实用我是谁板书设计精编5篇

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我是谁板书设计篇1

我是谁教学设计

活动目标：

1.体验自己在现实生活中的不同角色。

2.通过观察，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。3.愿意在现实生活中当好自己的角色。

活动重点：增强学生的角色意识和责任意识。

活动难点： 通过道德辨析，提高道德意识，在不同场合下当好自己的角色。

活动准备：课件 设计总述：

针对目前大多数学生是独生子女、家长包办过多，责任意识相当较弱的情况，如何培养学生的角色意识和责任意识是本课的主要教学内容，在教学的设计上注意体现体验性、探究性学习的特点，先让学生观察不同场合下的角色变化，给学生自己更多思考的空间，自己在生活中充当过什么角色，做的怎么样，然后适当的进行行为引导，让学生进行小组合作，根据老师设计的几种场景分别扮演不同的角色表演，大家共同讨论，对日常行为进行正确的行为引导。活动过程：

活动

一、谈话引入：

师：同学们，我给你们带来了一位老朋友。你们还记得他吗？

（板书：我是谁）

师：刘星会变哦，真的还是假的呢？我们一起来看看。在爸爸妈妈前面，刘星是爸爸妈妈的？

在不同的人面前，他有不同的身份，那环境不同呢，他的身份又会有什么变化呢？（公共汽车、学校、商店）

师：在不同的人面前，不同的场所，刘星的身份会变吗？

活动

二、议一议

1、我是谁？

他会变，你们会变吗？接下来请大家小组讨论交流，自己在不同的人面前、不同的场所，有哪些不同的角色？讨论之后请小组汇报： 在家里我是爸爸的孩子；在学校我是一名学生；在商店我是一名顾客；在医院看病我是一名病人；在舞台上我是一名演员；在田径赛场上我是一名运动员，在公共汽车上……

2、他们又是谁？

师：他会变，你会变，你们身边的人会变吗？你的爸爸妈妈又有哪些不同的角色？谁愿意来介绍一下。

三、利用游戏形式引出下一学习环节

师：上了这么长时间的课，我们一起来做个抢椅子的小游戏吧！谁愿意参加？（将板凳围成一个圈）四个人围一个圈。音乐开始时大家就围着板凳同一方向转。当音乐停止，就要抢坐在板凳上。没抢到板凳的孩子就输了。

（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）

师：刚才，我们在做游戏时要求抢椅子，那在生活中我们能跟别人抢椅子吗？

师：看来，在不同的场所，我们会有不同的身份，那么我们责任就各不相同。（板书：责任）

四、看一看：

师：今天还来了一个会72变的人，请大家猜猜他是谁？认真看看，孙悟空在公共汽车上扮演了一个什么角色？他学会了怎样做好这个角色？

谁来说说孙悟空学会怎样做一个文明乘客。

五、辨一辨

前些天，孙悟空在公园玩的时候看到这样一些人，他想知道，他们扮演了什么角色呢？他们的行为对吗？在公园怎样做才是尽到了自己的责任？

六、议一议

在公共汽车上和公园里，我们的责任各不相同，那在下面这些场所我们要怎样做？大家分小组讨论，然后分组汇报。瞧，老师手里拿着6纸条，现在邀请6个同学（小组长）到讲台上来抽取一张纸条。根据纸条里提供的场景按小组进行讨论。讨论在这些场所有哪些应该做的事，哪些不能做的事。（投影场景背景图片）活动

七、小记者在行动

同学们，我们的生活多姿多彩，所承担的角色也各不相同。每一种角色都有自己的责任。我们要当好生活中各种不同的角色，并尽到自己的责任，生活才会更加美好。课后，同学们可以到学校、医院、公园等地方走走，看看我们身边的人是怎么当好自己的角色的，然后写一个调查报告，下堂课我们再来交流，大家乐意吗? 八：小结

师：这节课同学们情绪饱满，积极参与，也把学生的角色扮演好了，你们认为老师的角色扮演好了吗？今后，我们还要继续努力，把生活中的每个角色都扮演好，可以吗？

板书设计：

我 是 谁

对象不同

环境不同 角色不同 责任不同

我是谁板书设计篇2

《我是谁》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：增强责任意识，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦，愿意承担和认真完成集体的任务。

能力：体验自己在现实生活中的不同角色，提高观察对比的能力。知识：认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级学生虽然只有八九岁，但是自我的意识已经渐渐觉醒，他们的生活经验也容易让他们较快地理解人在不同场合的角色变化。由于该学习内容贴近他们的生活，能唤起他们愉快的生活回忆，如买东西、逛集市，能让他们联想到温馨的家庭生活，因而学生的学习兴趣会是浓厚的。

从学生的社会环境与生活基础来看，他们生活的环境是在农村，生活的空间范围相对小一些，他们所担任的角色的变化也会相应少一些。而且，对角色的认知也只会停留在角色的不同上。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现三年级学生年龄小，角色意识和责任意识相对较弱，尽管对于农村孩子来说，由于家庭的需要，他们可能更早地参与到家庭、生产劳动当中，独立完成了很多方面的任务，有着相对较强的自理能力等优势，但他们对自身的角色意识，特别是对不同角色所应承担的不同责任的认识，还处于一个懵懂无知的阶段。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学难点是让学生愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。针对学生实际，要想突破重难点，教师就要从学生身边的小事入手，创设情境，针对“面对不同的人”“在不同的场合”和“在活动的变化中”我是谁的问题，展开讨论，让学生受到启发，使他们意识到一个人的角色是会变化的，引导学生在情境中体验，通过研讨、探究让学生有所感悟。通过情景表演，多角度引导学生思考，激活思维，让学生感受生活中不同的角色应承担的不同责任。最后通过调查活动，使学生初步了解到社会生活中，不同的角色对人们提出了不同的要求。教学中，教师可以借用农村学生生活的情景片段，引导学生以自己的生活经验来判定自己的不同角色。通过观察对比等形式，尽量多地以现实生活中的场景再现，让学生观察评判，有所发现和感悟。

教学重点

通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

教学难点

愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。

教学准备

教师准备：准备相关课件。

学生准备：观察了解不同场合人们的不同角色及责任。

课时安排 2课时。

第1课时完成话题“不同的角色”的教材内容。第2课时完成话题“该怎样做”“小记者在行动”的教材内容。

教学过程 第1课时

活动一 面对不同的人，我是谁

1．游戏脑筋急转弯：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？（板书：用简笔画画三个人脸。如：）

小结：爸爸面对自己的儿子时是爸爸，面对自己的爸爸时是儿子，所以两个爸爸加上两个儿子只有三个人。

2．启发谈话：在家庭中，当你面对爸爸妈妈时你是什么角色？当你面对爷爷奶奶时你是什么角色？当你面对哥哥姐姐时你是什么角色？引导学生在有趣的问答中，感受自己面对不同的人角色的变化。

小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色，今天我们就一起来谈谈“我是谁”这个话题。（板书：我是谁）

设计意图：由游戏入手，引发学生对角色的关注，初步感受自己的角色。 活动二 在不同的场合，我是谁

[播放动画：不同的场合不同的角色]

引导学生结合情境进行讨论：在不同的场合，我的角色有什么不同？我们身边的人，在不同的场合，他们又是谁？

小结：在丰富多彩、千变万化的生活中，每个人在不同的场合里都在不断地改变着自己的角色。（板书：不同的场合 不同的角色）

设计意图：了解不同的人，在不同的场合有不同的角色。 活动三 在变化的活动中，我是谁

1．游戏：抢板凳（在游戏玩到只剩下两个人时，老师适时终止游戏）。引导学生围绕游戏进行讨论：最后角逐的时刻到了，这两位同学中只能有一个人是冠军，同学们，你们发现他俩之间的角色发生了怎样的变化呢？引导学生发现随着竞争越来越激烈，同学的身份变成了对手的身份。

小结：看来在同样的环境里，面对同样的人，活动的变化也会使我们的角色随之改变。2．总结：通过今天的学习，我们知道了“我是谁”可不是个简单的问题，面对不同的人、处在不同的场合、随着活动的变化，我们的角色都不同。下节课，让我们一起来探讨一下怎样当好自己的角色。课下，请同学们细心观察一下自己生活周围的人们：看看商店里的顾客和店员在做什么，仔细观察顾客怎么挑选、购买商品，店员如何接待他们；可以去村委会看看，那里的人在做什么；还可以乘车时，看一看司机、乘客、售票员是怎么做的„„他们当好了自己的角色吗？想一想，同样的场合，我们该怎样当好自己的角色。

设计意图：在游戏中发现角色的变化随着场合的变化发生着改变，每个人都会担任各种各样的角色。

板书设计

我是谁

不同的场合 不同的角色

第2课时

活动一 该怎样做

[播放动画：该怎样做]

引导学生结合情境进行讨论：在这些场合，作为不同的角色都应遵守哪些不同的行为要求，应该怎样做才能当好自己的角色？为什么在不同的场合会有这些要求？可以让学生表演，也可以让学生根据自己地区平日生活的情况，自己设计情景。（板书：当好自己的角色）

设计意图：认识不同的角色对人的不同要求，和所应承担的不同责任。 活动二 我的调查报告

呈现研讨素材：[播放课件：我的调查报告] 引导学生结合素材进行研讨，每个小组围绕一个职业的调查来谈，重在谈人们的工作态度和工作方法。如果学生在调查中发现了有负面的问题，如售货员态度冷淡等，也可以允许学生讲出自己的感受，通过对个别现象的分析使学生更深刻认识到我们有责任当好自己的角色。

设计意图：引导学生通过观察与调查，了解到社会生活中，不同的角色对人们提出了不同的要求，人们应当在自己工作生活的点点滴滴中认真当好自己的角色。

板书设计

我是谁 当好自己的角色

我是谁板书设计篇3

《我是谁》教学设计

郝店镇中心小学 夏珍 教学目标：

知识能力：体验自己在现实生活中的不同角色；愿意在现实生活中当好自己的角色。过程方法：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

情感态度：明白不同的场合，对角色有不同的要求，并愿意在生活中当好自己的角色。教学重点：

使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。教学难点：

通过讨论、体验等活动，促使学生主动履行自己的职责；并通过“组成文明小队发现录像中的人做的怎么样？使他们形成一定的道德判断能力。教学准备：课件、表演道具，调查表。

教学过程：

一、出示动画片断，引出话题“介绍自己”。

1、师：同学们，最近我结识了一位新朋友，听说我要来咱们班和同学们一起上课，他也迫不及待要来认识一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

2、出示动画片（短片的内容为：柯南来到校园里；并提出问题“你是谁？”）引出问题：那你认真的想过这个问题吗？快介绍一下你自己。

3、教师板书课题：我是谁

二、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化。

1、生初步做自我介绍。（师适当评价）过渡：听了我们的答案，柯楠满意吗？

2、出示课件：不同场景：学校、商场、家里、公共汽车、旅游区。

3、师提问：快想想：在学校、商场、家里、公共汽车上和旅游区里，我们的身份又发生了什么变化？（在学校里是学生，学习的人，班长等等；在商场里是顾客；在家里是爸爸妈妈的孩子、小主人等等）

4、师追问：唉？明明只有一个我，为什么会有这么多名称呢？

5、继续出示课件：我们再来看看身边的人，在不同的场合，他们又是谁。（课件出示爸爸、妈妈上班和家里的图片）

6、生独立思考回答。（让学生感受到：在不同的场合，人的角色是不一样的）

7、师小结：看来我们每一个人在不同场所身份在发生着变化。板书：角色不同

三、模拟体验，不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求。

1、师提问：那你知道在家里怎样做个好孩子吗？（生独立思考作答）

2、追问：大家说得真好，那在旅游区、商场、学校、公共汽车上，我们又该怎样做呢，前后桌四个同学赶快讨论一下吧！

3、生自由结组讨论。

（教师深入小组了解讨论情况，并提醒学生一方面要大胆发言，另一方面别人发言时也要做到仔细倾听。)

4、生自由汇报。

5、师总结：通过刚才大家的介绍，我已经明白了在不同的场合应该怎么做，不过光说的好可不行，还要依照我们的标准去做呢。板书：当好自己的角色

6、模拟表演，体会不同场所中应该怎样做。

①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顾客、小乘客、小学生或好孩子吗？赶快从上面五个场所里任选一个进行表演吧？选好内容后，小组分工合作挑选道具进行表演。

②生自由组合进行表演准备，师深入各组进行指导。

③师以采访提问的形式进一步明确认识：

问题一：请问，站在台上准备表演的同学，你们知道现在自己的角色发生了什么变化吗？(是演员了)

问题二:：那下面的同学呢？（观众）

问题三：小演员们，站在舞台上你们知道自己应该怎么做吗？

问题四：小观众们，我们又该怎样做个文明的小观众呢？

④学生小组进行体验表演。

7、请生评价同学的表演。

8、师小结：同学们表演得真精彩！在任何一个场合，我们都应该以一个文明小学生的要求来严格要求自己，担当好自己的角色。

四、文明小队在行动，将所学知识在生活中践行。

1、师讲述：不同的角色对我们提出了不同的要求，下面老师想请同学们和我一起组成一支文明小队，看看录像里的人做的怎么样，并完成：我的调查报告。分发调查表。录像内容为校园中师生课间活动、学生和老师早上刚刚进入校园、自习课上等校园场景。）

2、生看录像并汇报自己的调查结果。

3、师补充介绍：录像──行人不遵守交通规则造成的恶果。

五、总结

师：生活中我们的角色在随场所变化而发生着变化，而不同的场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子、文明的小学生、小乘客、小游客、小顾客，成为我们祖国合格的接班人。

六、板书：

不同场合 不同角色

我 是 谁

明确责任 当好角色

我是谁板书设计篇4

《我是谁》教学设计 《我是谁》教学设计

（人教版《品德与社会》三年级上册第四单元）禹舜小学执教：宣笑艳 教学设想:

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》第一个话题。针对目前大多数学生是独生子女，家长包办比较多，责任意识相对比较薄弱等情况，本单元教学侧重帮助学生增强责任意识。

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。不能把这门课程单纯上成说教课，要让它回归生活，在生活中体验、感悟、导行。所以，我在组织本课教学中，主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换，履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境、组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。教学目标：

1.体验自己在现实生活中的不同角色。

2.通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

3.愿意在现实生活中当好自己的角色。教学重点：

体现自己在现实生活中的不同角色，并愿意在现实生活中当好自己的角色。教学难点：

通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学方法：

1.以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。

2.创设一些情境，让学生在扮演各种角色中感受到不同的责任。教学准备： 课件、道具。教学过程：

活动

一、对话交流，感知角色

1．同学们，今天上课，我给分享的“实用我是谁板书设计精编5篇”，我心里暖洋洋的。是呀，在学校在课堂上，我是一名老师。

3．那么，大家来看看老师在生活中都有扮演着哪些角色。活动二——生活中角色

1.我会变，你们也会变。谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。

2、看来，你们在生活中，在不同的环境中，会变成其他角色，请同学们打开课本58页结合书中的例子，小组内讨论讨论说一说我们在生活中的角色，并写出来。

3、好，谁来说一说，在不同的环境中，你会是谁？

4、谁能在这里给大伙儿介绍他的爸爸或妈妈会怎么变呢？

5、明明是同一个人，为什么会有这么多名称呢？

6、.小结：看来，我们在不同的生活场所中，扮演着不同的角色。活动三——当好自己的角色

1.不同的角色对我们提出了不同的要求，下面老师想请同学们看看录像里的人做的怎么样，为什么？（录像内容为校园中师生课间活动、学生和老师早上刚刚进入校园、自习课上等场景。）

2.生看录像并汇报。

3、小组表演：在生活中，我们每个人担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在就让我们一起来表演、讨论。

学生上台抽取题目根据教师提供的场景进行表演。

（1）秋游榉子洲公园。

（2）到图书馆借阅图书。

（3）乘车去火车站。

（4）去商店购物。

（5）去剧院看表演。

（6）奶奶生病了，你回家该怎么办？（7）过马路。

4、师生共同表演。

5、评价表演

活动四——课外延伸：

观察你周围的人们，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。板书设计： 我是谁

人→场所→角色

我是谁板书设计篇5

秦皇岛市山海关区古城小学

一、教材分析：

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。

二、设计理念：

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。

三、教学目标

1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；

2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

四、教学重难点

让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。

五、活动过程

一、说说“我是谁”

1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）

2、师：我是谁呀？ 生：金老师。

师：是呀，在学校，我是一名老师。那走出校门，在生活中，我又是谁呢？

我给同学们带来了几张生活中的相片。（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）

3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。在家里，我是女儿、妈妈、妻子。在旅游区我是游客。表演节目时，我又是演员。

4、师：我会变你们也会变。生活中你有可能是谁？想一想，说一说。

5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。（板书：不同场合 不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。

6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？ 设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。同时通过教师的范例，为学生打开思路，激发学生说出自己的更多角色。最后再由自己延展到身边的人。

二、游戏：猜猜他是谁？

1、师：刚才我们说到了这么多角色，我想先为大家表演个角色，请你们来猜一猜。（师用动作和语言进行表演：交通警察）

2、师：你是怎么猜出来的？

3、师：你能像老师一样，扮演一个生活中你熟悉或是喜欢的角色，让大家猜一猜！

4、学生表演。

5、师：刚才同学们在游戏中表现的非常出色！不管是表演的同学，还是猜的同学都抓住了这些角色的特点。你们知道吗？当好自己的角色是我们每一个人的责任！

设计意图：游戏的设计适合学生的年龄特点，不仅可以活跃课堂气氛，还让学生初步感受到，角色总是同相应的活动和责任相联系的。

三、情景ab剧：怎样当好自己的角色

（一）说责任：

1、师：你看今天在这里我是一名老师，那我很想知道你们喜欢什么样的老师？

生：各抒己见

2、师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努

力成为一名受学生喜爱的好老师。

3、师：我是老师，你们是„„ 生：学生

4、师：你认为怎样做才是一名好学生呢？在班里找一找，谁做到了这几点，是我们学习的好榜样？

生：各抒己见

5、师：同学们都有一双善于发现的眼睛，在身边找到了很多好榜样。向他们学习，做好《小学生守则》，你们一定都能成为一名好学生！

6、师：那走出校门，在其他的场合下，我们应该怎样当好自己的角色呢？（课件出示四个场景：家里、超市、公交车、公园）

7、师：刚才同学们结合这四个场景谈了自己应该怎么做。你看场合不同，我们的角色就不同。在不同的角色下，我们有着不同的责任。（板书：不同责任）

（二）情景剧表演

1、师：俗话说，说得好不如做得好！那在生活中你能当一名文明的小游客、小顾客、小乘客或是好孩子？那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来，我们以小组为单位演一演。

2、师：从这几个场景中任选一个，展示生活中的自己。（1、家里。

2、公园。

3、公共汽车。

4、超市。）

3、表演前，老师要给小演员们提出一点要求（课件）：结合情境想一想在这样的场景中会有哪些角色？分配好角色。仔细想一想，自己的角色应该怎样演？

4、小组活动展示。

5、展示前提问：在表演之前，我想问大家一个问题。他们要为我们大家进行表演，他们是谁？他们是演员，那我们就是——观众。那谁知道在观看表演的时候，我们怎样当一个文明的小观众？

6、师：表演结束了，同学们说说，作为演员，他们表演得怎么样？你最喜欢谁的表演？为什么？

7、小结：由于时间关系我们只能展示这几组，但是不管从这几组同学的表演，还是大家从下面的彩排，我都能感到你们的用心，相信同学们在生活中也

能扮演好这些角色！

设计意图：选取学生、孩子、顾客、乘客、游客、观众几个主要角色，让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做，再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任。

四、总结延伸：小记者在行动

1、师：前些天，老师还充当了一次记者，用我的相机记录了生活中的一些瞬间。（课件）

2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人让学生说一说、议一议。

3、师：我们下面来看一位用生命履行职责的好司机吴斌的事迹。（观看视频）

4、小结：同学们，我们的生活多姿多彩，所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好、更加和谐。

5、小记者行动：请同学们在课下也以小记者的身份到生活中去看看，我们周围的人在生活中是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？做个社会调查。今天的课就结束了，同学们再见。

设计意图：老师以记者身份出示的照片既为后续学生的活动作铺垫，也让学生真切地感受到当好自己角色的重要性，使整堂课有所提升！

六、板书设计：

不同场合

我是谁 不同角色 不同责任