小学语文听课记录精编4篇

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小学语文听课记录1

一、聊天引入课题。

1、小朋友喜欢玩游戏吗?都玩过些什么游戏?(学生汇报)“老鹰捉小鸡”的游戏怎么玩?谁来说说老鹰的样子?表演一下可以吗?课件出示老鹰让学生观察。(并相机引导学生认识老鹰凶猛,专吃比它弱小的动物。)

2、谁见过兔子?喜欢吗?(学生汇报后出示课件:小灰兔和小白兔)

3、引入课题:有一天,可爱的兔兄弟与凶猛的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗?等会儿,我们学课文便知道了。

板书课题:22。兔兄弟和老鹰

二、初读课文,认识生字。

1、听故事(放录音):注意听准每个字音,想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了什么事?(听后学生汇报,听懂多少说多少)

2、请同学们自己读读这个故事,圈出课文中不认识的字。

3、遇到不认识的`字怎么办?(拼拼音,查字表,问同学或老师)那就请同学们再读课文,选择自己喜欢的方式识字。

4、同桌互相读课文,如果遇到不认识的字,你就教教他,也可问其他同学,每人读一遍。

5、脱离具体语言环境识字:

①点击课件认读生字;

②做与字宝宝交朋友的游戏;

③开火车领读生字;

④全班齐读生字。

6、把生字宝宝放回课文中,再大声朗读课文。

三、品读课文,感知内容,明白道理。

1、教师范读课文,说说老师哪儿读得好?哪儿读得不好?应该怎么改正?

2、小组分角色帮读,比比看谁读得最好。

3、找自己的好朋友合作探究下面三个问题。(学生可下位找学生伙伴)

课件出示:

①兔兄弟怎么知道老鹰来了?

②小白兔想出什么办法?它的办法好吗?

③老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?

4、在学生交流汇报过程中相机指导朗读。

(1)小鸟在天上飞,较早发现了老鹰,把消息告诉了兔兄弟。

指导朗读:

①鸟儿见到老鹰时有什么表现?“乱飞”、“大喊”说明了什么?怎么读这两个词试读一次好吗?出示课件:忽然,鸟儿们乱飞起来,对兔兄弟大喊。

②鸟儿怕老鹰为什么还把消息告诉兔兄弟?鸟儿的话怎么读?谁来读读鸟儿的话?出示课件:“不好了,老鹰来了,快藏起来!”。

③让学生自由表演、朗读:忽然,鸟儿们乱飞起来,对兄弟大喊:“不好了,老鹰来了,快藏起来!”

(2)小灰兔听到鸟儿的消息有什么表现?谁来做做“慌了”的样子?(学生动作演示)小灰兔为什么会慌?怎么读小灰兔的话?出示课件:“这儿没有洞,往哪儿藏啊?”

(3)小白兔想出什么办法?这办法好吗?为什么?(学生汇报后,出示课件加深理解)

指导朗读:

①小白兔告诉小灰兔:“你藏到乱石堆里!”这句怎么读?谁来试试?

②小灰兔怎么说?(“哥哥,你怎么办呢?”)说明什么?怎么读?你试试好吗?

③“你快藏吧,别管我。”这句话谁会读?教大家读好吗?

(4)分角色朗读:老师读鸟儿的话,男同学读小白兔的话,女同学读小灰兔的话。(读完后评价谁读得好?他哪个地方读得好?)

(5)故事的结尾告诉我们什么?大家读读。“瞧了又瞧”什么意思?做做动作让老师看看。

(6)前后四人一小组讨论:老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?(明白道理)

5、教师小结:小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与周围环境相近,躲过了老鹰的袭击。

小学语文听课记录2

第一环节:创设情境,导入新课。(播放课件)

教师联机出示地图,让学生自身找出西沙群岛。(出示课件地图页)为同学们讲解西沙群岛的地理位置,并以假想参观的方式进入西沙。很快便抓住学生的好奇心,激发出学生学习的兴趣。

第二环节:自主探究,交流汇报。

此环节是教学的重点,以读为主线,首先让学生点击课文朗读,自由欣赏,初步感知课文。(教师适时抛出西沙群岛“什么多”的问题,引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。让学生到西沙小站尽情地畅游)

第三环节:网络搜索,知识拓展。

经过上一环节的学习,学生顺利完成了学习任务,也了解到课本上仅仅介绍了西沙群岛的一部分,自然想了解得更多。于是教师请同学们点击西沙遨游、海洋链接,进入网络去探索更神秘的西沙群岛。教师巡视点拨,个别辅导。这时学生能独立学习,也能结伴而学,收集感兴趣的资料

第四环节:全课总结,情感升华。

学生借助网络资源的检索加深了对课文资料的理解,更全面、更详细地了解了西沙群岛的风光和物产,自然而然地倾泻出对祖国的热爱。让学生来总结自身的收获,感情自然充沛,到达了教育教学的最高潮。

听课评析:

本节课的教学最突出的特点是利用多媒体网络进行教学,利用丰富多彩的`网络资源,形象、生动地启迪学生思维,为学生理解课文资料,鉴赏语言文字,带给条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源,提升灵活利用语言文字的潜力。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟,帮忙学生抓住西沙群岛的特点,理解西沙群岛的美丽富饶,从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中,利用网络多媒体课件进行自主探知,培养学生多方面潜力,真正成为学习的主人,生动活泼地发展。

小学语文听课记录3

课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是1篇抒情意味很浓的散文,它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此,我们的语文教学也应该回归本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。

一、 畅谈秋色,调动情感

1、今天,我们就一起来欣赏《秋天的雨》,我们一起亲切地呼唤。(板书课题、学生齐

读)有人说,秋天的雨是一把钥匙,为什么呢?(引读第一自然段)

2、秋天的大门会是怎样的景象呢?让我们一起去感受感受吧。请大家闭上眼睛,仔细地听,一边听一边想,你仿佛看到了什么?听到了什么?(师配乐范读课文)

二、初读课文,整体感知

(一)初读课文,整体感知

1、学生按要求自由读课文。

2、同桌交流自学成果。

3、检查初读情况。

(1)(课件出示生字词)读准字音,重点指导轻声和多音字的读法。

(2)课文中写秋天的雨是怎样的?

A 全班交流(课件随机出示句子)

B 朗读,初识总起句。

C 课文是从哪方面来写秋天的雨的?(交流、板书:颜色、气味、声音)

三、品读课文,文中寻美

(一)感悟色彩美

1、找出描写颜色的词语,感受色彩之美

默读第二自然段,看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色?它们分别给了谁?边读边把课文中表示颜色的词语划下来。

2、交流:秋雨的颜料盒里有哪些颜色?他们分别送给了谁?(课件随机出示)

3、赏读句子,体会色彩之美

自由读,划出自己喜欢的句子,边读边想:你从句子中读出了什么,是从哪个中读出来的。

(1) 学生自由读。

(2) 指名赏读自己喜欢的句子。(随机进行)

你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,“扇哪扇哪”,扇走了夏天的炎热。(它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。)

A 你为什么喜欢这一句?这个感受你是从什么地方读出来的?

B 我们都来读读这句话,你又读出了什么不同的感受?

C 交流、体会用词之美、之妙:拓展运用。

D 朗读。

菊花仙子得到的`颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花仙子在秋雨里频频点头。

A 你为什么喜欢这个句子?你读出什么来了?从哪里读出来的?

B 大家都来读一读,还可以从哪里看出菊花仙子得到的颜色很多、很美?

C 交流、朗读。

橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

A 从这句话中你读懂了什么?从哪里读出来的?

B 体会丰收之喜悦、朗读。

金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。

A 从这句话中你读出了什么?从哪里读出来的?

B 金色的海浪多美啊,你们想不想去看看?(课件出示句子、齐读)

(3)体悟“五彩缤纷”一词。(换词练习)

(4)美读全文。

四、自选作业,拓宽运用

1、我会写:练写生字。

2、我会积累:

(1)选择你喜欢的课文背诵。

(2)摘录你喜欢的句子。

3、我会思考:再读读课文,提出你的问题。

我的感悟与思考:

这是一节真实的课,是一节朴实无华的课,一节扎实训练语言文字的课,主要体现了如下一些特点:

一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”,教师设计了很多激发阅读兴趣的方法,这些方法在课堂教学中,起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中,教师通过一边读一边想像的方法,引导学生进入课文描写的情景中,使学生逐渐对阅读文本产生兴趣,学生因此读出自己对文本的体会;配乐朗读和课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮。

二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用,我们看到课堂上真正实现了“以读为本”,摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句,把文本读得正确流利;学生在反复诵读过程中,体会感悟,走进情境,把文本读出感情。在这个过程中,语感得以训练,语文素养得以培养。

三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,真实体现了学生从读得磕磕绊绊,到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读,足有十几遍,但绝不是一个层面上的读,我们看到了学生语文能力的发展。

四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是1篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、四自然段,第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段,重锤出击,抓住重点词句,联系生活实际和上下文理解词语,夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会,过程与方法得到重视,因此课堂学习效率很高,学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累,为他们的终身发展奠定了语言文字基础。

小学语文听课记录4

一、激趣导入

1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。

2、今天我们至茫茫的大海回去看看真正的鲸。(播出视频)

3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?

二、初读课文

1、学生自由朗读课文。

2、检查生字,王莎莎念

肚肺腭胎

辨认出了什么?

生:都是月字旁

生:都就是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

恳请学生上台把这些生字写下在板画上。

4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸存有一个非常小的特点,用了个字把它写下在手掌上。

大,把一段话读成一个字,了不起。

(2)王莎莎念第2自然段,把它读作一句话。

鲸是哺乳动物,不属于鱼类。

(3)王莎莎念第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

三、自学第三世界自然段,介绍鲸的大,重新认识表明方法。

1、能换一个词说鲸大吗?

生:非常大

生:庞大

生:庞然大物

2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生:象是这陆地上最大的动物。

你能够真的能够至鲸的嘴里回去吗?

生:那是假设

3、聘用高级解说员了解一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种表明方法去写下鲸的大?(板书:多种表明方法)

四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。

1、刚才我们在研究鲸小的特点,那课文仅仅就是了解这个特点吗?

2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?

为什么会用2个很长?

生:一个很长不够。

鼓励学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“全然”、“整个”等词的意思。

同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是

(板书:准确的'语言表达)

3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。

4、出具句式:我们晓得鲸适应环境了海洋的生活,但是,你可以别忘了

五、介绍鲸的种类和生活习性,进行辩论。

1、读第4、5节,了解鲸的习性。

2、紧紧围绕齿、须鲸的特点,进行辩论,培育学生的照例能力。

点评:

林老师一上来就延长了与学生的距离,充满著激情的语言,加之精彩的画面,学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题写作,使学生学会思索。

由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计,较好的调动学生的积极性,既发展了学生思辨能力的同时,也发展了学生的语言能力。

板书:

并作比较

板画鲸

多种表明方法

列数字

假设

精确的语言表达

总评:

林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!

林老师大连友谊学达至人与自然轻松的统一,灵活运用合理地展开多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生展开指点;运用自学法,小组合作自学法,培育学生的自学能力;还使用拎问题朗诵法,使学生从读中回去认知,从读中回去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种惬意民主的教学气氛,并使学生沦为教学的着眼点和落脚点,培育了学生较好的自学习惯。

如此精彩的课,让我一辈子难忘。

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