实用我的母亲说课稿实用精编8篇
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最新我的母亲说课稿【第一篇】
《我的母亲》是苏教版第三单元“至爱亲情”的1篇讲读课文。作者邹韬奋以其质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。在金钱至上、物欲横流的今天，更有必要让学生体会浓浓亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
《课程标准》总目标里规定义务教育阶段阅读教学总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”基于以上分析，我将教学目标定为：
（2）过程与方法：学生合作探究，老师启发诱导。整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。
（3）情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
2、教学重点、难点。
重点是让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。
我之所以把体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情定为教学重点，是因为如今生活好了，学生从小处在爱的包围中，对亲情已经熟视无睹，特别是对母亲那特别的爱有时还会产生腻烦心理。只知道向父母索取，而不能理解、体贴父母的良苦用心，因此我觉得对学生进行亲情教育是非常必要的。身为教师不但要教好书，而且还要育好人，要教学生感受爱，理解爱，学会爱，做一个有爱心的人。
难点是学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。
典型材料，典型细节可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真实，更丰满，更鲜明。为了让学生能更好地写好人物的文章，所以学习本文的写法是非常必要的。
八年级的学生已具有一定的阅读能力，本文虽文字浅显，但由于本文思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。
《语文课程标准》对初中阶段学生的阅读要求是“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的的体验，品味作品中富于表现力的语言。”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益的启示。”“对课文的内容和表达有自己的心得。”在这一阶段的写作要求是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、品味语言、讨论探究，自由表达的方式深入理解文章主题。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力,实践“情景导入——诱思探究——拓展延伸——归纳梳理——当堂训练”的课堂教学模式。
本单元同学们已体会到了朱自清《背影》里深沉的父爱，为了让学生更好地感悟母爱，体会人间的至爱亲情，所以我打算通过“读——品——悟—写”这几个步骤来完成教学任务。
1、“读”学生通过有感情的朗读课文，整体感知全文，概括母亲形象。
2、“品”让学生品味文中让自己最动情的话语、事例或细节，体会文中真挚而深沉的母爱。
3、“悟”学生通过感悟母亲形象，再次感受自己所感受到的伟大的爱，以此加深对课文的理解。
4、“写”首先是引导学生探究本文的写作特点，然后让学生整合所学过的写作知识，练习写作《我的母亲》。
在这一教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，教师通过引导，使学生在自主探究的学习过程中深刻地领会文章的主旨。
《语文课程标准》总目标规定要“培养热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“能主动进行探究性学习，运用语文。”在初中阶段阅读要求是“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。依据语文课程标准，结合课文内容，采用最基本的语文学习方法“朗读法”和在实践中学语文、用语文的“合作研讨法”。
1、朗读法：朗读是学生习得语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情地、十分投入的朗读，既能唤起表象、表达感情、加强理解，又能训练思维。《我的母亲》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。
2、合作研讨法：本文文字浅显易懂，学生理解掌握课文后，再联系自身实际从而更加深刻地领悟到文章的主旨——真挚深沉的母爱，然后再通过对文章写作特点的探究，最后整合学过的写作知识写1篇文章《我的母亲》，把所学的知识应用到写作中去，进而提高自己的写作能力。
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用富有感情的导语引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升华。
（一）情景导入：
请大家背诵孟郊的《游子吟》和冰心的现代诗《母亲》。这两首诗的主题都是歌颂母爱的，让我们感受到母爱是多么温馨和伟大。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，今天我们就来学习邹韬奋的《我的母亲》一文，来感受一下温馨的母爱。
（二）诱思探究：
整体感知：走近母亲。
1、检查预习：
出示重点词语让学生快速识记。
2、学生有感情的大声朗读课文，思考：
本文回忆了母亲哪几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？
《语文课程标准》规定初中阶段“能熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”因此在预习中要求学生自己借助工具书和课下注释扫清字词障碍，积累字词。学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为。《语文课程标准》要求“能说普通话”“有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“能理解主要内容”。因此，让学生带着“本文回忆了母亲哪几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？”的主问题朗读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。
研读赏析：认识母亲。
语文是以语言文字为载体表达丰富的内容。《语文课程标准》在初中阶段要求“品味作品中富有表现力的语言。”这一环节的设置是品味文中细腻而饱含感情的语言，让学生体会文中真挚深沉的母爱。同时让学生进一步感受作者接受母爱，感受母爱，感激母爱，怀念母爱的感情变化，从而使学生情感上理解母亲，感激母亲，报答母亲。实现《语文课程标准》“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”的总目标。
问题：作者深情回忆了关于母亲的四个片段中，哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情？（小组合作探究交流）。
教师可补充以下几句重点指导，引导学生体会。
1、我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见者她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
2、往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她俩人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
这个细节而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心，同时也表现对孩子的教育注重“以情感人”，从而受到了良好的效果。
3、我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边的缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
4、我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
（三）拓展延伸：诉说母亲。
1、请谈一谈你在生活中感受到母爱的典型事例。
《语文课程标准》总目标规定“发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这一环节的设置使学生学会“从多角度观察生活，捕捉事物的特征。”虽然学生无时无刻不在享受着伟大的母爱，但是有些学生却未必懂得母亲对自己的关心与疼爱，未必能理解母亲的苦心，因此让学生深切体会到自己所享受到的至爱亲情，懂得去珍惜父母对自己的一片爱心是非常重要的。因此我设置了这一环节，让学生从自身的感受来加深对课文的理解。同时让学生体验亲情，理解亲情。
（四）归纳梳理：描绘母亲。
文章通过四个片段，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？谈谈你的收获。
《语文课程标准》要求“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。这一环节是对本文写作特点进行探究，也是本文的教学难点，对写作特点的探究是为了让学生更好地学习写作的技巧。
（五）亲情作业：善待母亲。
回家主动为父母做一件事，比如替他们做饭，帮他们收庄稼，为他们洗洗衣服洗洗头……看看他们是什么反应，记录下来，并写出自己的感受。
这一环节的设置是这是让学生从另一个角度去体会至爱亲情，让学生能够学以致用，不但能让学生深切的感悟到母爱的伟大，而且还可以让他们用文字淋漓尽致地去抒写，去讴歌那无私的、伟大的母爱！只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。
邹韬奋。
性格特点：慈爱、善良、勤劳能干任劳任怨。
刻画方法：神态描写、动作描写、细节描写。
板书的设计体现教学重点和难点。
结束语：
同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母亲！
最后让学生欣赏歌曲《最美的女人是妈妈》，使学生在优美抒情的旋律中再次体会无私而伟大的母爱，结束全文的教学。
最新我的母亲说课稿【第二篇】
尊敬的各位老师，同学：
你们好！
每一个人都有属于自己的母亲，唯一的，没有任何人可以替代的母亲，那么，我们每个人对母爱的感受也都是最最特别的，因为，它也是唯一的。那么接下来让我们来感受一下大学者胡适先生对他的母亲的那份浓浓的爱吧。我今天所要说的课题就是胡适先生的《我的母亲》。
下面我从教材，教法，教学过程和板书四个方面来说一下这堂课的设计：
本文是胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段，文章语言非常质朴，而情感却非常浓烈，充满着浓郁的人文关怀。全篇被一种感人真情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，同时也表达了作者对母亲深深的敬意和怀念。
因此，这篇文章不仅应当成为学生了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的一次洗礼，使大家理解母爱的深沉含义。
本文内容浅显易懂，但由于学生人生阅历的不同，对母爱的诠释也就因人而异了，因此，调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解就是本文教学的难点所在。
根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（比如老舍的《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。
母爱是大家熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为大家都享受过无私的母爱，说她陌生是因为大部分人很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。
因此用具有震撼力的音乐，比如刘欢演唱的《人生第一次》，在音乐声中顺势导入，让大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎样的一个母亲，近而引导大家一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。
本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－比较母亲－善待母亲”。
教学时间：1课时（学生早自习时完成课文的预习，同时收集交流有关作者的生平资料）。
(一)整体感知：走近母亲。
学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为。因此，让学生继续伴着《人生第一次》的音乐，带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。
(二)研读赏析：认识母亲。
1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。）。
（辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的情感进行一次冲击和洗礼。）。
3.品味语言。
（这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味文章语言的方面上来。）。
学生很可能将目光集中在这样句子上：
我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。
在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
4.学生质疑。
本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。这不仅有利于培养学生的自主意识，而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题，而不是教师将一个生硬的问题塞给学生，命令其合作。
(三)比较阅读：诉说母亲。
利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑，升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。从而引导学生以“母亲”或“母爱”为话题，写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许，根据学生的习作连段成篇。
（这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可写，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。）。
（四）体验反思：善待母亲。
是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程。
（通过这一环节，使学生意识到除了心动，还要行动，只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。）。
结束语：同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，当你回家时，不要只记得大吃大喝，也要记得给忙碌了一天的母亲一个大大拥抱，打心里说一句，妈妈你辛苦了，有机会的话，更可以给母亲洗洗脚，搓搓背。因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母亲！
手，是行动的象征。母亲对儿女所做的总比说的多。是母亲用她温暖、勤劳的双手养育了胡适，保护了胡适幼小的心灵，也是这双手养育了天下所有的苍生，影响了一代又一代孩子的心灵。
因此，为突出板书简洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用一双手围成一个“心”字形，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦，更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响，从而激发学生热爱自己的母亲、善等自己的母亲。
最新我的母亲说课稿【第三篇】
《我的母亲》是人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》八年级下册第一单元的第2篇课文。胡适先生以朴实而深沉的语言，表达了对母亲刻骨铭心的怀念和感谢，充满浓郁的人文关怀。本文不仅是学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应该成为青春期学生情感上的洗礼。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。”与此同时，本文还是单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。
（二）教学目标。
知识目标：了解作者，把握文章关键句的意义及作用。能力目标：培养概括能力，学习运用具体事例表现人物。情感目标：体验母爱的伟大，理解关爱母亲。
教学重点：概括母亲的主要事例以及母亲对“我”的影响。
教学难点：体会文章表现人物的方法和理解母爱所付出的行动。
八年级学生由于正处于青春期，生理、心理都正在变化，叛逆性格较重，他们讨厌母亲的唠叨，反感母亲有期待，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年龄限制，虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到。而我希望籍此美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，我计划运用“主问题引领”教学法和“自主阅读”教学法，扣住文章的最后一段感人肺腑的内容，让学生去读一读，说一说，议一议，品一品，仿一仿。立足宏观，以点带面，使学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。在教学中发挥教师主导作用，落实学生主体地位。学生学习这篇文章主要方法是“圈点勾画”法和“自主探究”法。
（一）导入新课，初识“母亲”。
在课前，播放《母亲》的歌曲视频，渲染课堂气氛。正式上课后，借用《母亲》中的.歌词导入，“这个人给我生命，给我一个家”，她就是我们的母亲。今天，我们再来认识这样一位母亲：她19岁做了继母，23岁成了寡妇，她既要周旋于家庭事务的处理，更要顽强生活，培养儿子。大家知道这位母亲是谁吗？明确后展示胡适母亲的照片及其资料。设计意图：开门见山，直接入题，目的是让学生把目光锁定在核心人物的身上，激发学生解读母亲的兴趣，接近和文本的距离。
（二）亲近文本，走近“母亲”。
我预设了这样一道思考题：速读课文，看看课文最想表达对母亲怎样的情感？在文中找出具体表述的文字。设计意图：既挖掘了本文的教学点，寻找文本研习的突破口，又引领后几个环节的教学。
（三）提纲挈领，认知“母亲”。
这个环节主要突破本课的教学重点和难点。
设计意图：既回顾了文本的主要情节，又训练了学生的概括、表达能力及个性化的阅读能力。
议一议我精心设计了两道讨论题：
1.作者写母亲是我的恩师，为什么要花很多笔墨写与家人相处的情形？
2.母亲对胡适“做人的训练”有许多独特之处，你对此有什么看法？
“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”（吕叔湘语）。两道题虽各有侧重，实质是教师的主导地位与学生的主体地位具体体现，是课堂教学的“放”与“收”，“放”是放心、放胆，让学生自主阅读、自主探究。“收”是回归，回归本文的主题，回归本文的教学目标。尤其是第二个问题，如何收得拢，收得好呢？我在学生探讨的时候，有意识引导他们和胡适进行心灵的对话，“母亲，您那（一句话或一件事），让我的人生有了。”也为下一个步骤品读胡适的感情张本。
设计意图：教师的主导地位与学生的主体地位具体体现。是课堂教学中的“放”与“收”的辩证统一。突破本课的难点。品一品张田若先生说：“读的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”重点品读的内容还是文章的最后一段。通过品读“混”“如果”“一丝一毫”“一点点”等词或短语，让学生直观感受胡适谦卑的为人。
对比品，抓住文章最后一句，删去“如果”“一丝一毫”“一点点”等词语，让学生真切体会母亲对胡适的深刻影响。设计意图：在品读中触摸作者的内心世界，突破本课的教学重点。
（四）拓展延伸，感恩母亲。
仿一仿仿照课文最后一句话，说出你对自己母亲的感受。“如果，如果，如果——我都得感谢我的母亲。”在这之后，老师配乐朗诵自己的诗作，把课堂带入到情感的高潮。设计意图：教育家商友敬认为，语文不仅教给学生知识，更要教给学生文化。
（五）布置作业：
推荐阅读：邹韬奋、老舍的《我的母亲》2.为母亲做一件让她开心的事。
最新我的母亲说课稿【第四篇】
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好。今天我说课的内容是胡适先生的《我的母亲》。
（一）教材的地位和作用。
《我的母亲》是人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》八年级下册第一单元的第2篇课文。胡适先生以朴实而深沉的语言，表达了对母亲刻骨铭心的怀念和感谢，充满浓郁的人文关怀。本文不仅是学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应该成为青春期学生情感上的洗礼。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。”与此同时，本文还是单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。
（二）教学目标。
知识目标：了解作者，把握文章关键句的意义及作用。能力目标：培养概括能力，学习运用具体事例表现人物。情感目标：体验母爱的伟大，理解关爱母亲。
教学重点：概括母亲的主要事例以及母亲对“我”的影响。
教学难点：体会文章表现人物的方法和理解母爱所付出的行动。
八年级学生由于正处于青春期，生理、心理都正在变化，叛逆性格较重，他们讨厌母亲的唠叨，反感母亲有期待，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年龄限制，虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到。而我希望籍此美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，我计划运用“主问题引领”教学法和“自主阅读”教学法，扣住文章的最后一段感人肺腑的内容，让学生去读一读，说一说，议一议，品一品，仿一仿。立足宏观，以点带面，使学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。在教学中发挥教师主导作用，落实学生主体地位。学生学习这篇文章主要方法是“圈点勾画”法和“自主探究”法。
（一）导入新课，初识“母亲”。
在课前，播放《母亲》的歌曲视频，渲染课堂气氛。正式上课后，借用《母亲》中的歌词导入，“这个人给我生命，给我一个家”，她就是我们的母亲。今天，我们再来认识这样一位母亲：她19岁做了继母，23岁成了寡妇，她既要周旋于家庭事务的处理，更要顽强生活，培养儿子。大家知道这位母亲是谁吗？明确后展示胡适母亲的照片及其资料。设计意图：开门见山，直接入题，目的是让学生把目光锁定在核心人物的身上，激发学生解读母亲的兴趣，接近和文本的距离。
（二）亲近文本，走近“母亲”。
我预设了这样一道思考题：速读课文，看看课文最想表达对母亲怎样的情感？在文中找出具体表述的文字。设计意图：既挖掘了本文的教学点，寻找文本研习的突破口，又引领后几个环节的教学。
（三）提纲挈领，认知“母亲”。
这个环节主要突破本课的教学重点和难点。
设计意图：既回顾了文本的主要情节，又训练了学生的概括、表达能力及个性化的阅读能力。
“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”（吕叔湘语）。两道题虽各有侧重，实质是教师的主导地位与学生的主体地位具体体现，是课堂教学的“放”与“收”，“放”是放心、放胆，让学生自主阅读、自主探究。“收”是回归，回归本文的主题，回归本文的教学目标。尤其是第二个问题，如何收得拢，收得好呢？我在学生探讨的时候，有意识引导他们和胡适进行心灵的对话，“母亲，您那（一句话或一件事），让我的人生有了。”也为下一个步骤品读胡适的感情张本。
设计意图：教师的主导地位与学生的主体地位具体体现。是课堂教学中的“放”与“收”的辩证统一。突破本课的难点。品一品张田若先生说：“读的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”重点品读的内容还是文章的最后一段。通过品读“混”“如果”“一丝一毫”“一点点”等词或短语，让学生直观感受胡适谦卑的为人。
对比品，抓住文章最后一句，删去“如果”“一丝一毫”“一点点”等词语，让学生真切体会母亲对胡适的深刻影响。设计意图：在品读中触摸作者的内心世界，突破本课的教学重点。
（四）拓展延伸，感恩母亲。
仿一仿仿照课文最后一句话，说出你对自己母亲的感受。“如果，如果。
如果——我都得感谢我的母亲。”在这之后老师配乐朗诵自己的诗作把课堂带入到情感的高潮。设计意图：教育家商友敬认为语文不仅教给学生知识更要教给学生文化。
（五）布置作业：
1.推荐阅读：邹韬奋、老舍的《我的母亲》2.为母亲做一件让她开心的事。
最新我的母亲说课稿【第五篇】
《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元的1篇课文。本文作者以细腻、真挚、朴实的语言，深情地回忆了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。我准备安排两个课时进行，第一课时主要让学生整体感知课文，梳理文章的结构；第二课时着重分析母亲对我的教育和影响。
（二）教学目标及重点、难点。
1、教学目标。
（1）感知课文内容，复述课文大意。
课文内容比较丰富，所写事情较多，通过复述，可帮助学生理清思路，把握内容，这将为后面的梳理文章结构，分析母亲对我的教育作铺垫。
（2）理清文章脉络，感悟作者思想感情。
全文可分三个部分：第一部分写自己的身体和性格特点，不仅为后文作铺垫，而且呼应文末；第二部分写母亲对我的教育和潜移默化的影响，这是全文的重点部分；第三部分写母亲对我的深远影响。全文字里行间蕴涵着作者对母亲深深的爱戴和感激之情。
（3）了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”的为人处事对作者的影响。本文是写母爱的，作者通过几件小事来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深沉的爱，并体会“母亲”的为人处事对作者的影响。
2、教学重点、难点。
本课的重点是母亲对我的教育和潜移默化的影响。如何引发学生的情感，感悟母爱将是难点。
二、教学方法。
本课我主要是运用了朗读、讨论、讲授三种教学方法。
（1）读法——这是1篇阅读课文，字里行间蕴涵着作者对母亲深深的爱戴和感激之情，但文中极少有直接抒情的句子，作者的真挚情感正是通过质朴、真切的叙述语言表现出来的，有感情地朗读可帮助学生领会这种真挚的情感。
（2）讨论法——在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。
（4）讲授法——讲授法穿插在整个教学过程中，但起的只是辅助作用，教师在适当的时候做点拨。
三、教学过程。
1、导入新课。
有一个人，无论你到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报……这一个人就叫“母亲”，这一种爱就叫“母爱”。
用以上这段话导入新课。
2、整体感知。
（1）简介作者及其母亲。
（2）速读课文，准备复述。
（3）复述课文。
（4）理清结构。
（5）重点研读课文第二部分。
3、探究学习。
学生以小组合作探究的学习方式探讨：
（1）课文第一部分是否多余？有何作用？
（2）课文为什么要写母亲与家人的交往？
4、引言说母爱。
（1）《游子吟》；
（2）名人说母爱；
（3）真情演唱《烛光里的妈妈》。
四、作业。
1、你在哪些方面深受自己父母亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后以“我的母亲”或“我的父亲”为题，写1篇短文，要求表现母亲或父亲的一个特点。
2、五月的第二个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝福。
文档为doc格式。
最新我的母亲说课稿【第六篇】
每一个人都有属于自己的母亲，唯一的，没有任何人可以替代的母亲，那么，我们每个人对母爱的感受也都是最最特别的，因为，它也是唯一的。那么接下来让我们来感受一下大学者胡适先生对他的母亲的那份浓浓的爱吧。我今天所要说的课题就是胡适先生的《我的母亲》。
下面我从教材，教法，教学过程和板书四个方面来说一下这堂课的设计：
本文是胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段，文章语言非常质朴，而情感却非常浓烈，充满着浓郁的人文关怀。全篇被一种感人真情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，同时也表达了作者对母亲深深的敬意和怀念。
因此，这篇文章不仅应当成为学生了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的一次洗礼，使大家理解母爱的深沉含义。
本文内容浅显易懂，但由于学生人生阅历的不同，对母爱的诠释也就因人而异了，因此，调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解就是本文教学的难点所在。
根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（比如老舍的《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。
母爱是大家熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为大家都享受过无私的母爱，说她陌生是因为大部分人很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。
因此用具有震撼力的音乐，比如刘欢演唱的《人生第一次》，在音乐声中顺势导入，让大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎样的一个母亲，近而引导大家一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。
本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－比较母亲－善待母亲”。
教学时间：1课时（学生早自习时完成课文的预习，同时收集交流有关作者的生平资料）。
(一)整体感知：走近母亲。
学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为。因此，让学生继续伴着《人生第一次》的音乐，带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。
(二)研读赏析：认识母亲。
1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。）。
（辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的情感进行一次冲击和洗礼。）。
3.品味语言。
（这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味文章语言的方面上来。）。
学生很可能将目光集中在这样句子上：
我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。
在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
4.学生质疑。
本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。这不仅有利于培养学生的自主意识，而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题，而不是教师将一个生硬的问题塞给学生，命令其合作。
(三)比较阅读：诉说母亲。
利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑，升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。从而引导学生以“母亲”或“母爱”为话题，写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许，根据学生的习作连段成篇。
（这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可写，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。）。
（四）体验反思：善待母亲。
是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程。
（通过这一环节，使学生意识到除了心动，还要行动，只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。）。
结束语：同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，当你回家时，不要只记得大吃大喝，也要记得给忙碌了一天的母亲一个大大拥抱，打心里说一句，妈妈你辛苦了，有机会的话，更可以给母亲洗洗脚，搓搓背。因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母亲！
手，是行动的象征。母亲对儿女所做的总比说的多。是母亲用她温暖、勤劳的双手养育了胡适，保护了胡适幼小的心灵，也是这双手养育了天下所有的苍生，影响了一代又一代孩子的心灵。
因此，为突出板书简洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用一双手围成一个“心”字形，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦，更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响，从而激发学生热爱自己的母亲、善等自己的母亲。
最新我的母亲说课稿【第七篇】
朱德同志的母亲钟太夫人是1944年去世的。享年86岁。《回忆我的母亲》这篇文章原载于1944年4月5日延安出版的《解放日报》，这是1篇朴素、优美、典范的记叙文，作者怀着无限崇敬的心情，追述了母亲感人至深的一些事迹，唱出了一曲发自肺腑的母亲颂歌。这篇文章具有以下几个方面的特点：
1、语言朴素，感情真挚。
本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但作者回忆的是自己亲历、亲见、亲闻的母亲的生活经历，在平静的叙述中，字里行间流露出的感情真挚而深沉，读来亲切而又感人。如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这看似平常的语言，蕴藏着作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。”这句对比，平静说出，表现了母亲的勤劳、聪慧、能干、善于持家，表达了作者对母亲的敬佩之情。“她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。”儿子做了总司令，母亲依然简朴如旧，平淡的话语中母亲那同情革命、支持革命的形象跃然纸上。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。”这句话毫无溢美之词，但母亲勤劳、坚强的形象却十分生动感人。文章的结尾，作者写道：“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员”，平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲之后的悲痛表达的十分深切。生活中人们对亲人感情的表达都是无须多加修饰的，同时又是最感人的。这正是这篇文章的语言魅力所在。
2、选材典型，结构严谨。
作者没有用完整的情节、细致的描写来表现人物的精神风貌，而是通过具体的事例来塑造人物形象。如“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”、“挑水挑粪”、“离开土地就不舒服”，到了晚年，还“不辍劳作，尤喜纺棉”。这些典型材料具体揭示了母亲勤劳的性格。母亲把不好吃的东西煮得“有滋味”，“周济和照顾比自己更穷的亲戚。和长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦”。这些具体而典型的事例把母亲聪明能干、宽厚仁慈、和蔼可亲的崇高品质体现了出来。读完文章，母亲的高大形象已经深深地印在我们的脑子里。
这篇文章的结构，看上去好像是随意而为、信笔写成，其实文章的结构十分严谨。全文按时间顺序记叙母亲的一生，紧扣母亲的特点选材，以母亲勤劳的一生为主线，先具体记叙和描写，最后概括叙述，集中议论和抒情。文章开头一段，先交待写作的缘由，奠定了全文的抒情基调，是全文的总纲；中间一部分以写母亲的勤劳为主，同时写母亲其他方面的特点，各层之间互相照应，衔接自然。最后一段重在抒发对母亲的`悼念之情，表达了要以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。全文思路清晰，首尾呼应，章法清楚，结构严谨。
（二）、说教学目标。
新课程标准根据《基础教育课程改革纲要》（试行）把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观作为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”。根据本单元的教学整体规划和本课的教材特点以及七年级学生的知识储备和认知规律，确定本课的三维目标为：
1、知识目标。
（1）积累本课中出现的生字词；
（2）理解重点词句的深刻含义；
（3）学习选取典型事例表现人物的品质和特点。
2、能力目标。
（1）通过学生朗读，整体感知课文内容，理清本文回忆了哪些事迹；
（2）通过课堂讨论说话活动，体会并概括母亲的好品德；
（3）通过赏读课文，品味质朴的语言，进而体会作者对母亲的敬意与怀念。
3、情感目标。
（1）学习母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质；
（2）感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情；
（3）培养学生热爱父母、热爱祖国的情感。
（三）说教学重点难点。
本单元的教学重点是学习写人的记叙文，并着眼于表现人物的特点。本温侧重于选取典型事例来表现人物的崇高品质。结合本课的三维目标，确定本课的教学重点和难点为：
1、重点：
（1）学习母亲的.优秀品质；
（2）学习文章通过选取典型事例来表现人物品质的方法。
2、难点：
语言质朴、感情真挚的语言特点。
新课程改革理论告诉我们，教师是学生探求新知的帮助者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲；学生是探求知识活动的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。着眼于全体学生的发展，使每一个学生都能真正参与到探求新知的学习中来。同时根据知识的建构原理，制定本课的教法和学法为：
（一）教法：
1、引导法。
2、示范法。
（二）学法：
1、整体阅读法。
2、读、写、说结合法。
本课大致可分为三个互相依存、层层递进的教学过程：
（一）整体感知课文。
同学们按照自己喜欢的阅读方式阅读课文。体会文中选取了哪些材料表现人物。然后用“母亲是___”的格式说一句完整的话。要求在文中尽情搜索、概括，从而理解课文运用不同的材料、从不同角度、多方位、立体地表现人物的方法。
（二）整体理解课文。
请同学们再读课文，体会作者以时间为经线、以母亲的优秀品质为纬线，把很多值得回忆的事情纺织起来。然后以“说说母亲的好品德”为话题，每人叙述一件事，并说说这件事表现了母亲什么样的品质，以突出教学重点。
（三）整体赏析课文。
请同学们跳读课文，对课文的语言进行赏析。品味语言大致可以分为三个层次：品味作者在词语中渗透的情感；品味作者在句式中表达的情感；品味作者在重要段落中抒发的情感。然后准备用“用得好。写出了”的句式说一句完整的话。这样就突破了教学难点。
四、说板书设计。
板书是教师在教学过程中为了实现教学目标而有计划地写于黑板上的文字符号。内容上力求少而精；样式上要求美观、大方，令人赏心悦目。好的板书应该成为一堂课的灵魂！
最新我的母亲说课稿【第八篇】
《我的母亲》选自人教版八年级下册第一单元。本文是胡适在40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代在母亲严格要求和深情关爱下成长的事，叙述母亲对自己深远的影响，表达作者对母亲深切怀念和敬爱之情。
（二）说学生。
由于自身和家庭原因，现在学生只关注自己，一向不理解他人包括自己的父母。学习本文，可以让学生体会到每一位母亲的苦心，感悟母亲和孩子间的深厚情感。
另外，学生在组织材料和提炼材料能力上不足，如果不了解背景，学生很难理解课文内容，因而在课前组织学生查找资料，拓宽视野。基于以上原因制定教学目标。
教学目标：
1、掌握字词，整体感知课文内容，复述课文内容。
2、理解作者的思想感情，了解母亲对作者产生的巨大影响。
3、培养学生提炼归纳信息的能力和学习圈点勾划的读书方法。
教学重点：复述课文内容。
体会作者情感。
教学难点：了解母亲对作者产生的巨大影响。
1、启发提问法。
提出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘问题，解决问题。
2、质疑讨论法。
让学生针对课文写法与段落上不懂的地方提问。
3、运用圈点勾划信息点的学习方法，培养复述情节的能力，可以让学生养成良好的学习习惯，又可以锻炼学生口头表达能力。
（一）导入：
有这样一位母亲，她没有读过书，却把儿子培养成北京大学的教授，她23岁上守寡，做了别人的后母后婆，却把家里治理的井井有条，她是严师，又是慈母。她就是文学大家胡适的母亲冯顺弟。胡适先生说：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极深的影响。”那么他的母亲给了他哪些影响，让他一生受用呢？今天我们来认识这位母亲，共同学习胡适的《我的母亲》。（板书）。
（二）介绍作者及其母亲资料。
你搜到哪些资料，请你说一说。
1胡适简介。
（1891——1962），现代诗人、学者。曾主修哲学。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。1916年写成《文学改良刍议》，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。中国阿拉文库的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。
2介绍其母：冯顺弟。
（三）检查预习。
课前安排预习，针对生字词语在字形字音乃至字义上来认识生字。
（四）整体感知：
默读课文，复述课文内容。
（五）再读课文。
朗读课文，说一说“我”从母亲身上都学到了什么？你从哪些地方看出来的，试着在书上圈画出来。
授课时学生可以说：学到了母亲宽厚，善良，仁慈和善，好脾气。待人接物的和气，宽恕人体谅人的品行。学习上勤奋，做人上刚强。
那么从哪些细节体现出教子严格呢？学生可以针对这一问题归纳出：“当我说轻薄的话时”和“督促我学习严格又是充满爱意”的环节时让同学找出“母亲用舌头舔眼翳”这一细节，并让学生读出字里行间的情感。
当学生找出体现母亲温和宽容的句子时，再让学生读一读当债主除夕之夜到家讨债的部分，去体会文中平实的意味深长的一句话“脸上从不露出一点怒色，这样的过年，我过了六七次”，让学生重点读这一细节“这样过年”“从不”这几个词都体现了母亲的包容和度量。
（六）质疑探究。
读过本文，你还有那些疑问，提出来让我们共同研究。
学生针对课文写作上的特点提出：1文章前三段只有一句提到母亲，是否切题;2写母亲对我的教导就可以了，为什么用这么多的笔墨去描写他与家人相处的情形？经过讨论可以分析出：前三段写自己在别的方面没有发展机会，除了读书外，给我做人训练的就是母亲，这样顺利过渡到母亲给我的深远影响。而第二个问题也是为了更好的说明母亲在平时待人接物方面对我的潜移默化的影响，身教胜于言教，可见文章字里行间对母亲饱含怀念敬爱之情。
（七）拓展交流。
学习本文后你有哪些收获？
说明：[学生可以从文章的写作细节、记叙方面去谈]。
（八）作业。
母亲常常为我们默默的付出，她的爱从不张扬做作，她把对你的关爱都融到你的生活细节中，回忆一下生活中的细节，模仿文章写一个小片断。
结语：母亲就像一棵大树，她的爱，她的榜样给我们一世荫凉，让我们在这样的大树的荫蔽下茁壮成长。
本次课的创新设计之处在于结合文章结尾提出“母亲给了我那些影响？我从中学到了什么？”这一主问题，引导学生从文章中找到依据，从而揭示母亲性格，并且围绕母亲发生的事就像串珠子一样被串起来，从细节上分析了母亲的伟大品质。讲解时注重朗读，把握对细节的理解，给学生读书时间。
反思：
胡适的文笔很有分寸，像“一丝一毫”“如果”这样的词语在文章中的意义学生不一定能理解，在分析时有可能对词的分析不到位，需要课后补充。
板书是文章的思路的归纳，整体内容把握，本课设计主要从人物性格，即作者感情入手，概括文意。板书简洁，一目了然。
严以教子。
母亲宽以待人怀念敬爱。