小鹰学飞的说课稿【参考10篇】

通过小鹰学飞的故事，传达勇敢追求梦想的重要性，展现成长过程中的挑战与坚持，激励人们在面对困难时不放弃，勇敢展翅高飞。以下是阿拉网友为您整理的小鹰学飞的说课稿【参考10篇】优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

小鹰学飞的说课稿【第一篇】

1、复习生字新词。

2、能分角色朗读课文。

3、在熟读课文的.基础上领悟学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。

在情境中让学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。

多媒体、头饰、录音机

小朋友们，上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友，还记得吗?好，下面王老师请你们开动识字火车认生字，看看哪些小朋友学得好，记得牢!大家准备好了吗?火车开动了。(多媒体出示生字)

(1)开火车读(2)齐读

1、小朋友们的生字学得都很牢固，今天，我们一起来看看小鹰是怎么学飞的?现在老师请小朋友们看一部动画片，边看边听边想：课文写了小鹰几次学飞?(播放课件)

2、看后讨论 小鹰飞到了哪些地方? 3、介绍鹰的特征。

1、讲读1、2节

(1)小鹰们，你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀，飞到了大树的上面，这可是你们第一次飞到大树上面，你们的心情怎样?(播放学飞音乐)多媒体出示(我已经会飞啦!)

(2)指导朗读

(3)用“已经”说话。

(4)你们觉得自己已经会飞了，很高兴，那么我也很高兴吗?多媒体出示(飞得只比大树高，还不算会飞。)

(5)理解老鹰的话。

(6)试读老鹰的话，指名读，学生评价。

2、学习3、4节

(1)小鹰们，听了老鹰我的话之后，你们生气吗?失望吗?那你们现在最想说什么?

(2)你们真有志气，现在继续跟老鹰我飞呀飞呀，这次我们飞到了大山的上空，这是你们心情怎样?出示(我真得会飞啦!)(播放学飞音乐)

(3)比较这次的话和上次有何不同?

(4)指名读，请男小鹰读。

(5)你们这么高兴，那么老鹰我应该为你们高兴了吧?出示老鹰的话。

(6)齐读老鹰的话。

(7)小鹰们听了我的话你们有想法吗?

3、学习5、6节

(1)虽然你们有很多的想法，但你们没有灰心失望?请小鹰们自由读5、6小节

(2)这次练飞，你们刻苦吗?你是用哪些词表现出你很努力的?

(3)这次我们又开始新的飞行，通过努力，结果(引读大树……)(播音乐)

(4)你们飞得多高，所以你们急促的喘着气说(引读)

(5)比较这一次的话和前两次又何区别?

(6)理解老鹰的话

(7)看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么?

1、学了这篇课文，你认为自己现在是一只怎样的小鹰?

2、小组合作，分角色表演课文。

小鹰学飞的说课稿【第二篇】

《小鹰学飞》虽是1篇短小的童话故事却蕴含着深刻的道理。故事讲的是小鹰在跟随老鹰学飞的过程中老鹰不断向小鹰提出新的目标从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。

文章层次清楚，分为三大段，这三大段结构相似。所以在教学中要渗透学法指导，是我在设计本课教学时一个教学原则。

上课伊始，我设计了“课文写了小鹰几次学飞，分别飞到了什么地方？”这样一个问题，引领学生通读全文，把握文章的脉络，理清文章的层次，为下文教学做好铺垫。

在学习一、二自然段时，先引导学生通过观察课件，抓住重点字词，反复朗读等方法来理解课文，体会小鹰飞到大树上面时高兴满足的心情。接着通过谈话和朗读的方法，引导学生体会老鹰的话是说“作为鹰只飞得比大树高，根本不算会飞，还差得远呢，必须继续学习飞行。”

由于第三、四段和前两段的结构完全一样，所以在学这两段时，我出示了合作学习方法，引导学生进行同桌合作。在这一环节中，我给孩子提供了足够的时间，让学生能够学得更加充分。在后来的交流过程中，给学生提供充分交流的机会，检查同桌合作的效果。发现问题及时进行点拨。通过“孩子们，你们认为小鹰真的会飞了吗”这一问题的讨论，使学生体会小鹰飞到大山上空后的骄傲的心情，感受老鹰说的话意思，让学生明白有本领的鹰应该飞得比这更高，老鹰希望小鹰不能自满，要把飞行本领学得更好。

五、六自然段的教学是在学生自读自悟的基础上，通过比较句子，创设情境的办法，引导学生想像小鹰使出全身的力气刻苦练习飞行的样子。文章的最后一段是教学重点，也是难点。首先通过读老鹰的话，引导学生想一想当小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，他明白了老鹰的话，你知道他明白了什么吗？在此基础上通过角色置换，引导学生进行思考：孩子们！在老鹰的引领下小鹰飞到了大树的上面，又飞到了大山的上空，现在它向更高的天空飞去！如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？带领学生感悟文章的主题思想：小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学无止境，只有通过不断努力，才能永远前进。

小鹰学飞的说课稿【第三篇】

教学设计思路：

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的1篇课文，该课是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点：

在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交*，有机结合，融为一体。

1.通过朗读张扬个性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

2.通过提问演绎精彩。课标指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。在教学中，要及时适当地创造条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增强创新情感，提高创新能力。阅读教学中的课堂提问具有多种功能。它既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和思维积极性，又可以提高学生根据条件分析问题、运用知识解决问题的能力，同时还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，捕捉学生思维流向及心理变化等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果。问题的关键是这种提问必须具有科学性和启发性.必须服从教学的需要，必须遵循学生的年龄特点和认知规律，必须着眼于学生语文能力的综合提高和其身心的全面发展。

在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有细微差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组讨论回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会。但在课堂上，学生的回答大都一致，也许是我无意中已经把答案灌输给了学生。

（1）小组学习。它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会。在学习第一、二自然段对课文进行初步理解和贯穿整篇课文的分角色朗读时应用。

（2）自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人的长处还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。在学习五、六自然段时，教师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义，这时调动学生的生活经验，“爬上山顶”，“游到对岸”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“孩子，你往上看！老鹰是想告诉小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。

小鹰学飞的说课稿【第四篇】

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识两个新偏旁。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

1、学习生字词，了解课文内容，明白只有不断向高标准努力，才会更强。

2、练习分角色朗读课文。

3、展开合理想象。

一、激趣导入解课题

生：鹰或老鹰。

师：那你们对老鹰这种动物了解多少？

生：介绍老鹰的生活习性。

师：现在我让大家看一幅图（课件出示）谁能说说图上画的是谁？他们在干什么？

生：一只老鹰和一只小鹰在飞行；一只老鹰在教小鹰学飞行；一只小鹰在向老鹰学飞行……

生：小鹰在哪里学飞行？他学回为了没有？他学得怎么样？……

过渡：师：同学们都很聪明，聪明的孩子遇到问题时，应该怎么办？

生：自己动脑筋想办法，请教老师或同学。

师：那么你们刚才提的问题的答案在什么地方？

生：在课文中。

师：现在，请同学们自读课文。

二、问题导读学课文

生：读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。

师：（课件出示）2、同学们快速默读课文，看看小鹰在学飞过程中，一共说了几次自己会飞了？他每次都是怎么说的？用横线画出小鹰说的话。

生：边读边画

师：小鹰说了几次？每次都是怎么说的？

生：小鹰说了三次。第一次说：“我已经会飞啦！”第二次说：“我真的会飞啦！”第三次说：“现在……我总算……会飞了吧？”

（教师课件出示这三句话）

过渡：师：小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰又是怎么回答的？请同学们带着这些问题来学习课文。

师：谁来读课文第一自然段？指名读课文。

生：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

师：小鹰为什么这么高兴？

生：因为它已经会飞啦！因为它已经能飞到大树的上面啦！

师：是呀，它已经会飞啦，说明它练习得很努力，很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢？

生：读重些，加重语气。

师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话。

生：齐读小鹰的话。

过渡：师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗？那老鹰又是怎么说的？谁来读课文的第二自然段。指名读。

生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

师：老鹰为什么这么说呢？

师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。

生：齐读第二自然段。

过渡：师：刚才，老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎样学飞的？请同学们自由读课文的三四自然段。

生：自由读课文三四自然段

师：（课件演示），看图提问：这一次小鹰飞到了什么地方？

生：飞到了大山的上空。

师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样？

生：比上一次高啦。

师：比上一次高，它心里会怎么想？

生：它心里很高兴；觉得自己真的.会飞了；他想妈妈这次肯定会表扬他……

师：那么他是怎么对妈妈说的？

生：它又高兴的喊起来：“我真的会飞啦！”

师：谁来学学小鹰的语气？

生：用更加高兴、激动的语气读

师：你们觉得哪个词应该重读？

生：真的。

师：你们想这次老鹰满意了吗？

生：不满意。

师：你从哪里看出来的？

生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。”

生：我会很伤心。我会很难过。……

师：那么，你想让妈妈怎么说呢？（出示课件）

生：妈妈说的对，我一定要更加努力，飞得更高……

生：好。很有感情。

师：那你们也来模仿着读一遍。

生：齐读。

师：你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样？

生：飞的更高了；比前两次都努力；它很用劲……

师：那么这次老鹰满意了吗？它又会说些什么？请同学们自己读完第六自然段后回答老师的问题。

生：读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看，白云上面还有几只鹰在盘旋呢。

师：现在，请同桌讨论一下：小鹰到底学会飞了吗？说说自己的理由。

生：讨论回答。学会了，因为老鹰不断给小鹰提出更高的目标。

还不算会飞，因为还有比小鹰飞得更高的，小鹰还要更加努力。

师：课文学完了，那么小鹰学得怎么样？请同学们看黑板（老师整理板书）一只小鹰（贴小鹰图片）跟着老鹰（贴老鹰图片）学飞行，第一次飞到什么地方？（生答大树，教师板画大树）小鹰怎么说？（它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”）老鹰怎么说？（老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）第二次飞到什么地方？（生答大山的上面，教师板画大山）它又高兴地喊什么？（我真的会飞啦！）老鹰怎么说？（飞得只比大山高，还不算会飞。）小鹰鼓起劲，拼命向上飞，这次老鹰又让它看什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰）

师：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白（课件出示）“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。

师：请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。

小鹰学飞的说课稿【第五篇】

教材解读：

这是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，结构相似，是1篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序十分具体，集中体现了新大纲的指导思想。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点、难点：

1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。

2、指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。

教学时间安排：

两课时。

第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。

第二课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。

教法、学法：

以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。

教学流程：

第二课时。

一、口头填空，导入新课。

1、读课题。

2、口头填空：

小鹰跟着老鹰飞过了，飞过了，飞到了。

（边填空边简笔画板书。）。

二、引入情境，读中感悟。

1、学习1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上）。

（1）、学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。

（3）、（贴上：我已经会飞啦）结合文字“高兴”、“喊”和“已经”，让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。

（4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我已经会飞啦！”

（5）、用“已经”说话。

（6）、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和蔼的语气。

（7）同桌分角色读一二小节。

2、学习3-4自然段。（把小鹰图粘在山上）。

（1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰又继续向上飞。这次，它飞到哪儿了？

（2）、它怎么做的？（粘：我真的会飞啦！）。

（3）、指导朗读，注意读好“又高兴”“喊”“真的”。

（4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我真的会飞啦！”

（5）、老鹰又是怎么想的？

（6）、读好老鹰的话。

（7）、男女生分角色读三四小节。

3、学习5-6小节。

（1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲拼命向上飞。飞呀，飞呀，（移动小鹰到白云下面）大树看不见了，大山也变得矮小了。

（2）、自由读第五小节。

（3）、指名读第一句，说说为什么要这么读？

强调“鼓起劲”“拼命”

（4）、加上动作读第二句话。

（5）、看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。

（6）、为什么会急促地喘着粗气呢？

（7）、读好小鹰的话。

（8）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我……总算……会飞了吧？”

（10）、什么叫“盘旋”？小朋友见过吗？

课件演示（也可用手势）。

（11）、读好“盘旋”一句。

（12）、写写“盘旋”。

4、说话练习。

a、当你看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么？

b、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？

相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前。

c、小鹰又会怎么做呢？

三、回放画面，角色表演：

运用画面，帮助学生形成完整的故事情节，并鼓励学生大胆上台。

分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。

四、总结全文，升华主题。

（结合板书）今天，小鹰学飞行可认真了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要一往无前就一定会有新的进步的道理。小朋友们也学得非常认真，不过还要加油，因为小鹰又向新的高空飞行了！

设计理念：总结升华主题，激励学生。。

五、作业设计。（三星作业）。

1、抄写本课词语两遍。

2、默写词语，并订正。

3、把《小鹰学飞》的故事讲给家人听。

设计理念：有梯度的作业设计，可面向全体学生，照顾学生之间的差异性，让每个学生都能有所成就，体验学习的快乐。六、板书设计：（略）。

小鹰学飞的说课稿【第六篇】

使用教材教科版小学语文第二册第十单元课文。

教材分析。

课文是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。

全文共有七个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分（第二~七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。

课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。

教学目标。

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.认识两条绿线里的12个生字，会组词、运用。

3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重难点。

1.体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2.让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3.体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。

课前准备课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

教学过程。

一、情境导入。

师：同学们，今天老师给分享的“小鹰学飞的说课稿【参考10篇】”，（出示鹰的图片）你们认识吗？

生：认识，是鹰。

师：那你们对鹰这种动物了解多少？

生：介绍鹰的外形、生活习性等。

师：现在我们来欣赏一段鹰在捕猎时的精彩片段。（播放课件）。

师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。（板书课题：小鹰学飞）。

二、初读感知。

1.师：请同学们自由地轻声读课文，要读准字音，读通句子。

生：读课文。

2.（出示字卡）师：离开了课文，你还认识这些生字宝宝吗？

生：认读字卡。

3.师：轻轻地拿起笔，快速标出自然段序号。

4.师：让我们来分自然段读课文。

生：分自然段朗读课文。

三、品读课文。

1.师：让我们再次走进课文，看看小鹰是怎样学飞的？

2.师：请同学们自由读课文，思考：小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”？把小鹰说的话用横线画出来。

生：汇报交流。

3.师：小鹰第一次说自己会飞了，是它飞到了什么地方的时候说的？

生：大树的上方。

（师贴出大树的图片，大树的上方贴两只鹰）。

师：小鹰刚刚学飞，就飞到了大树的上方，它的心情怎样？

生：小鹰会很高兴。

师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

生：我已经会飞啦！

师：还能再高兴一点吗？

生：（高兴、满足的样子）我已经会飞啦！

师：真棒！让我们一齐来喊一喊！

生：（齐）我已经会飞啦！

师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

生：不满意。老鹰嫌小鹰飞得还不够高。

生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的语气再读这段。

生：分角色朗读第二、三自然段。

4.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？它又说了什么?老鹰是怎么回答的？请同学们读读第四、五自然段。

生：汇报交流。

师：小鹰第二次说自己会飞了，是它飞到什么地方的时候说的？

生：大山的上空。

（师贴出大山的图片，大山的上方贴两只鹰）。

师：见过大山吗？和树比起来怎么样？

生：我见过大山，比大树高很多。

师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）。

生：我真的会飞啦！

师：老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：老鹰说的真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，飞到大山的上空，根本不算会飞。

生：分角色朗读第四、五自然段。

5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？

生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。（师向上移动鹰图）。

师：说一说你读懂了什么？

生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

生：小鹰会觉得翅膀算酸了。

生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

生：我在跑完步以后会急促地喘气。

生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

师：谁能给大家表演一下急促喘气的样子？

生：表演急促地喘气。

师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

生：（喘着气）“现在……我总算……会飞了吧？”

师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

生：它认为自己会飞了。

师：最后一句为什么用问号？

生：小鹰变得虚心了。

师：说的真好，小鹰在学飞的过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识）。

师：听了这句话，老鹰又是怎么回答的?

生：孩子，你往上看。

师：小鹰看到了什么？

生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师：“盘旋”是什么意思？

生：“盘旋”就是环绕着飞。

（师贴出白云图，在白云上面贴几只鹰）。

师：猜猜小鹰会怎么做？

生：小鹰会飞到白云的上方。

四、回归整体、升华主题。

师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

小鹰第一次飞行的成绩是——。

生：（齐）大树的上方。

师：小鹰第二次飞行的成绩是——。

生：（齐）大山的上空。

师：最后的目标是——。

生：（齐）白云的上面。

师：聪明的学生一定发现了小鹰——。

生：（齐）越飞越高。

师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

生：小鹰能不断的为自己定下目标。

师：同学们说的真好，因为小鹰有一种不断向上的目标，而且为此付出了努力，所以才会越飞越高。小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了飞行的本领是没有尽头的，用一个词就是学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

五、分角色有感情的朗读课文，加深体验。

师：这是一个很有意思的故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境、一往无前。让我们再次走进这个故事，把道理铭记在心。一个学生读老鹰的话，一个学生读小鹰的话，其他学生读旁白部分。

生：分角色读课文。

六、布置作业。

师：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思。

本课教学，以读为主线，将情境教学法贯穿始终。采用多种方法创设和谐美好的学习情境。引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

在学习第二、三自然段时，注重教给学生学习的方法。为结构相似的第四、五自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟。边读边思，边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。去接受潜移默化的语言熏陶。在学习第六、七自然段时，利用文中重点词，让学生读读、想想、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力，“入情入境”是我始终追求的教学境界。

最后，结合富有激励性的板书，引导学生讨论，学生的认知便不再停留在表面，水到渠成地理解了课文深刻的含义。

小鹰学飞的说课稿【第七篇】

大家好，我叫小鹰。我有一身灰色的羽毛，尖尖的小嘴，一对翅膀。今天我来小树林练习飞行，爸爸把我抱到小树上，刚把我抱上树，爸爸就去抓猎物了。

我开始练习飞行，我用力向上一跳，飞快鼓动翅膀。我心想：一定可以飞起来的，加油！再说了，肯定不会有爸爸说的那么难。可没想到还是掉了下来，我非常伤心，但我并没有放弃。

我开始第二次飞行，我先是小跑一段路，接着，向上张开翅膀，时不时鼓动翅膀，终于飞了起来，但只飞行了三四米，就又掉了下来，“啊，好疼啊！”我大声喊。我心想：不行，我一定要飞得很远很远。

我又开始一次一次的飞，一次比一次远，一次比一次飞的`快，不一会儿，就到下午。爸爸回来了，我一本正经的说：“我们来比赛，看谁飞得又快又远吧！”爸爸马上回答：“好呀。”比赛开始了，一开始我就飞快的向前冲，只见爸爸和我一样快……不一会儿我就没力气了，很快就被超过了,但我还是很开心。

比赛后，爸爸摸着我的头说：“希望你以后也能和今天一样不怕困难。”我点点头。

小鹰学飞的说课稿【第八篇】

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的1篇课文，该课是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的`目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

1、全班有10个学生，8个男生，2个女生 。学生的学习积极性高，基础知识也掌握得牢固。但是由于年龄特点，班里男生较多， 学生的自觉性稍差。

2、二年级的学生能够正确流利地朗读课文，但是读不出什么感情，所以在本节课中我让学生以读为主，让他们在读中品味读中感悟鹰妈妈的良苦用心和小鹰的坚持不懈。

3、通过多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，并让他们通过分角色朗读、表演，培养他们的想象能力、思考能力和理解能力。

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、练习用“已经”说话。

3、通过学习课文，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

小鹰学飞的说课稿【第九篇】

《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的1篇课文，该课是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共6个自然段，生动有趣，富有动作性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，合理想象。

本课的教学目标：

1、通过学习课文，开展小组讨论，使学生进行听、说、读、写等全方位的培养。

2、通过课文中的对话进行分析，进一步提高学生的思维能力。

3、通过学习课文，认识老鹰对小鹰的期望，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

重难点：

1、重点：加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，进入角色会读书。

2、难点：体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

二、说教法学法。

培养学生良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念；为了充分调动学生的积极性，构建有活力的课堂，我采用开放式谈话讨论法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参与、积极学习，创造良好的课堂氛围。

三、说教学程序。

在确定了目标，重难点的基础上，根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。

（一）、通过朗读张扬个性。

课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”

2、在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的语气。

初读阶段让学生读了3遍课文，学习1、2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。

（二）、通过活动演绎精彩。

如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

孩子是最喜欢动起来的，在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。

2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

教师注意重点词的理解，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。

这一环节的教学以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。

（三）、通过想象拓展感悟寓意。

课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生观察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的。

在课文结束时我设计了这样的问题：

各自交流谈体会，通过交流学生进一步明白了学无止境，不断进取的道理，学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。从而突破了本课的难点。

小鹰学飞的说课稿【第十篇】

今天听了苏老师的《小鹰学飞》一课，感觉整堂课教学思路清晰，能够照顾到每个学生，大部分学生都能在课堂上发言，教学氛围较好，教师引导到位，学生学得轻松。一堂课听下来，觉得苏老师教学中目标制定的很准，第一课时紧紧抓住字、词、句的朗读、理解来帮助学生梳理全文，让学生在读中感悟，理解词语，掌握课文内容。

在本课教学中，苏老师注意创设情境，引学生于文中，并鼓励学生边读边想，使学生融入情感，与文中的“小鹰”同高兴，共努力！学生学得专心，学得有趣。苏老师课前精心设计了教学。首先从课题入手，让学生看鹰的图片，谈谈鹰的有关知识，孩子们都知道鹰飞的高，很威猛要抓小鸡等动物，适时老师给予补充。有一只小鹰跟着老鹰学飞行，出示课题《小鹰学飞》齐读课题，这样既激发了学生的兴趣又帮助学生记住了生字“鹰”。

接着苏老师用讲故事的形式将课文复述了一遍，再一次激起学生阅读的兴趣，孩子们迫不及待地捧起书认真读起文章来。然后老师抓住文中生字及重点词帮助学生理解课文，表示动作的词语“摇摇头、指了指、喘了口气等”让学生通过演一演来理解明白意思。“盘旋”一词苏老师则采用让学生画一画的方式来理解表示鹰在高空转着圈地飞翔。再将词语放入句中让学生反复练读，采用范读、指名读，小组读、齐读、同桌对读的形式让学生熟练课文。苏老师还将文中多个语气词“啊、吧、呢、啦”让学生分辨比较，读出不同的意思提高学生的语感。

最后苏老师让学生自读课文，找出小鹰学飞每次飞到哪里？（大树上，高山上，白云下面）帮助学生理清课文内容，结合板书，引导学生进行讨论，水到渠成地概括出了课文主要内容。（初步让学生接触概括课文内容为以后的学习语文能打好坚实的基础。）这时老师提问学生你觉得故事中的小鹰是一只怎样的小鹰？学生马上举手回答勇敢、坚持不懈的、勇往直前的.。看得出我们的学生还是挺聪明的，第二课时的学习应该没有什么困难了。低年级教学生字，书写生字也很关键，接下来苏老师重点指导识字生字。不管是第一课时还是第二课时教学生字书写字词环节不能少时间保证也要至少5分钟。