最新初中七年级历史教案【汇编5篇】
通过学习古代文明、重要历史事件和人物，培养学生的历史意识与思维能力，增强对文化传承的认同感，激发探索历史的兴趣。以下是小编整理的优秀范文“初中七年级历史教案”，希望您喜欢。
初中七年级历史教案【第一篇】
1、基础知识：
秦灭六国及其意义;秦始皇巩固统一的主要措施。
2、能力培养：
能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。
教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。
秦始皇巩固统一的措施
对封建专制主义中央集权制度概念的理解
1课时
新授课
综合启发式教学
一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么
二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。
三、讲授新课：
提问：
2、为什么由秦国完成了统一?
3、秦王是怎样完成统一的?
4、秦统一是好事还是坏事?你对荆轲刺秦王有没有新的认识?
口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安宁。
讨论：秦朝如何巩固它的统一的?(学生自由讨论，各抒己见)
联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生可以进行小组讨论。
教学探究：师生讨论如何评价秦始皇?(从正反两方面进行讨论，注意学生的知识面，不要过深)
自由空间：秦始皇的`政策措施中，有那些对后世有深远影响?
参考答案：
赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：
一、政治上——建立封建专制主义中央集权制度
a、赢政规定统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。
b、中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事，
御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事
c、在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡(后来增加到40郡)，郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。
二、文化方面：秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。
三、思想：为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是焚书坑儒。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。
四、修筑长城和开发边疆：
1)秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。
2)秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。
以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。
板书设计：
一、公元前221年秦朝建立，都：咸阳。
二、秦朝巩固统一加强统治的措施
1、政治上;
2、文化方面;
3、思想方面;
4、修筑长城和开发边疆
初中七年级历史教案【第二篇】
本节课要学的内容是神州大地上的原始人类，指的是我国最早的人类;北京人;山顶洞人，其核心北京人和山顶洞人，理解它关键就是要了解北京人和山顶洞人的生产和生活状况。教学的重点是北京人和山顶洞人。解决重点的关键是引导学生去分析北京人和山顶洞人的生产和生活情况，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学当中去。
1.目标：了解中国境内原始人类的文化遗存，掌握元谋人、北京人、山顶洞人生产、生活的基本史实。
2、分析：理解人类由低级向高级演化过程中的三个重要环节。这一演化，正反应了人类的不断进步，而推动人类不断进步的动力来自于人类的劳动。掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人生产、生活的基本情况。
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是内容久远、抽象，不易理解。产生这一问题的困难的原因是他们刚由小学升入初中，面临着许多新变化：感知方式由小学的听觉型为主向视觉型为主转变;思维方式由形象思维为主转变，理解能力差，要解决这一问题，就要在教学中应适当地选取文字资料、图片资料等，把历史与学生的生活密切联系在一起，其中关键是调动他们学历史的积极性，培养学生对历史知识的学习兴趣。
导入新课
“你们是怎样来到世上的?”“妈妈又是怎样来的呢?”“那么，我们人类是从哪里来的呢?”
明确：我们人类是由古代类人猿演变而来的。今天，就让我们来学习神州大地上的原始人类。
问题一：我国大地上的最早人类
设计意图：通过此题使学生了解我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
师生活动：学生看书，回答老师的提问。
问题1：我国目前发现的远古人类有哪些?
北京人、山顶洞人、元谋人。
问题2：它们主要分布在何处?说明了问题?
主要分布在黄河流域和长江流域。这说明黄河和长江确实是中华民族的母亲河，她们孕育了中华的远古文明。在这些远古人类中，最具有代表性的是元谋人、北京人、和山顶洞人。生活年代最早的是元谋人，他们是我国境内已知最早的人类。
问题3：为什么说“元谋人是祖国境内已知的最早人类?”
考古发现的门齿化石、石器及相关遗物，经过专家鉴定，证明是远古人类的牙齿和遗物，证明他们已经会制造工具。而会不会制造工具，是人和动物的根本区别。经过科学测定，元谋人生活在距今约一百七十万年前，在目前我国已知的远古人类中是最早的.。史学界认定距今约170万年到约公元前20xx年，是我国原始社会时期。
例题：我国境内目前已确定的最早人类是(a)
a、元谋人b、北京人c、山顶洞人d、蓝田人
变式练习：元谋人距今有(d)
a、70万年b、100万年c、120万年d、170万年
问题二：北京人
设计意图：通过此目使学生了解北京人的生产和生活情况。
发现地点：北京西南周口店的山洞里。
距今年代：距今约70万年至20万年。
体貌特征：前额低平，眉骨突出，颧骨很高，鼻子宽扁，嘴巴前伸，脑量较小。他们的头部残留着某些猿类的特征，但具备人的体质。手脚分工明显，能够直立行走。
问题2：他们制造工具怎样?
能够制造和使用工具。他们把石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，用来采集植物，猎取动物。
问题3：北京人是怎样得到天然“火”的?火又哪些用途?火的使用有怎样的作用和意义?
雷电生火、森林自然火、煤炭自然火、碰撞生火。已经使用天然火，还会保存火种。他们用火烧烤食物，驱赶野兽，照明防寒。火的使用，促进了体质的发展，增强了人类适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。
问题4：在这样的环境中，北京人怎样生存下去呢?
为了适应险恶的环境，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活，形成了早期的原始社会。
例题：根据最新考古拓展了解到，在我国中重庆巫龙山骨坡发现了巫山人。一些学者经过科学测定认为，巫山人距今约240~180万年。这样，我国人类历史至少可以向前推进的年数是(a)
a、10万年b、70万年c、100万年d、120万年
变式练习：在北京人的遗址中，发现了大量的木炭和灰烬堆，并且它们都被限定在一定地区。由此，考古工作者完全合理的推断是(c)
a、北京人使用人工取火b、北京人能直立行走，手脚分工明显
c、北京人既会使用火，还能管理火d、北京人会制造和使用工具问题三：山顶洞人
设计意图：通过此题使学生了解山顶洞人的生产和生活情况。
师生活动：同学们看书找出山顶洞人基本史实。
初中七年级历史教案【第三篇】
[教学目标]
1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
[重点难点]
重点：北魏孝文帝改革
难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?
[教学方法]讨论-引导-活动探究法
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学过程]
一、复习提问
公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么?
二、导入新课
北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢?今天这节课就要解答这些问题。
三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态?
设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢?(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。
1、你知道吗，北方是怎样统一和融合的?
下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决?(时间五分钟)
鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。
2、北魏政权为什么要迁都呢?
3、孝文帝的改革措施
a：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁-;
b：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役;
c：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。
意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
四、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。
五、活动与探究
阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些?写一份微型历史专题报告。
附：板书设计
一、北方的统一和融合
1、北魏建立;2、统一北方;3、融合的概况
二、迁都洛阳：
1、迁都的原因;2、迁都的作用
三、孝文帝改革
1、历史背景;2、主要措施;3、历史作用
四、北朝的形成
初中七年级历史教案【第四篇】
1.知识与技能
(3)帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法：通过角色扮演充分发挥学生的主体作用。通过讨论、引导培养学生探究学习及合作学习的能力。通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解兼并战争的基本状况，理解历史由分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。
3.情感态度与价值观
(2)通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。
[教学重点和难点]
重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰。
难点：商鞅变法与大变革时代之间的关系。
[教学设计思路]
1.教材分析
本课主要学习三块内容：战国七雄、商鞅变法和都江堰。三块内容之间因果相联，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。反过来，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦取得优势，统一全国。学习本课内容，首先要把握战国时期的经济和政治变化的时代特征。
2.学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3.教学方法
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、角色扮演法。
[教学准备]
教师：多媒体课件、投影仪、历史挂图、视频。
学生：自制都江堰平面图、搜集商鞅变法的资料。
初中七年级历史教案【第五篇】
本课选自人教新版七下第二单元“民族关系发展和社会变化”第一课。主要介绍了北宋的建立以及赵匡胤加强中央集权的措施。经过北宋一系列政治制度的改革，中国古代历史上的武将擅权、军阀割据和地方豪强割据等顽疾被革除，中国在世界上率先建立起文官制度，促进了社会安定，有利于国家统一。同时，重文轻武政策的实施还促进了宋代科技文化的繁荣。但是，这些新的措施也带来了诸如官僚机构臃肿、财政负担沉重、军队战斗力弱等社会弊端。
学情分析
初中生在进入青春期后,对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化,同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。此外,初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式,但水平还较低,处于从经验型向理论型的过渡时期;由于辨证思维刚开始萌发,所以,思想方法上仍带有很大的片面性及表面性。基于学生心理年龄和思维特点,并根据他们已习得的历史知识,我采用小组合作学习的方式,加强师生互动、生生互动,使每一位学生成为学习者和被学习者,拓宽学习的空间,给予更多的表达机会,提高自身的逻辑思维与辨证思维。
教学目标
知识与能力
知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。
过程与方法识读相关地图，从中获取有效的历史信息;通过对北宋强化中央集权制度的措施及影响的自主合作学习，培养学生分析、评价历史问题的能力;通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史，多渠道感悟历史。
情感态度价值观
通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。
教学策略
根据本节课的教学内容和建构主义教学理论，从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑，准备采用自主展评式生态课堂的教学模式。具体说本节课由三个基本环节组成：前端学习;探究展评;畅谈心得.
教学重点
宋太祖强化中央集权
教学难点如何理解强化中央集权的具体措施和影响教学准备导学案、教学课件.
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教学流程
流程
教师活动
学生活动设计意图一、
设疑激趣，导入
新课
第6课北宋的政治
回忆以往朝代建立的方式并回答
个别回答
历史知识的纵向联系，培养学生归纳历史问题的能力
二、前端学习，读图识史
?一、披上黄袍得天下
前端学习展示：北宋的建立和统一预习检测
北宋建立后，宋太祖和他的继任者开始南征北战，国家形势出现了巨大变化。接下来让我们一起从图中读历史。(展示：五代十国(前期、后期)和北宋形势图)
观察比较五代十国和北宋的形势图，你发现了什么不同?
归纳：北宋的确结束了五代十国分裂局面，统一了中国部分地区。但在宋朝的北方、西北、西南等地区还有很多少数民族的政权与之并立，北宋并不是一个统一了全中国的王朝。
小组核对答案，展示评价
个别回答
七嘴八舌
师生归纳，共同得出结论
巩固探索知识的过程，形成自己的方法
通过比较地图，得出历史结论三史料阅读，合作探究
?二、扛起江山治天下
一日(太祖)召赵普问曰：“自唐季(唐朝末年)以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也?吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如?”
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普曰：“&b&b此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
阅读史料获取信息，赵普分析唐末以来政局动乱的原因是什么?
唐末藩镇割据，武将飞扬跋扈，最终导致唐朝覆灭。太祖担心自己亲手建立的国家也会如此。因而担心伤神。权衡之下，太祖宴请了自己的手下武将们来喝酒，于是就有了杯酒释兵权的故事。请一个学生讲讲杯酒释兵权的故事。
方面措施内容
补充材料：
科举对于知识的普及和民间的读书风气，亦起了相当的推动作用。虽然这种推动是出于一般人对功名的追求，而不是对知识或灵性的渴望;但客观上由于科举入士成为了风尚，中国的文风普遍得到了提高。
根据材料，思考宋朝改革科举制产生了怎样的影响?
宋朝科举制使得文风得到了提高，五代十国时期是否
如此呢?
出示材料：
安朝廷，定祸乱，直须长枪大剑，至如毛锥子(毛笔，
代指士人)，焉足用哉!——《旧五代史》
个别回答
请学生讲杯酒释兵权的故事个别回答做好笔记
学生先小组交流，后全班展评
个别回答
阅读材料
根据材料回
答
阅读材料
培养学生的语言表达能力
通过这个环节，可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.
在与他人的合作过程中，培养学生的合作意识和团队精神.鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验.
培养学生的语言表达能力
通过这个环节，可以提
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万般皆下品，唯有读书高。——宋朝童谣
“做人莫做军，做铁莫做针。”——宋朝谚语
师生共同得出结论：重文轻武是北宋政治最明显的特征。
宋太祖采取了一系列措施加强中央集权，有没有取得成效呢?
材料二：太祖、太宗平一海内，惩累朝藩镇跋扈，尽收天下劲兵&b&b是以天下晏然(安宁)，逾百年而无犬吠之惊(内乱)，此制兵得其道也。
——(元)马端临：《文献通考》
提问：根据材料和所学知识，说说北宋加强中央集权
的措施有什么作用?
?埋下祸根危天下
材料三：本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权。兵
也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困
弱，靖康之役(北宋灭亡的标志)，虏骑(少数民族骑兵)
所过，莫不溃散。
——(南宋)朱熹：《朱子语类》
合作探究2：和你的小伙伴们一起找找，哪些政策出
了问题?出了什么问题?连线题巩固。个别回答
个别回答
阅读材料
学生个别回
答
学生先小组
交流，后全班
展评
派代表上台
练习
高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.
在与他人的合作过程中，培养学生的合作意识和团队精神.鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验.
培养学生的语言表达能力
四、浅谈感悟，拓展提升
?你辩我论
材料四：“贤相辈出，却无力改变官场的腐败昏庸;名将咸聚，却无法抵挡小国的进攻;才子云集，却热衷无休无止的内耗;经济富裕，却用于购买和平;文化昌盛，却不能扭转颓败的国运。这是最美好的时代，也是最糟糕的时代。”
——《如果这是宋史3》
正方：北宋是一个最美好的时代。反方：北宋是一个最糟糕的时代。
(提示：可以从政治、经济、民族关系、文化、科技等方面
找证据。)
完成板书，排列顺序。(陈桥兵变北宋建立吸取教训加强皇权重文轻武积贫积弱)
总结：正如同学们刚才所辩论的，宋朝是一个美好的时代，却也是一个糟糕的时代。擦拭开历史的尘埃，我们还会看到一个怎样的大宋，下节课让我们继续前行。
思考并个别
发??
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培养学生正确评价历史的能力
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板书设计第6课北宋的政治
一、北宋的建立和统一二、加强中央集权
三、北宋政治的特点：重文轻武