描写雪景的词语3篇

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描写雪景的词语范文1

[关键词]小说教学 高中语文 教学策略

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300026

高中语文教学的必修课程分为“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个大模块，小说教学作为“阅读与鉴赏”模块的重要组成部分，成为高中语文教学的重点和难点，是提升课堂教学有效性的一个关键点。那么，在日常的教学过程中，教师应当如何有效地把握小说教学的细节呢？

一、诵读景物描写，预测情节发展

小说是时间和空间的艺术，而构成小说空间艺术最重要的一个方面，就是景物环境描写。小说中的景物描写，往往是小说最为细致的部分，对推动情节的发展、小说整体的理解，都起到至关重要的作用。因此，在教学过程中抓住景物描写这一细节，让学生通过景物描写来推测整篇小说的脉络发展，进行情节构建，不失为一种出色的教学方法。

例如，在人教版高中语文《林教头风雪山神庙》一课中，对“风雪”的描写就成为理解小说情节的一个关键点。在教学过程中，教师先让学生诵读重要的“风雪”描写段落，然后判断在这样的描写之后，情节应该是有怎样的发展，这样的描写对于情节的发展有怎样的作用，作者进行景物描写的意义又在哪里。带着疑问，学生进行更深层次的阅读。在经过思考之后，教师引导学生体悟关于“风雪”的描写，在整篇小说中所起到的“蓄势”作用。很多学生提出，如果没有风雪，那差拨也就不会有放火的机会，没有风雪，林冲也不会出门去买酒，更不会走到山神庙去，没有风雪，草料场的房屋就不会被压塌，林冲也不会到山神庙去避风寒，也就不会有后来的情节发展。教师则趁势总结，这些“风雪”的描写，成为故事发展的基石，一步一步推动着情节的前进，让整个故事变得流畅而自然，给读者以更加酣畅淋漓的阅读感受，大大减少了作者在故事写作过程中人为的构造感。

通过这样的形式，学生对小说里的景物描写有了更深刻和独到的认识，在之后小说阅读的过程中，也能够更加轻松地以景物描写这一细节来切入，进行整篇小说的分析与理解。这样一来，学生对小说整体的情节走向就有了更为明晰的把握，而在预测过程中所得到的收获，也大大提升了学生的兴趣，让小说教学课堂生机盎然。

二、体会用词褒贬，揣摩作者情感

小说是一种内涵范围广泛的文体，是一种重要的文学艺术表达形式，小说也分为很多种类型，但无论哪种小说，都是在词汇的基础上构建出来的，可以说，词汇，是小说最基本的一个组成单位，因此，作者的很多情感，就会不自觉地包含在这些词语之中，通过对词语褒贬的推敲，就可以让学生对作者情感有一个更为明确的把握。

例如，在人教版高中语文小说教学中，选列了契诃夫的著名小说《装在套子里的人》，文章中有很多词语，隐喻了作者对人物性格的态度。在教学过程中，教师可以引导学生重点对这些词语进行观察，让学生主动进行分析。文章中有很多对套子里的人的有形描述，例如“雨鞋”、“穿着棉大衣”、“脸藏在竖起的衣领里”等，这些描述通过对人物外在的形象的表现，刻画出一个习惯生活在套子里的人的形象。教师一定要把这些词语重点讲解给学生，让学生深刻体会作者蕴含在词语里的讽刺意味，从而在实例中明白小说作者用词的精妙，提升自己的小说阅读水平。

通过这样的教学设计，许多学生表示自己的小说阅读视野得到开阔，而在方法技巧上也得到了长足的进步。词汇作为小说的重要组成单位，一定要引起教师足够的重视，而对词汇赏析的教学理念，也一定要在教学过程中得到渗透，让学生的小说阅读水平，在潜移默化中不断提高。

三、拓展链接类文，提升鉴赏能力

在新课改的背景下，语文教学的课堂拓展势在必行，而在教学过程中，教师如果能结合在内容或者思想主旨上有联系、有一定对照性的小说进行对比分析，对学生进行链接类文的拓展，必然能够让学生的理解更加全面，认识更加深刻。

描写雪景的词语范文2

直接描绘要建立在认真观察的基础上。景物向人们所传达出的信息是直观的、可感的，最容易被人们直接感受的恐怕就是它们的色彩了。美好的景物以它独特的色彩带给人们美好的视觉体验和审美享受。如杜甫的《绝句》中：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。作者直接描绘了柳之绿，鹂之黄，鹭之白，天之青四种不同的色彩。教师要引导学生认真观察生活中最真实的色彩：红红的花、绿绿的树、青青的山、蓝蓝的天、金色的大地……平时注意积累表示颜色的词语、成语、妙句，把看到的景物本真的色彩用语言直接描绘出来，这是我们描写色彩最基本的方法。

二、间接描绘，蕴藏色彩

间接描绘要建立在感悟的基础上。描写色彩的语言文字中也许并没有出现表示颜色的符号，不直接写景物是什么颜色的，没有一个表示颜色的词。而是把色彩孕育与景物之中，让读者睹物思色。苏轼笔下的“竹外桃花三两株，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”四句话中没有出现任何颜色，只是向读者展示了一组图像，透露出一派生机盎然的春景。然而感悟形象的同时读者的眼前跳跃出桃花粉红、竹叶翠绿、春水绿波荡漾、鸭子白毛红学，芦芽透白……没有色彩符号的语言恰恰蕴藏了最丰富的色彩，赋予景物无限生机。运用这种间接描绘的方法描写色彩，引发读者展开想象的翅膀，增添了语言艺术的无穷韵味。可谓“此中无色胜有色”。所以在指导学生写色彩时，告诉学生除了直接描写“色之美”以外，还可以运用间接描绘的方法。

三、比喻描绘，突显色彩

古人云：比类虽繁，以切至为贵。写景状物比色亦如此。老舍在《草原》一文中写道：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。老舍笔下的羊群成了白色的大花，一望无际的草原被比成了绿毯，把小丘的线条比成了不用墨线勾勒的中国画，运用了明喻的手法，突出了草原的色彩，是自然美与艺术美的和谐统一。再如：峻青在《第一场雪》中写道：嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。一个“粉”一个“玉”向读者展示了冬天的色彩，运用了暗语描绘出一种千里冰封、万里雪飘的自然境界。教师启发学生，运用比喻的修辞手法描写景物的色彩，会使有颜色的景物在我们的笔下显得更加栩栩如生，绚烂多姿。

四、对比描绘，强化色彩

大千世界不同景物呈现出了缤纷的色彩。描写景物色彩，除直接描写这种景物的色彩以外，还要注意它与其它色彩的区别，通过对比，从而突出这种色彩的本质特点。同一种景物在不同时期也会有不同的色彩，时间更替季节变化，会使景物的色彩随之改变。例如：指导学生写一棵树的色彩，应该从春夏秋冬几个方面去表现。春天翠色盎然，夏天变为深绿，秋天则为火红，冬天在雪地里却变得晶莹。另外所处的方位不同，角度不同，色彩也会发生变化。教师要指导学生多角度地观察。可以俯视，仰视，远眺，近看，写出色彩的千姿百态，变化万千。景物的色彩也在变化之中，要准确地把握景物色彩的变化，注意抓住细微之处描写这种变化，把色彩描绘得更加全面。会使读者对所描写景物的色彩产生更加全面的认识，获得更完美、更准确的审美感受。

五、情致描绘，深化色彩

描写雪景的词语范文3

关键词 初中语文；阅读教学；审美情趣

一、引入意境，让学生感受意境美

初中的好多课文，都是寓情于景，情景交融的，是客观自然美与主观情感美的有机统一，不仅能给人美的感受，而且能激发人热爱生命。在讲授这类文章时，教师应引导学生步入意境，让学生获得初步的审美感受。例如《济南的冬天》是篇优美的写景抒情的佳作。要使学生领会其诗情画意的自然美、简洁朴实的语言美，获得美的享受和美德陶冶，就必须创设意境。描写济南冬天雪后山景的一段，教学时不仅要靠有感情的朗读，还要充分运用学生的视觉去“眺望”山雪、去感受美——小山的雪景。文章从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一笔笔轻描：她是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，翠松与白雪相映生色；它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。这秀美动人的描写是它的色，而课文中“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”是它的态，是引人悠然遐思的艺术虚笔。在色与态的描绘里，静景动化，化出了盎然生机；虚实相生，生出了无限情趣。

二、借助想象，让学生感悟艺术

艺术是神圣的，艺术的表现形式是多种多样的 ，初中语文教材中的文学题材是进行艺术美的教育重点。通过想象进一步激发学生感悟艺术美的能力，这对与他们深层次的发现美，欣赏美，表现美是大有益处的。例如郦道元的《三峡》，笔法凝练，提纲挈领，笼四时，接千里，山之雄奇，水之汹涌，尽缩于百余字之间。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阀处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”通过想象，学生仿佛看到了这样的景象：山连山，山山，山山相接，山外有山；两岸重峦叠翠，犹如天然画廊……

“至于夏水襄陵，沿泝阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”读此段文字，我们可以想象到那滔滔江水，淹没山陵，暗礁林立，江道变幻，水路断绝，船舶停航。江流滚滚，如脱弦之箭，犹飞奔之马，一泻千里。作者笔端饱蘸激情，运足劲头，描绘江水奔腾、雪浪排空之景观。郦道元在此同样借助想象，虚拟了一叶扁舟，让它击波逐浪，与“王命急宣”的使者骏骑相比，结果是“朝发白帝，暮到江陵”，一千二百里的行程，“虽乘奔御风，不以疾也”只九字，便在路程、时速的比较中，显示了三峡之流的湍急！真是妙不可言。

三、比较课文，让学生从中鉴赏美

运用比较，是人们在认识、鉴别事物中获得新知的一种方法。在教学中，教师比较得越细，学生就理解得越深。如的《沁园春·雪》和岑参的《白雪歌送武判官归京》，都是描写雪景的诗词，但意境不同。的词描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词融合了写景、议论和抒情，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。每读一遍，便觉得有一股浩然之气，使人眼界开朗，胸襟开阔，感受到了祖国山河的壮丽可爱。而岑参的写景既从大处落笔，又从细处着墨，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一夜之间，雪花覆盖了整个大地，特别是千万颗树木上的雪花，好似一夜春风吹开了无数枝的梨花。这里，以春花喻冬雪，以南国暖色比北方寒景，联想奇特美妙，比喻新颖贴切，白雪压冬枝与一朵朵一团团一簇簇梨花压枝欲低的景象神似至极。诗人通过联想把边塞雪景绘成春景，营造出一个情趣盎然、壮美浪漫的意境，从而使诗句成为咏雪的千古绝唱。

四、分析形象，让学生理解形象美