2023年作文混同 作文提纲3篇

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上的红双圈万能篇1

作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是网友分享的“2023年作文混同 作文提纲3篇”，希望对大家有所帮助。

《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的1篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大，从1篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：

学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

由于文章题目发人深省，学生会提出：百度“为什么会有红双圈。”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的'方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的1篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。

文章中“以小见大”的手法学生可以理解，但未能及时应用到相关主题的作文训练中去。

在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡，随机进行当堂训练。你身上发生过类似的经历吗？请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈；还可以拿起笔把你类似的经历写下来。

上的红双圈万能篇2

1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。

2、过程与方法：自主阅读，体会情感。

3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。

4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习1篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

1、学生自读课文，思考以下问题。

（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？

（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？

（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？

（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？

2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：

（1）文章写了因为1篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

从本文中你学到了什么写作手法？

明确：文章以小见大，从1篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

学生交流后，教师作适当总结。

2、让学生将交流的情况整理成文。

上的红双圈万能篇3

我的1篇画满红双圈的作文，首先被贴在，然后又发表在，接着又发表在上，最后发表在上。

校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物。

2.谁来说一说，这篇作文不平凡在何处?

带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。(预设:从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海)

3.通过同学们的分析，我们知道了这不是1篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——(预设:老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的)

4.是的，这不平凡的1篇文章，对作者产生了怎样的影响呢?

出示语段:其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说:既有一，何不能有二?我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

(1)父亲的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告诉我什么?(既然有1篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢?)——父亲想告诉我:多写作文，你还是有这方面的天赋的。——继续努力，争取发表更多的作品。

(2)“折腾”在这里是什么意思?结合当时的背景，思考为什么打引号?

(折腾指的`是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”)

(3)下乡插队:插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到*后期和*结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。

(4)你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗?例:假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

哪个效果好一些?为什么?(反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定)

(6)这句话的言外之意是?

(这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件)

(7)课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大?

(四)赏析“作文的第一次发表”

是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。

一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我:“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。

问题:当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现?圈出相应的词语，写一写你的阅读体会。

(1)兴奋:为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动为什么会感到兴奋呢?

——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。

(2)矜持但又迫不及待你从哪些细节看出作者的迫不及待?(挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。)(溜过去——速度很快地冲到报栏前)

(3)你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么?(作者对老师的评价很在意)

(征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。)

(五)品读作者的“感恩之情”

1.作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳?——老师的鼓励。

——母校创设征文机会，让作者崭露头角——作者自己不断折腾。

——双红圈作文给作者带来的信心和勇气。

2.是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解?

(红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例)3.联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢?(红双圈，可以是____________,可以是_______________,还可以是_______________)——跑道上不停歇的加油呐喊——课堂上响亮的掌声——做好事后绽放的笑脸。

感谢您，亲爱的老师!感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人!今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。