探索教育的新途径（优推8篇）

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探索教育的新途径【第一篇】

四、加强员工思想引导和技能培训，重视员工的全面发展。

员工是企业的主体，随着油田的技术进步，石油开采现代化水平不断提高，需要一支高素质的员工队伍，没有全面发展的高素质员工，企业的持续兴旺是根本不可能的。在大庆油田几十年的发展中，油田员工形成了特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的优良传统，随着知识经济的到来和实现“百年油田”的宏伟目标的提出，还要求员工特别有技能、特别能创造。因此，公司各级党组织十分重视员工整体素质的提高，把建设一支有理想、有道德、知识型、创造型的员工队伍，作为一项重要的战略任务。我们作为最基层的党组织，更应该承担起这份责任，扎实做好我们的工作。

第一，深化形势任务教育。在市场经济条件下员工与企业已结成利益共同体、命运共同体，企业的前途命运维系着员工的切身利益，员工十分关心、关注企业的发展。为此，我们不断地对员工进行形势任务教育，把企业的发展方向、生产经营的中、短期目标、当前的任务及存在的困难向员工广泛宣传，增强他们的主人翁意识，引导员工立足岗位，团结奋斗，与企业同呼吸、共命运。今年以来我们结合油田的发展进行了形势任务教育、成本意识和效益意识教育等，先后开展了“结合本队实际降低成本、创造效益”大讨论和“创百年油田”大讨论，激发全队员工的主人翁精神和创造精神，使员工转变了思想观念，促进了我队各项工作按既定目标运行。

第二，全面开展员工培训。提高员工队伍的整体素质，最重要的是提高员工适应新形势的知识能力和岗位技能，我们在认真做好厂、矿有关技术培训工作的同时，积极做好本队的技术教育工作。在实际工作中，我们不但在本岗位生产技术上对员工进行培训，还要在相关岗位技术、企业管理相关知识及法律法规等方面，对员工进行教育，拓展员工的知识面，丰富他们的头脑，使之成为油田管理中的多面手。通过集中培训、个别加强和现场指导等形式，把技能培训与岗位练兵相结合，努力造就一支知识型、技术型的员工队伍。目前我队员工有70%通过了高级工技能鉴定，10%的员工通过的中级工鉴定。有一名同志在厂产品质量知识竞赛中取得第一名的好成绩。

第三，关心爱护员工。工作中，充分调动党政工团的力量，经常深入员工之中，及时了解掌握员工思想情绪和生活困难，坚持做耐心细致的思想工作，理顺情绪、化解矛盾，尽最大努力解决员工的实际困难，解除员工的后顾之忧。通过多方协调和加强管理，逐步提高了一线员工的就餐质量；经常走访慰问有困难的员工，员工的婚、丧、嫁、娶等事情，支部都能够当作自己的事去尽全力帮助，使员工深受感动，极大地鼓舞了员工的干劲，使干群关系更加密切。

第四，丰富员工的业余文化生活。生动的文化体育活动是凝聚员工、陶冶情操的良好载体。我们在积极组织参加厂、矿各项文体活动的同时，结合工作实际，组织员工举行卡拉ok比赛、扑克棋类比赛及野外郊游等活动，在矿工会的支持下，我们还建立了乒乓球室，使员工在工作之余享受文娱活动带来的快乐。有效地丰富了员工的文化生活，提高了员工的生产积极性。

探索教育的新途径【第二篇】

近年来，教育探索成为校园热门话题。很多学校、教师开始尝试不同的教育方式和方法，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，培养综合素质和创新能力。作为一名教育工作者，我也积极参与了这次探索之旅，现在分享一些心得和体会。

第二段：探索过程。

教育探索过程中，最重要的就是不断尝试、实践和总结。在探索的过程中，我遇到了很多挑战和困难，但也有很多收获和惊喜。比如，在课堂教学中，我开始试着贯穿故事、插入趣味元素，让学生们更加主动地思考和交流；在评价方面，我也尝试给予更多自由和个性化的评价，让每个学生都能有成就感。这些方法不仅激发了学生的学习热情，也让我成为更好的教师。

第三段：学习效果。

通过探索，我发现了一些学生学习效果的变化。学生们变得更加主动，善于思考和表达；他们开始喜欢上了课堂，愿意积极参与到课堂讨论中；同时，他们的演讲和写作水平也得到了大幅度提高。这种提高并不仅仅体现在分数上，更多的是在学生的学习态度和学术价值观上。

第四段：问题和反思。

在探索过程中，我也发现了一些问题和反思。比如，有时候会有课堂秩序混乱的情况发生，有些学生在课堂上难以专注。同时，老师的自身素质和经验也需要进一步提升，以更好地指导学生学习。这些问题需要我们更加深入地反思和解决，才能够推动探索的不断深入。

第五段：未来展望。

教育探索已经成为我们教育工作者的共同目标，我们需要始终保持探索心态和实践精神。在未来，我们需要更加注重学生个性化发展和创新能力的培养，创造更加开放和自由的学习环境，让每个学生都能够找到自己的潜力和人生方向。同时，我们也需要积极参与到教育改革的前沿，学习先进的教育理念和方法，不断提升自己的教学水平和专业素养。

结论。

教育探索是一场伟大而艰巨的实践，需要我们的共同努力和追求。只有在不断地探索和实践中，我们才能够竭尽所能，为学生营造一个更加丰富、自由和开放的学习环境。让我们携手前行，开启更加美好的教育之路！

探索教育的新途径【第三篇】

全国“六五”普法教育,是在我国改革开放不断深化的历史条件下开展的新一轮全民法制宣传教育.在过去20年里,全民普法教育在推动我国政治、经济、文化和社会各项事业的发展中发挥了重要作用,并正在为构建和谐社会发挥着法治保障作用.但是,我们也应清醒地看到,普法教育与我国快速发展的经济、与人民群众对法治的期盼还有很大差距,普法教育的薄弱环节还较明显.如何搞好第五个五年普法教育,我们认为:应当把工作重心放在突破重点、难点和盲点等薄弱环节上,通过攻克薄弱环节来提升“六五”普法教育的质量.

我国的普法教育通过20年的努力,基本形成了“党委领导、政府实施、人大监督、全社会共同参与”的格局,普法教育渗透到全社会的各个领域.但是,全民普法教育期间正是我国改革开放时期.在改革开放、建立社会主义市场经济的大环境下,经济转型、企业转制、各种利益关系重新调整,人流、物流、信息流成为各种利益调整的主要特征,社会矛盾比较突出.在这样的大背景下,我们开展的普法教育就很难适应社会发展变化的形势,因而在实施普法教育中就出现了对一些重点对象抓而不紧、对工作难点缺少办法和对盲点部位教育不到位等薄弱环节.一是领导干部学法抓而不紧.二是青少年法制教育质量不高.三是流动人员法制教育难落实.四是中小私营企业法制教育存在盲点.五是农村法制教育工作还不到位.六是对行政区划调整中的法制教育滞后.

1、建章立制,依法治校,促进学校的民主化管理.依法治校,民主管理,是一个学校发展的基石.依据法律、法规以及学校的实际情况,学校应制定了一系列规章制度,并汇编成册,保证了学校各部门,各岗位高效运作,学校管理步入了规范化、制度化的轨道.主要包括:(1)教代会制度.高度重视教代会,充分发扬民主,让教师意愿能够决定学校领导、院系领导的去留,贯彻自下而上的民主决策制度,领导要谦虚倾听群众的呼声,广泛采纳各种合理化建议,保证了学校工作健康发展.(2)民主生活会制度.要贯彻民主决策的理念,防止领导恣意独裁;(3)师生申诉制度.学校重视保护师生的合法权益,畅通了申诉渠道,师生均可以通过一定程序,为维护自己的权益逐级向上质询、申诉,也支持、鼓励师生对学校侵犯自己合法权益的行为提起行政诉讼;(4)多渠道评教制度,最好能够让学生公开评价学校领导和教师的管理能力、教学能力;(5)校务公开制度.坚持校务公开制度是学校管理民主化的重要体现,是防止腐败行为的有效举措;(6)要贯彻“宽容为本,和而不同”的办学理念和思想,领导要对教师在课堂上的言论保持宽容,教师要对学生在课堂上的言论保持宽容,这样才能形成一个生动活泼的学术气氛.(1)充分保障教师权益.在教师队伍建设中.学校注重教师工作环境的改善,注重教师教育人生、生活品味的提升.不断改善教师福利,坚持帮扶弱势群体,在家属与子女就业、入学等问题上提供便利,实行了优秀教师、骨干教师学习进修培训制度,关心慰问教师红白喜事,为教师排优解难.使教师生存有保障、生活有质量、发展有平台、事业有追求.(2)充分尊重和保护学生权益.在学生管理中,学校倡导“法”就是常规,“法”就是生活的观点,要求领导、教师将《教育法》、《高等教育法》、《教师法》的贯彻具体到日常教学管理中.在教学中,要贯彻“会通中外,并育德才”的思想,学校领导要融入教师、融入学生、融入校园生活,每个教师要融入学生、融入课堂、融入学生生活,从学习、生活、与人交往等诸多方面为学生做出表率,构建一个领导与教师,教师与学生,领导与学生之间和谐的社会关系.

探索教育的新途径【第四篇】

我国的普法教育通过20年的努力，基本形成了“党委领导、国家实施、人大监督、全社会共同参与”的格局，普法教育渗透到全社会的各个领域。但是，全民普法教育期间正是我国改革开放时期。在改革开放、建立社会主义市场经济的大环境下，经济转型、企业转制、各种利益关系重新调整，人流、物流、信息流成为各种利益调整的主要特征，社会矛盾比较突出。在这样的大背景下，我们开展的普法教育就很难适应社会发展变化的形势，因而在实施普法教育中就出现了对一些重点对象抓而不紧、对工作难点缺少办法和对盲点部位教育不到位等薄弱环节。其表现：

一是领导干部学法抓而不紧。领导干部是社会管理的决策者。他们的法律素质和学法质量直接关系到一个地区、一个部门和一个单位的学法热情，关系到所属地区和部门的法治化建设水平。因此，我们在推进“四五”普法中一直把领导干部学法用法作为重中之重来抓。但是，在实际工作中，一些地区和部门的领导存在着重经济工作轻普法教育、重眼前利益轻长远利益、重基层普法轻自身学法的问题。会上要求多，会下落实少，对下要求多，对己要求少的现象较为普遍。由于一些领导干部对普法教育认识上的偏差和重视程度不够，导致一些地区的普法教育发展不平衡。

二是青少年法制教育质量不高。青少年是祖国的未来，民族的希望。抓好青少年法制教育利在当代，功在千秋。应该说，在“四五”普法中，各级国家对青少年法制教育较为重视，做了大量工作，有效地构建了青少年法制教育的组织网络体系，确保了青少年法制教育的规范运作。但是在工作运作中还存在着一些诸如法制副校长素质不高，讲课内容缺乏针对性，且讲课形式单一。简单枯燥，导致有的学校法制副校长没有切实发挥好应有的作用。由于青少年法制教育质量不高，直接影响了一些学校和学生学法的积极性。

三是流动人员法制教育难落实。随着市场经济的快速发展，人口流动已成为一大趋势。仅新都目前就有外来流动人口10万多，占本地人口六分之一。他们一方面为新都的经济发展作出了重要贡献，另一方面也给社会治安带来了压力。

四是中小私营企业法制教育存在盲点。由于这部分企业规模较小且分布面广，一些业主本身素质不高和急于发展经济的心理，因而对自身的法律学习和对员工的法制教育难以落实，劳动合同纠纷、劳资纠纷、非法用工等问题时有发生。实行政企分开后，国家又缺乏对中小私营企业有效的教育管理手段，工作难以渗透，以致普法教育在中小私营企业中存在盲点。

五是农村法制教育工作还不到位。多年来，在推进全民普法教育中，各级国家一直将农民的普法作为重点来全力推进。特别是各地以贯彻《村民委员会组织法》和开展“综合示范村”以及“法律明白人”创建活动为契机，使普法教育在农村得到了有效推进。但由于农村人口众多，基础设施薄弱，地区发展不平衡，加上普法骨干紧缺和国家投入不够等因素，使普法工作很难落实到位。

六是对行政区划调整中的法制教育滞后。在推进小康社会建设的进程中，农村向城市聚集已成为必然趋势。特别是近年来，各地都在加大城市化建设力度，村委变社区，农民变市民。但是，城市扩建也对失地农民带来了诸如土地征用、房屋拆迁、工作安置和生活保障等问题。而法制宣传教育不能适应城市建设快速发展的形势，使城市建设中的土地征用、房屋拆迁、生活保障等一度成为热点问题。

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探索教育的新途径【第五篇】

江西分宜一小严小英。

摘要：随着信息技术在教育教学中的广泛运用，传统的教学模式已显出它的单一性、滞后性.信息技术手段适应时代的要求，能促进教学模式的转变，能培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、想象创造的能力，能有效地提高教育教学质量和教学效率。

主题词：信息技术教学模式采集・交流・想象・评价。

信息技术是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程的学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动，它不但改变着人们的教育理念、教学模式及学习方式，而且极大地拓宽了教育的时空界限，极大地拓展了学习者的认知领域。

在信息技术还未走进教育教学领域之前，小学美术教学模式单一，不利于创新精神和实践能力的培养，几乎所有美术课都是采用“讲授示范、临摹练习”的教学模式，不能适应素质教育的需要，学生基本成了被动接受和“依照型”技能训练的工具，其独立性、主动性、探究性、创造性受到了很大程度的抑制，甚至遭到扼杀。随着信息技术手段在教育教学领域应用的发展，可供教师选择的媒体资源越来越丰富，使用也越来也方便，以环节化和协作化教学模式为代表的各种新型的教学模式的优势必将通过技术信息手段所提供的各种功能得到充分发挥。通过“优化设计、开发管理、评价过程”能培养学生“主动参与、乐与探究、勤于动手、想象创造”的能力。在这样的教学互动环节中能有效地提高教学质量和教学效率。

在信息技术环境下，根据小学生身心发展规律，根据新课程标准精神：“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系；关注学生的学习兴趣和经验，精编终身学习必备的基础知识和技能；培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”探索出了“采集・交流・想象・评价”小学美术教学模式。此模式是信息技术环境下的一种教学互动模式，使用方便，教学灵活，是以教师为主导学生为主体的现代教学模式；它改变了过去过于注重知识的传授，以技法教学为导向，以技能训练为手段、以追求逼真为目标的教学方法。

本模式是一种环节式结构模式。

分为四个环节：

第一个环节――采集・搜集资料・发现美。

这是课前准备阶段，是实施本模式的基础环节。

其中心是：学生利用信息技术采集与课时有关的资料，在采集过程中发现美。

让学生自己采集资料就是要培养学生搜取信息和发现美的能力。按课时要求，老师提前几天布置采集方案，让学生有充足的时间通过互联网以及校园网去采集与教学内容有关的、自己认为最具有美感特征的资料存入自己的资源文件夹，网上不理想的，他们会到生活中去寻找，寻找到了以后拍成照片，再经过扫描进入电脑，成为资料。整个采集过程其实就是审美过程。因为从动态过程考察，学生审美感受是由直接感知审美对象而发生的。审美对象的形状、色彩、声音、光线、运动、空间变换等感性物质美的要素作用于学生，引起学生的直觉感知，但当某几个感性物质美的因素由于自身的排列组合，在学生头脑中引起整体性反映和学生原有的某种审美趣味和审美需要相结合时就会产生审美能力。

第二个环节――交流・阅读资料・理解美。

这是实施本模式的启导阶段。

其中心是：学生交流资料，实现资源共享，老师启发导入，培养创造思维。

要求学生把自己存放资料的文件夹设置为共享，这样即缩小了学生浏览资料的范围，又缩短了在网上搜取资料的时间，为同学们学习赢得了时间也扩大了知识面。使每一位学生都能“阅读”到与课时有关的.共享资料。所谓阅读，一般指读书，而在美术教学中，可称之为“读画”。这里所指的阅读就是要求学生把共享的资料的布局、景物、构图、色彩等通通“阅读”一遍。通过“阅读”促使学生加深对作品的感受，并由感受深入理解，从中获得美的享受。在理解作品的基础上，同学们互相讨论，交流作品的主题、创意、构图、色彩、表现形式等等。鼓励学生畅所欲言，使学生主动、积极地思维，增强群众意识，取长补短，在众多议论中达成共识，培养理解美的能力。教师则要帮助学生把对美已有的零星的感性认识进行提炼、概括、总结上升为理性认识，理解美感产生的原因，启发引导他们发展想象思维，为下一环节作准备。

第三个环节――想象・自行探究・创造美。

这是实施本模式的提高环节。

其中心是：指导学生针对资料认真观察、讨论、自行探究和掌握创造美的方法、手段进行创作实践。

这一提高环节过程是一个分析问题的过程，也是学生加工处理信息、形成具有个性的创造方法的集中性思维过程，是知识创新的过程，是运用已获得知识指导自己解决问题的过程。在这些过程中，获得创造美的能力。因为创造美的能力是审美主体深入生活积累审美形象的原型，再由审美主体对积累起来的原型进行思维加工，在头脑里创造出新的审美对象，然后在审美知识和审美观点和指导下，借助与审美技能将头脑中的新的审美对象“外化”、“物质化”的一个整体阶段。

第四个环节――评价・欣赏评述・鉴赏美。

这是本模式的重要环节。

其中心是：检验作品效果，总结创作经验。

这个环节的全过程是：

1、学生自评。

学生自评是学生自己评价自己的作品，把创作过程、创作意图、创作方法和手段一一告诉同学和老师。也是他们在活动过程中自我感受、自我分析、自我反思、自我决策并获得成功的自我总结。也是后面环节学生互评、教师点评的基础。没有这个基础，就很可能把一件构思新颖但表现效果不佳的作品说得一无是处，挫伤学生的积极性。

2、学生互评。

学生互评是使学生学习多角度的欣赏和认识同学作品的形式和内容，逐步形成提高视觉感受能力，掌握运用语言和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣。从某种意义上讲，学生互相欣赏和互相评价是非常有价值的，因为他们的水平接近，每一位同学都可以发表自己的见解。而这种做法即给教师提供更多的机会全面了解学生对同学作品的评价，又让学生学习到了别人的学习经验和创作技巧，利于学生及时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿，培养鉴赏美能力。

3、教师点评。

教师点评一定要把握好审美尺度。评价中不仅要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价和甄别与选拔功能。从学生的需要出发，理解儿童的眼高手低，不脱离学生年龄和心理特征，不脱离学生实际水平与生活经验，不从艺术考虑，更不用成人的标准去衡量学生作品。可以采取总结性评价；延时性评价；隔日性评价；下一课时评价。总结性评价：帮助学生总结创造经验，提出今后努力方向，培养可持续发展的人。延时性评价：在学生针对自己作品的不足提出修改方案后及时给予肯定。隔日性评价：在学生感到自己的作品不比别人好的情况下，提出重画，第二天交作业。老师要给予时间给予鼓励，增强孩子的自信心。下一课时评价：有的学生好胜心特别强，总是想比别人画得更好，而一时三刻又画不完，他就会提出来“下一课时交行不行？”老师也要维护同学的这种好胜心。

以上程序是以教师为主导学生为主体和活动程序，不是一成不变的，可灵活运用。

探索教育的新途径【第六篇】

小学语文教学师生互动的必要性：

语文本身就是一门工具性的学科，让学生掌握语法结构，学会语言表达，进一步领悟到语言的情感内涵，是小学语文教师的职责。小学生学习的语文课文虽然篇幅短，内容简单，但是其形式多样，包罗万象。通过师生互动的方式来将课文中的具体内容和一些基本的情感传授给学生们，不但能让学生掌握书本知识，还能让学生学会“举一反三”，自主学习。小学教学，最核心的人际关系就是师生关系，小学生在学校学习的时间，占了小学阶段的大部分时间，良好的师生互动，是对小学生人际关系的肯定，培养了学生的沟通能力，同时也影响了学生未来的学习方法和行为处事方式。因此，在小学语文教学过程中开展良好的师生互动式非常有必要的。

小学语文教学师生互动对教师的意义：

事物均有双面性，互动教学也是如此，虽然在小学阶段，教师几乎负上了互动教学的全部责任，但互动教学对教师的积极影响也是不可小觑。教师在摒弃陈旧的教育观念树立新的教育理念时，就是自身的“小革命”，在这场“小革命”中，教师的教学方法得到了更新，通过与学生的互动教学过程，教师的专业教学水平也会得到提高，教师本身的沟通能力也会附带得到提升，更是一举多得。

4小结。

综上文所述，目前小学语文教学过程中互动上主要存在一些问题，这些问题的对应方是教师，小学生的学习大部分是接受学习，小学生还并不具备自主探究发现学习的成熟能力，因此，教师就要担起更重的担子，通过修正自身的思想观念，改正错误的教学方式，探索适当的互动教学时机，从而达到提高教学水平的最终目的。将互动教学的教学观念普及，互动教学方式应用，持之以恒，必将取得卓越的成效。

参考文献。

[1]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[j].读与写(教育教学刊),2013,10(4):198.

[2]刘健民.小学语文互动教学尝试[j].考试周刊,2014,(7):53.

探索教育的新途径【第七篇】

为把“学党史、悟思想、办实事、开新局”党史学习教育做实做细，xx师范大学美术学院注重发挥艺术专业特长和优势，鼓励师生将艺术表达融入党史学习教育。

另一方面探索将党史学习教育与专业课程教学相结合的途径，创新教学方法，使党史学习教育形成长效机制，让党史真正地进课堂、进学生头脑，鼓励师生将党史学习教育落脚在创作实践当中，把学习党史同现实生活结合起来，同解决实际问题结合起来，提高运用党的科学理论观察、分析、处理现实问题的能力，努力把学习成效转化为工作实效。

在党史学习教育期间，教师们结合党史学习内容在专业课程中安排学生进行相关题材作品的创作和设计，鼓励学生用优秀的美术作品记录历史、讴歌时代、打动人心。学院的党员教师率先垂范做榜样，两位党员教师创作的历史题材油画作品《陈望道翻译（共产党宣言）》和《博文女校1921》被中共一大纪念馆永久收藏。教师多幅作品入展2021年7月由中宣部、中国文联、文化和旅游部、财政部共同主办的“不忘初心牢记使命——庆祝中国共产党成立100周年美术作品展览”和由xx省文化和旅游局、xx省文学艺术界联合会、中共xx省委党史研究室和解放日报社主办的“日出东方——xx省庆祝中国共产党成立100周年美术作品展”。在学院举办的庆祝中国共产党成立100周年美术作品展览中，师生用艺术作品展现百年光辉历程，作品形式涵盖中国画、书法、油画、版画、雕塑、海报设计等不同门类，用艺术之美记录光辉历史，讴歌时代精神。

绘画专业教师在《油画基础》课程中带领学生通过对红色场馆内的美术绘画作品的解读了解作品的时代背景、创作过程，用美术语境生动呈现百年党史的重要时间节点、事件和人物。他们制作了三期微视频，用生动、精炼的视频语言讲述着一幅或多幅美术作品背后的党史故事，让大家从中感悟或感人至深、或惊心动魄、或充满希望的历史瞬间。

通过探索，学院认为将党史学习教育进课程内容、进教学过程、融入课堂教学主阵地才能让广大青年学生感悟革命先辈崇高精神，继承先辈们伟大事业，以“舍我其谁”的责任担当，把“小我”融入国家发展和人民幸福的“大我”，践行“请党放心，强国有我”的铮铮誓言，引领时代和社会发展，为实现中华民族伟大复兴中国梦汇聚磅礴青春力量。

探索教育的新途径【第八篇】

摘要：针对当前高职毕业论文水平低下、抄袭普遍的困境，本文阐述了案例分析报告、创业计划书、毕业实习调查报告、教师带队的实证性课题研究等创新模式，并认为多样化模式应该成为高职院校毕业论文的方向。

论文关键词：高职,毕业论文,模式。

我们知道，当我们把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度时，我们把叫做模式，它是一种方法论，强调的是形式上的规律。以良好的模式为指导，能帮助我们事半功倍地完成预期目标，恰当有效地解决面临的问题。而学生的毕业论文(设计)模式是专指用以指导学生最终完成阶段性学业，综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，解决实际问题的一次综合性训练的根本方法，它对学生学业的发展、毕业论文的完成、实践与理论的相互粹炼和提升起到烘云托月的效果。

其中财经类高等职业教育的毕业论文模式安排应着眼于财经类高职教育的培养目标“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能实用性人才”的需要，突出实践能力、技能能力的培养，提升职业素养和水平，应在诸如案例分析报告、创业策划方案、毕业实习调查报告、教师带队的实证性课题研究等新模式上进行多方尝试和突破，以期改弦更张，顺应时代发展的新潮流，实现高职教育人才培养模式上的自我创新与发展。

一、当下高职财经类毕业论文(设计)的现状。

当今中国社会急速发展，社会存在的巨大变迁推动了社会意识包括教育理念的相应变化，为此我国高等职业教育单位做了相当多的努力，但在高职类学生毕业论文(设计)模式的改革问题上至今还没有根本性突破，需要我们加紧研究与实践。在这块领域，我国高职生的毕业论文质量问题正被广泛质疑，其论文水平之低，抄袭拼凑之盛，督导管理之难，常常让人扼腕叹息。探究原因无外乎有以下几个方面：

(一)论题选域不宽、内容空泛不实。

当前高职教育模式在基础理论课程的设置上，并不强调知识的系统性、逻辑性和完整性，使得高职生的理论功底先天不足，加上他们自我学习、自我管理方面存在问题，在被要求撰写论文时往往会感到茫然无措，不知道该写些什么。在题目确定后，对于怎样收集资料、整理资料、怎样下笔更是感到困难。因此常常因循守旧地从他人处、网络上找到些大众化的论题，人云亦云地方便写作。这些选题往往大而无当、内容空泛不实，体现不出新内容和新知识的应用以及与实际的结合。

笔者从09届毕业班随机抽取了一个班46名学生的论文选题作了调查，发现选择“中小企业财务管理(包括融资问题、财务风险防范问题)”的要占全班人数的31%，选择会计电算化问题的也不少，占22%，而有16的学生选择的是应收账款管理问题。学生乐于选择这几类题目的原因有三：一是由于网络的发展，无需实际调研，这几类文章相关资料最容易取得，按照对论文题目内涵的肤浅理解，学生只需要利用计算机和网络对分享的“探索教育的新途径（优推8篇）”，很容易达到论文要求的字数;二是这几类文章写的人多、中规中矩、不偏不倚，虽然拿不了高分，但最终评分也差不到哪儿去。据对这个班论文内容的深入调查分析和答辩时对学生的询问了解，虽然半数以上的学生能按照校方和指导老师的要求在论文中结合了具体企业的实例和数据，或是以一个具体企业的实例贯穿全文，但调查过程大多投机取巧，论文所引用的例子放之四海皆准，未必真正是该企业的实际情况。

(二)论文指导缺乏全程监控。

目前，大多数高职院校毕业论文启动时间安排在第五学期期末，正好和教学计划中的毕业实习阶段重合，这样的时间安排影响学生在毕业论文撰写上的精力投入。因为学生实习分布在各地，只能在校外完成毕业论文，这就影响了教师的指导工作和学生论文的完成。虽然指导教师可以通过电话、网络等形式远程指导，学生也可以利用实习的机会收集第一手资料，但由于会计工作的特殊性，作为刚参加会计工作的实习人员，学生经常要加班加点，工作任务较为繁重，学习精力有限，很少把时间花在论文的调研上。再加上实习单位的资料远不如学校丰富，指导老师又鞭长莫及，无法一一下企业对学生进行全程跟踪，学生往往对毕业论文的独立写作感到压力很大，心中无数，难以下笔。况且在就业导向和就业压力下，一些学生实际上没有实习单位或虽有实习单位但去的时间很少，直到学校规定的定稿日期前夕，只能在网络、书籍或杂志中找到相关材料进行抄袭、剪辑和拼凑，论文写作环节前松后紧，仓促应付了事，最终导致论文的质量较低。

(三)论文考核重形式轻内涵。

旧模式下的高职论文写作，到了诚如经济学家吴敬琏所说“改革我们正在过大关”的阶段，从社会需要的高职生培养方向出发，力求人才培养的多样化和实用性，就高职生毕业论文模式而言，笔者认为可以扩展为以下几种形式：

(一)案例分析报告型毕业论文。

对于强调实践能力的高职教育来说，让毕业生扎实细致分析一个显在案例比单纯走走毕业论文或毕业报告的过场更富有挑战性和现实性，由此，我们可以借鉴mba的教学方法，要求有此意向的学生积极撰写综合案例分析报告，实践对自己已有专业知识的大检阅。即在一大堆现实而含混就近得到的材料中理清问题发展的脉络和线索，分清事情的轻重缓急，探究事实背后的原因，分析远因近因、内因外因，写出具有分析意义的案例报告，或多或少为解决在眉睫的问题提供一些思考的方式和途径，以达到学科综合训练、在探究摸索中自我提高的目的。

案例分析报告具有很好实战锻炼价值。按照素材来源和创作成分的大小，案例可以写成纪实型的，也可以写成纪实-创作型的。但创作要合情合理，它不等于杜撰，创作是以论文的主题和中心为导向的，是以相关理论为框架的，不能脱离这个框架凭想象杜撰或虚构。从具体形式和功能来看，描述-评审型案例的论文写作，正文部分负责描述客观情况、引出问题、提供解决问题的方案，分析部分则对正文内容中方案的优缺点、可行性以及方案在成本-效益方面的考虑进行评析;在分析-决策型案例的论文写作中，正文内容隐含部分待解决的问题，案例的叙述要从大的背景资料逐渐聚焦到某些具体的部门、人物、事件及其所面临的决策困境，通过对管理情境的描述逐层揭示问题，并做出决策;而比较型案例的论文写作，是将两个或两个以上特定的同类可比对象同时加以描述，从一定的工作和管理的经验出发，着眼于现实可操作性，身临其境地去面对问题，寻求解决之道。

(二)创业计划书。

创业计划书是指围绕一个具有市场前景的产品或服务，描述公司的创业机会，阐述创立公司、把握这一机会的进程，说明所需要的资源、提示风险和预期回报，并提出行动建议。近几年来，面对越来越大的就业压力，很多大学生选择自主创业。许多高校也都鼓励学生自主创业，并引导学生由择业向创业转变。高职学生进入社会，其竞争力本来就不强，如果能在毕业前夕的论文写作环节为自己量身定制一份创业计划书，则不仅能将几年所学的理论知识灵活运用于实践，而且还能解决实际的就业问题。因为一份完整的创业计划书必须包括市场和战略、操作、团队以及筹资方式、投资方式、财务分析等财经类专业必须的知识的运用，其撰写过程本身就是对学生专业知识的一次综合考查。高职教学强调对高技能人才的培养，学生毕业后干的都是一些实践性强的工作，所以相对于写常规的毕业论文来说，创业策划书更适合高职学生。在论文写作阶段完成的创业计划将提交到学院评审，有指导老师为学生提出相关意见，帮助他们今后创业;创业项目计划如果被认为具有较强创新性、可操作性，学院还可以为学生向有关部门争取创业基金。

另外，近年来在高职教育教学改革中，每年都允许学生参加全国各省、市大学生的有关各种竞赛活动，如挑战杯、创业大赛等，学生如果在比赛中获得了奖项，学校应该允许学生可以申请不做毕业论文。因为学生参加此类大赛，从市场调查分析到财务预算、从组织架构到管理模式、从硬件投入到企业文化建设等项目设计的整个过程的每个环节，都需要他们全心力投入去设计、分析、论证，这不仅让他们综合运用了所学知识，而且在解决问题中不断进行再学习，培养了他们的实践能力、动手能力和快速反应能力，也丰富了实践教学的内容和形式。

(三)毕业实习调查报告。

实证性课题研究是通过经验观察的数据和实验研究的手段，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。教师带队的实证性课题研究是指在教师参与的课题规划和课题指导下，学生在实践和观察中，围绕一定的问题、材料或文本，自主寻求答案或信息，自主建构意义与理解的活动或过程，以此有效促进学生自主探究活动的深入开展，探究素质、实践水平的不断提高。

这种实证性课题研究需要一个研究团队的相互合作，通过团队合作，使学生之间、学生与教师之间在思想碰撞、交流、融合、分歧中提升思辨能力，重构知识意义，增强团队成员的合作意识和合作水平。而教师在其中起了穿针引线的作用。表现在：1、在探究式实证性课题研究中，学生的自主探究是在教师设置的探究情境中开展的，其中包含有教师的教学安排(教学设计);2、在学生实际的探究、实践过程中，教师应适时地给予一定的引导、帮助和支持。例如选题策略的辅导，教师可从实效性、可行性、操作性等方面和小组成员一起就自选课题进行逐一分析、筛选。课题确立后，教师指导研究小组讨论、制定整个研究活动的计划，分派任务，形成具体完整的研究方案等。最后指导学生在各自的实践和学习探究中整理、总结、归纳课题，形之成文，力求融实践性、创见性，科学性为一炉。

三、对高职毕业论文(设计)管理环节的建议。

加强监管是高职财经类毕业论文(设计)创新模式得以落实的关键，其管理环节应着眼于学生的论文选题、资料搜集、资料整理、论文指导、论文定稿、论文答辩等方面，实行全面质量控制。

(一)提前介入前期准备工作。

可提前一学期将毕业设计涉及的规范、内容和格式要求等以讲座等教学形式介绍给学生;并考虑将毕业论文(设计)工作分两个阶段：第一阶段在第四学期后的暑假里进行一次毕业小实习，让学生在思考实习中所遇问题的基础上自主确定论文选题，这样就能有近一学期的在校时间接受教师“手把手”、“面对面”的指导，基本完成资料的收集和写作框架的架构。第二阶段安排在第五学期末至第六学期，学生进行真正的毕业实习，由于有了前面的基础，加上在工作中还可以再次进行调研、收集资料，以补充前期资料的不足，因此这期间边实习边写作的过程会变得更加得心应手。最后让学生返校后带着问题在老师的指导下完成论文最终定稿。

(二)将目前的单个指导改为教练组指导。

让有实践经验的教师担任毕业设计指导小组组长，不同学科的优秀青年教师作为成员参加指导，这样就不再是一个教师指导几个学生，而是一个指导小组指导多名学生，不仅增加了学科的交叉，也节约了师资。同时重视对毕业论文、毕业设计本身的评阅和考核，让学生把主要的精力都放在有效资料的收集和整理、毕业论文的撰写等核心工作上，真正提高毕业论文(设计)的质量和水平。

(三)加强全程监控。

除了前期开题的督导之外，在中期的主要任务是检查论文(设计)撰写是否按进度计划执行，查看学生的调查报告、方案的论文和有关数据的采集等，可借用网络这一平台，开展网上讨论，修改反馈，对达不到要求的学生要给予一定的警告，并帮助他采取相应的补救措施;在毕业论文(设计)撰写后期，要对整个论文撰写过程和指导过程进行总结和反思，哪些环节可以做得更好、那些可以改善、怎样改善等等，从而有效、全面地建立起毕业论文(设计)的教学管理体系。

参考文献。

1陈丹.高职会计专业毕业论文现状分析.科技信息(科学·教研).,(13)。

2秦莉丽.工作过程导向的高职毕业论文改革探.中国经贸.2009,(24)。

3王占九.以培养实践能力为特色的高职毕业论文(设计)范式改革.教育与职业.2009,(3)。