雨点儿第一课时教案设计 老王的第一课时教案设计汇聚(通用4篇)

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雨点儿第一课时教案设计【第一篇】

1、识别比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭12个生字。

2、正确书写公字。

3、正确、流利地朗读课文。

1、识别比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭11个生字。

2、正确书写公字。

3、正确、流利地朗读课文。

多媒体课件、生字卡片。

一、情境导入

1、师:昨天晚上,森林王国里的狮子大王给我打来电话,它想邀请咱们一甲班的小朋友一起去参加它们的一场比赛,他们邀请我们去当裁判,你们愿意吗?咱们这就出发吧!小火车,开起来!

(教师用课件出示森林王国的图片)

啊!美丽的森林王国到了。

2、师:看,小动物们已经早早来到赛场了。咦,小旗子上写的什么呀?

(教师用课件出示背景为森林的图片,然后图片上有比尾巴)

那,这些小动物们在进行的是什么比赛呢?你们想不想知道啊?他们呀,在比尾巴呢,多媒体课件出示课题,我们一起来读课题。

生借助拼音拼读课题。

3、齐读课题两遍,提示巴是轻声。

师:让我们一起再整齐大声的读一遍,告诉所有的小动物比赛就要开始啦!

二、认识小动物

1、这么多的小动物,到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢?狮子大王说了,这些小选手就藏在咱们的课文里面,跟咱们捉迷藏呢!要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书,仔细的读读、找找吧!

(生读课文)

2、找出参赛选手

师:找到了吗?现在我们就隆重的请出参赛小选手吧!一号选手是(生答),二号选手是(生答),三号选手是(生答),四号选手是(生答),五号选手是(生答),六号选手是(生答)。

(师边引导学生说出六种小动物边贴图。)

3、认识部分生字

师:狮子大王还为参赛选手的准备了服装,(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字,他让小狗把这些衣服发给小选手,但是小狗不认得衣服上的字,不知道该怎么办了?正在着急呢!咱们小朋友赶快认认这些字,帮帮它的忙吧!

(师发卡片,各小组认字。)

4、检查学生认字情况

师:愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的.衣服啊?

(生答,带读词语,并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。

师:你们看小狗正谢谢各位小老师呢,不过它还有个要求,要小朋友们再教它读一遍。

(生读词语)

5、把这些动物的名称读给你的小伙伴听听。

开火车认读动物名称,看看哪个小组读得又准又好,教师帮助正音。

三、学习课文

师:你们瞧,小选手们穿上衣服多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴,着急得想要比赛了。

师:到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目(师用课件出示课文中的六个问句,生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。

(生读六个问句)

师:你觉得你哪句话读得最拿手?

(指名读六个问句)

师:我也想来读读了。听仔细听,好吗?

(师选择一句读)

师出示带问号的六句话,讲解问句,再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧!

(开火车时读六个句子)

四、巩固识字

1、这些贪玩的小动物啊,在玩的时候不小心把尾巴给掉了,大家一起来帮帮他们把尾巴找回来好吗?课件出示没有尾巴的动物图片和他们的尾巴。

2、在找到一种动物的尾巴后,说说这种动物尾巴的特点,如:兔子尾巴短。随机学习生字,认读:比、尾、巴、短、扁、长、最。

3、你能用这些字组词造句吗?说给大家听听。

4、告诉别的小朋友,你是怎么记住这些生字的。例如:巴、把在字形和读音上有联系,启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。

五、指导写字

(师拿出公字卡片,学生认读,再拿出田字格。)

2、师范写并讲解偏旁,生观察并练写。比尾巴第一课时教案

3、讲评学生的字,并提出表扬。

六、形成性练习

1、写生字,每个生字各写一行。

2、回家把比尾巴的故事讲给爸爸妈妈听。

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雨点儿第一课时教案设计【第二篇】

知识与能力:

1、认识11个生字,会写“方、半、巴”3个字。

2、正确地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得雨水与植物的生长有着密切的关系。

过程与方法:以猜谜语入题,激发学生兴趣。通过分角色朗读让学生感悟这篇课文。在读中识字、合作学习,最后,让学生自主观察生字在田字格中的位置,教师的指导来完成书写内容。

重点:识字、朗读课文。 难点:理解词语的意思。

录音机 磁带 生字卡片 投影仪 五角星。

一、激发兴趣,揭示课题

1、投影出示迷语:千条线,万条线,掉到水里看不见。

2、提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?

这节课我们学习和雨有关的课文。

板书课题:雨点儿。(范读 指名读 全班读) 1、猜迷语。

2、回答问题(雷雨 暴雨 大雨 小雨 雷阵雨 毛毛雨)

读课题(单人读 齐读)。

用喜欢的符号把生字画下来。

读准每个生字的字音。

读通顺。

数出自然段,标上序号。

2、提问:雨点儿到底是从哪里飘落下来的?  1、读课文,标出生字,标出自然段。

2、回答问题:雨点儿是从云彩里飘落下来的。

1、自由读课文(读准字音,连词,句子读顺。),碰到生字当场解决(“问”是前鼻音,“清、空、方、”是后鼻音,“数”是翘舌音,“彩”是平音,“点、飘”中间有介音“i”等) 个别读,领读。

2、识字游戏(摘桃子游戏)

教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面,请小朋友上讲台来摘桃子,桃子后面有生字,学生读对了就可以拿走桃子。

3、练习读有生字的句子。

数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

重点理解:“数不清”“云彩”、“飘落”。

“数不清”:数手指 ;数头发。

“云彩”:看投影的图片。

“飘落”:比较:拿起石头、粉笔掉下来;拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。

5、范读对话,学生跟读。

6、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

7、让学生读全文。 1、学生按要求自由读课文。单个读生字,跟读。

2、识字游戏 学生的积极性很高。

3、读句子(跟读 单个读)

理解词语:学生动手演示来理解词的意思。

4、回答:大雨点和小雨点

大雨点:老人家的语气。

小雨点:小孩子的语气。

6、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

7、自告奋勇的举手读课文。

1、用生字卡片检查认字情况。

2、本课有三个字要求我们会写,现在老师教你们写这三个字。

方:观察“方”字在田字格中的位置,特别是点和弯钩的位置。(弯钩的起笔和落笔都在竖中线上)

教师范写。(对比方和了中的弯钩 范写弯钩时,边写边念顺口溜:起笔平,弯度大,向左斜,中线钩。)

半:观察其在田字格中的位置,与“羊”进行对比。范写。

巴:“爸”去掉“父” 与“八”字字音相同。

3、让学生练写,教师指导。适时投影学生的作业,给予一定的表扬。 1、识字。

2、仔细观察字的结构及笔画笔顺,还有和其他字进行比较。

3、学生练写。

雨点儿第一课时教案设计【第三篇】

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点:

1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。

课时安排:两课时

1、预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3.教师准备录音带,录音机,投影仪或多媒体课件。

第一课时

教学内容:

整体感悟,赏析海燕形象。

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、 教师配乐范读课文,或者播放课文录音。

要求:学生听读时不看书,凝神细听。

2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。

讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨将来逼近即临。

暴风雨将要来临,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的'到来。

暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。

暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究,赏析海燕形象。

1、 自主品味,进行个性化解读。

教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)

2、 联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此海燕一词在俄文中含有 暴风雨的预言者之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个高傲的、黑色的暴风雨精灵般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

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雨点儿第一课时教案设计【第四篇】

教学目标:

1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;正确流利地朗读课文;

2、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用

教学重点、难点:认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学设想:语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。

教学过程:

一、激趣导入:

让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)

(二)揭示课题(小黑板出示)

指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨)

(三)初读课文

借助汉语拼音自读课文,读准每个生字的字音,把每句话读通顺,画出不懂的词句,找出有几个自然段,标上序号,粗略知道课文讲的是一件什么事。

(三)识字读文?

1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”

(1)逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音

(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清

(3)说一说,生活中还有什么东西数不清

(4)认读“云彩”“飘落”。

(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。

2.认读理解“问”“回答”。

(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”?

(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。

(4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了,在问大雨点。)理解“回答”。

(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。

3.认读“方”

字读轻声。

4.师生合作,朗读对话。

5、师生合作朗读课文前4段。

(四)读文感悟?

“小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的`地方,那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!”(欣赏图片)

“雨后这些地方都怎么样了?”

其他的植物怎么样了你能说说吗?

论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么??

(六)指导书写“半”,进行书写练习?(机动)

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