2023年幼儿教师教学的方法样例【最新4篇】

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幼儿教师教学的方法【第一篇】

小学的数学课程虽然是一些基础性内容,但是对于孩子来说还是有难度的,不少孩子从小就表现出诸如“同一道题频繁犯错”、“家庭作业总写不完”等现象。接下来,网友就给大家讲一讲常见的数学的教学与学习的方法,希望对大家有所帮助。

1.讲授法是一种教学方法,教师使用口语来描述情境,叙述事实,解释概念,论证原则和澄清规则。

2..谈话法又称回答法,是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识回答教师提出的问题,获取新知识或巩固和检查所获得的知识。

3.讨论方法是一种方法,使整个班级或小组围绕某个中心问题发表自己的意见和看法,共同探索,互相激励,进行头脑风暴和学习。

4.演示方法是一种教学方法,教师通过现代教学方法向学生展示物理或物理图像进行观察,或通过示范实验,使学生获得知识更新。它是一种辅助教学方法,通常与讲座,对话,讨论等结合使用。

5.练习法是学生在教师指导下巩固知识,培养各种学习技能的基本方法。这也是学生学习过程中的一项重要实践活动。

6.实验法是一种教学方法,学生在教师的指导下使用某些设备和材料,通过操作引起实验对象的某些变化,并通过观察这些变化获得新知识或验证知识。一种常用于自然科学学科的方法。

7.实习是一种教学方法,学生可以使用某些实习场所,参加某些实习,掌握一定的技能和相关的直接知识,或者验证间接知识并全面应用所学知识。

1.抓住课堂

理科注重是平时的学习,不适于突击复习。老师所讲的每一堂课里都要聚精会神,认真听讲,紧跟老师的思路。多听多记老师所讲的数学思想、学习方法。千万不要被某一道题局限了思维。例如“化归思想”、“数形结合”等思想方法远重要于某道题目的解答。

2.高质量完成作业

所谓高质量是指高正确率和高速度。

写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识的去考察速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考。如考察它的内容,运用数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃,要发扬“钉子”精神,一有空就静心思考,灵感总是在不经意间就来到你身边的。更重要的是,这是一次挑战自我的机会。

成功会带来自信,而自信对于学习理科来说非常重要,同时也会促使自己去一次次的迎接更难的挑战。即便失败,这道理也会给你留下深刻的印象,让你在碰到同类型的题时不自觉的就会反思当时错误的原因,今后如何避免。

3.勤思考,多提问

首先对于老师给出的规律、定理,不仅要“知其然”还要“知其所以然”。对学习有不懂时,要做到刨根问底。其次,学习任何学科都应该抱着怀疑的态度,尤其理科。对于老师的讲解、课本的内容有疑问尽管提出,与老师讨论。要做到不堆积问题、当日事当日毕。总之,思考、提问是清除学习隐患的最佳途径。

4.总结比较,理清思绪

(1)知识点的总结比较。每学完一章都应该将本章内容做一个框架图或在脑中过一遍,整理出它们的关系。对于相似易混淆的知识点应分项归纳比较,有时可用联想法将其区分开。

(2)题目的总结比较。同学们可以建立自己的题库。一本是错题,一本是精题。对于平时的作业或者考试出现的错题,有选择的记下来,并用红笔在一侧批注注意事项。考试前只需翻看红笔的内容即可。还有一些极其巧妙或者高难度的题记下来,也用红笔批注此题所有的方法和思想。时间长了,自己就能总结出一些类型的解题规律,也用红笔记下这些规律。最终它们会成为你宝贵的财富,对你的数学学习有极大的帮助。

5.有选择的做课外练习

课余时间对于小学生来说是十分珍贵的。所以在做课外练习的时候要少而精。每种类型题掌握了学习方法,只要每天做两三道题,日久天长,你的思路就会开阔许多。

正确的学习方法固然重要,但更重要的是坚持不懈,精益求精的精神。只要你多思考多提问,并且把这种学习的态度融入生活里,就一定可以学好每一个学科。相信自己,掌握好学习方法,你会对所有的学习都充满兴趣和激情。

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幼儿教师教学的方法【第二篇】

作文是体现学生的文字表达能力和思想水平的一种形式,也是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练的一种途径,然而,小学语文教学最难的莫过于作文教学,作文教学是语文课的一个重点,是教师培养孩子语言表达能力的重要一环,它能有效地激发孩子对生活的体验和感受,提高他们对周围事物的观察能力。可一提起作文,学生们觉得白纸一张,茫茫然无从下手。到作文课,学生就感到无话可说,无从下手,心情也急躁了许多,针对这种情况,我就教学中的一点体会,浅谈一下自己的看法。

英国教育家洛克曾说过:“儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。”学生有了兴趣,就能能使注意力集中,积极思维。习作也不例外,兴趣是作文的动力学生如果有了习作的兴趣,就会产生积极的情绪,就能提高作文教学的质量,作文才能收到事半功倍的效果。对学生的第一次作文要求,必须降低习作的难度,此时教师要引导学生去观察生活,感受生活。引导学生写自己想写的事,抒自己想抒的情,写出自己的快乐,写出自己的烦恼,也就是心情作文,生活作文,想写多少就写多少,这样的作文,让孩子觉得作文并不可怕,从而激发学生的探索兴趣与写作热情。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料,对学生作文相当重要。第一次作文教学时,我就规定了孩子们习作内容,全班同学都写同一个内容和主题,我带领着孩子们一段一段的写作,最后把各部分连起来,就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解,同时也觉得作文不可怕,反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中,我逐渐改变方法,慢慢的由第一次的全班一样的作文,变为学生有独特感受的作文。

话,写出事物特点,从而内化作者生动形象说明事物的写法,形成学生自己的写作能力。提高读写能力的有效手段是丰富语言的积累,教师要不断结合教材,结合学生实际,根据他们年龄特点,指导学生编写读书笔记,既是帮助引导学生积累词汇的一个好方法,也是学生学习、运用词语的一种好方法。这对学生而言是一种很好的语言实践活动。既能培养学生积累词汇的习惯,又能充分发挥学生的主观能动性。指导学生编写读书笔记要分为五大方面:写人物、写事物、写景物、写动物、写植物。这样可以锻炼学生识别能力,增强了写作的系统性、条理性、增强语感,同时充分利用好学校的图书室,图书室里有很多的课外书籍,图书室为学生提供了一个阅读的平台,每人拿3—5本书,丰富书橱的书量,在读书会的时候,每人拿一本喜欢的书进行阅读,不仅在阅读课,在上课之余,大家都可以翻看自己喜爱的书。每人在学期之初,要建立读书目录表,凡读过的书都要进行登记,每周一检查。为了达到读书的效果,每两周要对读过的书,写出故事概要,并写读后感。不仅要读,而且能进行小练笔,养成认真阅读、读后感受的良好习惯。要求学生做一定数量的读书笔记,摘录课外阅读中自己喜欢的好词、好句、好段,甚至篇,这就势必让学生自觉地进行课外阅读,广泛地收集所需要的材料。

鲁迅曾经说过:“对任何事物必须观察透彻,方能下笔。”观察能力是指能凭借感官全面、细致地观察自然事物的形态(颜色、形状)构造、性质、变化。观察能力是写作能力的基础,注重观察能力的培养,有利于培养学生从生活中挖掘素材,说话时做到言而有物,写起作文也不会出现无米下锅的情况,所以要在培养好观察能力的基础上,再善于引导学生到生活这一源头活水中汲取,因为生活是创作的源泉,于“一言一动之微,一沙一石之细,”都不能轻易放过,培养学生敏锐的观察能力,对生活的独特的发现能力。只有这样,学生头脑里的材料才会越来越丰富,做起作文来才会文思泉涌。写作的素材来源于生活,只有通过观察生活,学生的作文才能“言之有物”,内容才能充实,生活是一切文艺创作的源泉,当然生活是取之不尽、用之不竭的活材料。我们务必培养和指导学生学习观察、学会观察。我在教学中训练学生观察一般为定向观察。指导学生观察人、观察事、观察物、观察景,此外,游玩、团队活动、家庭生活、校园环境等都是定向观察的内容。指导学生观察,帮助学生懂得观察的方法,一要细致,要动用各种感官去认识事物,观其形,辨其色,嗅其气,尝其味;二要讲究顺序,如从上到下,从远到近,从整体到局部等;三要注意对比,采用比较方法区别异同,抓住特点;四要学会想象和联想,例如:通过辅导学生观察猴子,有的学生这样写:猴子全身长着棕褐色的短毛,它们的额头上光秃秃的,没有一根毛发,却布满了一道道皱纹,活像一个小老头,在它们那淡黑色的爪子上长着指甲。它们的尾巴又粗又短,遮盖不住没有长毛常被游人们取笑的红屁股。这样的观察,写得生动有趣。如果没有观察,不懂得观察方法,就不可能写得这样生动形象。学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯,掌握观察要领,从而积累大量作文素材。这样,写起文章来就会觉得有事可写,有情可倾了,下笔自有言,写出来的文章就自然言之有物了。

孔子说:“兴于诗、立于礼、成于乐”,就是说,要把人训练到符合维护西周社会制度的标准,要有三个阶段,而最后是音乐使之完成。可见音乐的作用之大,所谓音乐指导作文,就是凭借音乐旋律及节奏激发情趣,引发想象,让学生在音乐美妙的音律中产生表达欲,抒发自己的感情,运用文字描述成文。例如,根据学生平时熟悉喜欢的歌曲,结合实际和基础训练的要求,我出了一道《可爱的家乡》的作文题目,然后选《在希望的田野上》这首歌曲在课堂上播放,让学生认真倾听并尽情地欣赏。为了深化乐感,连续播放几次,学生的兴趣来了。绝大部分的学生,在我的启迪之下,结合家乡的美景,展开联想,进入了优美的构思境界。然后我指导学生拟好作文题纲,进行写作。大家都感到有话可写,都进入了最佳的写作意境。欣赏各类音乐作品,不但能愉悦身心,而且还能够陶冶情操,提高素养,所以应该让学生了解一定数量的音乐作品,了解主要音乐家的事迹,既能丰富写作素材,更能提升思想品味,培养健康的审美情趣,有利于学生的健康成长。

我相信,只要我们对小学生的作文指导得法,学生在写作文的时候就会觉得轻松,不再担心五米下锅,写作水平一定会随之提高。

20xx年x月x日

幼儿教师教学的方法【第三篇】

一说起上作文课是每一位老师最头疼的,在办公室总会听到老师们的埋怨声:“怎么办,又要上作文课了,我不知道怎么讲学生们才能够轻松地写作文,学生头疼我也头疼呀!”特别是农村学校的孩子,见得少、说得少,更不知道写什么。

小学作文就应从一年级抓起,老师在教学生字时,还要求孩子们用词语造句,养成“字不离词,词不离句”的识字习惯,为说一句完整的话和句子打下了基础。开始时,孩子们说的句子都很普通,针对这种情况,我鼓励他们说别人没有说过的,这样既活跃了孩子们的思维,也培养了他们的说话能力。

摘抄好词好句,也是为了写好作文打下基础。如老师让孩子们用一个词语形容“这里的空气很好”,如果孩子们平时没有积累好词好句,他们肯定不知道。如果孩子们把课文中学过的“新鲜的空气”摘抄下来,记一记,孩子们会很快回答:“这里有新鲜的空气。”所以,平时一定要养成孩子们积累好词好句的好习惯。

现在,老师们都把成绩看得很重要,都拼命地找其他学科来上语文、数学和英语。孩子们的成绩虽然得到了提高,一学期下来,孩子们却不会唱几首歌,不会画几幅漂亮的画。每天只看见孩子们在教室里拼命地写啊、读啊!但只要孩子们知道有一节课不是上语文、数学或英语,你一定能听到孩子们异口同声地欢呼声:“好啊,好啊!”出现这些画面,老师们不应该反思一下吗?虽然孩子们的成绩得到了提升,但孩子们的童年生活变得枯燥无味。上作文课时,老师们只知道安排孩子们写这样、写那样,如写“有趣的事”,他们该写什么呢?每天都做同样的事,有什么新鲜的、有趣的事可写呢?现在,我国提倡的是素质教育,老师们不应该占用孩子们其他学科的时间,要让孩子们德、智、体、美、劳得到全面发展。平时,我们可以开展一些有趣的活动,如画画比赛、讲故事比赛等。这些都可以丰富孩子们的生活,让孩子们的童年过得多姿多彩。

从低年级起,就要培养孩子们爱看书的好习惯。针对低年级可以借助拼音来读,也可以让大人读给孩子们听,这样可以丰富他们的知识。孩子们不光要多看,还要让他们多说。如学了《乌鸦和狐狸》这篇文章后,可以让学生说说自己的看法,每一位学生说的都不一样。为了让学生的作文百花齐放,我们就要像这样培养孩子们独特的看法。一开始会说狐狸是个坏家伙,乌鸦是个笨家伙。随后,我尽量启发他们往多角度想,想到什么说什么。一个孩子说:“如果我是乌鸦,我一定不会相信狐狸的话。”另一个孩子说:“如果我是乌鸦,我一定会分一半跟狐狸吃,因为狐狸有困难我就应该帮助它。”这些想法很有独特性,和生活也紧密联系着。大人一定不要把自己的想法强加于孩子,这样他们对事物有了自己的看法和想法,为作文在题材上具有儿童的情趣打下基础。

一般孩子们写作文都是老师先讲,再叫孩子们写,有的孩子不知道写什么内容;有的会写,写的内容却不真实。我们为了让孩子们能轻松写作文,我们应改变以往的教学方法,根据一、二年级孩子识字少,也不会写很多字这个特点,我们可以采取“看图说话”来训练,也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是:学生先观察图,再把句子补充完整。对于中高年级的学生,我们可以先创设情境,再动笔写。要写出真实的作文,老师一定要给孩子们创设情境。

幼儿教师教学的方法【第四篇】

《虎妈猫爸》里,茜茜有两个作文本,给老师看的叫“作业”;给自己看的叫“心里话”。作文要写真话、实话、心里话;但心里话有隐私,不能给人看。悖论产生了:不写心里话,不叫作文;写了心里话,又要藏起来。

“作文就是用笔说话”,说话的根本目的是与人交流。作文的根本目的,是拥有另一个“与人交流”的方式。

很多学生,多年来只写过一个叫“作业”的作文。没有人告诉他们这个常识:作文在本质上是写给别人看的,是要“与人交流”的。

作文和发表,不是婚姻关系,就是血缘关系。创建发表与交流的平台,应成为作文教学的要事。

写给别人看,获得外在的肯定;写给自己看,获得内在的安宁。前者,是过程目标;后者,是终极目标。不必也不能,用终极目标来要求小学生。

发表,有功利的嫌疑。然而99%的人,一辈子都在功利中。功利不可怕,只要功利的方向正确。一个人只有经历功利,才能超越功利。

写了心里话,不给老师看,那是缺少心理安全。改善作文生态,建立平等、民主的师生关系,心里话才会在作文里流淌。

学生的作文里总缺了点什么,他们第一考虑的不是内心的情感,而是技术的运用。

内心有了不吐不快的冲动,情感的河流推着文字往外涌,那是最好的作文状态。儿童期,突出现学现用技术,犹如洛钦斯的首因效应,以后很难丢开。现学现用,理科或行;语文要沉得住气,学以备用。

可以“先写后教、以写定教”。一棵树,顺着生命内在的洪流,长出自己的模样,园艺师再依据它的样子作技术处理。写后的“教”,不影响作文的情感倾吐。

“训练”和“表达”可以分开。训练课就是训练,学生清楚那是“训练”。作文课就是作文,不讲技术,听从内心情绪的召唤。当堂习得的技术,用在当下的作文里,我不主张。训练所得的技术,应用在下次作文的不期然相遇里。

作文,情感第一,动力第二,技术第三。“情感”成了“技术”的奴隶,就像“人”成了“钱”的奴隶。“当堂习得”“学以致用”,助长了作文的“技术至上”。

巴金说,我写作不是我有才华,而是我有感情。丢失了情感,也就丢失了作文的魂魄。技术时代,尤要警惕。

高年级孩子叛逆、怀疑,他们不满丑陋、肮脏和缺陷,他们义愤填膺,直言不讳,不讲分寸。成人普遍喜欢“真话不全说,说的全真话”,那是成人的智慧,也是成人的狡猾。

没有人一拿起笔就“有选择、有分寸地说真话”。学生必然会经历没有选择、没有分寸。然而教育时常剥夺孩子犯错误的权利。

学生在作文上的表现,可分四类:正才、奇才、鬼才、痞才。老师们普遍重视“正才”,斜视“奇才”,睨视“鬼才”,狠狠打击“痞才”。哪知道今后叫得响的,也许是鬼才、痞才居多。

管理学大师德鲁克有一句很没“分寸”的话:一个人越好,他犯的错误越多。说错话、办错事,不只作文。不要对作文里的看法、说法、语调上纲上线,请记住,作者的名字叫“儿童”!

老师要向说真话、丑话的孩子致敬!

老师们批作文,三圈两画,寥寥数语。当你批他马虎,他会叫冤:“多就少改”,批作文的一大原则啊。

很怀念陈老师,他批的作文,到处红线、红圈、红字,总批比我们的作文还长。今天,能有几个学生怀有如此美好的回忆。不能不忧,“多就少改”,成了一些人偷懒的挡箭牌。

“多就少改”,要有个前提,老师愿改、会改,只因对象是儿童,不求完美,有意手下留情。然而,也不是所有的作文都如此。优秀学生可“多改”,得了高分,不易自满。后进学生,不宜“多改”。中等学生分情况:内敛的,可“少改”;张扬的,可“多改”;高分的,可“多改”;压分的,可“少改”;送自信的,可“少改”,送本事的,可“多改”。

“多就”还是“多改”?看实效,灵活用。有一点能肯定,写了作文,学生不知道好在哪里、不好在哪里,那基本白忙活了。

作文要多写,写多少算“多写”?

大作文、小作文,一学期十五六次;单元考试、期中考试、考前作文,也有五六次,平均一周1篇。要求写周记的,平均一周两篇。——学生做到了,奇怪,作文却没什么变化。

一个月写好1篇,比粗制滥造4篇要好。道理简单。运动队里,懒懒散散、吊儿郎当,一天练8次,不如练1次,练到热汗直流、腰酸腿疼、咬牙切齿。追求数量往往牺牲质量。

我的学生,一周写1篇,一学期下来,自己也看得出进步。奥秘在于,他们想在《班级作文周报》上发表1篇,须经过6次修改。修改如同和泥,反复揉捏,烧出的瓷器才均匀、光洁。马马虎虎写6篇,不如认认真真写1篇,竭尽全力改6次。

总在低水平重复,只会做“毛坯”。语文老师要有办法使得学生想改、愿改、改不出来还想改。

“写话”的“话”与“说话”的“话”。平时说的话,是自己的话,不是老师的话,不是课文的话。平时说的话,东拉西扯,心里怎么想就怎么说。平时说的话,不一定连贯,会颠倒,会跳跃。

写话,不求优美、不求连贯、不求中心、不求正确,求什么?写话的热情。规范伤了热情,也伤了自由。低年级老师常苦口婆心,句子要完整,关联词要完整,连词要完整……到了高年级,“规范”反倒成了问题。

关联词是语言的“胶水”,能不用就不用,能用半个就用半个,学生却非“完整使用”不可。连词是语言的“拐杖”,帮你理清了顺序,拐杖可以扔掉,学生却扛着拐杖走。复句一般只要一个“我”,“我”的顺序不一定在前,学生却有几个“我”,且一律在前。

母语的规范,每个人心里都有,这个“有”,是模糊的“有”。起步作文,要的正是它。一清晰、强化,反而会僵化。

做人而言,过度自由比过度规范可怕;作文而言,过度规范比过度自由可怕。

规范和自由的中间地带叫语感。它无法教。承认教育达不到的地方,恰是教育的智慧。说到底,规范不难,难的是自由的灵动。

“虚构”和“虚假”,一张纸的两面,间隔0。1毫米,造成两个作文走向:一个朝向生命的光明,一个朝向无望的病态。

虚构,一种更高级、艺术的真实。“老师,能不能编一点啊?”那不是学生要用“虚构”表达“真实”,而是没话了。

有人说,编故事,能发展孩子的想象力。一虚构,想象力就开发了,那么想象力也太小儿科了。只有深度的写作,才能开发想象力。虚构的真实,也不是简单地看有没有漏洞。如此虚构,只会制造出假话说得滴水不漏的高级说谎分子。

个别先“富”起来的学生,可以“虚构”。怎样算先“富”了?已打好“真实”的底,明白用虚构写出心中的真实。

默许或鼓励学生编造内容,可能会害了学生。

“一兴奋”就“一蹦三尺高”,“一皱眉”就“拧成个川字”,“一有汗”就“豆大”;“红扑扑的脸蛋”就“像一个红苹果”,“开心”就“像吃了蜜一样甜”,“介绍多个”就“有的、有的,还有的”……模仿过头,那叫“灾难”。

“天生的诗人”,上了三年学,却成了“屎人”。模仿是手段,不是目的。何况,作文的情感无法模仿,作文的看法无法模仿,心里长出来的,无法模仿。作文的模仿,要有两个必要的前提:表达的情绪和作文的冲动。失去这两点,就是冷漠的机器人。

知识和创造力有三种关系:正相关、负相关、不相关。不识字的老爷爷,也时有惊人之语。作文,可以有“别人的影子”,而不是拿起笔“成了别人”。所有的技术,都是为了完善自己,而不是丢失自己。

作前指导,“先教”的代表;作后讲评,“后教”的典型。

先教后写,侧重教材;先写后教,侧重学生作文。前者以本为本,后者以生为本。两者选其一,后者为重。

“先教”,学生成了“指导”的奴隶,没人“指导”便站不起来;“先教”,学生依葫芦画瓢,离了“葫芦”,“瓢”也没了。那是虚假繁荣。宁要真实的贫穷,也不要虚假的繁荣;宁要不完美的真实,也不要虚假的真实。

教师不知作文教什么。我答,学生先写,你仔细看作文,就知道教什么了。教师至少要用三年时间,老老实实、认认真真研读学生的作文,作文的脉号清了、号准了,有行医经验了,才取得教的资格。

“后教”,则是检测基本功练到什么程度的重要方式。

作文有没有技巧?很多老师答有,很多作家答无。有“技巧”,属“文字技巧”;无“技巧”,指的是“文心技巧”。

“文心技巧”和“文字技巧”,哪个更贴近作文本质?前者。作文教学老抱着“文字技巧”不放,因为文字技巧摆在纸上,文心技巧,则看不见、摸不着。

“文心技巧”怎么练?“发表意识”是核心。作文发表出来,催生发表意识;作文有人读了,萌生读者意识;读者眼睛雪亮,作者不敢说假话;发表成就作文,“作文”成为“作品”。

心灵敏感力需要不断开掘。引导学生不断地“看”内心;经常面对自己内心的人,心灵会走出粗糙,走向轻盈、敏感。

现象思辨力需要小心栽培。思考的深度与独特,决定了文字的深度与独特。洪水可以淹没村庄,也可以用来发电。与众不同的思考力,有待开发。

丢掉“文心”,急迫地播种技巧,会挤掉孩子的激情和梦想。

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