特色教育旅游活动推选范例通用10篇
特色教育旅游活动推荐【第一篇】
1.移步换景。
作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。
2.寓情于景情景交融。
特色教育旅游活动推荐【第二篇】
一年来，我们班级在学校各位老师的帮助下班级特色建设有了一定的效果。在班级特色建设活动中，让孩子们的思维活跃了，逐渐拥有了自己的特长、积极向上的心理，逐步养成了良好的习惯。
班级风气的好与坏，与每个学生都是息息相关的，因此，我鼓励学生积极参与班级的文化建设中，班级的文化建设如何进行与学生商量，发动学生出注意，想办法。方案定好后，指导学生动手整理。使每个学生都始终参与班级文化建设的整个过程中。真正体现了学生的主人翁地位。学生参与各项活动的积极就高涨了。
优良的班风是需要全班同学的共同努力才能逐步形成的。小学中年级的学生处在一个重要的转折和适应时期，学习习惯及养成习惯的培养十分重要，所以平时我就特别注意学生学习习惯的培养，由易到难，循序渐进，通过“本周目标”每星期突破一项，紧紧抓住班级核心力量，好风气由少数人递进到多数人，直至全班每一个成员。这些目标可以是“作好课前准备”“管理好自己的物品”“认真做好每一次作业”等等。几乎每次活动后、测验后、作业批改后都及时进行总结，促进学生良好习惯的形成。
在孩子的内心，都有争强好胜的一面，抓住这一点来增强他们的竞争意识，激励他们的上进心是比较有效的。我在班级中以四人小组为单位开展了各种竞赛，学习上的、行为方面的，通过竞赛奖星活动，学生的学习有了动力，学习兴趣更浓了。如在我们班，“学习小组长”的岗位是轮流制的，做的好的就连任，学生意识到其中的差距，鼓励学生共同努力，建设好自己的班级，让我们的集体更优秀。经过一段时间的努力，我发现学生的荣誉感明显增强了，班内爱学习、关心集体的同学多了，平时学生更爱护班级荣誉了，集体的凝聚力更强了。
教室内的文化直接影响学生学习的情绪，要营造良好的文化氛围，就必须经常给学生新鲜的感觉，每个周，我都会把学生写得好的字画，张贴在“我最棒”栏目内，让学生们相互学习。
总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就象这春雨一样。
特色教育旅游活动推荐【第三篇】
我校是温州市小学中唯一一所篆刻特色学校，在成为特色学校以来，我们除了继续坚持开展“篆刻特色教育校本课程”，还关注到通过篆刻特色来建设美丽学校。篆刻是极其传统的一门艺术，是艺术家用来表达自己创作精神，文化素养的载体。开展学生各种篆刻学习活动，不仅是学生对篆刻的认识，还包含许多内容，诸如对传统文化的传承、个体审美能力的提高、创造和动手能力的培养、非智力因素的培养等，篆刻特色教育是建设美丽校园的重要组成部分。为此我们做了许许多多的篆刻项目。
作为指导师，我通过午间自修时间和文体活动的艺术时间对学生进行篆刻实践学习指导。通过学习三年级同学初步了解了何为篆刻，初步学会拿刀篆刻，并有很多同学喜欢上了篆刻艺术。四、五、六年级同学这学期经过学习，对篆刻的理解更进一步，动手实践能力更加好了。只要我们一直进行篆刻学习活动，我们学校就能不断冒出篆刻艺术人才，就能形成良好的篆刻氛围。篆刻特色教育校本课程开发主要是围绕课程整合，本学期我们在原有的基础上，精益求精，初步提出了优化篆刻校本教材的方案。主要根据每个年级的不同特点，实现篆刻教学在不同年级教学中的整合。一、二年级以故事为主，包括称一称石章的重量、名家故事和玺印故事，把篆刻教学融入数学和思品教学中。三、四年级以篆刻临摹为主，包括篆刻演变历史、认识篆刻材料和篆刻印面面积的计算，把篆刻教学整合入科学和数学中。五、六年级以篆刻综合活动为主，包括古文字认识、打磨石章外形、计算篆刻石章的体积和表面积，把篆刻教学整合入国学、科学、数学和综合实践课中。
本学期我们组织了校“印海”篆刻社团给各中队刻印活动，整个活动历时半个月，共有24名不同年级的学生参与了本次篆刻活动。活动中需要的材料学生都自费提供，还有许多高年级同学主动帮助低段班级刻好印章，体现出滨海一小优秀的学校传统。在活动中我不断指导学生查好篆字，选出合适的字，再设计多方印稿，选择最佳的方案，接着刻成印章，最后修改拿出最好的印章。现在这些印章已在图文店里扫描，最后将于班级介绍一起做成班牌挂于班级门口。其次，“印海”篆刻社团成员还在区运动会上展示学校篆刻特色，我亲自把我校“校训”篆刻成一方印章，再电脑放大，做成展示牌，再通过学生不同的队形展示给全区的各校师生观看。
悬挂于校园门口进来走廊上的篆刻作品，是我们学校通过篆刻特色展示我们学校对学生的期望。其次在楼梯口我们布置了丰富、精彩的篆刻展示墙，展示我校最优秀的篆刻成绩。在校内我们正在建设布置篆刻艺术走廊，经过多方考虑，现在初步选出17方适合学生德育的篆刻印章，后期我们将制作成展示牌悬挂于篆刻艺术走廊，这样学生在篆刻艺术走廊里即欣赏篆刻艺术，又可以进行德育。
以上是我们学校篆刻特色活动的开展情况，在下学期我们将在现有的基础上进一步完善。
特色教育旅游活动推荐【第四篇】
于华庙小学地处在农村，是村落和田野之间的一道风景！学校的特色是劳动教育。学校挖掘和开发地方特色校本课程。将劳动教育纳入教育教学的各个环节，扎实创新开展劳动特色的实践活动，家校共用，培养小学生良好的劳动习惯和积极的.劳动态度，增强学生实践能力和劳动光荣的意识！教学楼上镶嵌的“劳动光荣”标志着于华庙小学的特色教育是劳动。
这里四季都有各色的花，有绿色有机蔬菜，还有农作物。春天孩子们在试验田浇水，除草；夏天孩子们收割油菜；秋天孩子们收获花生；冬天孩子们除雪，嬉戏。他们开心地劳动。学生们在劳动中与种子，泥土、工具亲密接触，既普及了知识又感受植物生长的乐趣，同时又亲身感受种植的艰辛，树立节省粮食的意识。
孩子们在劳动中，通过对种植，浇水、果实的收获与展示等一系列有趣的体验活动，学习栽培技能，感受劳动的快乐，并学会悉心照顾的情怀。
看啊！于华庙小学的孩子们，多么快乐！多么幸福！那漫步在自己种的花丛中与蝴蝶嬉戏的小姑娘，那桃树下乐开花的孩子们、那与幼苗比美的孩子，还有……他们都是劳动小能手！他们享受着劳动的快乐，每张笑脸乐得像朵花！
听啊！校园里孩子们哼着《劳动最光荣》曲儿，老师夸奖学生们个个都是劳动小能手！用双手创造着属于他们的幸福生活！
特色教育旅游活动推荐【第五篇】
特色教育一词近年来越来越多地被提及和关注。作为一名从事教育工作的人士，我有幸参与了特色教育的实施，并从中获得了一些心得体会。特色教育注重培养学生的特长和个性，给予他们更多选择和发展的机会，提升他们的综合素质和创新能力。在我的工作经验中，特色教育不仅有助于学生全面发展，也对我个人的教育理念和教学方法产生了深远的影响。
首先，特色教育提供了多元化的学习机会，有助于学生发掘和培养自己的特长。在传统教育模式中，学生的学习内容和方式相对单一，更加注重学科知识的灌输和应试技巧的培养。而特色教育注重个性化发展，充分尊重每个学生的不同特长和兴趣。学校设立了各种特色课程和活动，如艺术、体育、科技等，让学生有更多的选择，并根据学生的兴趣和潜力进行有针对性地培养。我发现，通过参与特色教育，学生们对自己的兴趣有了更深刻的认识，他们从中获得了自信和成就感，这对他们的成长和未来的职业发展都有着积极的影响。
其次，特色教育提倡创新思维和实践能力的培养。在传统教育中，学生往往被过多的死记硬背和重复性练习所困扰，思维和创造力并没有得到充分发展。而特色教育注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励他们主动思考和动手实践。在学校的特色课程中，学生有机会参与各种创新项目和实践活动，如科技竞赛、实验研究等。通过这些活动，学生们不仅增强了解决问题的能力和方法，还培养了团队合作和领导才能。我注意到，参与特色教育的学生更加懂得创新和进取，他们敢于挑战困难，勇于尝试新事物，这对他们未来的职业发展具有非常重要的意义。
再次，特色教育注重个性化辅导，有助于提高学生的学习效果和学业成绩。在传统教育中，学生往往处于同质化的教学中，老师难以针对每个学生的差异性进行个别辅导。而在特色教育中，老师们注重了解和挖掘学生的潜能和困扰，根据学生的实际情况和需求进行个性化的辅导。例如，有些学生在某一学科上表现较弱，老师会制定专门的辅导计划来帮助他们；有些学生对某一领域表现出特别高的兴趣和潜力，老师会开设专门的专题课程来满足他们的需求。通过这样的个性化辅导，学生的学习效果和学业成绩得到了显著提升。我亲眼见证了一些原本在传统教育中成绩平平的学生，在特色教育的激励和个性化辅导下，取得了惊人的进步和突破。
最后，特色教育对我个人的教育理念和教学方法产生了深远的影响。在参与特色教育的过程中，我意识到单一的评价体系并不公平和科学，每个学生都有自己独特的优势和潜力。因此，我更加注重关注和发掘学生的特长，鼓励他们主动发展和展示自己的特点。同时，特色教育也教会了我在教学中尊重学生的兴趣和需求，不仅仅追求学科知识的掌握，也注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
综上所述，特色教育是一种有益的教育模式，对学生的全面发展和个人成长具有重要意义。通过提供多元化的学习机会、注重创新思维和实践能力培养、个性化辅导以及对教师教育理念和教学方法的影响，特色教育能够为学生带来更多的机会和选择，提高他们的综合素质和创新能力。我坚信特色教育将会成为未来教育的发展趋势，并对学生和教育事业产生深远的影响。
特色教育旅游活动推荐【第六篇】
幼儿纸工活动，是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需要自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再通过一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。这一过程包括心理操作和实际操作两个方面。
同时，为了塑造美观的纸工作品，幼儿必须学习如何处理空间方位关系以及如何粘贴、折、叠、撕、剪等手工材料、工具的操作技能。在纸工操作过程中，必须能促进幼儿手部小肌肉群的发育，手指的手腕的配合，手、眼、脑的协调。同时对许多种美术材料和工具的使用逐渐变得游刃有余，对外界信息的把握逐渐丰富，对线条、形状、色彩、空间等艺术语言的认识和使用以及对形式美的领悟也渐趋深入。
1、引导幼儿初步学习撕纸、剪纸和使用剪刀剪纸的方法，培养他们对纸工活动的兴趣。
2、引导幼儿学习用面状材料按对边折、对角折的方法折出简单的物象。
3、培养幼儿良好的。
纸工操作活动习惯，促进幼儿小肌肉的发育和手眼协调动作的发展。
1、撕面条。
2、撕贴太阳。
3、一串紫葡萄。
4、我爱看书]。
5、造房子。
6、一串红]。
7、秋天的树叶。
8、撕贴大苹果。
9、热带鱼。
10、毛绒绒的小狗。
11、撕贴卡车和小轿车。
12、粘贴汽车。
13、折纸：树。
14、剪纸：大红灯笼。
15、剪纸：请娃娃吃面条。
16、折纸：萝卜。
17、折纸：兔子。
18、粘贴彩旗。
19、撕贴帽子。
20、剪纸：围巾。
特色教育旅游活动推荐【第七篇】
近年来，随着教育改革的不断深入，特色教育成为教育界的热门话题。特色教育是指根据学生的兴趣、特长和需求，开展丰富多样的教育活动，培养学生的特长和创新能力。作为一名教育工作者，我深切体会到了特色教育的重要性和价值。在特色教育的实践中，我不仅获得了满满的正能量，还培养了学生的兴趣和创新思维。在这篇文章中，我将分享我在特色教育中的心得体会。
首先，特色教育是发掘学生潜能的有效途径。每个学生都是独一无二的，每个人都有自己的特长和潜能。特色教育的目的就是要发现学生的特长，培养他们的兴趣和潜能。在特色教育的实践中，我发现很多学生有着惊人的潜力。比如，有些学生在音乐方面非常出色，他们可能成为未来的音乐家或作曲家；有些学生在绘画方面有天赋，可能会成为艺术家或设计师。通过特色教育，这些潜力得以展现和发光发热，给学生带来了巨大的成就感和自豪感。
其次，特色教育培养了学生的创新能力。创新是社会发展的推动力，特色教育能够培养学生的创新思维和创新能力。在特色教育的实践中，我注重培养学生的创造力和独立思考能力。通过让学生参与各种创新项目和设计活动，他们学会了自己动手解决问题的能力，学会了融会贯通和跨学科思维的能力。这些能力对于他们未来的发展将起到巨大的推动作用。
此外，特色教育能够增强学生的自信心和自主性。特色教育注重个体的发展，强调学生的自主选择和自我管理能力。在特色教育的实践中，我与学生进行开放性的讨论和交流，鼓励他们表达自己的想法和意见。通过这样的培养，学生们逐渐找到了自己的定位和目标，形成了自己独特的个性和风格。这种自信心和自主性使得他们在学习和生活中更加积极主动，充满了对未来的信心和追求。
最后，特色教育激发了学生对于学习的热爱和动力。特色教育通过丰富多样的教育活动，让学生们在学习中获得乐趣和成就感。在特色教育的实践中，我组织了各种兴趣小组和实践活动，让学生们参与其中，培养他们的学习兴趣和动力。通过这样的方式，学生们不再把学习视为枯燥乏味的任务，而是乐意主动地追求和深入学习。这种学习的热爱和动力将使他们在未来的学习和生活中有更好的表现。
综上所述，特色教育是一种以学生为中心，关注学生个体特点和发展需求的教育方式。在特色教育的实践中，我深切感受到了其对学生发展的积极影响。特色教育不仅可以发掘学生的潜能，培养他们的创新能力，还可以增强学生的自信心和自主性，激发他们对于学习的热爱和动力。作为一名教育工作者，我将继续坚持特色教育的实践，为学生的全面发展做出更大的贡献。
特色教育旅游活动推荐【第八篇】
随着现代教育理念的不断进步和发展，特色教育在我国得到了广泛的推广和应用。作为一名教育工作者，我有幸参与和实践了特色教育的教学活动，深刻体会到特色教育对学生整体素质的提升作用。在特色教育中，学生有机会在不同的领域展示自己的实力和才华，同时也培养了学生的创新意识和团队合作精神。以下是我个人在特色教育实践中的一些心得和体会。
首先，特色教育注重激发学生的个性和潜能。每个人都有自己独特的特长和潜能，而传统的教育往往会忽视这一点。特色教育则能够针对学生的不同优势和特点进行培养和发展，让每个学生都能够感受到自己的价值和成就感。在我参与的特色教育项目中，我们鼓励学生选择自己感兴趣的课程和活动，并提供相应的资源和支持。这样一来，学生们在学习的过程中能够充分发挥自己的才华，不仅能学以致用，也能增强对学习的兴趣和动力。
其次，特色教育促进了学生的创新意识和能力。在传统的教育中，学生们大多只是被动接受知识，缺乏对问题的主动思考和解决能力。而特色教育则注重培养学生的创新意识和创造力，鼓励他们勇于思考和实践。在特色教育项目中，学生们被鼓励提出自己的观点和想法，并通过实践来实现自己的创新想法。在这个过程中，他们不仅能够激发自己的创造力，还能学到更多的知识和技能。这种创新意识和能力的培养对学生的未来发展起到了积极的推动作用。
另外，特色教育强调团队合作和交流。在现实社会中，团队合作和交流能力是非常重要的能力，而传统的教育往往只注重学生个体的发展。特色教育则通过组织各种团队活动和交流项目，让学生们能够在团队中学会协作和沟通，培养了学生的团队合作精神和社交能力。在我参与的特色教育项目中，学生们被分为不同的小组，每个小组负责完成一个任务或者项目。在这个过程中，学生们需要相互合作，克服困难，取得共同进步。通过这样的团队合作和交流，我看到了学生们的进步和成长。
此外，特色教育还能够培养学生的实践能力和社会责任感。传统的教育注重理论的传授，而特色教育则强调实践的重要性。特色教育项目通常会包括各种实践活动和社会实践，让学生们亲身体验和参与到社会中。通过实践，学生们能够将所学的知识和技能应用到实际生活中，提高了自己的实践能力。同时，特色教育还会引导学生们关注社会问题，培养他们的社会责任感。通过参与社会实践项目，学生们能够更好地理解社会问题，并积极参与到社会发展中。
综上所述，特色教育在提升学生整体素质方面起到了重要的作用。它注重发掘和培养学生的个性和潜能，促进了学生的创新意识和能力的发展，加强了学生的团队合作和交流能力，提高了学生的实践能力和社会责任感。作为教育工作者，我深信特色教育能够为每个学生的发展提供更多的机会和选择，为他们的未来铺平更广阔的道路。因此，我们应该积极支持和推广特色教育，让更多的学生受益于其中。
特色教育旅游活动推荐【第九篇】
景观设计师杰弗里.杰里科（geofferyjellicoe）曾提出：景观设计是一种将心灵融入自然环境中的活动，结合现代人正逐步重新崇尚自然的想法，不难可以得出现代城市餐厅景观中应更注重三方面，即功能性、移情性和艺术性。
现代城市中餐厅已不再仅仅以简单地向大众提供食品和饮料等餐饮的设施或场地的单一目的与形式存在了。因此，对于餐厅中景观设计的要求，也不仅应具备供人们观赏、使用这些基本功能，还应以恰当的艺术形式展现从而形成一种对艺术环境的营造，以配合现代人对服务环境所提升的需求。
从根本上说，景观设计也是一种艺术设计，它是与其他艺术形式有着一定的联系。因此对于现代城市餐厅中的景观设计来说，其本身就是一种现代艺术形式的交融与不断创新。
由于餐厅本身具有的服务特性与环境、空间上的约束，因此对于现代城市餐厅而言，在景观的设计手法上是多有限制的，既不能占用大量的服务空间，又需要充分考虑到餐厅作为为个人服务的公共场为消费者带来的舒适性与休闲性。最常见的景观手法则是设计一些装置艺术，小到摆放一副别有风格的碗筷，或者点缀具有一定特色的灯饰；大到在等候区域设计带有主题的雕塑，又或是整体上对餐厅风格的装饰、构造设计与统一。但是显然，这样简单而又随处可见的艺术景观手法已显然无法满足生活在都市快节奏生活中的人们。因而我们的生活中，正迫切需要一种新奇却又不突兀的造景手法来开创一种新的艺术形式。
位于以色列埃拉特的水下餐厅“红海之星”无疑就用一种前所未有的方式，向我们展现了作为现代城市餐厅中景观设计的新艺术形式。这座餐厅分为水上和水下两部分，水面上的部分以长长的甲板连接，表面上看只是位于水上的海景餐厅，但在水下，这座餐厅却是别有一番风味。“红海之星”的水下部分位于海面以下6米的深处，周围是形态色彩多姿的珊瑚乐园，通过360度环绕的62扇形状不一的玻璃窗使得海中全景在人们的眼前淋漓展现。为了配合出一个更自然的海洋环境，餐厅内部的地板使用海沙铺设，天花板上设计成章鱼吸盘似的突起装饰，点缀海葵吊灯、珊瑚落地灯、海草栅栏、水母座椅这些以鲜明海洋文化为主题的餐厅元素设计。置身其中就餐，让消费者不禁产生一幅生活在海底的画面，又或者此时此刻正是在某一海洋馆游览的错觉。“红海之星”正如他的名字所带给我们的联想一样，以独特的海洋文化为中心，通过突出装饰、设施的主题统一营造出一个“海中海”的餐厅环境。借鉴自然元素，结合生物形态、明快色彩、雕塑创造展现出了不一样的'餐厅景观设计概念。以一种标新立异的思路，诠释了现代城市餐厅中对景观艺术形式的体现。
与此有异曲同工之妙的马尔代夫“ithaa”海底餐厅，同样是将海洋文化结合餐厅形式出现，将餐厅变身海洋馆。还有极富盛名的加拿大布查特“花园餐厅”，对进餐的人来说，一边品味美食一边欣赏着风景，任何时候处于花园的任何位置都恍若置身缤纷的花海。可见现代城市餐厅的景观设计正在从单一的摆设艺术中摆脱出来，以更多元化更自然的艺术形式展现在人们面前，为人民带来新兴的餐厅文化体验。回看现在的一些餐厅，相比之下在景观设计的手法与艺术氛围的营造上未免显得比较逊色。尤其是一些餐厅，过于注重对经济效益的追求，而缺失了满足消费者对审美追求上的渴望。只是简单的装饰一下餐厅空间，力图打造出一种“简单”、“干净”的就餐环境；又或者在醒目位置摆放凸显自家口碑之类的标志或招牌以产生“亲切”的感觉。殊不知，对于现代正逐步追求更高精神层面享受的消费者来说，这样的餐厅必将在未来的发展中失去自身的竞争能力。对任何一家餐厅而言，简洁却不简单，干净却有特色的餐厅景观设计定会成为日后吸引顾客的一种重要手段。
绘画艺术：
餐厅景观的艺术性可以从平面上表达出来，通过点、线、面这些基本的形式组合，结合形状、大小、面积、明暗及色块的运用等多种表现手法便能够得到千变万化的艺术创作。这类的景观设计虽然仅限于平面上，却不受空间、材质、内容等条件的限制，可以是小型绘画作品在空间上装饰点缀，也可以是整面墙体、窗体大范围的设计创作；可以是隔断、梁柱上的艺术修饰，也可以是餐具、设施的主题呼应；可以是一目了然的让人恍然大悟的现实写照，也可以是百转千回叫人各有所思的抽象艺术。总体而言，即将生活中的绘画形式运用到餐厅的景观设计中，表现形式轻松自然具有个性，视觉上易被接受关注，可以围绕某一主题具体展现容易达到统一性。
装置艺术：
餐厅景观的艺术性可以从空间上表达出来，将平面上使用的多种元素再创作运用到立体空间中，能产生更为丰富的视觉效果，伴随角度、光影、以及干看着的心情等不确定因素的改变，同样的作品会出现不同的观赏效果。这类景观设计既能是雕塑、工艺品这样的独立的空间形式的展现，又能够落实到对建筑、餐厅空间自身的改造中，将餐厅的景观艺术充分体现在每个角落中。其表现形式更为灵动有活力，材料选择上也丰富多样，同时具有一定的参与性，观看者能够亲身体验并把自己的思维注入其中赋予作品新的定义。对于建筑与空间上的设计来说，根据主题的不同可以量身打造与众不同的外部环境，使得建筑本身也成为了景观的一部分，具有独创性。
人文艺术：
餐厅景观的艺术性可以融合人文艺术得以展现，景观设计是人类经过思维创造后的艺术体现，多样化的思维形成了多形态的景观艺术，但追根索源在众多纷繁的表现形式背后，体现的都是一种向自然靠拢的情感，是不断对人性与本质的寻求和追寻。对于这一类的景观营造，明确某一特定的主题，针对和其呼应的元素进行设计，放大这一主题的鲜明特性，结合能够配合主题的自然材料彰显“自然感”，力求在各方面凸显主题的唯一性，以统一而明确的人文情怀吸引消费者。
园林艺术：
餐厅景观的艺术性可以借鉴园林设计元素，将山石水体这样的园林元素运用到商业空间的环境景观设计中。其中主要以植物为主，栽植观叶观花类植物，形式上可以配合装置艺术展现现代园林景观，或者辅助以小桥、流水、曲径、山石、瀑布等这样自然的园林要素，体现自然园林的风光，将室内景观与餐厅结合，体现绿色、自然、健康的就餐环境。园林环境的设计，既是一种良好生态环境的建设，也是满足了人们日常行为中内心对亲近自然的渴望。
细节艺术：
餐厅景观的艺术性往往也是在细节处的设计体现，细节设计主要包括色彩、结构和人体工程三个方面。对于一家城市餐厅而言，一切的艺术感受都是建立在功能性的基础之上。既要舒适安全，又能给使用者带来一种愉快的享受过程，座椅的舒适度，餐饮器具的造型、颜色选择，围合空间的尺度感，就餐小环境的光线、音效这些看似无碍的细节，对于消费者来说也是权衡考虑的众多因素。对细节艺术的研究，也是一种对“以人为本”的考量，在现代城市餐厅景观艺术性营造的实践中，景观设计与艺术本身就有着密不可分的关系，而现代城市餐厅中，无论景观设计以何种方式展现给公众，最终的目标都是满足人类对更高精神需求的追求，更重要的是，无论怎样的艺术展现形式，都是对景观设计的一种探索与尝试，是值得努力的。
特色教育旅游活动推荐【第十篇】
学校教育特色是学校在办学过程中表现出的独特之处，是学校办学个性的具体体现。学校教育特色不是一种外在的形象包装，而是学校内在教育力量的综合体现。学校任何教育特色，既包含有校长的办学思想，又凝聚着教师的智慧和力量；既体现了学校教育的某种优势，又表现出学校特有的文化气息。
建设学校教育特色，首先要对学校教育特色有一个正确的认识。本文就有关学校教育特色问题谈几点看法。
一、学校教育特色的核心在于一定的教育思想。
学校教育特色实际上就是学校教育活动特色的体现，它具有不同的表现内容和表现形式，它或是表现在教育教学方式上，或表现在某些学科教学上，或表现在某类课外活动上。然而，不管是何种内容和形式的教育特色，其内部必然蕴涵着一定的教育思想，这种思想就是特色建设者的教育思想，是学校主要领导办学经验的集中体现，也是广大教师集体智慧的结晶。这种教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和发展的基础。从某种意义上说，教育特色就是办学者教育思想的具体体现，是学校办学思想的生动反映。
这种教育思想是学校办学者在长期的实践中逐渐形成的对教育活动的一种独到认识。这种认识，不仅仅来自于理论学习，更来自于教育实践，是办学者在理论思考与实践探索的相互融合过程中逐步形成的；这种思想不是仅仅用漂亮的文字剪贴在学校的宣传栏中，或刻在学校大门口的石碑上，而是深深地根植于学校办学者的头脑之中，并渗透于各种教育行为之中的。
学校教育特色的建设都是在一定的教育思想指导下进行的。学校要建设什么样的特色，用什么方法建设，采取那些步骤，这都受制于一定教育思想的支配。可以说，有什么样的教育思想，就会产生什么样的教育特色，教育特色实际上就是办学者教育思想转化为教育行为的结果。
由此可见，学校特色的建设，首先是一种教育思想的建设，这种思想建设是学校教育特色建设的基本前提。如果学校缺乏这种思想建设，而只注重于学校的校舍、设备等硬件的建设，那么，学校就不能真正形成教育特色。因此，对学校办学决策者来说，要不断根据教育改革的发展趋势和学校的实际情况，对学校的办学方向和目标作深入思考。在创建学校特色过程中，不能把思考点只停留在建设什么样的'特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上，更重要的是要深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。如果是移植别的学校的教育特色，不能只注重其特色的形式，而要注重于特色的内在思想，并把这种思想融化到自己学校的文化体系中去。其次，要把特色建设的思想通过多种途径传播给学校教职员工，让他们接受和认同，并在这种思想的指导下，共同创建学校特色。
二、学校教育特色的价值在于培养有个性、有特长的学生。
学校是培养人的场所，学校一切教育教学活动的根本目的都是为了培养学生，促进学生的发展。学校教育特色，实际上表现为一种有特色的教育，这种特色教育不仅仅在教育教学活动中表现出来，在学生与教师的交往过程中表现出来，而且，最终能在教育活动的结果中体现出来，即能在学生身上体现出来。其标志就是培养出一大批有个性、有特长的学生。
从教育活动的角度看，学校教育特色大致可分为三个方面，即知识教学方面的特色，技能训练方面的特色和人格培养方面的特色。这三方面的教育特色能促使学生相应地形成三种不同的特长，即知识方面的特长，技能方面的特长和人格方面的特长。应该说，这三种不同的教育特色都有其自身的价值，对学校的特色建设都有其积极的意义。然而，问题是在现实中人们往往把关注的目光投向前两种教育特色上，而对于第三种教育特色就比较忽视。一些学校比较积极地开设某些特色班和特长班，对某些学科进行超前性的训练，强化教学难度，或加强力量对学生进行某些技能训练。与此相比，在如何培养学生的学习兴趣、态度、意志、习惯、方法等方面就缺少特色教育的力度。这样，明显造成了学校特色教育的不平衡状态。
应该说，学生的个性特长不仅仅在认知因素中表现出来，而且在各种非认知因素中表现出来。学生在学科知识学习上的优势，或在某些技能上的超群表现，固然是一种特长，然而学生在学习活动中所表现出的某些品行、情感、兴趣、学习方法、习惯、意志等方面的突出倾向，也是一种特长，从某种意义上说，学生在兴趣、意志、方法、习惯等方面的特长，比知识、技能方面的特长更富有意义，更富有发展价值。因此，我们不能把特色教育的内容限制在知识教学或技能训练上，也不能仅仅从学生的学科知识和技能的优势上来评价学校的教育特色，而要关注学生人格培养等教育内容上，学校应该把知识、技能方面的特色教育与学生人格培养的特色教育结合起来，从而使学校的特色教育更具全面性，更具有深刻的内涵。需要指出的是，学生的特长具有不同的表现形式，尤其是，学生特长的显露在时间上有长短之分，学生的某些特长在短期内就能显示出来，而某些特长要经过较长时间后才能显示出来。例如，学生在知识、技能方面的特长能在比较短的时间内显示出来，而在意志、习惯、品行等人格因素方面的特长就不能在短期内显示出来。另外，不同的学生由于其性格特点、生活背景的不同，其特长会在不同的成长过程中表现出来。
因此，我们不能用短期的眼光来评判学生的特长，尤其是不能只注意到学生的显性特长，而忽视学生的潜在特长。同样，在学校特色建设中，我们不能完全用学生当前表现出的特长来评判学校特色教育的成效。学校特色建设不能只注重短期效应，而更应注重学生潜在能力的培养，注重学生的长远发展。
三、学校教育特色的基础在于学校教育的和谐发展。
学校教育特色是学校某方面教育优势的集中体现，但是，这种教育特色是建立在学校教育全面发展基础上的。学校的教育特色与学校的教育整体是一种点与面的关系，如果把学校的教育整体看作是面，则学校教育特色就是其中的点，这种学校教育的点与面之间有着密切的关系，点是显示面的窗口，而面是点存在的基础，点不能脱离面而独立存在。如果一所学校在某门学科教学上有明显的优势，也取得显著的成绩，而其他学科的教学明显落后，学生不能得到全面、和谐的发展，则我们很难说这是一所有特色的学校。
显然，学校教育特色的形成与发展是建立在学校整体教育工作全面而和谐发展的基础上的。对于这一点，我们可以从以下三方面来加以认识。
第一，从特色教育的目标看，特色教育的目标在于培养有个性、有特长的学生，使一部分学生的能力能得到充分的发展，但这不能以牺牲另一部分学生的全面发展为代价的，学校不能把力量只集中在对部分学生的特色教育上，而减弱对其他学生的教育力度，从而造成教育力量在分布上的倾斜性。即使对于部分接受特色教育的学生来说，使他们在某些学科上获得超常发展的同时，也不能以损害其他学科的学习为代价，即不能人为地造成学生片面发展的倾向。应该说，培养有个性、有特长的学生，是建立在学生全面发展基础上的，促进学生个性特长发展与全面、和谐发展的统一，这是学校特色教育的本质目标，这种目标与素质教育的目标是完全一致的。
第二，从特色建设的过程来看，学校教育特色是在学校教育和谐发展的基础上形成并发展的。建设一所学校，首先必须进行常规建设，使学校内部各部门、各机构能相互协调，形成和谐的运行机制，使学校各方面的工作能顺利实施。在此基础上，学校可根据实际情况，选择特色教育的目标和切入口，合理配置学校教育资源，进行教育特色的建设。如果没有这种常规性的建设作基础，学校教育特色就难以形成。
第三，从特色教育的内部机制来看，学校任何教育特色都是在协调、和谐的教育整体中产生的。如果把学校教育工作看作是一个整体，那么，构成这个整体的不同层次和环节中的各个要素之间是相互联系的，不管是什么样的特色教育，实际上都是与学校其他方面的工作紧密相连，是与学校的师资、环境、管理等因素不能分开的。因此说，学校教育特色，即使是局部性特色，也是建立在学校整体工作和谐发展基础上的，如某学校在书法教育上有特色，这不仅体现了学校书法教育方面的师资力量，也在一定程度上体现了学校在办学思想、教育管理、环境建设等方面的特色。因此说，教育特色是学校整体教育优势的体现，是学校办学力量的综合反映。
因此，学校应该从整体层面上来思考特色建设的问题，要把学校教育工作的全面发展作为特色建设的基本前提，是实际操作中，把教育特色建设与学校教育的整体推进有机地结合起来，从而使学校的教育特色深深地扎根在坚实的土壤中，并开出鲜艳的花朵来。