五年级早说课稿样例【汇编5篇】

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五年级早说课稿【第一篇】

《点阵中的规律》属于尝试与猜测部分的内容，这部分内容是《新课程标准》中的数形结合思想在教材中的具体体现，看起来似乎对学生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是一节相对独立的数学探究课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探索图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将知识进行进一步提升。使学生通过观察、推理等活动，找出图形的变化规律，培养学生的观察、推理与归纳概括能力。

教学目标：

（1）结合具体的图形，认识“点阵”，了解点阵的基本知识。

（2）能在具体的观察活动中，发现点阵中隐藏的规律，体会图形与数的联系。

（3）培养学生观察、概括与推理的能力。

通过观察活动，引导学生发现和概括点阵中的规律。

寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。

教法安排：本节课我运用了活动教学形式，给予更多的空间让学生主动去探索新知，引导他们通过独立思考、相互交流，最后归纳出点阵中的规律。

学法安排：将自主学习与老师引导相结合，让学生通过自主探究，结合老师的引导，寻求规律，尝试发现数学的乐趣。

第一环节，创设情景，导入新课

首先，出示北京奥运会开幕式击缶方队录像，通过震撼、整齐的击缶方队去抓住学生的注意力；接着出示击缶方阵图，随即告诉学生：如果我们将每一个队员看做成一个点，就形成了点子图，这样一个点子图，早在20xx多年前古希腊数学家们就给它取名叫“点阵”，而且在这些点阵中还隐藏着许多的规律，这样一来不仅把方队（方阵）变成点阵，而且自然地引出了新课，还让学生感到点阵并不神秘，点阵就在我们生活中。

第二环节：探究新知，总结规律。

出示一组点阵图，让同学们自己先观察这个点阵图，根据图形特征来思考第五幅图该怎么画（学生动手操作）。学生通过动手操作并从中探索规律，然后汇报，由我引导出最终的结果：第几个点阵就是几×几，如果用n来代替点阵图的序数，那么可以将规律表示为n×n。

刚才用的是从点阵图的外形特征出发，发现并找到解决外形点阵中点的特点的方法，如果现在我们换个角度，还能不能找出点阵的规律呢？引导学生“斜着看”。引导学生用数学表达式来表示点阵中所有点的数目，并依此写出后几个点阵图点数的数学表达式，总结规律：第几个点阵就从1连续加到几，再反过来加回到1。

做到这还不够，继续引导学生再换个角度，看有没有新发现？随即引导学生“拐弯看”，让学生根据折线划分后的点阵图自己探究规律并用数学表达式总结规律。即：第几个点阵图就是从1开始加连续的几个奇数。第n个就是要从1加到2n-1（在这可能学生对2n-1很难概括出来，须适时引导）

第三环节：应用方法，解决问题

试一试（第一题）：在本道题的规律发现中，要让学生自己感觉图形的特点，并结合1×2的含义完成练习，完成练习后让学生再思考为什么你写出这样的算式。再让学生思考这组点阵图的规律，规律总结为：第n个点阵图中的点阵数目是n×（n+1）。

试一试（第二题），本道题直接让学生独立完成，完成后评讲，为什么可以得到15的结果，学生汇报后，总结一下，第n个点阵图的点阵数目是1+2+3+…+n。

第四环节：课堂回顾，总结收获

让同学们回顾本节课内容：1、点阵中的规律可以从点阵的形状入手；2、从不同的观察点，用不同的划分的方法也可以发现点阵的规律；3、点阵的规律用算式来表达更加的.方便。

最后，为了使学生体验到数学知识与生活的密切联系，设计了拓展应用，运用课件为学生展示了点阵在生活中的实际应用。并以古希腊数学家的一句名言来结束本堂课。

各位领导、各位老师，以上是我对本课的教学设计；恳请各位老师批评指导。我的说课完毕，谢谢大家！

五年级早说课稿【第二篇】

《鲸》一课是语文第九册第22课的课文，是1篇精读课文，它是1篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。这是本课的第一课时。

课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物的兴趣。

本课的重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。

根据新课标的要求确定了如下目标：

1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3培养学生热爱科学的兴趣。

在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在讨论交流中自己解决疑难，学习文章内容。

1导入新课。

通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。

2初读课文。

在朗读课文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了哪些内容。

3分析说明方法。

（1）小组合作交流自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内交流。

（2）比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。

4画一画：鲸的样子。

（画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信）。

5布置作业。

五年级早说课稿【第三篇】

各位老师：

大家好!

我执教的《找因数》一课是北师大版小学数学五年级上册第三单元“倍数与因数”中第四课时内容。

本课的知识是在学生经过前三课的学习，理解了因数与倍数关系的基础上，安排的一节新的知识。通过拼图、画图并结合乘法算式“1×12﹦12 “2×6﹦12”“3×4﹦12”或者除法算式“12÷1﹦12”“ 12÷2﹦6”“12÷3﹦4”一对一对找出，这种思路其实就是找一个数的因数的基本方法，熟练掌握本节课的知识可以帮助学生进一步理解有关质数、合数的知识，为学习公因数和公因数的知识做铺垫，同时为将来学习约分的方法打好基础和做好准备，可见本节课的知识有着承上起下的作用。

1、在用小正方形拼长方形的活动中，掌握找一个数的因数的方法，并能有序写出一个数(1～100的自然数)的全部因数。

2、经历探索找一个数的因数的活动过程，培养学生有条理进行思考问题的能力，发展初步的推理能力。

3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，感受数学知识的内在联系，认识数学的价值。

体会找一个数的因数的方法，正确找一个数的因数的方法。

正确快速找出一个数的全部因数。

一、回顾旧知，引入课题。

举例回顾什么是因数，从旧知探究新知，平时而有效地数学方法。

二、切入主题，探究新知。本环节包含个三个活动。

活动一：用12个小正方形拼成一个长方形吗?有哪几种拼法?在方格纸上画一画。借助“拼小正方形”的活动，促进学生几何直观地形成，有利于学生形象地理解找一个数因数的方法。

活动二：借助乘法算式或是除法算式找12的全部因数。在思考“有哪几种拼法”时，大部分学生会用乘法思路思考，也有少部分同学会用除法思路思考，根据这些乘法或除法算式找出12的全部因数，并总结找一个数的全部因数的方法是：借助乘法算式或是除法算式有序地思考。

活动三：找18的全部因数。根据总结出来的找一个数的全部因数的方法，来找18的全部因数，并在此基础上发现一些技巧，即利用乘法算式找时，两个乘数重复了就不再往下找了;或是利用除法算式找时，除数和商重复时就找全了一个数的因数。

三、反馈练习，巩固提升。

通过3道基本找因数的题目和一道利用找因数解决生活中的实际问题的题目，来进行检测所学知识能否灵活运用。

四、总结评价，延伸拓展。

通过回顾本节课所进行的数学活动和收获，使学生体会到找因数的必要性。并预留数学活动通过小组合作完成练一练5，来促进并发现数学奥秘，从中体会不同的乐趣和益处。

从上面的这节课的学习中，经历借助图形思考问题的过程，初步理解了几何直观作为一种思维方式，从形到数的抽象与跳跃思维对于学生的思维发展有着重要的作用。本节课为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会，同时也为学生下一步的相关学习奠定了基础。

五年级早说课稿【第四篇】

我说的是北师大版小学语文教材第九册《浙江潮（附观潮）》。本课将内容相近的两篇文章编排在一起，1篇是文言散文《浙江潮》，另1篇是现代散文《观潮》。这样编排的目的在于引导学生在更深刻地感受到钱塘潮的雄奇的同时，对古今语言的异同产生感性认识，感悟到祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言由衷的热爱。

《浙江潮》全文共五句话，开头用一句“浙江之潮，天下之伟观也”总领全文，点明题意。接着交代海潮最盛的时间：“自即望以至十八日为最盛”。然后对潮水由远及近，传神地从形色声势四个方面写出潮的特点，表现了海潮的雄奇壮丽。描写形与色运用了形象贴切的比喻手法，比如“仅如银线”“玉城雪岭”；描写声势则在比喻之处还运用了夸张，例如“际天而来”“如雷霆”“吞天沃日”等。这些手法将景象生动地表现了出来。最后引用杨万理和诗句进行形象的概括，呼应首句，结构极为严谨。

《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前潮来时潮来后的景象，也表现的是大潮的奇特雄伟壮观。课文的第45自然段是全文的重点，绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得很有顺序，很直观形象。

总之，这两篇文章都使人如临其境，令人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

根据以上情况，我确定本课教学目标如下：

理解文章内容，感受大潮的奇特，雄伟壮观。

领会作者用生动形象的文字，由远及近的顺序来表现大潮的方法。

训练有感情地朗读文章，掌握古文的读法。

其中第2和第3条是本课和教学重点难点在于引导学生用这两篇文章中写景的方法去写景。

对于学生来讲，应该是第一次接触到这样的文言散文，以前学的都是古诗，

没有这样严谨的结构需要领悟和学习，可以说难度加大了，因此学生在理清结构朗读方面都难免会遇到一定的困难。比如：《浙江潮》的开头两句与结尾一句是什么关系？古文的读法等都需要老师采用相应的方法引导学生。

此外，学生对文章的写作方法往往是知而难行，例如：总分总也就是首尾呼应的结构，大部分学生在习作中达不到像课文中那么严谨；再如从远及近的写作顺序学生也做不到像文中那样自然。因此，设计一个“写景小练笔”的练习是必要的。

对于两篇文章的异同，学生一定的自己独特的体验与感受，我们应该要珍视学生的个性化的感受或理解，表扬有独特见解的学生。

教学方法是多种多样的，在一堂课当中所需运用的方法肯定不是单一的。因此在上这课我将结合“疑问导读”“巡视辅导”“示范”“讲练结合”“质疑引导深入阅读”等各种方法来进行教学。当然，我将主要采取“质疑引导引导”这一方法。在课堂中我准备这样安排：在导入新课时设计疑问来创设情境，激起学生探究的兴趣；利用巡视辅导法督促学生阅读课文，感知内容；通过老师自身的示范性提问朗读和表达，培养学生质疑的习惯和提高朗读与表达能力；在理解古文《浙江潮》时进行讲练结合，既可以检查掌握程度，又可以巩固所学知识；深入阅读两篇文章时教师提出关键性对学生进行质疑，从而引导深入阅读，领悟大潮的雄奇和作者表现景物的方法。

在学生的学习上，我希望学生能做笔记，用圈圈点点的形式进行，或者是记录课堂中所学到的重要知识。其次，讨论也是一种很重要的学习方法，对于教师或同学们的质疑就可以用这种方法，这样既锻炼了学生的合作能力，也促进了学生的积极思维。我重视学生个性化体味语言，提倡学生多样化的语言表达，例如对本课两篇文章的异同的理解，可从多方面去说，有的可能会从朗读感受上去分析，还有的可能会从内容结构方面探究等，只要学生分析得有道理，就应该给予肯定或表扬。

通过问题创设情境：假设有一个去钱塘江的机会，同学们想不想去？为什么？现在我们到书中去先睹为快吧？（充分调动学生的积极性，使学生十分乐意地去阅读课文）。

1．按自己喜欢的方式阅读这两篇文章（要求学生记录疑点），同时教师进行辅导。（培养学生的个性化阅读，在教师巡视辅导下呢，学生会更加主动，教师也能从中发现一些问题，从而及时给予指导）。

2．反馈与点评。

指名说说所读懂的内容及阅读方式，另点一名学生进行点评（培养学生的表达能力，展示了学生的个性表达）。

3．质疑学生提出不懂的问题进行全班交流（当提的问题较肤浅时不能挫伤他们，而应鼓励，教师再作示范性提问，引导学生提出一些质量较高的问题）。

4．师生共同归纳总结：读完两篇文章后有什么感受？

1．顺序讲读古散文《浙江潮》（考虑到学生第一次接触这样的文言散文在重点词句结构及朗读方面难免会有一定的困难）。

2．课堂练习：浙江之潮，被周密誉为（）。（）最盛大。当从远方看时，仅如（），再近些则（）；声音（），给人的感觉是（）。因此，诗人杨万里曾说（）。（课堂中设计一道这样练习题能巩固并综合运用所学知识）。

3．对照插图，学生合作找出与图相关的语段。（教师质疑，提出关键性问题：文中哪几句是描绘图中情景的？学生找出后就明白重点内容之所在）。

（1）体会文中的比喻夸张的修辞手法和由远及近的写作顺序（找到相关的词句进行分析，这样学生在写作方面也受到一定的启发。）。

（2）谈谈读后的感受（这是引导学生对内容更进一步的理解，也使学生得到个性化的表达。老师相机用原文板书：银线玉城雪岭雷霆吞天沃日）。

4．小组讨论交流开头两句与结尾句的关系。（体味严谨的首尾呼应的结构特点。让学生借鉴于写作。）。

5．合作学习《观潮》一文。

（1）按一定顺序给课文分为三部分，师巡视辅导（针对后进生辅导，更能促进他们主动学习）。

（2）汇报交流结果，并说明理由，再师生共同讨论出更合理的分法。

（3）合作探究重点部分“潮来之时”

同桌间讨论这部分写了钱塘江哪几方面？（声音形状）。

感受大潮的声音，交流大潮的形状：分别找出相关语句，交流从中读懂的内容，并体味一些重点词句及修辞手法（培养学生的分析能力）；说说读后感想（师相机板书：白线城墙战马山崩地裂大地颤动）。

（4）交流疑义。

6．有感情地朗读比赛。

要求：选择自己喜欢读的文章朗读，然后分别请几位同学有感情地朗读《浙江潮》和《观潮》，指名同学进行评价；男女同学朗读比赛，教师点评；教师示范朗读后全班齐读课文。（这样更能让学生在理解的基础上读）。

1．比较两篇文章的异同（结合板书与学生的理解引导学生多样化地表达）。

2．谈领悟到的写景方法（学生各抒已见，教师给予适当肯定）。

3．师小结首尾呼应的结构和由远及近的写景顺序。

1．用自己喜欢的方式有感情地朗读课文（培养温习功课的好习惯）。

2．运用领悟到的写作方法写一处景观（培养学以致用的能力）。

我将板书和深入阅读同步进行，设计的形式如下：

结构仿佛看到仿佛听到仿佛感受到。

总

浙江潮银线。

分雷霆吞天沃日。

总玉城雪岭。

潮来前白线。

观潮潮来时城墙山崩地裂大地颤动。

潮来后战马。

五年级早说课稿【第五篇】

《莫高窟》是1篇精读课文。课文先写莫高窟的地理位置及周围环境，接着写莫高窟的彩塑、壁画特点，最后写莫高窟是艺术宝库。

本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽，体会到作者蕴于字里行间的喜爱之情。”根据大纲要求，课文类型结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标。

1、有感情地朗读课文。

课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练，体会课文所表达的情感。

2、借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟的艺术特点。

根据本单元重点训练项目，从本课描述的内容极具鉴赏性，在教学中运用展示图片和音乐相结合，引导学生抓住关键词句，多读、多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。

根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重点从内容上讲欣赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画），难点就是体会我国古代劳动人民智慧的结晶，激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

《莫高窟》是继讲读课文《江南水乡——周庄》、《美丽的小兴安岭》、《香港夜色》之后的第4篇课文，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。

下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。

教师出示泥塑、谈绘画，通过问题唤醒学生的生活经验，构建学生已有的认识，接着引出课题，借助图片理解“窟”的意思。

学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？莫高窟给你留下了怎样的印象？这样，学生通过朗读课文，寻找答案，激发学生走进课文。标上自然段的序号，目的是为了后面学生找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫。

学生质疑问难，围绕研究性的问题，学会筛选性阅读，探讨，我们的课堂充满了问题，才会学趣盎然。（如果学生不提出问题，教师引导学生提问，养成能提问的好习惯。）

1、你最想读哪一段内容？（根据学生情况，教师随机进入，这样，可以让学生说出自己的心里话，尊重学生。）

2、品读“彩塑”一段。

（1）朗读感受：莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？（充分发挥学生的独特见解。）

（2）欣赏图片：让我们一起来欣赏感受莫高窟的彩塑。（学生欣赏图片，形象具体地感知了彩塑的神态。）

（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？（运用了什么修辞手法描绘彩塑的神态。）

（引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于情感。）

（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，心里是怎么想的？（这给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。）

（5）美读感悟：把你自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来。（放音乐）学生配上动作。（此目的是通过美读、模仿，让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。）

（6）想像说话：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？（引起学生心灵的震憾和情感的共鸣。）

3、总结言语感悟的策略。（放幻灯片）

（渗透学法指导）

4、自主品读彩塑一段，读后汇报交流。

5、欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么呢？

（学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题，理解课文的内容。）

（通过学生的回答，引导学生领会莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶，并理解“结晶”的意思，激发学生对我国灿烂文化的热爱。）

（进一步了解莫高窟的艺术，激发学生内心对莫高窟的欣赏，体会我国古代劳动人民智慧的结晶，对祖国灿烂文化的热爱。）

说：板书

14莫高窟

彩塑

壁画

（栩栩如生）

（宏伟瑰丽）

结晶