最新数学的心得体会 玩数学的心得体会精彩8篇

数学不仅是数字与公式的堆砌，更是逻辑思维与抽象思考的体现。通过学习，感受到其严谨与美感，培养了分析问题的能力，启迪了思维的深度。以下是小编整理的优秀范文“数学的心得体会”，希望您喜欢。

数学的心得体会【第一篇】

作为一名学生，学习数学算是一件必不可少的事情。数学可谓是一切物理世界的基础，它洋溢着那种原始的力量和无穷的智慧，可以让人用何种语言也无法表达的喜悦。在我的学习中，我有着对数学的独特感悟和领悟，今天我就来和大家分享一下我的“你对数学的心得体会”。

一、数学的严谨性让我感到惊叹

数学在人类历史上的地位一直处于领导地位，作为一门科学，其中最重要的特征之一就是其严谨性。在数学中，每个结论都有其相应的证明，可以说是能够被证明的一定都是正确的。这种精确性和严谨性令我感到震撼。当我们在数学学习中上手一个难题，尝试思考问题，经过数学式和公式的推导，终于能够找到解法并得出正确的答案，此时的成就感是无以伦比的。而这种成就感也为我日后生活中面对事情时，注入了信心和勇气。

二、探索性学习使我获得了数学的普适性

数学是一门强大的工具，它不仅在日常生活中能作为计算工具使用，更是应用到各行各业当中。我能够在数学学习中体会到那种探索性学习的过程，数学知识丰富的缘故，我们能够通过各种角度来解决一个问题，这种能在多个领域得到应用的特性是我非常喜欢数学的原因之一。数学中的模型、函数和方程也帮助我建立了其他学科的知识框架，例如物理、经济学和金融等领域。

三、数学培养了我的逻辑思维

逻辑思维可以说是数学学习中最需要掌握的技能之一。通过解决数学问题，我们需要在脑海中建立逻辑联系，可以说是一种极好的锻炼，尤其是在代数学追、几何学和微积分等领域。逻辑思维的习惯化是我从数学中获得的最宝贵的财富之一，而这种思维方式也在我解决其他各种问题时派上了用场。

四、解题过程培养了我的耐心和毅力

数学问题在解决过程中，并不是轻易能解决的。往往需要反复推敲，琢磨细节点，逐步推导得出答案。这种解题过程培养了我不放弃的精神、耐心和毅力。而且，经过一个长时间琢磨后，当我们终于领会问题的解决方法并得到明确答案时，成就感会让人倍感满足。我相信，在做任何事情时都需要拥有这种毅力，这是数学所培养的习惯，尤其是在我遇到挫折时，经常会首先想到数学学习过程中如何克服困难。

五、数学让我学会了如何思考

通过学习数学，我们需要思考问题，分析问题，考虑各种问题之间的联系和相互影响，这种思考方式不仅在数学领域有用，同时也可以运用到生活中。学习数学不仅教会我们如何进行批判性思维，并且依靠微小的进展来建立思维模式的重要性。数学学习普及到生活中，意味着思考、创造、逻辑、判断和分析的技能将在我们现实生活中始终保持日新月异的状态。

总之，学习数学不仅能够让我们更加机智、逻辑、耐心和持久力，也教会了我们在生活中如何成为一个更加深思熟虑的人。在我的数学学习过程中，贯穿这五个观点的信条：数学是一项享受，我们只需要被鼓励去尝试、深入和探索数学。

数学的心得体会【第二篇】

埃及数学是古埃及人在长期实践中总结出来的一种数学系统，它一直与埃及古文明紧密相连。在探索埃及数学的过程中，我深深感受到埃及人民勤劳智慧、善于总结和创新的精神。埃及数学系统的独特性和实用性让我对数学有了全新的认识。在学习过程中，我不仅体验到了解数学问题的乐趣，也理解到了数学对于人类文明发展的重要作用。

首先，埃及数学的独特性给我留下了深刻的印象。相较于其他文明的数学体系，埃及数学有许多独特之处。最具代表性的就是埃及人使用的计数方法。他们采用了一种简单而实用的十进制计数法，用手指和手指节骨来表示数字。这种计数方法的直观性和实用性给我带来启发，让我意识到数学不仅仅是抽象的概念，更是与日常生活息息相关的。埃及数学还以定理证明闻名，他们发明并广泛运用了如勾股定理等几何定理。这些定理的证明方法简洁而严谨，让我深刻感受到了数学逻辑推理的魅力。

其次，埃及数学的实用性给我留下了深刻的启示。埃及人民在生活和工作中积累了大量的实践经验，并将其应用于数学的解决问题中。例如，他们在建筑和土地测量中广泛应用了数学知识。通过测量尺寸、角度和距离，他们能够准确计算建筑物的面积和体积，确保建筑的稳定和天文测量的准确性。这种将数学与实际应用相结合的思维方式让我深受启发。我意识到数学的学习和应用是相辅相成的，只有将数学知识与实际问题结合起来，才能发挥它的真正价值。

此外，埃及数学的发展也体现出了埃及古文明的勤劳智慧。在拜倒在他们伟大的建筑和金字塔面前时，每个人心中都有着非常钦佩的想法：全部来自自然的力量足够制成一个现代的埃及数学家，将所以存在在方块 and 三角形面积的源泉及动力合在一起。而这样的想法已经在中国古代数学历史中取得最远。

最后，通过学习埃及数学，我不仅发现了数学的乐趣，也意识到了数学对于人类文明的重要作用。数学是全人类共同的语言和工具，它被广泛应用于科学、工程、经济等领域。埃及数学作为一个独特的数学体系，为我们提供了更多的思考和学习的机会，帮助我们更好地理解数学的真谛。通过学习埃及数学，我深刻明白了数学的普适性和实用性，也更加珍惜现代数学古代智慧的传承。

综上所述，通过学习埃及数学，我对埃及人民的勤劳智慧、创新和实践精神有了更深刻的认识，也更加明白了数学对于人类文明的重要意义。埃及数学的独特性和实用性深深触动了我，并使我对数学产生了更深的兴趣和热爱。我相信，通过继续学习和研究，我们能够更好地理解和应用埃及数学，为人类的进步和发展做出更大的贡献。

数学的心得体会【第三篇】

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。那么，新教师在听课时应该怎样听呢？

听一节课，应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需要关注两个方面：

第一，关注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教。一般要注意如下几点：

（1）课的结构。

（2）重点与难点的突破。

（3）板书及教学媒体的运用。

（4）课堂气氛。

第二，关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？是否经常积极主动地提出疑问学生活动（或练习）的时间是否充裕得当？学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等。

在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色：

（1）审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用。

（2）参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好基础。

（1）课堂教学中要有“笑声”

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。

（2）课堂教学中要有“赞美声”

我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

（3）课堂教学中要有“惊讶声”

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。

理想的课堂要体现六维度：

（1）参与度：全程、全员有效参与

（2）亲和度：师生间情感沟通与智慧交流

（3）自由度：学生有展示自我才能的空间

（4）结构度：整体把握知识结构体系

（5）练习度：有效的知识巩固与技能训练

（6）延展度：知识与技能的有效迁移

所谓“有效教学”就是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。

途径一、提升教师的专业素质

实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。

途经二、追求有效的课堂教学做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

途经三、提升三种教学能力。

（一）课堂调控能力。

上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。

（二）信息反馈能力

课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。

（三）评价指引能力

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

作为一名教育工作者，面对课堂教学中的诸多问题，多么希望教师教得生动有效，多么愿意学生学得轻松愉快，多么想让课堂焕发新的生命活力。课堂教学呼唤有效！

有想法还要有行动，那就让我们在“有效教学”理念指引下，探索、实践、反思，让有效课堂成为每一个教师永恒的教育追求。

也许我们每一位老师都有过这样的经历：我们精心设计的一节课，原想着会很顺利地在课堂教学中予以实施，但事实却并不是这样。很多教师都埋怨课都不会上了，而教学目标往往也不能达到。这实际上就是课堂教学的有效性在大打折扣。

那么，怎样才能做到课堂上的有效呢？我认为，有效设计、准确把握课堂、处理好预设与生成的关系，非常重要。下面我对于处理好预设与生成的关系谈几点。

（1）要创设安全、自由的心理环境。教师要转变角色，由课堂的主宰者转变成组织者、引导者和合作者。教学过程要由单向的“灌输”和“接受”转为双向的“对话”和“互动”，师生在“对话”和“互动”中要进行思想与情感的交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程，如采用聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来展开教学。对于暂时后进的学生，教师要降低自己的心理期待，从而创设一个自由、宽松的课堂教学氛围和学生安全、自由的心理环境，促使动态生成成为可能。

（2）要创设和谐的学习情境，让数学教学生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化。教师可运用一切可以利用的教学手段，通过操作实践、自主探究、合作交流的手段，努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习气氛，使学生在吸引人、感动人、激励人的宽松、和谐的环境中学习，为课堂动态生成提供空间。

（3）要灵活开放教学评价。新课程倡导发展性评价，评价的主体多元化，评价的形式多样化，其中生成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，它强调激励、唤醒和鼓舞。激励学生参与并有效调控自己的学习过程，唤醒学生创新的灵动和生成的灵感，鼓舞学生进一步学习的热情，在师、生、物、情、境的相互作用中学生获得的是关爱、机会、信心、帮助……，教师获得的是回应、提升、成就、享受……，师生共同获得的是收获、欢乐、信心和生命的自由成长。

生态的、高效的课堂，学生的生成信息会不断地涌现，其中不乏鲜活而有价值的学习资源，这就要求教师凭借高超的教学机智和高度的教学敏感，用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，并进行价值判断，抓住其内核实施再生成利用，使“课堂为生成而为，教师为生成而教，学生为生成而学”，实现师生生命价值的不断提升。

有这么一段话，我觉得很有道理：它说“一块砖盖不起一栋大楼，但一栋楼却是由一块一块的砖盖起来的，要盖一栋好楼就要砌好每一块砖。一堂课教不出一个人才，但人才却是由一堂一堂课培养出来的`，要培养优秀人才，就要上好每一堂课。”的确，我们都知道课堂教学是教学工作的中心环节，因此，我们不能因为它没有统一标准就可以随心所欲的上课，甚至是毫无准备的上课。

那么，上好一堂课有哪些因素呢？我认为有以下几点值得注意：

一、教师要对每节课都充满激情，这是上好一节课的首要前提。教师的情绪直接影响着学生的情绪。如果教师情绪高昂，那么学生也会因感染而对学习充满兴趣。必定会营造一种合谐，融洽，轻松的氛围，利于增加学生对新知的渴望，为接下来的学习奠定基础。

二、教师的语言要有艺术性，这是上好一节课的关键因素。

我们的学生不是接收知识的容器，他们是有血有肉有灵魂的个体。他们能够分辨出哪些是他们喜欢或不喜欢的讲话方式，所以，教师的语言必须要有艺术性，能够吸引学生的注意力。增加学生和老师的亲和力。让学生在教师的语言引导下，感受新知，与之产生共鸣。

三、教师要对教材深入研究，全面把握。这是上好一节课的决定因素。

教材具有系统性，典型性，现实性与创新性。虽然每一个内容不会交待得很具体明了，但它具有一定的方向性。所以，教师如果想让学生对新知有所理解，能够掌握，那么教师要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能给学生方向上的指引，利于学生更准确，更有效地接受新知，探索新知。

四、教学设计要具有科学性，合理性。这是上好一节课的重要因素。教学设计要在学生的已有认知水平和知识经验基础之上进行，每一节课学生对将要学习的新知不都是零认知水平，在学生的生活中，有的人可能已经对要学的新知曾经接触过，感知过，只是没有系统地放到课本中来学。所以，设计教学时要关注学生的差异性，教学设计要有层次性，合理，科学地教学环节会让所有的学生对新知的接受水到渠成，不必走太多的弯路。

五、课堂教学中要体现学生的主体性，学习的有效性，这是上好一节课的直接体现。

尊重学生的个性差异，引导学生自主学习，培养学生合作，探究的能力。在自主学习当中，让学生体验到成功的喜悦，在合作学习中，让学生体会到合作的力量。教师积极引导，发散学生思维，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

六、关注并正确处理课堂中的生成现象，是上好一节课的闪光之处。课堂教学是一个互动的过程，师生的互动，生生的互动，学生与文本的互动。客观的固定因素是基础，但课堂中的生成也极其重要，所以，上好一节课也应该关注生成的问题，运用最恰当的方法解决问题，使得学生的学习更有效。

当老师的，都知道课堂教学前最重要的环节就是备课。但事实上，我们很多老师在备课中不知不觉误入了歧途，让原本该重要的备课，变得了太简单，枯燥，以致失去了它应有的意义。惟有走出“备课”的误区，老师们才能真正意义上的备好课。

一、“备课不单是写教案”。

和老师谈起备课的事，都说是在抄教案，没意思，是徒劳，但备课真的就是他们说的抄教案那么简单吗？凡教育专业毕业的老师，都应该知道“备课”的真正含义是什么？备课是教师根据课程标准和课程的知识特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方式和顺序，以保证学生有效的学习的一个准备过程。备课包括有备教材、备学生、备教法、备教师，备教具和写教案等步骤，“写教案”只是“备课”的一个子内容，是被包含的关系。所以，老师要明确“备课”与“写教案”之间是个不等式关系，并非写了教案就是备了课。何况更多老师还不是在写教案，是在抄教案，就更不是在备课了。

二、“备课不是给领导看的”。

这个误区的直接诱因在学校的领导身上。本来备课是教师为课堂教学做的前奏，但由于备课属于教学“六认真”的重要组成部分，所以各学校都把它归入了“重点检查”的对象，把它当成了考核教师工作态度的一项重要指标。而每次检查备课情况时，领导都只看了个备课本。只要教案字迹工整，内容多，样式新，就是在“认真备课”。为何领导都要这样来检查备课呢？理由是在备课活动中，其他工作几乎是无形的，就数教案最直观，既看得见，还能辨他个仔细；领导检查备课不要紧，但结果又导致了些怪现象，一是只要听说学校要检查备课，老师们就会熬上一个晚上把备课全部“突击”到位；二是只要有领导来听课，都会提前把教案抄好，上课时都夹着备课本是“有备”进教室。

为了给领导一个备课的好印象，很多老师都会到书店去认真挑选一本好教案，作为自己备课的“临摹本”。备课的概念这样转为狭义，而且又被蒙上了功利和应付的面纱，备课自然演变成了不少教师的精神包袱，再也不能能为教学服务了。为此，希望老师们要保持清醒的头脑，不要看着领导的脸色去备课，要坚持我备自己的课，让领导去说吧！也希望领导们，在去了解教师上课的准备情况前，去认真温习一下“备课”的含义，免得把老师都“领”入“导”了“歧途”。

三、“老教师不能不备课”。据调查，不少学校在备课上都出台了这样的政策：中青年教师备课必须写详案，老年教师备课可以不写教案。教育是“树人”工程，虽然几年内教材没有发生多大变化，但随着教育对象的变化，我们教师的教学观，以及使用的教学工具也要随之变化才行，这就要求我们教师都要在课前认真检查自己是否做好了上课的准备。不能因自己年老了，就可以课也不准备了。教师既然选择了教书，就不能因自己的年龄去简化不该简化的过程，不说教案要写成详案，至少要写出对待不同知识水平的学生因材施教的计划，记录出学生的进步情况，一些重要的知识点，要么在备课本上作以记录，要么在教材上进行旁批，以免出现教学中的“老糊涂”现象。因此，建议各学校，在其他工作安排和待遇上适当偏向老者、照顾老者时，在备课上不能给老教师下什么特别的“恩惠式圣旨”，否则，利了老教师，有可能就害了老教师的“弟子”。

四、“备课不能只是教师单边活动”。

五、“备课不能‘闭门造车’”。

现在的“备课”，或是老师一个人在办公室“开单车”，或是年级组内几个教师聚集在一起，你一言我一语，进行团队合作，美其名曰在集体备课，实则，这些备课，说白了，都是在“备教法”。特别是那诸葛亮式的大备课，看似热闹，汇集了大家的智慧，但这集中、统一形成的“优质教案”，根本无法去适应每个学生的口味，也不可能适应每个教师去操作。教无定法，对于不同学生，因需求的差异，教师的教法也应略有所别。对于不同能力的教师，教法上也要尽量贴近他本人，做到“我的课堂我做主”。要是一味拿名师的课去“依葫芦画瓢”，定然是课堂中没了“生命”。

这样闭门造出的“车”，对于学生、还是老师，都算得上是课堂前设置的“安全隐患”。因此在备课时，不能一个或几个老师“远离教室”、“远离学生”、“远离教师个人能力”、“远离教育理论”，在那里“妄自菲薄”的搞什么“大教法”、“大智慧”的研究，又大张旗鼓地去拿学生做实验。

六、“备课并非课课都详案”。

学校要求中青年教师都这么做。但在一个由全国教师加入的qq群里，经调查，85%的教师不同意这么做。理由一：教案本身只是一个上课计划，可行度到底有多少还难说，与其把时间耗费在写教案上，还不如多钻研教材和研究学生上；理由二：教案本身就分为详案和略案两种，加之一个单元内的课文也有主次之分，所以在写教案上也要有轻重，不能“眉毛胡子一把抓”，课课都详案。在编写详案时，不宜一味去追求什么师说，生一、生二说的“预设”课，也不宜频繁回归到传统教案的套路，把课堂教学的目的、重难点，组复新巩布等教学过程全部都呈现在书面上，更不能机械地把学生的情况、教材的情况都一一累赘到纸上。

七、“网上的不能搞‘拿来主义’”。

现在的网络是个无穷的资源库。我们教师想要的教案，从小学到高中，从语文到美术，应有尽有，只要利用一搜索引擎工具，键入课文的名字或关键词，轻轻一点击，就会“网”到想要的教案。对此，不少老师开始用查找网上的“共享资源”，来代替过去的备课，“美其名曰”在搞什么“网络备课”。其实他们多是直接下载了教案，不用“加法”也不用“减法”，就直接用到了自己课堂。这样的“拿来就用”的方法，一是不利教师自己的成长。在教师专业化成长路上，备课也是个“学习、研究的大课堂”，简单的“拿来主义”，不但不会让自己教学的本领增强，而且会增长自己的工作惰性；二是经常用别人的思想去教育自己的学生，很多时候做不到“对症下药”。久之，将会在学生中失去师者的“知识渊博”的好印象。

因此，教师在借鉴网络资源时，要学会“加一加”自己的观念和方法，“减一减”别人不着边际的教法，把别人的先进理念补植到自己的大脑中，把别人先进的教法嫁接到自己的教法中，切实让自己的课堂也能丰富起来。

数学的心得体会【第四篇】

中考数学内容不算难，但题目多以基础为主，可以说中考数学想拿高分，前面的90多分是一分都不能扣的。除此之外，基础的好坏也是决定你解决难题速度的一大因素。在这里，我推荐大家利用碎片时间进行大量的基础题练习，以做到一题能在10秒至30秒内解出。

面对一道解不出的题时，要勇于尝试多种方法，并敢于面对失败。许多同学在考场上因压力过大而导致一开始那种方法做不出来便陷入焦虑，思维被禁锢在了那一种方法中，最后在消耗了大量的时间后选择跳题。因此，在做题时一定要有一颗勇敢的心。不要死盯某一个公式或条件，除了要勇于使用不同方法外，在平时的练习中，还要有发散性的思维，掌握变式的能力。例如有一道题是这样的：有两点e、f分别从正方形abcd的bc两端点出发(运动时间为秒)，画出以e、f、c三点为端点的三角形面积的s-t图象。当你在做完这道题时，你不能就此与它别过，而是要思考当正方形换成梯形时情况怎样?当有三个点同时出发时情况又怎样?这样做下来，你做一道题就相当于别人做数十道题并且还培养了一种变式的能力，这对我们以后的学习都会有极大的帮助。

在进行题海战术的同时，除了要发散思维，还要学会归纳总结，这便是一个化简为繁然后化繁为简的过程。在这个过程中，错题本与好题本是必不可少的，尤其是对第10、16、23、24、25题来说，通过对题目的整理，你便能知道自己的弱点，强项在哪里并相应的进行补足与加强，这也是我们学习达到瓶颈时突破的一大助力。

数学的心得体会【第五篇】

学习数学首先最重要的就是课堂，上课需要一直跟在老师后面思考，不仅锻炼了自己的思维能力，也更有助于知识点的巩固。有些同学可能会利用上课的时间偷偷刷题，我觉得这是得不偿失的。把知识点理清，是学好数学的基础。做题目时需要先决策能用上哪些知识点，一般题目会有多种解法，此时就需要权衡利弊，选择最优解，而老师的讲解过程往往是对解法的优劣分析，这是我们需要学习的。同时确定方法后也需要有强大的信念，不能半途而废，要相信：方法可行就一定能算到正确结果。

很庆幸自己曾学过珠心算，珠心算可以有效提高自己的心算能力，同时也大大提高了自己的解题速度，当然运算最重要的是准确，而且需要确保第一遍就算对。良好的解题习惯和整齐的书写也能够让自己保持思路清晰的状态。

做题目需要思路，而同种类型的题目思路也类似，掌握思路之后需要学会运用，不能只有再次做原题时才会使用。同时对数学也要保持一种兴趣，当发现一类新的题型或巧妙的解法时会有一种惊喜感，这种惊喜感也会支撑着你继续去发现新的题型，从而见多识广，再次遇到陌生题型的时候也不会慌乱。

高三经过大量的练习，对基础题都会有一定的把握，所以失分点往往是中档题以及难题，比如填空的后两题，解答的后三题，附加最后一题。在刷题时可以将这些题目筛选出来，从而高效地刷完近三年的模考题。如果想做更多的题目的话，一些网站上甚至可以找到20xx年甚至更早的模考题。除此之外还可以找一点全国卷的题目(毕竟马上就要考全国卷了)，比如省外有一个比较热的考点是对数平均数不等式，虽然是考纲外知识点，但是转化过来，就是我们常考的极值点偏移问题。而掌握这个不等式的话，对极值点偏移这一类问题就会有更深刻的理解。

数学的心得体会【第六篇】

导言：

古代数学是人类智慧的结晶，它是数学发展史上的一个重要阶段。通过研究古代数学，我深深感受到数学的伟大和智慧。以下是我对古代数学的心得体会。

第一段：古代数学的发展历程

古代数学的发展可追溯到公元前3000多年，最早的数学知识出现在古巴比伦和埃及。古巴比伦人和埃及人使用数学来解决实际问题，比如计算农田的面积和量测建筑物的高度等。希腊埃拉托斯特尼时期的数学家开始从理论角度研究数学问题，他们创造了几何学和代数学等数学分支。中国古代数学以智者老子和庄子为代表的道家和以孔子和孟子为代表的儒家，都有涉及数学的思考。

第二段：古代数学的特点

古代数学的特点之一是其实用性。古代人们使用数学解决实际问题的能力非常强，他们能够计算面积、体积、角度，并应用于建筑、农田和战争等方面。同时，古代数学也注重理论的探究，像希腊的几何学和代数学等，通过定义和证明，形成了一套完整的数学体系。古代数学还注重思维的发展，例如中国古代数学强调“数法”，即“数学”和“方法”的结合，倡导直观的思维和创造性的解决问题的能力。

第三段：古代数学的意义

古代数学对人类社会的发展产生了巨大影响。数学为实际问题提供了解决方案，为其他科学领域提供了基础，如物理学、天文学和经济学等。数学的发展也推动了人类思维方式的转变，从直观到抽象，从实用到理论，使人们的思维能力不断提高。古代数学还培养了人们的逻辑思维和分析问题的能力，这对于日常生活和工作中的决策和问题解决非常重要。

第四段：古代数学的启示

通过研究古代数学，我们可以获得很多启示。古代数学告诉我们，数学是一门与生活息息相关的学科，应该注重实际应用。古代数学还告诉我们，数学需要有一套系统的理论体系来支撑，这需要我们进行深入的研究和思考。古代数学还告诉我们，思维的自由和创造力是数学发展的重要推动力，我们应该注重培养和发展自己的思维能力，勇于创新和解决问题。

结论：

通过对古代数学的研究和思考，我深刻体会到数学的博大精深和智慧。古代数学为我们提供了实践和理论的结合，启发了我们的思维方式和解决问题的能力。古代数学对人类社会的发展产生了巨大影响，为其他科学领域提供了基础。因此，我们应该珍惜古代数学的成果，继续拓展数学研究的边界，为人类社会的进步做出更大的贡献。

数学的心得体会【第七篇】

数学是一门普适的学科，涉及到几乎所有领域的知识，是人类智慧的集中体现。而我对数学这门学科有着特殊的情感和体会。今天我想分享一下我对数学的心得和体会，也希望能够和大家共同探讨数学学习的方法和理念，共同进步。

第二段：对数学的认识

在我眼中，数学是一门深入细节的学科，它追求严谨、准确，需要思维的逻辑和推理能力。这门学科无处不在，能够广泛应用于各个领域中，如物理学、经济学以及工程学等。学习数学让我认识到世界的不同面向和丰富性，也锻炼了我的思维和分析能力。

第三段：数学学习的方法

我认为，数学学习的方法非常重要。对于初学者，要从基础入手，对数学基本概念和公式进行全面理解和掌握，形成完整的知识结构。对于长期学习数学的人来说，要善于总结经验，不断更新理解和应用方法，提高解题的速度和准确度。此外，课前预习和课后复习也是很重要的方法，这能够巩固学习成果，保持学习动力。

第四段：数学学习的理念

数学学习的理念对于我来说也很重要。在学习数学时，我往往把它看作一门有趣的学科，而不是一个简单的任务。学习数学不仅是为了应对考试和考试压力，而是为了让自己变得更加有智慧和能力，更接近真理所在。通过持续的学习和探索，我逐渐认识到，数学真正的魅力是在它的简单中见奥妙，深度中感玄妙。

第五段：对数学学习的态度

学习数学需要持续的热情和积极的态度，不能因为遇到难点而放弃或者心态失衡。当我认真学习数学时，总会遇到一些困难和挑战，甚至有时会因为指导老师的错误或者学生的疏忽而感到挫败。但是，这些挑战让我更加努力地学习，成为一个更好的数学学生。我相信，只要心态和态度正确，任何人都可以学好数学。

结论

总的来说，学习数学需要我们具有一定的掌握技能，重视学习方法和理念，拥有积极的态度和最初的热情。只要我们善于总结经验，不断锤炼，就可以在数学学习中茁壮成长。我相信，在这个过程中，我们会有更多的惊奇和发现，会不断探索世界的新奇和深度。是的，数学学习的路程充满了艰难，但也会让我们变得更加聪明、有思想和感悟力。

数学的心得体会【第八篇】

古代数学是人类智慧的结晶，也是我们理解世界和解决问题的重要工具。通过研究古代数学，我深深体会到数学的博大精深以及其对于人类文明发展的重要性。在这篇文章中，我将分享我对古代数学的心得体会，希望能够激发更多人对数学的兴趣和热爱。

技巧与实践是掌握古代数学的关键。在古代，人们通过实践和尝试不断探索数学的奥秘。比如，古埃及人利用尼罗河的洪水现象，发展了一套有效的土地测量和计算方法，帮助他们规划农田和资源分配。这种实践经验积累的方式，我们可以称之为“经验数学”。通过观察和实践，古人发现了许多数学规律和现象，推动了数学的发展。

然而，古代数学远不止于此。古希腊人则善于使用逻辑思维，建立了良好的几何学体系。欧几里得几何的基本原理仍然被广泛应用于我们的日常生活和科学研究中。无论是建造房屋、设计桥梁，还是计算行星运行的轨迹，几何学都无处不在。几何学不仅是一种优雅的艺术，更是一种实用的工具，帮助我们理解和控制自然界。

而在数论方面，古希腊的毕达哥拉斯学派提出了一系列重要理论，以数的本质和性质为研究对象，开拓了数学的新领域。毕达哥拉斯的定理是古希腊数学最伟大的成就之一，它不仅仅是一个几何定理，更深刻地揭示了数学世界的奥秘。通过探究三角形的性质，毕达哥拉斯揭示了数与形的关系，启示了人们研究数的更深层次的可能性。

另一个令人惊叹的古代数学成就是阿拉伯数学的发展。阿拉伯数学家将印度的十进制计数法引入到欧洲，并在此基础上发展了代数学和三角学。他们还翻译和传播了古希腊和印度的数学著作，对欧洲文艺复兴的数学繁荣产生了重要影响。阿拉伯数学家的努力为我们今天所使用的数学方法和符号体系奠定了基础，如今的科学研究离不开代数和三角学的运算。

通过对古代数学的研究，我更加深刻地懂得数学的魅力和重要性。数学是一门如此广泛且重要的学科，它不仅用于解决实际问题，还推动了人类文明的进步。数学的思维方式和工具不仅限于学术领域，它也能够帮助我们更好地理解和应用科学知识，甚至指导我们的个人生活决策和职业发展。

在学习古代数学的过程中，我明白了数学是如何通过观察和实践不断发展的，它并不是一个孤立的领域，而是和其他学科相互渗透、相互发展的。数学既是一种科学，也是一门艺术，它既要求我们有清晰的推理和逻辑能力，也能够激发我们的创造力和想象力。

总的来说，古代数学是人类智慧和创造的结晶，通过学习古代数学，我不仅仅掌握了一些技巧和知识，更感受到了数学对于人类文明发展的重要性。数学不仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。通过研究古代数学，我们不仅可以了解人类智慧的辉煌历程，更可以从中汲取启示和灵感，为自己的学习和生活带来更多的乐趣和成就。