,出现许多笔画较多的生字。所以,如果在学生有意注意力时间内提高识字效果,帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而,本课设计了“听故事,贴汉字”“认汉字,读课文”等环节,调动起他们学习的积极性。

知识与能力目标。

1、正确认读“对”等7个生字。

2、学习用普通话正确朗读课文。

1、通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,认读生字。

2、通过图文对照和结合生活实际,了解句子意思。

1、培养生态意识,热爱并尊重自然。

2、初步感受韵文的韵律美。

3、培养学生养成乐学善学的好良好习惯。

--。

积极的学习度和浓厚的学习兴趣。

学习用普通话朗读课文,背诵课文。

通过图文对照和结合生活实际,了解句子意思。

一年级小学生的注意力时间是非常有限的,根据学生的心理特点,用直观形象的.讲故事,看画面等方法,创设有序又轻松的学习情境,采用诵读识字的方法,采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏。读懂意思,最终能够熟读成诵。

对韵歌的教学设计范文【第七篇】

教学目标:

1、学习7个汉字,能读准字音,认清字形,了解字义,初步建立汉字音形义之间的联系。

3、掌握3个基本笔画,能准确说出名称,练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

3、学习用普通话正确、流利地朗读课文,读出韵文的节奏,感受大自然的美好。背诵课文。

教学过程:

一、揭题,导入新课。

1、导入读题。小朋友们,今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)。

2、认识“对”字。对左边是“又”,右边是“寸”,你们知道它的反义词是什么吗?(指名说),再次认读。

二、初读课文,读通读顺。

过渡:音乐课上,老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听———播放课文音频。

1、想自己试试看吗?请小朋友们打开语文书,自己试着读一遍。

2、检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。

3、齐读。

三、图文对照,随文识字。

1、过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片)。

2、出示字卡“云”,指导认读。

3、谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。

4、你们知道云是怎么形成的呢?老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。

5、出示“雨”的甲骨文,谁来猜一猜,这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”

6、说话:你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)。

7、现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨(指导读句子)。

8、(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)。

10、课件出示风字。(出示:风)。认读生字———风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。

11、只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说—————课件出示(雪对风)。开火车读。

过渡:孩子们学得用心,听得认真,老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

12、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花……)。

13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”,指导认读。

你喜欢树吗?为什么?大树能给我们带来什么?

师:花的美丽,树的高大,都是大自然中美丽的风景,是大自然赐予我们的礼物,所以我们说——出示“花对树”,指名读,齐读。

14、瞧,我们的大树上来了一位小客人,它是谁?(出示小鸟图片)你们认识鸟字吗?出示字卡,指导认读。

比较“鸟”和“乌”:有些小朋友容易把鸟和乌混淆,你有什么好办法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点,像鸟的小眼睛。

15、有谁指导小鸟喜欢吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌,所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

四、巩固延伸。

过渡:刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵,让我们再来读一读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)。

1、小朋友们,你们想不想自己试一试对对子呀?

2、出示填空:天对日对()红对()大对()。

3、指名对对子。

五、学习生字。

过渡:小朋友对对子可真厉害!美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝,还认识他们吗?

1、出示:云、虫。

2、观察在田字格中的位置,说一说写的时候需要注意什么?

3、师范写生字,生描红临写。

对韵歌的教学设计范文【第八篇】

1、学生汇报在李白诗歌阅读月活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点,尤其是李白诗歌的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。

交流在李白诗歌阅读月活动中阅读的诗歌,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味李白其人其诗。

1、课前开展李白诗歌阅读月课外阅读实践活动。

2、cai(内含李白诗意图、李白头像、李白诗歌名句集锦等)及《春江花月夜》《渔舟唱晚》等古典音乐磁带。

3、学生自制有关李白诗的诗签、书法作品、美术作品及电脑网页等。

老师利用课件和语言创设情境:

在刚刚结束的李白诗歌阅读月活动中,同学们已通过课外阅读认识了唐代著名诗人李白。[课件出示李白头像特写]一个月来,我们朗读他的诗篇,追寻他的足迹,感悟他的心灵。今天,在此时、此地,老师和大家一同来――读李白诗歌、品太白遗韵。

1、为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况,请大家首先汇报两个问题:

(1)简要介绍你所了解的李白。

(2)你读了多少首李白的诗?记住了哪些?是从哪儿读到的?

2、请同学们寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内吟诵、品味你最喜爱的诗。并请推荐出表现最好的同学,代表你们小组参加稍后的集体汇报。

3、自主合作,集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品析李白诗歌的韵味,教师适时点拨。

对韵歌的教学设计范文【第九篇】

教学目标:

1、学习7个汉字,能读准字音,认清字形,了解字义,初步建立汉字音形义之间的联系。

3、掌握3个基本笔画,能准确说出名称,练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

3、学习用普通话正确、流利地朗读课文,读出韵文的节奏,感受大自然的美好。背诵课文。

教学过程:

一、揭题,导入新课。

1.导入读题。小朋友们,今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)。

2.认识“对”字。对左边是“又”,右边是“寸”,你们知道它的反义词是什么吗?(指名说),再次认读。

二、初读课文,读通读顺。

过渡:音乐课上,老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听---播放课文音频。

1.想自己试试看吗?请小朋友们打开语文书,自己试着读一遍。

2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。

3.齐读。

三、图文对照,随文识字。

1.过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片)。

2.出示字卡“云”,指导认读。

3.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。

5.你们知道云是怎么形成的呢?老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。

6.出示“雨”的甲骨文,谁来猜一猜,这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”

7、说话:你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)。

8、现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨(指导读句子)。

9.(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)。

11、课件出示风字。(出示:风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。

12、只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。

过渡:孩子们学得用心,听得认真,老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

13、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花……)。

14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”,指导认读。

你喜欢树吗?为什么?大树能给我们带来什么?

师:花的美丽,树的高大,都是大自然中美丽的风景,是大自然赐予我们的礼物,所以我们说——出示“花对树”,指名读,齐读。

15、瞧,我们的大树上来了一位小客人,它是谁?(出示小鸟图片)你们认识鸟字吗?出示字卡,指导认读。

比较“鸟”和“乌”:有些小朋友容易把鸟和乌混淆,你有什么好办法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点,像鸟的小眼睛。

16、有谁指导小鸟喜欢吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌,所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

四、巩固延伸。

过渡:刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵,让我们再来读一读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)。

1、小朋友们,你们想不想自己试一试对对子呀?

2、出示填空:天对日对红对大对。

3、指名对对子。

五、学习生字。

1、出示:云、虫。

2、观察在田字格中的位置,说一说写的时候需要注意什么?

3、师范写生字,生描红临写。

对韵歌的教学设计范文【第十篇】

1、认识7个生字,认识新笔画“提”,会写生字“虫”。

2、能正确流利地读熟课文。

一、导入新课。

小朋友们,今天我们来学习1篇新的识字课文:《对韵歌》。

老师板书课题,教读课题。

1、教读:

老师教读对韵歌,老师读一句,学生读一句。注意拿书的姿势。

老师继续教读,老师读两句,学生读两句。注意读准字音。

2、齐读,注意停顿。

3、小组比赛读。

4、同桌拍手读。

三、学习生字。

1、出示白云的图片,了解云字的演变,给云字找朋友。卡片出示云字,领读,齐读,开火车读。

2、出示乌云的图片,了解乌云来了要下雨,相机出示雨字的演变,初步感受云和雨之间的联系,给雨字找朋友。卡片出示雨字,领读,齐读,指名读。

3、出示小树摇晃的图片,你从这里找到了今天学的那个生字?你还从哪些方面知道风的存在?卡片出示风字,注意后鼻音,齐读,开火车,读,找朋友。

4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象,你还知道哪些自然现象?

4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。

花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物?

四、指导书写,认识新笔画。

1、今天我们来写一个生字宝宝:虫。

2、看书本上虫的笔画与笔顺,认识新笔画提,跟老师一起念:提、提。

提的笔画怎么写呢?看书——看老师示范写,跟老师一起写(下笔从左到右,从重到轻,收笔要出尖)。

4、引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置。

出示田字格并范写,重点提示:口要写得扁一点,提要长一点字才会好看。

5、学生练习写“虫”字。

6、展示优秀作品,互相评价。

五、作业。

48 1795778
");