人教版四年级下册渔歌子教案样例

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人教版四年级下册渔歌子教案篇1

《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的1篇课文。下面是网友分享的“人教版四年级下册渔歌子教案样例”,大家一起来看看吧。

《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的1篇课文。单元的主题是田园生活,伴随着诗一般的语言,一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村,田园的意趣。张志和既是诗人,又是画家,因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然。全诗不仅画面美,而且情意浓。张志和十六岁,举明经,曾献策肃宗令招待翰林,后被贬官,不再复仕,在湖州隐居五年,后来到会稽隐居,十载后再回湖州,写下千古绝唱——《渔歌子》,倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。

四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。

1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”,指导书写“鹭”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。

3、体会词的内容,体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外积累的好习惯。

根据词所描绘的景物,想像画面;有感情地朗读,在读中入境,读中悟情。

情境教学法、诵读感悟法、读写结合法

(一)教学媒体:多媒体课件

(二)学生课前准备:收集有关张志和的资料

一、初读,建构田园生活的主题

(一)教师用语言渲染,用图片辅助,帮助学生对单元本题温故知新。

(二)师生交流,理解词牌名。

(三)请学生自由朗读词句,把词句读通顺,字音读准确

(四)教师检查整首词的读音,重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。

(五)请学生再读词句,指导读出词的节奏。

设计意图:1.“词”这种体载在本册第一课中已经出现,学生对其特点已有所认识。通过师生交流,再次回顾词的特点,让学生加深对词的了解。2.扎实进行初读,扫清读音障碍,努力做到“读不通顺,不开讲”。

(一)请学生借助已有的经验,回顾理解词意的方法。

(二)学生自主学习,理解整首词的意思,并在小组内交流自主学习中的见解。

(三)反馈汇报对词意的理解。

设计意图:1.理解词意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习,已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流,回顾已有的学习经验,让学生自主学习,理解词意。2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解,相机培养学生的语言表达能力。

(一)教师配乐范读,请学生谈感受,让学生初步感受诗人的“不须归”。

(二)由“不须归”切入,让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。

1.景美中感悟“不须归”。

(1)请学生了解词中描写的景物。

(2)教师配乐范读,让学生想象词中的画面。

(3)学生交流想象的内容,教师紧扣画中的色彩及“飞”字进行点拨,并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读,继而诵读,感悟画面的和谐与动态之美。

(4)回读“斜风细雨不须归”,初步感悟诗人“不须归”的原因。

2.鳜鱼肥中感悟“不须归”。

(1)引导学生关注“肥”字,让学生交流从“肥”字仿佛看到了什么。

(2)让学生品读前两句词,感悟诗人用词的精妙。

(3)回读“斜风细雨不须归”,进一步感悟诗人“不须归”的原因。

3.箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。

(1)学生感悟“斜风细雨”,引导学生用其他的词语形容春雨的`特点。

(2)学生品读,继而诵读第三、四句词,感受春景的宁静之美。

4.让学生把感悟到的画面用文字描绘下来,并在全班中交流,提升画面的整体美。

设计意图:1“不须归”是词眼。抓“不须归”作切入点,是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。2想象词中描绘的画面,是本课的教学要求。词句中描写色彩的词语有很多,因此引导学生在想象中感受色彩的缤纷,在交流中体会色彩词语表情达意的作用。3.诵写结合是本环节的特点。背诵的落实在于让学生在品读中达到熟读成诵。而小练笔则在学生对画面的感悟达到一定程度时,用语言文字再现诗境。

1.出示补充资料:“每垂钓,不设饵,志不在鱼也。”让学生理解句子的意思,并让学生提出心中的疑问。

2.师生交流诗人的生平,教师补充对诗人的介绍。理解诗人“不须归”的是什么地方,进而走进诗人的内心。

3.教师引读第三、四句词,提升情感。

4.补充学习诗人的另一首《渔歌子》,让学生初步了解词意,并朗读积累。

5.回顾诗人生平的著作,师生带着对整着词的感悟,一起诵读《渔歌子》。

设计意图:1. “知人论诗,以诗带诗”是教学古诗词的方法。培养学生收集资料的能力是本年级的教学重点,也是本单元的教学重点。教师在课堂上指导学生梳理资料,补充诗人的资料,引导学生与诗人心灵的对话,感悟一份眷恋之情。2.补充学习另一首《渔歌子》,既起到积累田园生活的诗词的目的,又能进一步感悟诗人对田园生活的留恋之情,深化了情感。

景中有情

渔歌子 ------>不须归

[唐]张志和

情景交融

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