班主任工作案例【热选4篇】

班主任工作案例【第一篇】

[摘要]“教育的效果取决于学校和家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育，就会像纸做的房子一样倒塌下来。面向未来的教育一定不可缺少学校育家庭两大角色。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课。学校是孩子成长过程中待的时间最长的地方，是孩子的第二个家庭，老师是孩子第二任家长，在教书育人中要引领孩子找到正确的人生航向。

[关键词]棘手、鼓励教育、合力、沟通

前不久，班主任李老师遇到这样的一位棘手的家长，作为__级新生按照学校教学计划进度，前往学校的另一个校区进行各种新型体验课的学习、生活，历时一周的时间，让新生们通过一周各种有趣的课堂体验（有区别于校内课程）来尽快融于新集体、提升自身的综合能力。李老师班级共有38位同学，周一当天全部同学精神抖擞地去到活动地点，每位同学积极参与投身于各种有趣的户外课堂体验。到了第二天，班级上一位XX同学，通过校医的电话致电给班主任李老师，说该生发烧为39°左右，需要回家进行看病，目前该生的奶奶已同意他回去，因为该生是单亲家庭，长期与奶奶共同生活，所以第一时间告知奶奶。李老师当获知该情况后，马上致电给该生的爸爸，毕竟爸爸才是学生的监护人，通过沟通后，爸爸给予了回复：第一，孩子为什么会发烧的呢？原本在家里好端端的，一去到校区活动体验课就病了；第二，为什么班主任不在孩子身边，第一时间通知我的是校医和校区的值班主管呢？第三，有关孩子之前在学校违纪的处分，他不愿意接受。看的出来该生家长一肚子怨言，班主任李老师自问已全部安排妥当，不知为什么家长还是迁怒与她。

学校作为“家校合作”的引领者，必须清楚建立新的家校关系要从家长开始，在相互陪伴中，成全彼此。家长支持老师、信任老师，尊重老师的处理方式；老师理解家长、学会沟通，尊重每个家庭的个体需求，在一路相互陪伴中成全彼此对孩子那一份同样炽热的爱。

一、懂得尊重家长才能赢得尊重。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但教师心里很清楚，家长跟你在人格上是完全平等的，不存在因为是教师就高高在上，与家长之间没有尊卑、高低之别。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提。常言说：“敬人者，人恒敬之。”同时，作为教师，在交流的过程中，教育的专业性与自身的人格魅力是赢得家长尊重的前提。

二、“倾听”是平等沟通的艺术。任何教师，无论具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把“复杂”的教育工作做得滴水不漏，不出差错，因此，教师要放下“教育权威”的架子，虚心听取家长的批评和建议，改进自己的工作，这样做，不但会让家长觉得教师可亲可信，诚心诚意地支持和配合教师的工作，更能体现教师的大局观。

三。“看见孩子”是教师与家长沟通的内核。让家长感知教师“看见了孩子”，教师可以将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们腰要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心地向家长反应情况，让家长感受到老师了解孩子，关注孩子，他的孩子在老师心中占有很重要的地位。

四，语言魅力是班主任与家长沟通的润滑剂。在与家长的沟通中，班主任要注意语言表达的形式和方式，注意语气的温和、不急不躁，心平气和，同时把握好沟通的时序，好话放在前面，意见之后提，给出好建议，最后表期望。当然，还要根据不同的家长选择不同的表达方式，不同的家长理解的层次不一样，我们可以从不同角度去给不同家长进行表达。

后来，班主任李老师结合以上的四点技巧，尝试与XX的家长进行有效的家校沟通，换来的是家长的肯定与赞赏，XX家长还特意在家长群发了一XX主动为班集体打扫卫生的照片，主动告诉李老师，XX同学热爱班集体的行为是否可以加操行成绩分，李老师见状，马上在家长群里公开表扬XX同学，得到各位家长的纷纷点赞。同时，李老师在班会课上对XX同学的好人好事的行为进行全班表扬，通过小小的细节与行动，让一直存在沟通误解的家长与班主任之间搭上一条有效的桥梁，大家共同管理班务，让家长与班主任的沟通更顺畅更和谐，为班级管理扫清棘手的家长状况，最终，李老师的班级每周出现违纪现象较少，同学们之间相处较为融洽，家校沟通畅通无阻。

班主任工作案例【第二篇】

一、案例描述

一天深夜接到一个家长的电话，电话中家长很焦虑甚至有些哽咽的表达了自己对孩子教育的无力，原因是孩子在上小学时学习优秀并且对自己的话言听计从，自从上了初中以后发现孩子有些叛逆，甚至有些时候会跟家长对着干。这位家长不知道自己在管孩子的时候哪里出现了问题，所以特别苦恼，于是想到了向我求救。

本以为这是一个普通的初中生青春期叛逆问题，但是事情的发展却是一波三折，牵扯出了当下家长过于相信溺爱孩子和孩子不会积极处理人际关系的问题。

二、案例分析

事件起因：孩子非常喜欢篮球，在打篮球时看到别的孩子都有新的篮球鞋，而自己的篮球鞋好久都没换了，因此回家后想让自己母亲也给自己买一双新球鞋。但是孩子父母因前几年生意失败导致家庭负债累累，所以家境并不宽裕，而孩子要买的篮球鞋需要1000多元一双，如果我作为孩子的家长我也会犹豫要不要给孩子买。孩子也知道自己的家庭情况，所以以往孩子的母亲在以家里没钱为理由拒绝时，孩子一直是默默接受。但是这一次在攀比心理得驱使下，（这次矛盾的背后很可能是孩子在多次遭到母亲以家里没钱为由的拒绝后，）最终导致了孩子积攒的负面情绪在此刻爆发。

说到这大家可能会觉得与前面提出的家长溺爱孩子和孩子不会处理人际关系问题并不搭边，但事实上这就是整件事的导火索。

事情经过：通过与家长交谈，家长希望我能够在学校里与孩子谈谈心，看能否解开孩子心里的这个疙瘩。后来我在班空里单独找到了孩子，并且以自己的求学经历为例子，告诉孩子家境出身并不能决定一个人的未来，想要的东西，一定是靠自己努力来实现的，同时也希望孩子能接受现有的家庭情况，进而能够理解父母的难处。当时孩子并未做任何表示，我以为他是默认了我的观点，也就放心的让他回去了。谁知第二天上课却发现这个孩子没来上学，于是我赶紧联系了孩子的妈妈，可能是对老师有些愧疚，谈话期间她支支吾吾的说不清楚，但大概意思是：因为买鞋的事，孩子心情本来已经平复，但是昨天的谈话让孩子感觉自尊心受到了伤害，孩子认为家长把自己的家丑摆到了老师面前，而老师会让全班同学知道（恰巧当天数学老师在不知情的状况下，在课余时间强调了家庭与个人努力相关话题），所以孩子情绪更加激动，回家后闹着不来上课。

了解了情况后，第一反应是对于这件事自己当时太过先入为主，忽视了初中阶段孩子内心的复杂性，也没有做到细心观察孩子的行为表现。于是在孩子再次到校时我主动找孩子解释：老师只是想开导他，并让他树立自立自强的精神，并没有向其他老师和同学讲述他家的矛盾。说到这我想矛盾应该解开了，但出乎意料的是，本来安静平和的孩子在我面前好像变了一个人，斜着眼歪着嘴，咬牙切齿的看着我，而且跟他解释什么他也不说话，满眼的恨意，拒绝跟老师交流。我知道这样谈下去不会有结果，于是我带着满脑子的疑问，强忍着内心的不适，结束了这次谈话。谈话虽然没有化解矛盾，但是问题还是要解决。于是下班后我再次拨通了家长的电话，希望能从家长那了解更多关于孩子的成长经历。

在通话中，孩子的母亲在听完我的叙述之后，一直是在说是她的不对，孩子从小很听话，是家里情况不好，让孩子受委屈了，是大人对不住孩子，对于孩子妈妈的回答，我嗅到了很重的溺爱味道。

我截取了家长的两段微信文字：“滕老师，事情缘由我问过了，但现在一句话两句话说不明白，我下班后到家看看孩子什么情况，咱们再联系，孩子一直这样，我也是很愧疚，对您也深感抱歉，对于我家孩子，您多担待，谢谢您！”

第二段是：“滕老师，您好！孩子的内心和您这个关系，看来很难调和，是我孩子的问题，跟您无关。我也没有什么亲近的熟人跟学校领导说上话，我能不能直接去学校，跟学校领导说明情况，给孩子调个班。”

开始的时候对话还算正常，可是越聊到最后，作为调解员的班主任竟然成为了家长转嫁矛盾的对象，我觉得家长在帮助孩子认识错误，正确疏导孩子错误情绪方面存在很大的问题。

对作 文 吧于这件事我明确了两点：首先家长提到的转班问题，我应该明确的回绝，因为根据学校制度规定，这是不合理的。其次，我意识到这次孩子的问题并不是哪方犯错的问题，而应该是就事论事，目的是为了纠正孩子心理上存在的问题。

为此我经过深思熟虑后再次拨通了孩子母亲的电话（为何不面谈？疫情期间，为配合上级防疫要求，没有特殊情况学校不允许家长入校）。谈话一开始孩子的母亲还是一个劲的道歉，来试图淡化孩子所犯的错误。

由于事先有所准备，我直接抛出了我的问题：“姐，你觉得在这次事件当中，孩子有错吗？”一向替孩子遮掩错误的母亲在此时语气明显一滞，语气也由之前的热情变得冷淡，我想着这个问题可能是戳在对方心理的痛处上了，家长可能会担心老师会对自己的孩子留下什么不好的印象。尽管不情愿，孩子的妈妈还是断断续续的说出了孩子存在攀比心理、不尊重师长的错误。接下来我肯定了家长对孩子错误的判断，紧接着又提出问题：孩子这些错误背后的原因是什么呢？家长那边再次陷入沉寂，我一直在静静地等待，过了一会孩子的妈妈说：孩子从小学开始尽管成绩优异，但却不喜欢与老师交流，而且家庭教育当中，为了维护父亲的威严，孩子的母亲很少让父亲与孩子进行交流，可能出于家庭负债自卑的心里，母亲的交际圈也仅限于单位，所以就导致了孩子很少与他人交往。（这次谈话后之后我也侧面的跟学生了解了孩子的交际圈，确实朋友不是很多。）同时孩子的母亲也说出了她的顾虑：怕孩子之前的错误影响孩子在老师们心中的形象，因此才有了转班级的想法，（其实后来了解到这也是孩子出于好面子向家长提的想法，否则就威胁家长不去上学。）

在得知家长的顾虑后我向家长承诺不会因为孩子犯错误而轻视他，强调了自己对家长和孩子并没有恶意，孩子犯了错，应该找出错误背后的根源，及时纠正让孩子能够有一个好的未来。孩子妈妈在听完我的话后，语气明显变得欢快，放下了心理包袱。也下定决心改变自己的家庭教育方式，积极纠正孩子的错误心理，并保证以后有此类情况一定积极与老师配合。

事情虽然还没有结果，但“冰冻三尺，非一日之寒。”这种原生家庭导致的教育问题，很难通过一两次谈话就能解决问题，庆幸的是已经与家长达成了共识，相信在家校合作下，一定能让孩子走出心理上的阴霾，收获一个光明的未来。

三、总结与反思

这件事过后我对整件事进行了反思和总结，案例中的学生由于早期家庭教育不当，存在着孩子被过于溺爱以及不会积极处理人际关系的问题。在整件事的解决中家长对孩子的态度以及对孩子错误的认识起到了至关重要的作用。那么如何取得家长的支持和信任，就是这次事件带给我的最大收获。

先说一下这次案例中表现不足的地方：1、在问题发展之初，了解了情况不够透彻，对于这件事自己太过先入为主，犯了经验主义错误。忽视了初中阶段孩子内心的复杂性，也没有做到细心观察孩子的行为表现。2、在处理问题的过程中自己存在情绪化管理，因为孩子的不懂事，导致了自己情绪不稳定。在我看来教师育人就像医生给病人看病，应该以理性的角度去剖析问题的根源，情绪化只会让问题更加复杂化，好在自己改正及时，使事情朝着好的方向发展。

其次是从这件事中获得的工作启示：1、家长在没有了解老师之前对老师都是抱有戒心的，说白了就是不信任，在他看来孩子是与自己朝夕相处的人，所以在一些问题上会更偏向自己的孩子。所以在解决问题是不要对家长理解自己的工作抱有太大希望。2、在分析孩子的错误时很多家长出于对孩子的溺爱和保护，不但不正视错误，反而会为孩子照这样那样的借口。遇到这种情况可以采用简洁的问答式交流，即就错误本身展开问答。防止家长避重就轻转移话题。3、分析出孩子存在的问题后，一定要与家长进行沟通，确定行之有效的解决办法，教育的最终目标不是为了制造矛盾而是解决孩子的问题。

以上是我日常教学工作中的遇到的一个小小的故事，希望能对大家的教育教学工作有所帮助，一家之言，不足为据。

班主任工作案例【第三篇】

以生为本换位思考

教育根源于爱。因为爱，我们苦心竭力地完善每一个教育细节，只为学生更好地成长。在教育实践中，“以生为本”的爱，还需辅以换位思考。著名教育家陶行知先生就曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教育者应当用“孩子的眼睛”去观察，用“孩子的心灵”去体会，学会换位思考，用有温度的爱去引导学生更好地学习、进步和成长。

案例描述

故事开幕

“老师！抱抱！”一个扎着羊角小辫子的女孩，雀跃着朝我跑过来……我不禁开怀，赶忙伸出臂弯，和她暖暖的抱在一起！这小家伙儿，还用小手拍拍我的后背，我赶忙说：____，又来求抱抱啦！今天继续加油呀！

看着小家伙欢快跑开的身影，我的脑海浮现出两周以前，神色迷茫的____：她红黑的小脸，凌乱的头发，衣物不洁，略显邋遢，更吸引我注意的是，她全然不会听课，常常不写作业，每次与她对话，总是睁着一双充满畏惧与迷茫的眼睛盯着我看。一次、两次、三次……面对她的学习不用心，行为习惯偏差，作业拖沓空缺，我温和说教、礼物攻击、甚至严厉批评，但……都无起色。无果情况下，跟家长沟通，家长提出陪读，我索性答应。一个月过去了，奶奶天天在课堂上盯着催着，体育课不去，课间体操运动不去……孩子能够在奶奶监督下，完成部分作业了，能够在书上批注部分课堂笔记了……课堂上为了调动她的积极性，我有意的给她展示的机会，大部分是哑口无言结束，除了鼓励她下次努力之外，我疑惑又遗憾。

时间在走，阶段随堂测试中，她的白卷让我震惊！我批评了她，她睁着无辜惊恐的眼睛，还是那个眼神：迷茫而不知所措。这次我被刺痛了！她和我儿子同龄，我想帮帮她，至少，她可以阳光自信一点，或者经常笑一笑。

我约她的姥姥聊一聊，得知____家庭情况特殊：父母离异，留守儿童，母亲外出打工，姥姥专职照顾，一年级入学至今，疏于辅导，造成孩子学业成绩差，习惯也较差，从而愈发缺乏自信，形成了这种性格特征。

小小的____，原来背负着这么沉重的苦难。我心里心疼的厉害！送走她的姥姥回到教室，我就喊她过来，我说：____，抱抱！她又惊又喜，又有点怯懦，我轻轻地在她耳边说：以后，可以管我叫妈妈喔！但是，你要加油，认真听课，好好学习！小家伙狠狠的点点头！

辅导策略及转变过程

你不会的，我把方法告诉你

我真的做起了她的妈妈，先从行为习惯开始吧！收拾抽屉物品，扫地，拖地，叠校服，开窗户，排课桌，收、发作业，作业本收纳，时间的合理利用……见招拆招，遇到____的小笨拙，我就逐一攻破，毕竟，她的小手，是需要慢慢练习本领的，这点我坚信！

老师的抱抱，最珍贵

遇到____的进步，我就会照例给她一个温暖的抱抱，这是她特别的礼物，她会把头靠在我的胸膛，感觉一种亲近，在互相传递，这样，小家伙渐渐更愿意追随我了，一个眼神，一个手势的默契，正在慢慢的长大，在我们的互相陪伴中，慢慢长大。

告诉她，课堂的魔法

作为____的语文老师，我常常注意课堂活动的丰富与趣味性设置，也常常注意语气语调和肢体语言的加入，甚至理解某个词语可以用动作，可以联想生活，可以用简笔画在黑板绘制出来，通过更直观的更有趣味的形式，吸引同学们的注意力，调动课堂的活跃程度。我更加给予____特殊的关照，给她单独展示的机会，表达的机会，让她从自信开口回答自己已会的知识开始，让她发现课堂的有趣，体验学习的乐趣。

鼓励她，敞开心扉

____的画画本领不可小觑，小小的她虽然不太自信，但她有一个画画的小本子，里面绘画着很多活灵活现的小公主、小动物……无意间发现了她的小特长，乐坏了我，有一天课堂之余，展台大屏幕上突然出现了____的画，我留意到她惊讶又欢喜的表情，我即刻告诉大家画作的主人，同学们爆发了热烈的掌声和一阵赞叹，我鼓励____，可以给大家画卡通小像呢！我想通过她的爱好为出发点，给她搭建交朋友的通道，让她打开心扉，享受朋友的陪伴与关怀，快乐起来。

辅导成效

小太阳

____在班级里面逐渐扬起了可爱的小脸蛋，我教她整理衣物、我引导她梳好小辫子，____爱干净了，变成一个自己画里的小公主。____的课间10分钟，也丰富多彩起来，课桌前经常围着叽叽喳喳的同学们，他们有自己的小秘密吧！____笑起来展露出来的两颗小虎牙，就是我最大奖的骄傲。对此，____的姥姥和外地的妈妈，常常给我发来短信，诉说孩子在家庭的转变，表达对我的支持与谢意。

目前，____的学习成绩、课堂听课状态还在不断的修补和矫正中。我将继续担任她的代理妈妈，陪伴她，做她的小太阳。

反思与感悟

这世上的大多数孩子，都会成长为一个平凡的普通人。所以，比让孩子成功更重要的是，让孩子幸福。打好她人生的底色，疏通她心灵的障碍，让孩子稳定的起跑，慢一点也无妨，只要有阳光照耀！

班主任工作案例【第四篇】

成为教师29年，班主任工作干了25年。回首从教的二十九载光阴，青春消逝在三尺讲台上，皱纹堆积在飘飞的粉屑里。在平凡的工作中，寻找平凡，体味平凡，也努力的践行着平凡。这一路走来，有苦有甜，有喜有悲，伴随着岁月的流逝，镌刻在一道道皱纹里…

初登讲坛：

“正入万山圈子里，一山放过一山拦”

那一年我18岁，带着对教育的热爱与憧憬，初登讲坛的我感觉浑身有使不完的劲儿，想要投入自己所有的爱，带领孩子一起努力，一起成长，实现自己的教育之梦。因为我深信：没有爱就没有教育，爱学生是情感投入，师生的真情交融一定会对孩子学习、成长、班级氛围产生不可估量的影响，爱会改变孩子们的精神，会让我们创建新型的师生关系。那时候，我课堂上是老师，课下是姐姐，和孩子们一起跳大绳，踢毽子，玩的不亦乐乎。渐渐的我发现，有些孩子只把我当玩伴，没有对老师的尊重与敬畏，甚至偶尔还会有满脸不屑的表情。

反思自己行为的同时，又请教一些有经验的老班主任，才彻底明白：爱学生不光要有真情的投入，还要讲究艺术、策略及方式，要“爱而不宠”。好的教育，必定是严慈相济、奖罚分明的，这种爱不是“溺爱”，而是严之有情、严中有爱、爱中有严。渐渐地，我学会了对学生讲原则的爱，有底线的爱，心存尊重的爱。

渐入佳境：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”

不同学生有不同的思想，个个都是主动发展的个体。我时常告诫自己，要用一颗“师者父母心”去善待每一个学生，走进他们的世界，倾听他们的心声，和他们一起参与班级建设。接手一个新班，先让孩子们毛遂自荐组成班委，一起商定班级的各项责任分工，考核制度。然后召开班会以“招标”的形式，把纪律、卫生等班务让学生“我选择，我喜欢，我无悔”真正做到事事有人做，人人有事做。尊重、信任、依靠、激励、锻炼发展的同时解放了老师，锻炼了学生，温暖了自己，更拉近了师生之间的距离。融洽的师生关系、和谐的班级氛围使得班级建设更透明、更科学、更人性、更接地气、更符合孩子们的需要，让孩子们成为最大的收益者。

信任孩子，用一个微笑，一个赞许的眼神，一个暖暖的拥抱，一次敞开心扉的谈话，赢得学生的信任，互信是师生关系链条中最重要的一环。

我经常提醒自己绝不失信于孩子，初接新班，我都会给孩子们说：“你们的话我都信，但千万不要说第一句假话，否则的话，你会无休止地说下去，当然你从此也会失去我的信任。”这句话道理很简单，但做起来不容易，特别是关键时刻给予孩子们的信任更是难能可贵的，遇到问题的时候，给足他们解释的空间，不轻易做出判断，可信可不信的时候我都会选择相信，当然这种互信的建立需要时间，更需要耐心。

享受幸福：

“不畏浮云遮望眼，风宜长物放眼量”

二十年的班主任经历，我从不“以力服人”，而是靠着理解与信任，爱心与责任心，从青涩稚嫩到成熟理性再到今天的享受职业幸福，一路走来，虽荆棘满地，但也繁花相拥。

二十五年的班主任经历，早已桃李满园，花开天下，甚至都开启了班主任2。0时代（学生的孩子又进入自己的班），许多学生已走向社会，成为业界精英，社会栋梁。多年来，我从不缺席各级“优秀班主任”这个称号。

二十五年的班主任经历，仍初心不改，我确信给孩子们带到了最适合他们的地方，在这个被裹挟着前行，充满太多无奈又快得来不及眨眼的时代，回头望望，当下想想，先匠气十足，再神气十足，对学生耐心一点，再耐心一点，发自肺腑的爱，去投入情感，让每一个孩子都阳光灿烂，让每一个孩子都得到发展。