三年级北师大版教案设计与反思实用【优质4篇】

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三年级北师大版教案设计与反思【第一篇】

第1课时:确定位置(一)

教学目标:

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一位置的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

重点难点:

1、能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

教学准备:

座次表、课件、方格纸、地图纸等。

教学过程:

1、先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里,老师来找,同学提供正确的信息,但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”,孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物,两个同学比赛“寻宝”,找到礼物后,说说为什么你找得那么快?强调要确定一个人的位置,必须要用两个数字:第几组、第几排。

2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。

3、出示座次表,让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。

4、出示坐标图,告诉学生:我们还有另外一种表示位置的方法,并提问:

1)在这个表格中,横线、竖线各表示什么意思?

2)指名学生上台指出自己的位置,并说出理由。

3)学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。

5、数对学习

1)你能否简要的用数字来表示你的位

6、巩固练习

1)在方格纸上找朋友的位置,并说出数对。

2)把地图填写完整

6、游戏:寻找秘密点。游戏激趣,产生浓厚的学习兴趣。

1)采用采访的形式

2)学生完成座次表

3)思考并回答,学生相互补充

a:学生口答

b:学生上讲台展示作品,并说出理由

c:学生尝试完成

d:学生独立完成,然后展示自己的作品,并说出理由。

e:师生示范,然后生生示范,最后小组游戏。

通过对表格的分析,让学生理解这种表示方法,并能正确的找到自己和他人的位置。

通过学生的自主学习,理解数对表示法。

三年级北师大版教案设计与反思【第二篇】

教学目标:

1、复习有关简单的路线图,进一步感知平移、旋转、轴对称现象,并能在方格纸上画出轴对称图形和沿水平或竖直方向平移后的图形。

2、培养学生的观察能力和解题能力。

教学重点难点:

掌握有关简单的路线图,会辨认运动方式,并能根据要求画出相关图形。

画出轴对称图形和平移后的图形

教师活动学生活动

一、方位图。

1、复习。

2、书本上第87页的练习。

(1)教材示范:邮局在(华光路)和(柳泉路)的交叉路口的(西南)角。

(2)问题1:育英小学在电影院的()方向。

(3)问题2:公园在()和()的交叉路口的()角。

同样引导学生先找到公园,再找到与公园相邻的两条路,再判断其方位。

(4)问题3:张丽去上学,她可能沿着()向()走,到华光路再向()走,在马路的()侧就是育英小学。

(5)问题4:张丽上学还可以走哪条路线?

同学之间说一说后集体交流。

二、运动。

1、回顾。

2、书本上第87页的练习。

逐一出示四幅图,让学生说一说分别是哪种运动方式?

思考后举手发表。

三、在方格纸上画图。

3、出示书本上第88页第13题的第1小题。

让学生独立画出轴对称图形。

这幅图形相对来说难度比较大,如果有困难的学生可以同桌互相交流一下,也可以借用镜子来完成。

4、平移图形。出示三幅图形,让学生根据要求进行平移,在平移前让学生说一说在平移的过程要注意的问题。

5、完成书本上第2小题。

将小船向下平移5格。(1)简单地让学生回顾一下有关方位的知识。(上北下南左西右东)

(2)然后让学生说一说在教室里同学间的相互之间的位置情况。

让学生理解是填路名和方位。‘

引导学生找到育英小学和电影院,然后根据它们的位置来判断。

学生独立完成后集体交流。

让学生找到张丽家和小学,然后根据张丽所走的路线来完成此题。

1、出示几幅图,让学生判断是不是轴对称图形,如果是请你们画出对称轴。

2、在方格纸上出示几幅比较简单的图形,让学生根据对称轴画出另一半图形,并说一说是什么图形。

独立完成后,集体交流。

板书设计

问题1:育英小学在电影院的()方向。

问题2:公园在()和()的交叉路口的()角。

教学反思

三年级北师大版教案设计与反思【第三篇】

本节课中,我注重联系实际,由古诗《题西林壁》导入,激发学生的学习兴趣,同时让学生认识到从“不同角度观察,结果是不一样的”,并将此由生活中的现象引入本节课的教学探究中来!

关注学生的知识经验,例如:由四个立方块搭成的立体图形入手,激发学生已有的'知识经验,同时分散难点!

在活动的设计中,遵循循序渐进的原则,在探索从不同方向观察到的图形时,我逐步引导学生在学生想一想,摆一摆,画一画,再想一想中完成。

在活动二“根据给出的三个方向观察到的平面图形还原立体图形”以及活动三“根据从两个方向观察到的平面图形还原立体图形”,注重培养学生的合作精神和探究精神,也有意识的体现由抽象(图形)----具体(摆实物)---抽象(由图形判断)这样一个通过直观手段来解决问题,再逐步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程,引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系,发展学生的空间观念。在后面的练习中,照顾到全体学生,循序渐进,由易到难。

此外,本节课中,也有这样的不足:自己的语言不够精确简练,引导不到位,例如在让学生描述看到的平面图形的形状时,我只是说:请说一说你看到的图形!对学生的评价方式比较单一,例如展示过学生的作图时,我只是说:做的不错!白板使用不熟练!

三年级北师大版教案设计与反思【第四篇】

指名读。同学们,这是诗人眼中的巴金。

3、那么,在你眼中,巴金爷爷是一个什么样的人呢?这节课让我们再次走进这封信,找一找信中哪些句子给你启示,划下来,联系上下文,细细品味一番,写下自己的感受。

二、感悟巴金

根据学生交流随时调整交流的板块

(一)我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。

1、学生自由交流感受。

2、巴金自己曾说:把心交给读者。那在这封信中你们有没有感受到他对家乡孩子的感情之深呢?请同学们读读信的一、二小节,从哪些地方可以感受到。

3、“家乡的孩子们,感谢你们给我这个老人带来温暖。”

(1)巴老在告诉你,读文章应该全身心投入,他读信时还想像孩子们都争先恐后地站在他面前。

(2)那你也想像一下巴金当时的心情怎样,读出这种心情。

(3)信的开始,便让人感受到了巴金对家乡孩子的深情,还从哪能看出?

4、“无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。”

(1)同学们,这句话中哪个词最吸引你眼球?为什么?

(2)从“终于”一词中,你感受到什么?(一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。)

(3)读一读上文,你仿佛看到了什么?

(4)补充:是啊,当时,巴金爷爷已87岁高龄,又患上了帕金森症,讲话、走路、吃东西、拿东西这些原本简单的动作都会受到影响,最严重的症状就是肢体抖个不停,那支小小的笔怎么也比画不到纸上去,他就急得用左手推着右手去写。巴金是在这样的情况下给孩子们回的信,这信里的每一个字都浸透了他对孩子的理解与关爱,把这种体会带进去读好这句话。指读。齐读至本节结尾。

5、把心交给读者,巴金的每一部作品都是这样创作的,我们来看:每天每夜热情在我的身体内燃烧起来,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是无数惨痛的图画,大多数人的受苦和我自己的受苦,它们使我的手颤动。我不停地写着,我的手不能制止地迅速地在纸上移动,似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己,忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。

6、原来爱是巴金创作的动力,这就是“真心真爱,深意深情。”我们再来一齐读这句话:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。

(二)我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

1、学生交流自己的感受。

2、这里又出现一个“终于”,这里的终于表示什么意思?从中你感受到了什么?

3、看一段介绍:巴金没有领取过国家的工资,是中国作家中一位不要工资的人,全靠自己的稿费生活,但他始终没有忘记那些需要帮助的人。自1995年以来,巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元,但从不宣传、报道,即使在病重期间,他也没有忘记叮嘱他的儿女们,别忘了定期向希望工程捐款。

4、看了这段话,你有话要说吗?再看这句话,读出你的这种感受。

(三)我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。

1、学生交流自己的感受。

3、练笔:让生命开花结果,就像穿越了一个世纪的巴金,用真诚的文字,鼓舞一代又一代的人。

让生命开花结果,就像那些最可爱的解放军叔叔,他们用钢铁般的意志,让灾难中的人们看到希望。

让生命开花结果,就像

(伴随轻音乐,学生练笔,提示写一句两句都可以)

4、让我们再来读这句话,至本小节结束。

三、颂扬巴金

1、同学们,你们认为巴金爷爷的生命开花结果了吗?可巴金自己却这样评价自己。出示:不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。今天回顾过去,说不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

2、你们怎么看巴金对自己的评价?(谦逊的姿态跃然纸上,这就叫“大作大家,淡泊宁静。”)

3、我们再读作家卡片中的第一小节,他普通吗?

4、再读一读两位名人对他的评价,他平凡吗?

5、可他自己却这样评价自己,齐读。

6、多么可敬的巴金爷爷呀,哪怕在信的结尾,都不忘鼓励孩子们要珍惜时间,齐读最后三小节。

7、于是这群孩子们的小学陈校长这样回忆道:学校师生与巴金先生的情缘,始于90年代初学校“爱家乡”系列少先队活动。孩子们在自发寻访家乡名人的过程中,走近了巴金,认识了巴金,爱上了巴金。出于对巴金先生的崇敬,孩子们第一次给巴老写信。没想到巴老竟在重病中,捏着有些不听指挥的笔,给孩子们回信了。这封饱含着巴老对家乡、对家乡孩子深情厚谊的来信现已被镌刻在学校正门大厅,信中“让生命开花”的话语早已成为每个东小师生的座右铭。

8、这就是巴金,出示:时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静……齐读。

四、永读巴金

1、同学们,读了巴金的这封信,留在你心里的是什么?

2、读这封信,我们仿佛在聆听老人的教诲,仿佛在与他交谈。信中没有过多华丽的词藻,没有过多优美的语言,字里行间跳动的是老人真诚的情怀,天然去雕饰,这才是写作的境界。他用朴实的文笔,创造了辉煌的文学人生,巴金的一生,值得我们学习的东西太多。在20xx年感动中国晚会上给他的颁奖词是这样的:穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字与生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

3、现在我们回到感动中国的晚会现场,在座的各位就是颁奖的嘉宾,我们一起再次来给巴金颁奖。

4、最后让我们瞻仰巴金一生的的照片,结束今天的课。(虽然这颗巨星已经陨落,但光华依在,精神永在,正如一块金子,永远在岁月中闪闪发光。)可是日前,有两位青年作家说巴金的“文笔很差”。不知大家怎么看待?课后我们读完巴金的这些作品(“激流三部曲”:《家》、《春》、《秋》,随笔集:《随想录》),再发表你们的看法。

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