风波亭里满江红打一个生肖 风波心得体会范文【汇编8篇】

风波亭里满江红打一个生肖【第一篇】

随着社会的进步和发展，我们的生活变得越来越忙碌，压力也越来越大。在面对种种风波的时候，我们常常感到力不从心，甚至焦头烂额。然而，在这些风波中，我们也能够找到一些宝贵的经验和体会。下面，我将分享我在风波中的心得体会。

一、风波是人生的一部分。

首先，我们需要认识到风波是人生不可避免的一部分。无论是工作中的挫折，生活中的困扰，甚至是人际关系中的纷争，都是生活的必经之路。我们不能够逃避或回避这些风波，而是应当坦然面对它们。

曾经，我遭遇了一段失业的经历。刚开始的时候，我感到无比的失落和沮丧，觉得自己前途一片黑暗。然而，慢慢地，我理解到这是职业生涯中必然的一部分。风波的到来不是对我们的惩罚，而是对我们的考验。只有通过这些挫折和困境，我们才能够成长和进步。

二、风波是锻炼个人意志的机会。

面对风波，我们不能够退缩，而应当勇敢面对。风波只有来了，才能够让我们的意志得到锻炼。其中，最重要的是我们要保持积极乐观的心态。

我曾经在一次工作中遇到了一场突发事件。当时，我所负责的项目遇到了一些困难，导致工作进展缓慢。面对这个突发情况，我感到非常沮丧和无助。然而，我没有放弃，而是鼓起勇气，寻找解决方案。这段经历让我明白，面对风波时，我们不能够灰心丧气，而是要坚定信心，勇往直前。只有这样，我们才能够战胜困难，取得成功。

三、风波是学习和成长的机会。

风波不仅是对个人意志的考验，也是我们学习和成长的机会。风波会暴露我们存在的问题和不足之处，在我们面对这些问题和不足的过程中，我们可以进行反思和改进，以便更好地应对未来的挑战。

我在人际关系中遇到了一次风波。当时，我和一个同事产生了矛盾，导致了工作的不顺利。面对这个问题，我首先反思了自己的态度和行为，发现自己存在忽视他人意见、不善于沟通的问题。于是，我积极寻求解决方案，主动向同事道歉，并找到了改进的方法。这段经历教会我，风波不仅是对我们的考验，也是提醒我们发现和改正自身问题的机会。

四、风波造就了坚韧的品质。

风波会让我们经历艰难的时刻，但正是这些艰难的时刻造就了我们坚韧的品质。在面对风波时，我们需要坚持不懈，永不放弃，同时也要学会与他人积极合作，以克服困难。

我曾经参与一项大型项目的开发，遭遇了许多技术和管理上的波折。工作中充满了挑战和困难，但是我始终坚持下来，努力寻找解决方案。在这个过程中，我学会了与团队合作，发现了自身的潜力和能力。这段经历让我成长为一个更加坚韧和有韧性的人。

五、风波使我们更加懂得珍惜。

在风波中，我们饱尝失去的痛苦，也明白了珍惜的重要性。风波教会了我们学会珍惜当下的平凡幸福，潜移默化地调整了我们的生活观念和价值观。

曾经，我在一次意外中失去了一位亲密的家人。在那个瞬间，我感到无比的悲痛和无助，心中充满了对生命的珍惜和对逝去亲人的思念。从那以后，我懂得了更加珍惜当下的幸福，与家人朋友共度更多的时光。风波让我充分意识到，珍惜眼前拥有的一切是多么的重要。

风波的心得体会是一笔宝贵的财富，它让我们在生活中变得更加成熟和坚强，也让我们更加懂得如何与他人合作和珍惜当下的幸福。回首过去，我感激每一次风波，因为这让我成长为一个更好的人。

风波亭里满江红打一个生肖【第二篇】

写字课上，许多的毛笔不翼而飞。找了半天，仍不见踪影，许多只好气恼地趴在桌上看别人练字。严老师见了，没好气地说：“就你事儿多！”严老师是他们班的语文老师，也教写字课，大名严尔碧。

许多的字属于那种典型的“儿童体”，歪歪扭扭，如蚯蚓拱土。他知道老师一向不喜欢他，因此对老师的批评、嘲笑也就从来不放在心上。但今天听了老师的这句话，他心里忽地蹿起一团火。丢了毛笔，这己够倒霉的了，可你不但不给我一丝安慰，反朝我头上泼冷水！哼，你心狠，我比你更狠！许多拿出一枝铅笔，“刷刷刷”写了三个字：严尔碧。他的目光凝固在这三个似乎很有气势的字上，忽然，一个念头从脑袋里蹦了出来。他低头琢磨了一会儿，然后在纸上写出了一首诗：

业字翻一翻，厂字下而走。尔字跟上来，王白坐石头。此人迁腐极，世上无药救。只盼早点死，我们无忧愁。

刚写完，就下课了。许多收起笔，气消了一半。正当许多得意地玩赏这首诗的时候，不想被坐在后面的班长发现了。班长脸上现出一丝诡秘的笑，立刻就有几位同学围到许多身边。许多担心此事会带来麻烦，便迅速地把诗撕了下来，揉成一团，准备从窗户扔出去。谁知班长抢先一步关上了窗户。没办法，他只好向教室外跑去，哪想到周听和张秀萍早已拦住去路。回头一看，可恨的班长又截住了后路。哎，前有马超，后有张飞。万般无奈之下，许多只好将纸条塞入口中。岂料精灵鬼周少青箭一般冲上来，捏住许多的喉咙，想阻止他吞下纸团。在这千钧一发之际，许多发现周听身旁有一个空隙，便使出浑身力气，双臂一振，从空隙中突围出去，冲到墙边，打开窗户，将纸团扔到了天井里。（小学生作文网）。

证据扔了，许多这刁‘松了一口气，可心里还是有些不安。过目不忘的班长一定会把诗的内容告诉严老师。想到这儿，许多稍微平静的心又掀起了风浪。整个下午许多都是在提心吊胆中度过的。

第二天上午，许多的心仍然紧绷着，生怕老师找他去谈话。语文课上，他不敢抬头看严老师一眼，心里一个劲儿地祈祷：严老师啊严老师，您大人大量，大人不记小人过，求您原谅我的幼稚无知吧。整整一堂课，他的`双腿不停地颤抖，心里不停地祈祷，老师讲的内容几乎一句也没听进去。

然而奇怪的是，第二天过去了，第三天过去了，竟然什么也没发生。

严老师依然像往常一样，说说笑笑，和蔼可亲。

终于，在星期五的兴趣小组活动上，谜底揭开了。许多参加的是小记者班。那一天严老师教大家写新闻稿，他当着所有小记者的面，情真意切地说：“许多同学爱读课外书，知识丰富，很有写作水平，遗憾的是我指导得不够。如果他再多写多练就更好了。”听了老师这番话，许多又激动又愧疚，他似乎明白了老师一直不批评自己的原因。

星期天上午，严老师亲自把他叫到学校，耐心地指导他写作，所写的内容正是他作诗诅咒老师的事。老师说，这个材料很生动，很有价值，写得好，完全可以发表……。

许多感受到了老师的心胸宽广和品质的崇高。

-->

风波亭里满江红打一个生肖【第三篇】

近来，这幢楼出了条新闻，从前最爱打牌的刘大爷整日锁在家里，“洗手不干了”。(刘大爷洗手不干了，整日镇在家里干什么呢?引人深思。)这可真是条大新闻，因为谁都知道，刘大爷打起牌来可是忘乎所以，连饭都可以不吃。可想而知，刘大爷定是被更有趣的东西迷住了。

这幢楼下由于前些日子刚建了屋，所以小道上到处是七零八落的砖块，行路极不方便。(文代背景。)。

一天，刘大爷不声不响地来到小道上，弯着腰捡着砖头，不一会儿，已堆了一堆。这时不知谁报了信，楼上的人泊都纷纷来到小道上。“高音喇叭”王大妈说话了：“刘大爷为大家伙做好事，清理道路呢!我们一起帮忙呀广大家这才明白过来，一起投入了捡砖头的行列中，可刘大爷却不说一句话，只浅浅地一笑，似乎很诡秘……(含蓄神秘。)。

过了几天，大家伙又见刘大爷在小道旁忙活儿，走近一看，原来是刘大爷在用前几天捡来的砖头砌一问小屋，人们不约而同地投去了惊讶的目光。(刘大爷用检来的砖头盖了一间小房，引起人们一片哗然。)这时，“高音喇叭”又响起来：“哟，真看不出来，是为自已盖房呢!早知道这样，大伙儿就不该帮他抢砖头。”刘大爷仍是那样浅浅地一笑，不加理会，似乎更诡秘了……(“浅浅的一笑，’反复运用，更婚添了神秘感。)。

两天后的下午，当人们下班骑着自行车回来时，惊异地发现那间小屋前挂了一块牌子：“免费看车处”。刘大爷正坐在那儿看书呢。人们聚了过去，“高音喇叭”又发话了：“刘大爷这是在为大伙奉献余热呢，前一阵子他见大伙儿没地方停车，每天把车搬上搬下，很辛苦，所以就想出了这个两全齐美的办法，既把道路清理了，又建了停车处，那天是我们误会了他，现在我代表大家向刘大爷道歉。”(刘大爷的一切行为有了答案，人们开始对刘大爷另眼相看，郁里之间的`误会消除了。)。

刘大爷还是那样浅浅地一笑：“都是这本书帮助了我，它使我戒掉了牌鹿，也使我为大伙儿出点力。”他用手扬了扬《孔繁森》这本书。(既体现了刘大爷宽宏大度的性格，又与开头‘，洗手不干了”相照应，交代了‘，洗手不干了”的原因。)（初中作文）。

从此，这幢楼的人们迷上了书，他们懂得了：读书才是迈向新世纪，并且昂立潮头的明智选择。(读书使人明智，使人懂得了生活的道路。)

-->

风波亭里满江红打一个生肖【第四篇】

因为请假的缘故，所以这次我们没有上普通话课和计算机课。我的心里难免觉得有点可惜。回来寝室的时候，室友告诉我，这次语文课老师布置了一道作业，就是让我们以寝室为单位介绍一个人的家乡，用ppt的形式来台上展示。分别从地理位置，历史文化，风土人情和家乡美食几个角度来介绍自己的家乡。

我们寝室里有两个人是于都县的，刚好五一假期她们又一起留在宿舍里，于是临走前，我告诉她们这次的ppt就介绍她们的家乡，还嘱咐她们在假期的时候一定要记得完成。本来我也想要做这次的ppt，可是这次假期我的任务较多，有社团布置的微信推文，还有班上的创业计划书，所以为了给自己减轻负担，同时也是为了锻炼她们的能力，这次的ppt我就交给她们来做。毕竟上次的酒店ppt是我一个人做的，我觉得小组活动还是轮流来做比较合理。

可是，出乎意料的是，她们在五一放假的时候根本就没有做ppt，而是在宿舍里看了三天的电视剧。本来我是想在假期里提醒她们一下的，可是我觉得大学生应该要有这种自觉性。简直太让人失望了，她们居然是在讲解ppt的前一天晚上赶出来的ppt，说实话，我实在理解不了为什么有人喜欢临时赶货，因为我是“事预则立，不预则废”的人。无论做任何事都要事先作打算，这一向是我做事的原则。所以，我一时和她们赌气，这次我什么意见也没提，一句话也没说，她们在讨论什么我就当作没有听见。

事后几天，我的气慢慢也消了，以后遇到小组合作完成的作业，我决定还是自己亲自出马，虽然看上去我是吃了一点亏，可是毕竟我也借机锻炼了自己。而且我也打算练好普通话之后，以后自己上台发言，自己讲解自己的ppt。现在有点不敢上台讲话，是因为我自己是完美主义者，想要把自己最好的一面展示给大家看。

-->

风波亭里满江红打一个生肖【第五篇】

《风波》是一部以历史为背景的小说，作者张贵元通过对人性的深刻描绘和对社会风波的生动描述，展现了人们在命运的波涛中的选择与抉择。在阅读该小说过程中，我深受感动，对其中的人物形象和情节思考良久。以下将分别从人物塑造、情节设置、思想内涵等方面展开论述。

二、人物塑造。

《风波》中的人物塑造非常成功。作者以哀婉细腻的笔触，勾勒出了一系列生动鲜明的形象。主人公刘帼在整个故事中，不断试图抵御命运的摆布，追求自由和尊严。他的才华和坚韧傲然地抵御着世俗的压力和命运的束缚。相比之下，曾华则是一个典型的受命运摆布的人，他的胆怯和缺乏勇气反倒加速了自己的困境。这两个形象的对比，凸显了人性的善恶、光明和黑暗，让人深思。

三、情节设置。

小说《风波》情节跌宕起伏，紧张悬疑，给读者留下了深刻的印象。故事围绕着刘帼与张严之间的纠缠展开，扣人心弦。通过刘帼与张严之间的争斗，小说展现了权力斗争的激烈和残酷。同时，小说还展现了人性的复杂。譬如，贪婪、嫉妒、仇恨等情绪交织在一起，驱使着人们做出不同的选择。这些情节使人产生了强烈的情感共鸣，让读者陷入其中，深陷故事的漩涡。

四、思想内涵。

《风波》在表达故事情节的同时，内化了丰富的思想内涵，值得读者深思。有关个人命运和社会命运的讨论是其中之一。小说通过刘帼与张严的斗争，揭示了命运对个人的摆布和社会的漩涡。在人们面临命运抉择时，往往会面临选择和妥协的困境。另外，小说还借由对权力的描绘，展示了官场黑暗、勾心斗角的一面。无论是人物塑造还是情节设计，小说都通过细腻入微的描写，寓意着作者对当时社会的深度洞察和对人性的深刻拷问。

五、结语。

《风波》作为一部历史小说，通过对人物形象、情节设置和思想内涵的揭示，展现了作者对人性和社会风波的深入思考。在阅读过程中，我被小说所打动，深刻认识到人与命运的关系互相影响。同时，我也思考到在面对权力和利益的诱惑时，如何能够选择正确的道路，抵御命运的摆布。

在命运的波涛中，人们的选择和抉择，决定着自己的人生轨迹。《风波》不仅是一部值得品味和阅读的小说，还引发了我对人性、社会真理的更深层次思考。它有力地唤醒了人们对于人性的反思，让我们对自身的立场和选择有了更加清晰的认识。最重要的是，它提醒了我们：在命运的波涛中，我们应该坚定信心，追求自由和尊严。

风波亭里满江红打一个生肖【第六篇】

第一段：引言（200字）。

春秋战国时期，孔子创立了儒家学派，提倡修身齐家治国平天下。然而在那个动荡的时代，人们的思想舆论却易变，力量更易崩溃。《风波》一书，通过对智者与庸者之间的对话以及政治风波的描绘，告诉我们，人性的复杂性和政治的漩涡是难以避免的，但正义之道仍受众多人力支撑，不可轻言放弃。本文将就《风波》一书的主题进行探讨，阐明对这本伟大著作的心得体会。

第二段：人性之复杂（200字）。

《风波》的叙事架构严谨，曲折却不迷离。主人公徐某在黑暗政治中崭露头角，为达到个人目的，不择手段，堕入深渊。而智者子弟齐向徐某指出：有人逆水行舟，弃了袖中之物。这句话恰如给了人们以启示，暗喻了君子坚守原则的态度。书中人物凭借城府深厚、口舌之利、心机过人的的性格，使我对人性的复杂性有了更加清晰的认识。

第三段：政治之漩涡（200字）。

《风波》以复杂的政治权谋为基调，展示了一个个政治风波的起伏。故事中，徐某与他人阴谋对倭寇，勾结日本朝廷，损害国家利益，为了个人利益不惜背叛国家和亲人。面对漩涡，我们不禁产生疑问：政治为何如此复杂，为何腐败滋生？然而，书中却也有智者出现，他们以睿智和正直与政治风暴抗衡。这引发我们反思，无论政治如何腐败，正义之道仍然在邪恶中存活。

第四段：民主之力（200字）。

《风波》塑造了许多不同性格的人物，其中一个魏叔子是本书的一位主要人物，他以坚守良知和无私的精神行事，使我对民主的力量有了更可观察的认识。当时的社会风俗在很大程度上影响着人们思想和行为，但正义之道仍然存在。在这个政治风波中，人民的力量和意识逐渐觉醒，对追求公正的民主社会观念破茧而出。魏叔子的出现，使人们相信，正义和道德的力量终将战胜邪恶。

第五段：反思与启示（200字）。

《风波》中对于人性和政治的思考引发了我很多的思考。虽然人性的复杂性和政治的漩涡难以避免，但正义之道仍受众多人力支撑，不可轻言放弃。读完这本书，我对自己有了更深的认识，深刻意识到我们每一个人对于当前社会正义的追求的重要性。只有解放思想，积极参与到社会的每一个角落中，爱国爱人，心怀公义，方能迎接更美好的未来。

结尾。

《风波》是一部引人深思的著作，其中对人性、政治和民主的思考令人感动。虽然我们身处一个复杂的社会，但书中表达的信念和追求均是我们应当引以为戒和承袭的。我们应该正视和思考自己的人性，并通过积极的行动在政治中追求更美好的未来。

风波亭里满江红打一个生肖【第七篇】

第一段：引言（200字）。

每个人的一生中都会遇到各种各样的风波，这些风波可能是来自外部的挑战和变故，也可能是内心的冲突和矛盾。在经历了许多风波后，我深刻体会到，风波并非只是一种痛苦和困惑，而是一种宝贵的经历和成长的机会。通过逆境和挫折，我们可以更好地认识自己，提升自己的能力，并最终获得内心的平和与坚定。

第二段：风波带来的挑战（200字）。

风波常常伴随着巨大的挑战，我们往往会受到外界的打击和影响，感到困惑和绝望。在面对困难时，我曾经陷入过失落和无力的情绪中。但是，我逐渐明白，即使是最残酷的风波也有它存在的意义。它们是检验我们能力和毅力的考验，只有通过挑战，我们才能不断成长和完善自己。

第三段：风波的反思与启示（200字）。

风波犹如一面镜子，它反射出了我们内心的弱点和问题。在风波中，我开始反思自己的价值观和生活方式，发现了自己的局限性和不足之处。这种反思让我更加明白什么是真正重要的事情，以及如何在逆境中保持内心的平衡和坚持。风波是人生的一种洗礼，它教会了我珍惜现在，学会从困境中脱颖而出。

第四段：风波中的成长与提升（300字）。

尽管风波让我们经历了痛苦和困扰，但它也为我们提供了成长和进步的机会。在风波中，我学会了坚持不懈的追求目标，无论遭遇多大的阻碍和压力。我也学会了面对困难和挫折时保持内心的平和和乐观。此外，风波还激发了我的创造力和解决问题的能力，因为在压力下我们常常需要想出新的方法和途径。

第五段：风波后的洞察与感悟（300字）。

每一次风波的结束都意味着一种洞察和成长。当我回首往事时，我发现自己已经成为一个更加坚强、有韧性的人。风波带给我了一种前所未有的智慧和冷静，让我能够更好地应对未来可能出现的困境。通过经历风波，我学到了如何宽容、包容和接纳生活中的不完美。风波让我更加明白，人生并非一帆风顺，而是充满了曲折和挑战，我们必须坚定信心，勇敢迎接并克服。

结论（100字）。

风波是人生中不可避免的一部分，它们教会了我们许多宝贵的东西。通过经历风波，我们能够更好地认识自己，提升自己的能力，并最终获得内心的平和与坚定。因此，在风波中我们不必绝望，而应该接受挑战，并从中寻找成长的机会。风波虽然是痛苦的，但它是我们人生成长和发展的一部分。

风波亭里满江红打一个生肖【第八篇】

一、问题切入，解读词意。

二、探究重点，品鉴词境。

三、迁移运用，感悟人生。

教学过程。

一、导入新课。

请学生齐背《赤壁怀古》。上一课对于“人生如梦”的结尾到底是“无奈的悲叹”，还是“看透世情的妙悟”，很多同学还存在着争议。今天我们来学苏轼的另1篇写于同时期的作品《定风波》，或许它能给我们一些新的启示。

二、解读小序。

1.齐读小序，了解背景。思考：小序中含有哪些信息？提示梳理的角度，并由学生对时间、地点的解说自然引入背景介绍。

2.抓住关键内容，提取核心信息。思考：你认为小序中最能表现词人形象的是哪一句？为什么？引导学生去发现作者在“遇雨”后的心态，以及这心态与众人不同之处，即“同行皆狼狈，余独不觉”；引导学生去发现“故作此词”的表层原因和深层原因，认识到作者对雨的态度，其实是一种人生态度。

三、问题切入。

参考答案：吟诗长啸，即表意闲气安；而“轻”乃指心理之轻，而非事实之轻，即指轻松旷达的心境；“莫听”等三词干净、洒脱，疏朗、刚健，表现了词人遇祸不惊、笑对苍茫的从容气度。

参考答案：“雨”既是指自然风雨，又是指政治风雨、人生风雨；“竹杖”等词既可见其闲庭信步的潇洒，也可由此闲人或隐者的装束，见其隐逸之意；“斜照相迎”蕴含着词人旷达之情，能在逆境中看到曙光，在寒冷中发现温暖；“萧瑟处”既指方才遇雨之处，更指平生经历过的宦海风波，而“回首”“萧瑟处”即对人生长路的深刻思考和觉悟。

3.吟诵全词，品析表达技巧。思考：这首词具有很强的隐喻性，你认为具体表现在哪几方面？引导学生从内容层面的理解拓展到写作层面，可从三个角度来归结：

一借眼前景写心中事。作者落笔于沙湖道中遇雨情景，写被贬黄州后的境遇和心情。一是自然景物，一是社会人事，作者言在此而意在彼。

二借隐喻来寄托。道中遇雨，隐喻仕途风雨；“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，隐喻遭贬后的泰然自若；“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜阳却相迎”，隐喻历经坎坷后的清醒与达观。

三即景生情，以小见大。遇雨、吟啸、竹杖、芒鞋、寒风、酒醒、斜阳、晚照这一系列历历在目的自然真景，为实，为小，却生发出作者一蓑烟雨、超然物外的感慨，表达了深刻的人生哲理和极其动人的情致，体现了东坡词独特的审美风格及人格魅力。

四、探究提升。

请学生以书面形式作答，教师加以投影，并在此过程中点拨归纳：“归去”是“心”的退隐；欲归之处是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的精神家园。

2.探究“一蓑烟雨任平生”的形象和“也无风雨也无晴”的境界。思考：你欣赏“一蓑烟雨任平生”的苏轼吗？你如何看待苏轼的“也无风雨也无晴”？结合自我人生体验，谈谈你对苏轼精神世界的理解。

组织学生分组讨论，然后推举发言人。引导学生进一步认识作品的旷达意境以及词人豁达洒脱的个性和淡定从容的人生态度，体会词人儒道兼容的丰富而复杂的精神世界。

3.再谈对《赤壁怀古》中“人生如梦”的理解。思考：现在你认为苏轼的这句感慨是壮志未酬的无奈悲叹，还是看透世情的妙悟？由学生在感悟全词、走近苏轼的基础上自主发表见解。“浪淘尽、千古风流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉？”可见功业易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切风流人物，都将被时间带走，在荡涤一切的自然伟力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以词人“一尊还酹江月”，与自然达成和解。觉悟了人生，参透了生命，才能诗意地栖居，以达到“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”。

五、评价迁移。

1.学习评价。投影一段话：“他开辟了一个波澜壮阔的人生境界，其中有苦难，叹息，笑噱，但更多的是一种佛陀拈花似的微笑，一种由高贵品性和苦难人生历程锻铸的宁静和澄明，一种凡人难以步趋的潇洒和从容，一种在苦难中体证生命价值的深沉，一种饱经忧患对人生与社会保持热情的豪迈与豁达。”请借鉴这种评价方式，写一段你对苏轼其人的认识和评价。

2.化用词中语句，写一句标题式的话，要求与自己的人生相观照。

教师示例，如“莫听风雨，我且徐行”，提示学生注意语言的涵蕴与灵动。教师以自己化用的句子与学生交流，例如：

在人生的穿林打叶声中吟啸且徐行吧。

化千般风雨为万般晴明。

我有竹杖芒鞋，何惧风霜雨雪。

智者人生无雨晴。

一蓑烟雨，几许人生。

若无雨晴，我们将如何书写人生跌宕的剧情。

结语：我们化用的不但是句子，也是东坡的人生智慧。愿我们在人生的风风雨雨中，有东坡这样的大家相伴，以使我们的精神不苍白，灵魂不枯竭。

方案b。

一、研习品鉴，理解作品的意境。

二、拓展提升，体悟人生之雨和人生之归。

教学过程。

一、由“雨”开篇，设疑导入。

点拨导引：前者有寓意偶然、短暂、不幸、客观存在等意思；后者加个动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。人生有雨，有雨而躲，这是不是所有人的生活态度、人生准则呢？我们来看看苏轼的回答。

二、初读感知，梳理词意。

1.粗通大意：齐读小序和词，看看这首词叙述了一件什么事以及苏轼在这件事情中是什么态度。引导学生在小序、正文以及注释中寻找答案，学会梳理内容和概括大意。

点拨要点：这首词主要写苏轼一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感叹；苏轼没有躲雨，他认为风雨无妨（以“余独不觉”“莫听”“何妨徐行”等词语来印证）。

2.初识词人：自由诵读这首词，结合词的内容，简单说说词人给你的最初印象。引导学生粗略感知词人形象，可根据学生发言来梳理点拨，不必求全。

三、品读赏析，领略词境。

1.苏轼是怎样表达自己“独不觉”，即不愿躲雨的人生态度的？你认为哪些词语直接表达了这种态度？引导学生有感情地朗读词作，把握提领性词语。点拨思路：如“莫听”“何妨”“谁怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案参见“方案a”)。

2.苏轼为什么不躲雨？请联系写作背景和作者生平来谈谈。引导学生知人论世，以意逆志。可从如下角度作点拨或归纳：

（1）此词作于到黄州第三年的春天。“乌台诗案”后被贬黄州的苏轼，已开始从愤懑和痛苦中跳脱出来。

（2）苏轼思想中融合了儒佛道。他崇尚老庄哲学，深受禅学影响，因而淡泊、遗忘、化解、隐逸等思想都会在逆境中生发。

（3）作为豪放派词宗，苏轼个性中蕴藏着乐观的因子。

（4）同时期的《赤壁赋》中已有“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取”等语，表现了一种顺应自然、物我两化的境界。

3.“雨”在文中起什么作用？引导学生由最初的大雨“穿林打叶声”，到“一蓑烟雨”，再到“也无风雨也无晴”来整体理解，明晰借喻之意和托寓之情。

四、研读探究，走近词人。

1.围绕“雨”字，词的上下阕分别写了雨中和雨后，你认为上下阕的主旨句分别是哪两句话？为什么？在学生提出主旨句后，引导他们讨论句子的深刻含义，领悟其中人生况味。

点拨归纳：

上阕：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”关键词是“任”，含放任自由之意。此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。面对风雨，不惊不避，不哀不伤，显示了词人的人格光辉。此句将词人一生的坎坷磨难以及泰然洒脱的生活态度，尽行囊括。

下阕：“归去,也无风雨也无晴。”关键词是“归”或“无”。心中无雨晴，纵然风雨阴晴变化莫测，也左右不了词人的心境了。此句展示出词人处变不惊、宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。

2.有人说“归”字是全词的核心所在，并可从中窥见词人的文化性格，你怎么理解？苏轼的“归”和陶渊明的“归”能否划等号？为什么？引导学生探究拓展，从更深层次理解词之意蕴及词人之精神。

点拨归结：“归”字贯串于词中，是词人精神世界的缩影。“莫听”“徐行”，拒风雨于身外，这种心安是归；“竹杖”“蓑衣”，这种退隐之思是归；“也无”，这种超凡拔俗也是一种归。

苏轼360首词中，归字出现100多次。如“万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡”；又如“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。……小舟从此逝，江海寄余生”；还有“几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒,一溪云”。吾乡何在？在心安处，心的江海远在俗世之外；苏轼是归于“心”，陶渊明是归于“田园”。联系前面说的“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵归所，这是一种宁静和通达，自解与超脱，是中国文人最后可退守的精神家园。

五、激疑思辨，体悟人生。

请同学看一段话：“像苏轼这样的好官却最终落了个‘贬谪琼崖’的下场，这是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的‘达则兼济天下，穷则独善其身’理念其实只是‘随遇而安’的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，‘旷达’实则是一种无奈，‘突围’其实是一种逃跑。”你认同这段评述吗？你认为应该如何面对人生风雨？当人生风雨来临时，是当其不存在，还是主动去躲避或抗争呢？引导学生联系自己的生活积累和人生感悟，畅所欲言，鼓励多元理解和个性发现，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，只要言之有理即可。

六、朗读背诵，布置作业。

朗读背诵：要求学生把握词的基调、节奏、旋律等，读出一份从容与淡定，潇洒和超脱，疏朗和刚健。

布置作业：以《走近苏轼》为题写1篇随笔。

结语：人生再多的雨，经过苏轼的过滤，都变成一片晴空了。他为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。