八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版【优质4篇】

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八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版【第一篇】

知识与技能

过程与方法

情感 态度

举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象

理解性状与染色体、dna和基因之间的关系

通过对性状的调查和图片、图示的观察，培养学生运用调查、观察等方法解决问题的能力

尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱

增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

重点难点教学重点理解性状与染色体、dna和基因之间的关系教学难点1。区分性状与相对性状；

什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例。

生物体内的遗传物质是什么？dna dna与染色体的关系是怎样的？存在与染色体上。

提出问题：生物的性状与遗传物质间有什么关系？细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？

阅读资料，寻找答案。

科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的。形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。

展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。

展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。

提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？

——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。

——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。

进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。

染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听到看到的dna就是核酸的一种。

提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？

“基因”这一名词，同学们也不陌生。但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？

科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。

基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在，

提出问题，讨论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？

怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？

分析图21—3基因在亲代、子代之间传递示意图。

我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。

只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。

提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？

——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。

我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。由于成对的基因位于成对的两条染色体上，我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。

1。基因和染色体的关系是 （ ）

a．染色体又叫基因 b．染色体位于基因之中

c．一条染色体上由许多基因 d．一对染色体上有一对基因

2）每个人都是由________发育来的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的___________遗传给他们的子女的。

3）基因的作用是 （ ）

a．改变生物体的形态和功能 b．控制某些生物的性状

c．遗传给后代 d．发生变异，产生新物种

4）、下列说法不正确的是（ ）

a。人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体

b。控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞是要彼此分开

c。受精卵内既含父方基因，有含母方基因

d。生物的遗传现象多与变异现象

八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版【第二篇】

知识目标

1、通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。

2、通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。

3、通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

能力目标

1、通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。

2、通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

3、通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。

情感目标

从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。

1、使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。

2、使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。

3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。

谈话式、演示式、举例式、启发式。

1、教师准备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。

（2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。

（3）解剖器官。

2、学生准备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌）

（2）硬纸板、松紧带、图钉

1课时

［观看录像、直接导课］

教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。教师可以如下导课：

教师：……大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？

学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。

学生：发生了一种动作。

教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。

学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。

教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？

教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。

最后，让学生结合课本29页的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。

［模型展示，体态语言，引申新课内容］

首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经——腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。

然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。

通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。

然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。

［亲身体验，发生联想，提高认识］

接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教

师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：

教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

学生：我感觉到的。

教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？

学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如：

教师：饿了，你要干什么？

学生：吃饭。

教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？

学生：消化系统。这个系统将会……

如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。

［观看录像，训练，结束新课］

教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并运动对于动物生存的意义。

然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。

［巩固练习］

一、看谁选得对

1、运动的骨骼肌在运动中起

a.杠杆作用 b.动力作用

c.支持作用 d.支点作用

答案：b

2、关节在运动中起

a.连结作用b.杠杆作用

c.支点作用d.支持作用

答案：c

3、骨在动物的运动中起

a.支点作用b.协调作用

c.动力作用d.杠杆作用

答案：d

4、把骨骼肌连在骨上的结构是

a.关节b.韧带

c.肌腱d.关节囊

答案：c

5、屈肘动作的完成是由于

a.肱二头肌收缩

b.肱三头肌舒张

c.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张

d.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张

答案：d

二、观察与思考

1、某人因脑部外伤，结果出现了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？

答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是伤害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。

2、某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？

答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必须同时收缩才能完成直臂提水这一动作。

第二章动物的运动和行为

第三章第一节 动物的运动

一、运动的结构及功能：

二、运动系统与其他系统的关系

1、呼吸系统——消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快

2、消化系统——消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感

3、循环系统——消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快

4、皮肤排泄——血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象

5、神经系统——代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动

三、运动对生物生存的意义

八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版【第三篇】

一、微生物的概念

微生物包括 、 、 和 。

二、细菌

1．结构：单细胞的原核生物

（1）基本结构：控制着细菌主要遗传性状的dna位于 ，控制着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于 。

（2）特殊结构：有些细菌具有。.。.。

2．繁殖：细菌主要以 方式进行繁殖。

3．菌落：

每种细菌在一定条件下所形成的 ，可以作为 鉴定的重要依据。

三、放线菌

1．形态结构：单细胞的原核生物

2．繁殖：主要进行生殖。

四、病毒

1．结构：（1）基本结构：主要由和两部分构成，两者合称为。决定病毒抗原特异性等功能的是，控制病毒的一切性状的物质是 。

（2）特殊结构：流感病毒的核衣壳外面，还有一层 ，止面生有 。

2．增殖：过程包括① →② →③ →④ →⑤

图为病毒的结构，请回答：

⑴ 组成3的基本单位是 ，其化学成分是 。

⑵ 若此病毒为噬菌体，结构中不应有的是：［ ］ 和［ ］ ；当它侵染细菌时，只有进入细菌体内。

⑶ 若此病毒为流感病毒，当它侵入人体后，就成为，人体的细胞将消灭它。

⑷ 病毒在基因工程中可用作，但这时的病毒的［ ］ 应该含有基因；在细胞工程中可用作，这时则利用了病毒的。

⑸ 当病毒的［ ］ 用32p标记时，在分子遗传学上可用于证明 。

答案：⑴衣壳粒 蛋白质 ⑵2囊膜 1刺突 核酸 ⑶抗原 免疫 ⑷运载体 4核酸 标记 融合诱导剂 侵染细菌的特性 ⑸4dna dna是遗传物质

一、选择题

1．下列不属于微生物的是

ａ．蓝藻和蘑菇 ｂ．葫芦藓和铁线蕨

ｃ．噬菌体和黄曲霉 ｄ．放线菌和变形虫

2．谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于

ａ．线粒体 ｂ．核糖体 ｃ．细胞质基质 ｄ．内质网

3．下列不属于细菌的基本结构是

ａ．鞭毛 ｂ．核糖体 ｃ．质粒 ｄ．细胞壁

4．有关放线菌的叙述，正确的是

ａ．由分枝状菌丝构成，与霉菌完全相同

ｂ．与细菌相同，是单细胞的原核生物

ｃ．通过有丝分裂产生孢子，形成新个体，因此属于无性生殖

ｄ．主要生活在动植物的细胞中可致病

5．病毒的主要结构是

ａ．核酸 ｂ．衣壳

ｃ．囊膜 ｄ．核衣壳

6．病毒之所以是生物的根本原因是

ａ．能进行新陈代谢 ｂ．能进行繁殖

ｃ．能感染细胞 ｄ．能产生可遗传变异

7．噬菌体侵染细菌的实验中，合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是

ａ．噬菌体的dna，噬菌体的氨基酸 ｂ．细菌的dna，细菌体内的氨基酸

ｃ．噬菌体的dna，细菌体内的氨基酸 ｄ．细菌的dna，噬菌体内的氨基酸

二、非选择题

8．图为艾滋病病毒（hiv）侵染人体淋巴细胞及其繁殖过程的示意图。请据图分析说明：（提示：hiv是一种球形病毒，外有蛋白质外壳，内有rna）

⑴艾滋病毒的遗传信息储存在它的 分子中

⑵图中4至5的过程在遗传学上称为 ；为保证遗传信息的准确传递，此过程必须严格遵循 原则进行，并需在 酶的参与下才能完成。

⑶若7的碱基比例为:a占20%，u占40%，c占30%，g占10%，则6的碱基比例为 。

⑷请你根据病毒的特征，设计一种方法，以检验9（子代病毒）是否继承了1（亲代病毒）的主要性状：

1b 2c 3a 4b 5d 6b 7c

8 ⑴rna；⑵逆转录、碱基互补配对、逆转录酶；⑶a30%:t30%:c20%:g20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。

八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版【第四篇】

本学期教学内容介绍生物的繁衍和发展、生物与环境两个个单元，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

2．在继续抓好实验过程，努力学习有关教育理论，不断提高对“135”的认识，力争在原有的基础上，使自己的高效快乐课堂教学有所创新、有所突破。

3．继续探究教学过程中新的教学模式，积极吸取上一年的经验，继续收集和整理相关的资料，固化新成果，并完成好相关的课题。

4、继续研究和推广校本教研的内涵和经验，充分调动教师们的积极性，发辉学校教研组群体优势，继续尝试开展学校开放日活动。

5．继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在初二完成教学任务的基础上，初步归纳整理出适合我校校情的评价体系。

6、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。

7、通过学习使学生知道如何健康地生活。

8、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

1．教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2．大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，要边实验、边研究，力争做一名科研型快乐的教育工作者。

3．在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4．教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5．教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。

6．积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特殊兴趣的学生进行个别指导。

八年级两个班有一百多个学生，学生学习生物的兴趣较高很高，上学期生物的平均成绩在八年级全学科排名较好，但高分少，由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。

1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。

2、精心组织和策划好课堂教案。

3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。

5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。

6、培养优生，转化后进生。

周次授课内容

1被子植物的生殖

2动物的生殖和发育人得生殖和胚胎发育

3性状和性状的传递遗传物质的基础

4人的性别的决定变异

5遗传病与优生第一次月考

6生命的起源生物进化历程

7生物的进化的原因人类的起源现代生物技术

8非生物因素对生物的影响生物因素对生物的影响

9五一长假

10复习期中考试

11生物对环境的适应和影响生物与环境组成和类型

12食物链和食物网生物链

13人类与自然界的协调发展

14复习七年级上册15复习七年级下册

16复习八年级上册、下册