双减政策下的语文教学心得实用优质5篇

双减政策下的语文教学心得【第一篇】

五年级的教学模式，多以欣赏、体验、表达为主。在课程准备上，我会在课件当中收集大量素材，纵向和横向的去展示更多的内容，让学生深刻体验、打开眼界、拓宽思路，从而形成自己的认知。

二年级的教学模式，多以动手、参与、创作为主。在课程准备上，我会在课件当中引领创作思路，引起学生的创作兴趣，详细讲解创作方式，从而在创作中体验美术的乐趣、保持学习兴趣。

五年级的作业多以写实为主，让学生通过观察生活中的事和物再通过艺术手法来描绘出自己的感想。作业类型以培养学生的耐心观察能力，能够细心观察、静心创作，不求能够全部达到高超水平，但能够通过自己的观察学会细节描绘和精心刻画。

二年级的作业多以创作为主，让学生通过自己的想象力，启发创作灵感，动手创作出多姿多彩的多种作品风格。将动手实践贯彻始终，多动手、多制作、多鼓励，从中体验到创作兴趣，为今后的美育学习奠定基础。

五年级的指导多重在示范，通过教师示范、纠正实践过程中的讲解，让学生美术专业上慢慢进步，体会到专业美术带来的成长。

二年级的指导多重在引导，通过启发学生的思维，进行想象创作，不拘束学生的创作灵感，保持学生的创作兴趣，体会创作乐趣。

双减政策下的语文教学心得【第二篇】

本人作为小学家长，在孩子的学习中十分注重语文教育。近日得知网上有一个免费小学语文双减课程，于是毫不犹豫地报名参加。经过一个月的学习，我和孩子都深有体会和收获，特此分享。

免费小学语文双减是一个由多位语文教学大咖联合推出的网上课程。它针对小学生的语文学习做了针对性的规划，让孩子养成好的学习习惯和方法，以提高语文能力。同时它还被称为“双减”课程，一方面是“免费”，另一方面则是“减肥减压”，让孩子通过语文学习过程中获得愉悦感，减轻平时的压力和焦虑。

我们参加此次课程后，获益颇丰。首先是孩子的学习成效明显提升，通过课程学习，他不仅提高了语文成绩，而且还养成了良好的学习习惯，以及更加主动的学习态度。同时，我作为家长也收获了很多，通过与孩子的共同学习，增强了家庭教育的互动性和可行性。此外，这个课程在形式和内容上都兼顾了趣味性和实效性，更有助于激发孩子的兴趣，提高学习效果。

第四段：语文学习对孩子的发展意义。

语文是人类的基本技能，它对孩子的成长和发展是至关重要的。语文学习既重视语言的表达能力，同时也提高了孩子的思维能力、理解能力、感受能力和创造能力，促进孩子全面发展。另外，语文学习还有助于开发孩子人文素质，扩宽孩子知识面，增强孩子的文化修养，培养孩子的独立思考和批判眼光。

第五段：总结语。

免费小学语文双减课程是一次学习语文的好机会，它充满了很多乐趣和惊喜。对于孩子而言，通过这种方式学习语文，不仅能够提高成绩，更重要的是能够提高语文修养和综合素质；对于家长而言，学习这些有趣实用的课程也是一种提升自己的过程。总之，学习语文不仅仅是一种功利性质的活动，更是建立一个优秀人格的基础。尤其是对于小学生而言，语文学习的意义更为深远，它有助于他们的全面发展和终身受益。

双减政策下的语文教学心得【第三篇】

不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策）。为了贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，不同地区都在采取有效措施。我们学校也行动起来，严格执行并组织老师进行了集中学习。下面简单分享一下本次“双减”背景下作业设计与管理学习的心得体会。

让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。

“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。

“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的要求，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培养学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养学生的综合思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。

总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育教学中我们要时刻注重作业的设计，真正的让学生减负，并在减负中学有所用。

双减政策下的语文教学心得【第四篇】

临近期末，在区教研中心的大力支持下，@@镇中心学校精心组织下，@@镇六年级语文教师共聚一堂，在中心小学共同临听了红星小学罗老师的一节诗词专题复习科，实验小学语文教研组长的经验交流，最后是区教研中心语文教研员宋孝老师提纲挈领的讲座，深有体会。

枯燥乏味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。我从事。

教学。

二十余年，也常常为此困惑，在困惑中不断探索，不断改进，特别是今天的学习，让我发现只要精心设计，用心准备，调动学生复习积极性，同样能把课上到学生心里去，同样可以实现在双减背景下的高效优质课堂。

通过学习，我有两点感触：

1.在注重落实双基的同时，要培养学生深层次阅读文本的兴趣。

语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。语文学习就是让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维—想象，在大脑中呈现出相关的具体图像。语文不是因图像而形象，而是因语言而形象，所以，语文课堂上教师要引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想象，进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移。这应该是语文学习的主要方式。让学生从小养成良好的阅读习惯和对文字构建的书籍产生浓厚的兴趣。而不能用多媒体一味地以图像直觉取代语言形象，我们要利用多媒体生动性、形象性、直观性的特点来激发学生对语文的学习兴趣，同时培养对文本的深层次阅读的兴趣。

（二）在教师引导复习的同时，要注意留出空白，给学生以发挥的空间。

运用多媒体来进行复习课教学，可以凭借鲜明的色彩、形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，来营造气氛，刺激学生的感官，唤起学生情感，引导想象。在文学审美过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”。完全用图像的方式将它呈现出来，只能是画蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空间远远大于直观。教师不能为了突出多媒体的制作效果，而剥夺了学生想象的权利，挤兑了学生思考的空间，用一个样板去把学生丰富多彩的个性体验格式化。留出一些自学的时间让学生去思考，去复习多给学生留一点“空白”，让学生切实地动起来，真正培养学生的思考力、想象力、联想力。

在复习的同时，应该遵循语文学科的教学规律和特点。

教无定法，不能对所有的学科都规定统一的操作复习模式，同一教学内容也不能人人都用统一的操作模式。《语文教学大纲》中要求语文教学要以提高学生的听说读写的能力为目的。现代化教学用具和技术在视听方面是有其不可替代的优越性，然而听说读写的能力的提高并不是单靠加深理解就解决问题得了，而要通过反复的实践和长期的积累，才能练就的能力。语文教学的要求是让学生既掌握大量基础知识，又要具备灵活运用听说读写的能力，还要在学习中陶冶性情、认知社会、感悟人生。因此语文复习课教学中是要依据语文学科的特点慎重选择，灵活运用。

总之，复习课重的是有效和全面，以及让每个学生都学有所获，习之有悟，变“要我复习”为“我要复习”调动学生学习热情，教师。

双减政策下的语文教学心得【第五篇】

“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。

教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。

如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，这份作业单并没有像一眼看上去那么“高不可攀”，事实上孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以去挑战的。

学生在整体解读、生字词归类教学、感知课文内容、聚焦人物特点的学习当中已经对“寓言”有了“散状”的认识，有了这一个“抓手”，学生就能通过它，立足单元整体，站在全局的角度进行梳理，从而有所收获。

作业的设计不能只是停留在表面，还需要引导学生置身其中。学习一定是具有实践性、活动性等特征的，是引导学生将“身体”置于认知实践的中心地位的，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成。

所以，这份作业单的自主学习的时间安排了10分钟，目的是让学生置身其中，潜心会文，合作交流足足安排了5分钟，也是想让学生通过同伴互助，形成认识的碰撞，点燃探究的火花，形成合作的成果。学生在体验、探究的学习过程中获得独特感受，这种获得是属于孩子自己的。

根据学生的年龄特点，在设计作业时很多时候都需要教师凭着自身经验预设学生能够到达什么样的程度。这堂课上，学生呈现的“成果”，很多是笔者没有预设到的。比如故事都是“虚构”的，我就借此契机拓展学生已读的《克雷洛夫寓言》，引导所有学生证明这个观点；再比如中国古代的寓言的题目是以“成语”的形式出现的，课堂上趁机拓展了本单元“日积月累”中的9个中国古代寓言，加深了学生对这一点规律的巩固。

所以，好的作业设计应该是这样能够打开学生的思路，是可以达到“牵一发而动全身”的效果的。