一年级语文教学心得体会范文发言稿(样稿) 一年级语文教学工作计划上册(最新5篇)
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一年级语文教学心得体会发言稿 一年级语文教学工作计划上册【第一篇】
儿童的身心发展是具有阶段性的,各个年龄阶段的学生都有各自的年龄特点,在教学中我们就要贯彻因材施教区别对待的原则,以达到教学效果的最优化。在一年级的体育教学中,如何实施因材施教的原则,提高体育教学的质量呢?从教学实践来看,我认为可以从以下几点来开展教学活动。
一年级小朋友们活泼可爱,语言也颇具童趣。当然,要想取得比较好的教学效果,让他们都乐于接受体育老师,从而乐于上体育课,教师就不能以成人化的语言来给他们上课。这需要教师俯下身来,与学生接触、交谈,来了解一年级学生的心理状态和兴趣爱好,熟悉他们的语言特点,以便更好地和他们“打成一片”。在教一年级学生练习30米跑时,教师用“看看哪个同学跑得最快、跑得线路最直好吗?”这类语言,不但可以使学生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,而且提高了学生的兴奋度,还让学生感觉到与自己十分接近,从而作出肯定的'回答,使学生乐于进行有效的练习。
教师的教学示范动作要正确、规范,并用生动形象的语言分析、讲解动作要领。教一年级学生学习队列练习时,教师可以用“看那组同学能最先做到‘快、静、齐’好不好?”来引导学生。教学齐步走练习时,教师边讲解边示范,并要求学生记住“一二三朝前走,左右迈步往前看,两臂前后来摆动,身体正直不偏头”。另外为了吸引学生的注意力,提高学习兴趣,还可以和学生进行口令互动,比如在教课堂纪律时,教师说:“一二三”,学生紧接着说:“站站好”;教师说:“小嘴巴”,学生就紧接着说“不说话”。这类语言比较生动、形象,简练而有韵律,一年级小学生喜欢听、容易懂、记得牢,有利于学生学习并掌握动作要领,增强学生的学习兴趣,提高教学效果。
在体育教学中结合体育课教学内容,采用一年级小学生喜闻乐见的趣味性强的练习形式,和灵活多变的器材来组织教学,可以不断保持学生对体育练习的新鲜感和好奇心,从而调动小学生的练习兴趣。例如教学投掷课时,应充分考虑到器材的多样性。教师可以准备好专业沙包,也可以布置学生自制小沙包,可以利用废弃的羽毛球,还可以让学生自己折纸飞机,以培养他们的动手能力。课上练习时可以让学生投打小木柱、投打地靶,或投进圆桶里,或者在地上画好田字格,投进不同的格子代表得到不同的分数,要求学生比一比谁投得既远有准。这样,通过不断变换练习方式,培养学生的积极性。
安排灵活多变的的教学方法很重要,采用丰富多彩、形式新颖的练习,可以提高小学生的兴趣。在体育教学中,如果准备活动时,每次都是一成不变的慢跑、徒手体操,一年级小学生就会提不起劲,产生抵触情绪,效果也不好。必须交换运用多种练习,合理采用队形练习、多人操、拍手操、小游戏、集中注意力练习等练习形式,灵活组织教学,提高准备练习的效果。
一年级学生正是处于树立个人自信的初始阶段,针对一年级小学生的教学活动,宜多采用鼓励教学,让学生在鼓励中学习,慢慢培养他们的个人自信心。一年级小学生的好胜心强,但是注意力不能长时间集中,加上室外上课受干扰的因素多,易发生偶然事件。如天气炎热、大风天、寒冷天气时,一年级小学生在做游戏时就难免出现碰撞、摔跟头等现象。这时候,教师应着重鼓励教育,启发和激励小学生好胜上进的欲望,发现好的典型要及时表扬。对完成动作练习有困难的小学生要多关心、帮助,在他们克服困难完成动作后更要及时表扬。教师可以单独表扬,也可以让全班同学一起来拍手呼喊:“嘿嘿嘿,你真棒!”并作出竖大拇指的表扬动作,这样可以激励更多的同学克服困难,认真练习,完成学习任务。
总之,上好一年级体育课,要从小学生的实际出发,因材施教,有的放矢,从而不断提高教学效果和教学质量。
一年级语文教学心得体会发言稿 一年级语文教学工作计划上册【第二篇】
“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学习兴趣,让孩子在愉快的气氛中学习可以调动学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。利用学生争强好胜的心理调动他们的.积极性。
课堂形式单一,很容易造成身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们自制里差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力。总之,一定得蹲下与孩子们说话。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂。
一年级语文教学心得体会发言稿 一年级语文教学工作计划上册【第三篇】
送走六年级,今年又担任小学一年级的语文教学工作。这也是我从教27年来第二次带一年级。众所周知,一年级的教学工作最辛苦的就是刚开学的第一个月,学生刚从幼儿园到小学,自控力差,纪律涣散。要让学生对新的学习环境有基本的认知,让他们对每天的作息有详细的了解,让他们知道上课前怎么准备文具、课间如何活动等等,都要时时刻刻地嘱咐,就这样我每天重复的在指点着,学生一点一点地学习。学生的启蒙教育、良好习惯就这样在“指点”和“吸收”间不知不觉地完成了。
说心里话,今年的一年级学生是有史以来最多的一次,分7个班,每班88名学生。因为一年级学生年龄小,自控力差,纪律涣散,加之超大的班容量,管理起来非常困难。针对本班学生的特点,我主要做了以下几项工作:
回忆起开学近一个月的情形,的确相当辛苦。每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐、站、举手、排队、扫地等一一教起。这样的努力是有成效的,一个星期之后,学生渐渐地知道了每天何时当做何事。
课堂上,我以点带面,树立孩子们学习的榜样,用一些孩子们喜欢的小贴画来激发他们的上进心。
我始终觉得,一个人的成长离不开家庭的影响。教师对孩子的影响再大,如果得不到家庭的`响应与合作,必然是势单力薄的。所以我在家长接送孩子上下学的时候,和家长反映孩子的在校表现和提出一些建议等等。
总而言之,在今后的工作中我将不断努力,尽心尽责做好这一项工作。一年级的孩子就如同一张白纸,上面的五彩斑斓总是慢慢积累,现在的底色将注定其基础色调。红则愈红,黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水……这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时,我会更加努力地迈好每一步。同时,向一直给予我极大帮助的一年级组全体同事表示感谢!
一年级语文教学心得体会发言稿 一年级语文教学工作计划上册【第四篇】
什么是好老师?放在过去,板书漂亮,口齿清楚,课时紧凑,是判定老师能力水平的硬指标。然而,随着课改的深入,好老师的标准也在跟着变化,我有时甚至觉得,忽然间自己变得不会教书了。某种意义上,课改真正冲击到了深层次的教育观念。
过去上低年级语文课,我按拼音、字、词、句、文的顺序教学,辅以大量的听写练习,已经形成了一套“行之有效”的方法。而现在进入一年级实验课改教材,“教材是全新的,过去从未接触过,没有辅导书,没有现成的经验可供参考,甚至没有写字本与练习册。课改提出的一些新理念,让我有些无所适从。”二期课改在语文教学策略上要求做到:
①适当降低识字难度。
②且慢学拼音,提高识字量。
③推迟学习写字时间。
④两年完成五年的识字量。
按照课改要求,小学一年级语文教学不再强调拼音。课堂上教授生字时,甚至答应学生去“蒙”字、去“猜”字。那么,教师应采取怎样的方法帮助学生多认字多识字呢?
在教学象形字前,我不急于让学生学习书中的偏旁、生字、词语。而是先请几名学生到黑板上画一画他们知道的一些字早先的写法。学生一下子就来了兴致,在黑板上画出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字,接着我便引导学生了解中国的汉字最早是画出来的。然后给学生介绍了汉字的演变过程,学生被中国悠久的文字发展史深深地吸引住了。有些字形相似,看起来差不多。要引导学生留意找特点,区别它们不同的地方,如“毛”和“手”这两个字。我引导学生观察两字的不同,学生观察的结果是:“毛”最后一笔是竖弯钩,“手”最后一笔是竖钩,我再引导学生思考是否有记忆的好方法,编成小儿歌:“毛毛,尾巴弯弯翘翘”;“小手小手,拉拉勾勾”……是字形不同,字音也不同。再如,“向”、“问”形近字,学生结合“问”字门字框左上角有点、不封口的特点,自编出小儿歌:“门里有张嘴,开口问一问。”结合“向”字把“”想象成小眼睛,编出小儿歌:“眼睛睁大,辨别方向,方向的向。”
汉字中的许多字都是由一个基本字加上不同的偏旁组成的。如,学生在学习“清”字时,把“清”与“青”字混淆。我启发学生根据“清”的形旁“三点水”和声旁“青”编成小儿歌:“青青叶儿清水洗。”这样学生通过儿歌理解了字义,分清了“清”、“青”。这时引导学生总结自己发现的记字形的方法,并运用自己的方法识记生字。在识字过程中,学生看到生字,马上就会将生字与熟字进行比较。比较后,他们会发现,在基本字的基础上,加加、减减、换换就可以记住许多字的字形。教学时我告诉学生:“许多字是由它原来的形象演变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。如言字旁的字往往与说话有关;女字旁的字往往与女人有关;竖心旁的.字往往与心情有关;形声字中一般右边是字声;左边是字义。“菜”“踩”“睬”“彩”、这些字,有些读音虽然变了,但字义往往离不开偏旁所说的意思。”教学中我们把用基本字带出的数个音、形相近的合体字称为“字族”。假如在识字的过程中出现了某个字族中的字,在学习这个字的同时,我会鼓励学生尽量多的运用他们发明的加、减、换的识字方法找出自己熟悉的这个字族中的字,比一比谁是识字小博士。
有些同学时常把同音字、音近字用混了。要留意辨记这些字的用法。如,“对”、“队”二字学生也轻易混淆,两字音同字不同,学生易写成“排对”、“写队”面对这种情况,我对学生讲解:“对,是针对,是与错意思相反的意思。”并引导学生结合字的形、义想象,自己动脑筋来区分记忆。最后,学生编出了形象生动的小儿歌:“小裁缝,真细心,又量对了一寸”;“小人排队,耳朵听好”在语文活动课中,我再把这些小儿歌变成“它是谁”、“找朋友”等猜字游戏。学生们在课堂上争先恐后的边说边猜,兴致勃勃,整堂课趣味盎然。课虽终,兴犹存。学生们不自觉的在学中玩、玩中学,错别字问题迎刃而解。
学生的识字天地十分广阔,不局限于一、二册课本,也不局限于小小一堂课,生活是最好的识字课本,社会是最好的识字课堂,把大小课堂结合起来,更能调动学生识字的积极性、主动性。因此,充分利用社会这一识字大课堂,营造氛围,组织开展了各种识字活动,不失为一种极佳的识字途径:识字在日常生活中随处可见,让学生养成留意四周事物学习生字的习惯,对生字的熟悉大有帮助;从课文的内容出发,从学生的生活实际出发,从学生的需要出发,我们利用晨会,午休时间等组织开展了丰富多彩的识字活动:如上《比尾巴》这一课,举行《我对动物知多少》主题活动,学生在了解动物的特点的同时,熟悉了各种动物的名称……每次活动一个主题,一个中心,学生在识字活动中轻松愉快地熟悉了汉字;自作“识字课本”,引导学生自己制作“识字课本”,是一件十分有趣的活动,如在教学《自选商场》时后,让家长带学生逛超市后,把所买东西的包装袋:如食品中“盼盼法式小面包”等;饮料的包装:如“汇源果汁”等;保健品中的包装:如“脑白金”“黄金搭档”;还有各种报纸杂志的刊头字等等,这些都是儿童识字的最好资源,让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的非常精美的“识字课本”这种“识字课本”定期拿到班上交流,分享成果,平时闲暇拿出来读读,看看,对识字来说,真是实用、有效。
一年级小朋友活泼好动,好奇心强,留意力不易持久,根据他们的年龄和心理特征,我们采用生动活泼,形式多样的识字方法,这样可以启发他们学习的积极性,使他们乐于识字,主动识字。“人生识字聪明始。”学生的创造性很强,特殊是低年级的学生,想象力丰富。当学生出现错别字时,作为老师对待学生不要一棒子打死或直接告诉学生答案。应告诉学生,写字不要有差不多的想法,还要养成多动脑、多记、多分析的习惯,避免错别字再次出现。引导学生用自己的思维方式解决自己出现的问题。刚开始可以师生共议找方法,逐步的放手,最后学生可自己创编、总结出儿歌或小故事。这样,在教学过程中,教学生“授之以渔”,使他们把握正确的,良好的学习方法,自己解决问题。这就达到了“教是为了将来不需要教”的目的,学生的能动性才能真正得以培养。
一年级语文教学心得体会发言稿 一年级语文教学工作计划上册【第五篇】
近期,我参加华龙区组织的小学语文教学公开课活动,聆听不同老师的课,收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
邵老师在讲《搭石》时,通过简介什么是搭石,使学生在最短的时间感知到了课文中的更多信息和情感,也就意味着学生以最佳的状态进入课文学习。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。祝老师在讲《猫》中的生字时,采用“开火车”和“小老师领读”的游戏方法,为学生创设一个欢快和谐的学习环境,这样既能激发学生识字兴趣,提高识字效率,又能减轻学生学习负担,提高教学质量。
如《猫》一课,板书设计成长方形,所有内容围绕“古怪”、“淘气”板书,和课文很相称;《搭石》和《长城》板书层次分明、简练,逻辑性强。
三位老师面部表情亲切、自然大方,恰当的微笑,使人感觉亲近。手势简练、明确,运用自然,毫不矫揉造作,促进了师生间积极的情感交流,更利于教学任务的进行。
导语、过渡语、结束语的设计不仅能很好的调动学生情感,引领学生走进文本、研读文本,自然地衔接教学的知识板块,也能灵活对学生的课堂活动效果作出指导性的评价。
三位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位,老师评价语言丰富,适时、到位,那些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励。在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语言。
好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文,朗读是理解文章的必要途径。邵老师在讲《搭石》一课时,趁学生学习体验了那感人的品质,感到心潮澎湃时,指导学生激情练读,要求读出感情。并通过指名读,齐读等形式,使学生1在反复的诵读中切实受到强烈的感染,同时也体现了分层次要求。在自读自悟,理解课文内容的基础上,再来充分感受感人事例,正是水到渠成,画龙点睛。最后,她再让学生用激动而自豪的语气反复朗读,让学生与作者的情感产生了共鸣。
教学设计贴近学生,侧重学生对文本的真实体验和感受。想办法让学生去触及文本,并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的'情感。“你能读一读吗?”“你读出了什么?”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。
三位教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性,而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己。这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习。
通过这次学习,我对自己制定了如下努力方向:
1、做个有心人,平时要多读书、多思考,不断提高自己的业务素养,尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。
2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的认识和感受,然后再根据学生的情况,确定相应的教学重点和教学方式方法。
3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标,真正明确每节课的知识的、能力的、情感的三方面的目标。再精心确定每个环节的具体任务目标,以及具体的实施方式方法。
4、注意辅助教学手段的应用,多媒体使用要合理恰当。
总之,这次听课活动,不仅是享受,也是一种提高,不光是听课,也是在发现自己,反思自己,在反思中教学,在教学中成长,今后我会用自己的行动做更好的诠释。
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