新高考学习研讨交流会感受

新高考形势下，英语学科要求难度比以往加大。以现在的高三为例。看今年的高三学生做英语题，一个感受特别明显，就是快。学生在做阅读理解和完形填空时，速度可以说是我们以往学生的两倍。因为，这届高三要考两个作文。学生必须尽快完成前面的内容，好留时间给后面的大小作文。有的同学甚至会有考场焦虑，会牺牲前面客观题的正确率为代价，好保证作文时间。

我们现在高一呢，就更难。因为我们还会有二十分钟的听力时间，包括在考试时间内。也就是说，学生答题速度要更快。这就是为什么我们很多学生现在答不完卷。更不用说精心设计作文的框架结构或语言了。这样一来，我们给学生准备的好词好句，或者高级句式，学生也很大机会没有时间推敲设计，或者在字迹上认真的书写。如何解决这个问题，是我目前在思考的问题。除了平时训练到位，每周批阅作文，我还安排了每个班的每个小组以组为单位写一本书，形式就是组员们接力续写。学生们积极性很高，有的写的相当好。希望长期实施下来能帮助他们提高写作能力。

新高考下的题型改变需要学生在考场上思考，但是时间却只能让他们作为疯狂的输出机器。之前有说我们的听力是单独考，我也看到今年山东省和浙江省单独举行了听力考试。（）我也听了一下他们的听力。有难度。因为读听力稿的声音变化了，男声比较低沉且有美音吞音，学生听过后也有个别反映不适应。）而我们目前还是在考试两个小时里同时完成听力，选择题和大小两篇作文，确实咱们高一的学生不容易。

当然时间是一方面。读后续写这个新题型也给大家出了很大的难题。开会前一天我正好有机会去聆听省教研员的新高考形势的报告，感觉捕捉到的信息里，读后续写逻辑框架重要性要大于语言。而这个和学生的经历，他们成长的环境，他们的三观有非常直接的关系。同样1篇故事，就是会有同学有出乎意料的编排，我们作为老师可以做到大方向的把握和引导，但是具体到千千万万不同的故事，学生在考场上如何延续就需要他们自身的思想做引导。

目前想到的就是这些。

高一外语组xx