让文言文课堂活起来的论文【精编10篇】
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让文言文课堂活起来的论文【第一篇】
第一，学好高中语文要有相关的历史知识。
常言说，文史不分家。每个人都是生活在一个时代里的，这个时代的政治、经济、文化等必定会对他产生影响。所以，我们只有了解了这个人所处的时代，才能了解他的作品的内涵。比如屈原，他力主改革，希望楚国强大，但楚王“内惑于郑袖，外欺于张仪”，先疏远屈原，后把他流放汨罗江，使其改革之志不能实现，投江而死。了解了这段历史，我们在理解《离骚》时就容易的多了。
第二，具备相关的语文文化常识。
中国古代文化博大精深，内涵丰富，并且有许多内容随着历史的发展不断地演变。如姓名和称谓，官职和科举，地理常识，宗法礼俗，服饰和器物，历法和刑法，古籍注释体例等八个方面所涉及的内容，古今有很大的差别。这些内容虽然不需要学生全部掌握，但平时学习中遇到的也应积累下来作为自己的知识储备，以便在文言文学习和考试中随时调用。
第三，学会以“今人之心，度古人之腹”。我们生活在当今社会，面对灾难，会团结一心，众志成城;面对丑恶，会抨击、鞭挞;我们会同心抵御外辱。其实这种思想感情是一脉相承的。面对外辱，文天祥写下：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，面对百姓的困苦，杜甫写下了：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，所以我们在学习古文时，应善于把古人和今人的情感放在一起对比联想，从而揣摩古人的思想，准确的理解文言文所反映的实质。
提高语文学习效率的方法。
1、首先，高三学生最终要面对的是高考，而高考是非常考验学生融会贯通的能力的，所以高一的学生一定要打好语文基础，厚积薄发才是高中学生应有的状态。在学习的时候，一定要把自己碰到的所有需要背诵的知识都背诵下来。
2、高三学生虽然距离最后的复习阶段还有一段时间，但是大家一定要重视平时的语文积累，既然有更多的时间，那么高三学生可以多接触一些课外的书籍，或者多看一些名人名言和成语书之类的，这样可以帮助高一学生们有一个不错的语文基础。
3、高三的时候大家会学很多古文或者是文言文的生词，以及一些诗歌之类的，凡是老师让学生背诵的，大家一定要及时的背诵下来，而那些生词网友建议各位准备一个语文积累本，把自己碰到的，老师讲的重点的词也要积累下来，课下或者自己的时候可以偶尔拿出来翻一翻，对于学生再记忆也是非常有帮助的。
高考语文复习方法。
首先，语文学习功夫在课外，要广泛阅读和积累，才能形成语感，达到”意会“和”言传“，甚至”顿悟“及”灵感“的境界。从这个意义上说，传统私熟教育所谓”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，对语文学习和复习都很有帮助。
第三，高考作文有章可循。800字的现场作文，阅卷老师最多一分钟，甚至30秒定乾坤，无论内容形式都要突出。首先，作文标题要醒目，一语突出中心。其次，文章主题要明确，三两句话看到你要表达的意思。再次，行文结构要富于变化，段落不宜过长，长短结合，5-6段为宜。第四，语言要优美，特别是要有”点晴“之笔、神来之笔，这样容易出彩。当然，作文要谋定而动，这样既有总体谋篇布局，书写也不至于杂乱无章。这在平时练习就要多注意，有意识形成几种文体的”模式“。
总之，高考语文复习要刷题，要总结，要积累，还要有意识形成自己的”套路"。这样，即使达不到满分，也有可能考高分。
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让文言文课堂活起来的论文【第二篇】
教师的课堂点拨是把双刃剑，适时到位的点拨能有效地调动学生的学习热情，拉近师生距离；反之，则会挫伤学生的学习积极性，影响学生的全面发展。怎样才能让课堂点拨帮助学生的学习之舟行得更远呢？笔者认为可从以下几个方面入手。
一、用充满智慧的教学语言激发学生的求知欲望。
古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”课堂教学中，教师的点拨一旦到位，就宛如智慧的火种，能点燃师生共鸣的火花，能激发出学生内在的学习动力。在教授李白《将进酒》的过程中，一名学生诵读“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”时声音过于平缓。这时，笔者装出睡眼惺忪的样子对他说：“你扮演的李白估计是快要要睡着的李白，而非诗歌中满心悲怆的李白。”
学生闻言都笑了。在接下来的朗读中，他们都有意识地将前两句读得高亢奔放，后两句读得舒缓低沉，深深地体会到了诗人的悲慨之情。在这样的点拨中，教师敏锐地指出了学生的不足，让学生明白了努力的方向。
又如在教授李清照的《声声慢》时，学生也知道诗歌表达的情感是悲伤的，但就是读不出那种悲戚感。在朗读首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”时，学生只注意到声音要低，因而读出来时显得平淡无味。笔者灵机一动转而问:“大家认为李清照在寻觅什么呢？”
生：“她在寻觅‘误入藕花深处’的青春时代。”
生：“她在寻觅与丈夫‘东篱把酒黄昏’的幸福时光。”
师：“但她最后找到的是什么呢？对此我们都心知肚明，只是徒增了伤悲。请问，当你内心充满无尽的伤痛时，你会用怎样的声音回答别人呢？”
生：“哭着回答，声音有哭腔。”
师：“很好！所以我们在读时要读得深沉。停顿的地方，要用气息带动声音，形成拖腔，声断而意不断，就能读得更悲了。”
生：“我认为读时要读得轻、读得慢，才能读出忧郁。另外‘惨惨’一词语调要高些，这样富于变化，才会有更强的感染力。”
生：“朗读时应带有一种迷茫的感觉，因为她什么都没有寻觅到。”
师：“同学们回答得真好，我们朗读诗歌时只有使自己身临其境，才能和作者形成情感共鸣。”
对学生精彩的回答，笔者赞叹不已，但又想追问：学生的智慧究竟是从哪儿来的呢？显然，这是点拨的结果，而且笔者认为，在这个过程中教师的点拨并不是直接的、生硬的，而是瞅准时机顺势而发，先通过点拨让学生认识到原有的不足，从而进入愤、悱的状态，然后再通过点拨让学生有所思悟，从而取得了良好的教学效果。
二、以良好的学习氛围创造精彩课堂。
课堂上，教师的点拨是教学的助推器，能有效激发学生学习的积极性。点拨应在学生的思维出现障碍时进行，通过教师真诚的关注、精妙的评价、智慧的引领，不显山不露水地将学生的思维引向深入。
比如执教鲁迅的小说《祝福》，在挖掘祥林嫂的悲剧根源时，教师问“祥林嫂是被谁害死的”.一问激起千层浪，学生立即展开了热烈的讨论。一名学生语出惊人：“祥林嫂是自杀的，不存在凶手问题！”该生摆事实、讲道理，滔滔雄辩。其他学生针对他的观点展开辩论，课堂气氛甚为热烈。另一个学生辩论说：“祥林嫂本就是封建社会的受害者，她以何种方式死并不重要，黑暗的社会才是幕后黑手。”
学生间的互动评价之所以热烈，是因为教师点拨精当，不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的`意识，课堂教学因此生机勃勃。
三、在点拨中培养学生美好的人性。
（一）教师要关怀所有的学生。
爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教学工作必须坚持以生为本，破除“师道尊严”,消解“教师中心”,以尊重为基础，尊重爱护学生的自尊心，创设良好的教学情境，构建民主、和谐的教学氛围，用富有启发性、趣味性，充满人情味的语言去感染学生，用幽默而富有哲理的道理去启迪学生，用真实生动的事例诱导学生，尽可能多地给他们一些表现和实践机会，让他们张扬个性、展现才华，体验成功的喜悦，感受自身价值实现的幸福。教师要提高自身素质，严于律己，宽以待人，厚德载物，用丰富的学识和海纳百川的胸怀点燃学生思维的火花，做学生的良师益友。
（二）教师要尊重个体,真诚交流，共建和谐课堂。
教师的课堂点拨要及时到位，张弛有度，收放自如。教师多给学生一点理解和鼓励，对学生而言便无异于雪中送炭，使他们在情感上受到安慰，在心理上获得补偿。这样一来，学生便更善于表达，且乐于表达。
（三）点拨要避免单调，力求多样。
教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生进行情感交流。例如在一次作文评讲课上，一名学生这样写道：“她的眼睛明如春水。”笔者立刻予以嘉许，并追问“还有其他比喻吗”.学生有的说“葡萄”,有的说“水晶”.诚挚的交流既开启了学生的心灵之锁，又促进了学生良好学习品质的形成。
参考文献：
[1]辛立松。高中语文课堂“点拨时机”探究[j].现代语文（教学研究版），,（03）。
[2]张思荣。巧点拨妙生成---论高中语文点拨法[j].中学语文，,（03）。
[3]孔立新。运用点拨法培养学生的创新精神[j].中学语文教学，,（02）。
让文言文课堂活起来的论文【第三篇】
经过一个月《唐宋八大家散文》的学习，我发现学生学习文言文的积极性很差。学生上课不是打瞌睡，走神，就是面无表情的坐着。我的心不安起来，长此下去怎么办？文言文在高考中所占的比重可是相当大的。当务之急，我必须改变教学方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。结合教学实践，经过反复探索，我采取了以下做法：
一、巧设导语，激发学生兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有学生把教育看成是自己的需要乐于接受时才能取得最佳效果。”因此我就从激发他们的兴趣入手。学生有了兴趣就有了学习的激情，有了激情，他们就会主动学习，课堂也就动起来了。好的导语是教学成功的一半，因此我就在导语上下功夫。如我在教授《钴姆潭西小丘记》一文时，就设置了这样一段导语：
如此之后，学生便七嘴八舌讨论起来。这样，整个课堂活跃起来，学生回答问题的积极性陡涨。一堂课就这样轻松地过去了。
二、加强诵读，培养学生情感。
“书读百遍，其义自见”，这是古人总结出来的重要的读书方法。现在留存下来的文言文，是经过无数的读者筛选留下来的，是文质兼美的精品，它们不仅思想内蕴丰富，更是气韵生动。这种气韵，我们只有通过反复诵读才能体会出来，像《孟子》的“浩然正气”，《庄子》的“汪洋恣肆”，李白的“豪放飘逸”，杜甫的“沉郁顿挫”等等。你不通过反复诵读，是难知其中之妙的。比如当我吟诵欧阳修的《醉翁亭记》时，就会觉得有一股清泉流溢胸间，那种快意和美感是无法用言语比拟的。我们如果能引导学生通过诵读体味文言文的文美和质美，使他们在欣赏文章时受到陶冶，充实底蕴，丰富情感，那么，学生面前的文言文还会是那样面目可憎，令人索然无味吗？因此，我们在教学当中就要让学生多朗读。当然，读的形式是多种多样的，齐读，分组读，自由读都可以采用。学生也可以读全文，从而整体感知课文内容，读准字音，了解文言文朗读的节奏和停顿；他们也可以朗读一些重点句段，进行精段品读，以加深对课文内容的理解。如《丰乐亭记》中“其上丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，翁然而涌出”一段，让学生边诵边体会。
三、灵活教学点燃学生热情。
调整教学关系，采用灵活多样的教法，是使学生主动学习文言文行之有效的方法。对于难度不大，趣味性强的自读课，我采用自由讨论学习法。如《朋党论》一文，我先让学生自行阅读、识记、疏通文意，再让学生结合文章内容找出自己最感兴趣的话题，在课堂上交流。这样以来，学生的积极性得到充分的调动，各个精神焕发，跃跃欲试。很多同学还结合生活实际，从正反两方面进行阐发论证，讲得头头是道。待到他们对课文所讲内容有了一个整体的认识之后，我便趁机就课文内容提一些相关的问题，诸如“什么样的朋党才是君子之朋？”“什么样的朋党又是小人之朋？”“本文中心论点是什么？”“文章是如何论证君子之朋与小人之朋的是非的？”“本文的写作目的'是什么？”问题的接连提出，学生的热情越来越高涨。运用这种方法，使学生在观点的碰撞中，交流了思想，提高了认识，激励了自我。让学生参与教学，让学生自己探索，让他们在体验进步喜悦的同时也获得知识上的满足，这正是我想要的。
四、复述全文提高学生能力。
在前面的学习基础上，我还让学生大胆地复述课文内容。他们可由老师提名，可自己主动发言，也可采用“开火车”的形式，即让每一小组的同学从前到后，一人读一句原文再翻译一遍，然后让其他同学评析，看谁翻译得最好。同时对于文中的一些有争议比较难理解的词句，也可以趁机找出来，让大家讨论共同解决。比如我在上《毛颖传》的那一课时，里面有这样一句话,“……独取其髦，简牍是资……”对于此句里的“是”字的理解就产生了分歧，很多同学把它理解为“放在前置宾语和动词之间，复指前置宾语的代词”，我想这可能是因为他们把它和以前学过的类似句式混淆了（比如“惟命是从”、“惟器是适”等等），于是我就引导他们结合已知的课文内容来探究其意，接下来就课文内容同学们展开了热烈的讨论，最终他们发现，作者在这里是想要表现毛笔的功用的，因此这句话应理解为”竹简靠这书写”，那么“是”在这里就是用作指示代词，可解释为“这”，答案终于找到了，同学们为自己的收获而兴奋不已。这样，一节课上下来，不仅能使学生的表达能力、思维能力得到锻炼，也能让教师了解到学生的实际水平，以便做到有的放矢加以补充说明。学生在这一过程中对课文不仅加深了印象，理解得准，理解得深，而且能激起学生的学习兴趣，活跃气氛，从而收到事半功倍的效果。
总之，通过一段时间的文言文教学实践，课堂上的气氛再也不像以前那样死气沉沉，用其他的教师的话说是“你们班的学生活了”。我也从中真正尝到了探究式教学的甜头。今后，我要继续进行开拓型教学实践，去总结文言文教学规律，为闯出一条文言文教学新路子而进行不懈努力,使我的课堂更精彩.
让文言文课堂活起来的论文【第四篇】
进入21世纪后，信息技术的作用越来越重要。随着改革开放的进行，许多企事业单位对会计专业提出了新的要求，对会计电算化人才有了新的需求。而作为会计专业的主干课程——会计电算化专业，其教学方式一直以来在各界存在着不同的声音。随着会计电算化的广泛应用，高校开始进行改革，致力于为社会培养既懂理论又有操作技术的应用型人才。基于此，本文针对会计电算化教学实践进行了深入的研究探讨，提出关于会计电算化教学实践的四点建议，供广大职业教育工作者借鉴。
一、加强教师队伍建设，组建高质量师资队伍。
会计电算化专业相对于其他专业来说对教师的要求更高。该专业教师不仅要具备会计专业的丰富知识，而且还要能熟练操作计算机系统；要求教师不仅能够向学生传授最新的理论知识和科研成果，而且还要求教师能够教会学生进行实践操作。比如对于常用的电算化软件，教师要熟练掌握并能够进行实践操作，能够解答学生们在实际操作中遇到的疑问，对于常用的电算化软件出现的一般故障问题能够进行维修。除此之外，教师还要具备计算机信息系统的相关管理知识和经验等等。这些都对专业教师提出了更高的要求，而目前学校师资中此类教师严重匮乏，导致师资队伍质量低，不能很好地为社会培养此类人才，所以，学校必须加强师资队伍建设。（1）教师教学技能的高低与学生的学习质量有着密切联系，所以在教学过程中为教师提供专业培训，聘请优秀人才为教师授课，对快速提升教学质量有着重要意义；（2）纸上得来终觉浅，所以应鼓励教师深入企业进行实践，这样可以获得更多的实践经验，能够将所学内容尽快完全掌握，最终达到提高自身技能的效果；（3）教师自身要有不断学习的意识，跟紧世界前沿研究，时刻关注会计电算化教学的发展动态。
二、选择真正有教学实验效果的教科书。
教科书是学习的根基，也是实践的基础，好的教学质量和教学成果离不开好的教科书。当下市场教科书琳琅满目、良莠不齐，所以在选择上也有一定的困难。在这种情况下，学校必须综合考虑教科书的实用价值，在教科书的选择上应请有经验的教师把关，听取他们的建议，只有选择好的教科书，才能使会计电算化教学取得理想的教学效果，为社会培养出全面的专业人才。会计电算化是将财会类知识和计算机知识有机融合在一起，以计算机代替人工，应用信息技术代替人工操作。随着改革开放和信息化高速发展，越来越多的企业对会计人才提出了新的要求，迫切需求既懂理论又有操作技术的人才。因此，各高校应该选择真正有教学实验效果的教科书，并在此基础之上着重进行课程改革，培养应用型人才，以满足社会对会计电算化人才的需求。
三、教学理论与教学模拟相结合。
会计电算化这一门课程，相比其他学科，其实践性更为突出，所以教师在教授理论的同时一定要与实践相结合，在理论知识扎实掌握的前提下，通过实践来巩固提高。在此，为教师提供一种教学实践的方法——教学模拟。教师可以根据案例来创设不同的工作情境，拟定工作要求和内容，将学生进行分组，扮演不同角色来亲身体会会计电算化的工作情境，利用学校网络资源来体会跨境交易、管理等。通过现实模拟让学生真正体验本专业工作环境及内容，了解职责所在以及对职位的要求，加强团队之间的合作、沟通，提高实际操作本领。
四、改革对学生的考核方式，增加实践项目。
在传统教学考核中，教师们往往以课本知识为依据，注重理论知识，这样的学生无法满足当前社会对会计电算化人才的需求与要求。所以教师在教学中必须改革教学方式和考核方式，真正为社会培养出适应企业发展的会计电算化人才。基于此，教师在对学生的考核中应该加入实践这一部分，例如提出一个案例，学生分组进行案例分析和模拟，每个学生扮演不同角色，将如何符合职业要求、完成工作内容、合理解决出现的问题、团队合作和交流等作为考核的内容，这样培养出的专业学生才能更好地适应职位和社会的要求，有利于自身职业发展。当代社会发展迅速，对人才要求越来越高，对于会计电算化专业来说，仅仅局限于课本是不合理的，要与实践相结合。学校、教师和学生应该把实践这一部分重视起来，打造适应社会发展的新型人才。
让文言文课堂活起来的论文【第五篇】
语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语教学活动“活”起来，是外语教育工作者理应探讨的问题。
一、师本化教材，使教学内容活起来。
面对英语教育发展的大好形式，为了使英语教育与国际接轨，真正面向世界、面向未来、面向现代化，从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法。现行的英语教学中确实有些不协调的现象。好些教师就根据教材的内容，教材有什么就教什么，有时往往不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。一方面选择有利于开发学生智力、培养自主学习能力、创新精神，有时代特色的新教材；一方面重新审视现行教材，可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。
1、相关内容的补充。
比如说，在我们的初一教材中，有一个单元是讲述动物的，总觉的还有一些更能引起学生共鸣的东西，所以，在教材以外，安排了这样的一段对话：t:doyoulikewatchingtv?通常情况下，学生会这样回答：s:yes,我也会跟着说：sodoi.接着t:whichtvprograme(学一个生词)doyoulike?s:ilike…这时学生情绪高涨，争着举手发言，课堂气氛活跃。t:thenwhichtvprogramedoyoulikebest?whichisyourfavouritetvprogramme?学生中自然会有：iliketheanimalworldanimalplanet.碰到生词我就提醒，然后让学生两个或四个进行交流，限定时间，我给他们两种形式挑选：对话或模仿动物的动作、神态和叫声，让同学猜出动物的名称。这下学生可来劲了，有上台来表演大象的、鸭子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演结束后，我带领学生评出最佳表演者，一致公认扮演狗熊的奚勇不仅把狗熊的动作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死动物的习性也用言语告诉同学们（’’twanttoeatit.）使很多不了解熊还有这一习性的同学又增加知识。每每有这样的操练，总觉时间不够，因为想说、想表演的学生太多。在单元整理时，围绕动物这一中心，引导学生从书本上学到的、电视上看到的、生活中见到的，进行归纳，让学生对动物这一方面的知识有一个系统的了解。
2、相关内容的整合。
例：人教版初一（下）lesson79第一部分，有关“kite”的1篇对话，比较简单，没有老师的帮助，学生也能理解。这是可以抓住时机，补充相关的内容。例：可以提供给学生阅读“kday”的短文。不要因为篇幅长，生词多，句子结构复杂等，就怕学生看不懂就作罢，我们往往可以通过设计简单可行的任务而得到化解，关键是要通过阅读这一稍有难度的文章来使学生感到既有挑战性，又有成功感，从而培养学生的阅读技巧以及对语言的学习兴趣，实际上学生对“风筝”有一定的背景知识，只要教师给学生以必要的引导与提示，学生是可以利用自己的语言知识和背景知识对文章“连蒙带猜”地进行阅读的。
教学过程，实际是知识能力的传授、转化过程，是教师的传授和学生的学习的统一活动，是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。在教学过程中，各要素如何组成、排列，就涉及到如何设计教学过程结构，也就是教学模式的问题。不同的教学结构会使教学过程产生不同的教学效果。探讨、研究教学模式实际是探讨教学过程结构。为了提高课堂教学效率和质量，我们提出要优化课堂教学过程。优化绝不只是简单的一个教学方法的改变，一个教学手段的变化，因为单因素的改革效果是有限的。优化课堂教学，需要多种因素共同考虑，只有这样，才能达到优化效果，产生更理想的教育功能。
在一个lesson中，有时会出现没有联系的两部分，衔接上不协调、不自然的'情况，可以采用老师大备课（整个单元、整册书或整合三个年级的内容）、学生大预习（整个单元）的方式，对所教、所学内容有比较清楚的认识，采用灵活的方法。
1、教无定法。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课――备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。
2、以活教带活学。充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，教师就能化被动为主动，变乏味为有趣，为学生拓潜创设良好的心境和氛围。学生对英语有兴趣，就会越学越想学，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发，否则就会因某些困难而畏惧，甚至气馁。为了培养学生的学习兴趣，可以常向学生推荐健康的外国英语歌曲，英语幽默故事等，并让学生表演课本剧。另外更重要更大量的是在课堂教学中充分利用实物、图片、简笔画、录音、投影、多媒体课件等，创设生动、活泼的情景，让学生在设定的情景中产生交际的欲望，积极主动地参与语言实践，从而在课堂的实践中，在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣，不断提高英语水平。为了充分发挥每个学生的潜能，激发学生的兴趣，采用轮流值日制的办法用英语向全班演绎一段英语，可以讲一个英语小故事（讲完故事后有问题要同学们回答，当然是由值日同学提问）或表演一段对话，也可以用英语向老师或同学提问，开始时有老师进行点评，逐渐过渡到师生一起点评。由于人人有参与的机会，获得成功的体验，学生很珍惜这表演机会，有些基础较差的同学更有出人意料的发挥，学习英语的兴趣也大大提高了。
三、尊重个体，使作业活起来。
教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。在英语学习过程中，难免有小部分学生处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。
1、预习。预习任务：听录音带，自己解决生词问题。课堂上，教师对预习效果进行检查测试，带读单词解决难点。预习之初，教师指导学生识记单词的方法，如：不用音标，根据字母读音规律直接拼该单词的方法等。时间长了，学生就养成了预习的好习惯。预习做好了，课堂的效率就有了保证。
2、复习。由于学生中存在着基础、水平参差不齐，学习能力不同的情况，结学生以自主选择的机会，充分尊重每一个学生的主体地位。复习内容各不相同，对于一些后进的学生由刚开始时的抄写，逐步会归纳，到会简单的运用，会对所学的内容提出问题，老师抓住时机进行鼓励和表扬。一旦当学生有了发现问题、寻求解决问题的途径，找到解决问题的方法，切身体验到成功的喜悦，就能对今后的学习、奠定良好的心理基础和能力基础。
3、作业。作业不是教学内容的翻版，而是教学内容的延伸和拓展。作业可分为必做和选做等形式。必做的作业一定要少而精，并及时反馈；选做的可按不同层次的学生水平提供相关的作业；作业形式有书面的、口头的，与partner讨论完成的。机械性的抄写作业、使学生厌倦的作业尽量少布置或不布置。取而代之的，可以是几个同学一起排练对话、讲英语故事，编英语课本剧、办英语小报，举办脱口秀等，实践证明学生非常乐意完成这些作业。教师在布置作业时要克服布置作业的随意性。
四、注重过程，使评价活起来。
通过评价激励学生，让他们从评价中看到成绩，看到光明，增强信心，使他们在心理上造成一种“成就感”，并进而产生“动力感”，形成良性循环。同时让学生及时发现存在问题，不断改进学习方法，总结“学法”的经验和规律，提高学习效果。我注意每次表扬有进步的同学（那怕是某方面的点滴进步），这比表扬好的同学更重要，使学生从怕到不怕。因此，评价的设计，特别是难易度的控制与拓潜息息相关。教师必须认真设计评价的目标、内容、方法、时机，并让学生掌握评估标准，这将有助于拓潜的发展。
五、交际活动，使语言活起来。
教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是生生之间的合作尤为重要。在活动型教学中，我们把教学目标定位在：1、培养学生对使用英语进行活动和交流的乐趣和兴趣；2、形成正确标准的语音语调；3、掌握一定量的词汇；4、能进行简单的交流与表达；5、初步了解中英不同文化间的差异和英语文化的特点；6、为进一步学习英语打下扎实的基础。在活动课中要使学生感觉到自己不是在枯燥地单纯操练英语，而是在使用英语进行交流。
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”可以深信，经过大家的共同努力，我们能让英语教学活动真正地“活”起来。
让文言文课堂活起来的论文【第六篇】
如何做到表达有中心、有层次，怎样进行构段，有哪些方式呢？如《莫高窟》一文，无论是写彩塑还是壁画，作者都采用了总分总的结构和点面结合的特点。这样的语段很有代表性，可让学生仿照着写一段话，介绍动物园的动物、小卖部的商品、博物馆的展品等。有些课文的语段是按先后顺序线状展开的，如《石榴》中对于果实成熟过程的描写；有些课文的语段是分角度平行展开的，如《“东方之珠”》中的夜景分为港湾里和马路上两个角度来描写；有些课文的语段层层推进；有些课文的语段大开大合。教者都要准确地把握其特点，巧妙地创设机会，让学生在运用中掌握规律，在实践中形成能力。到了高年级，要更多地对表达顺序、表达方法、篇章结构进行练习。比如《音乐之都维也纳》就紧紧围绕“音乐之都”的称号，从四个方面进行充分说明。教者不妨以学校或家乡为素材，要求学生说出其特点，然后再要求学生围绕特点列出几个要点来，通过这样的迁移练习，教会学生一种谋篇的方法。当学生列出的要点与所要表现的特点不符，或逻辑混乱时，还可以适时地训练学生表达的逻辑性。
二、实践活动要基于对文本特点的考量。
方法一：想象补白这种方法时常运用于诗词教学中。诗词语言凝练、意境深远“，留白”的部分需要读者通过想象去丰富、扩展。而诗歌选文的课后练习往往有实践性要求，如《江雪》《望洞庭》《清平乐村居》等都提出“想象这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来”。想象补白要在深入解读文本的基础上进行，要符合文本的主旨、基调等。
方法二：提纲挈领想象补白培养的是细致描摹的能力，提纲挈领培养的则是概括凝练的能力。比如，《诺贝尔》课后练习中要求学生“利用本课提供的材料，为诺贝尔写1篇1百多字的小传”。《航天飞机》是1篇科学小品文，关于航天飞机的知识都渗透在故事当中，要求学生为航天飞机写自我介绍，这就需要教者在指导学生筛选信息，培养其概括能力上下工夫。
方法三：依葫芦画瓢这是一种紧密依托文本进行的实践方法，即仿照文中的句式或表现手法，就地取材加以运用。如《秦兵马俑》中兵马俑各异的神态，《莫高窟》中飞天的千姿百态，都可以依照文中语句拓展描摹。在模仿、运用的过程中，学生对文本的语言也进行了积累和内化。
方法四：移花接木这种方法是对阅读中学到的表达方法加以迁移运用，让教材发挥更广泛的引路作用。如《秋天》这首现代诗写尽了秋天田野、果园的特有气息，贴切的比喻与拟人方法的使用，使得诗歌描写生动、画面丰富，可以让学生用这样的写法写写春天或夏天。特级教师薛法根在教学《我和祖父的园子》时，要学生将园中景物的写法迁移到园中人身上，用“愿意怎样就怎样”的独特表达方式去说说园中的作者是如何生活的，在运用中习得课文的描写方法。当然，以读促写，时机的安排也很重要。有些实践活动可安排在阅读课内进行，可称之为“嵌入式”，适用于句子和语段的练习，且需要表达的内容紧扣文本，与之浑然一体；还有些实践活动就要放在阅读课之外，与习作、课后练习等结合，可称之为“伴生式”，适用于表达的内容与文本无关，或篇幅较长，需要充足时间的练习。
让文言文课堂活起来的论文【第七篇】
高中教育是学生进入高等学校接受高等教育的主要途径，课程多、学习压力大是高中学习的主要特点。数学是高中课程体系中的重要组成部分，与之前的小学、初中数学相比，高中数学在难度、复杂度、抽象性与逻辑性方面显著提升，因此教师应该采用科学合理的教学方法进行数学教学。随着课程改革的广泛深入开展，近年来在数学课堂上也出现了新气象。但是，仍存在以下主要问题：传统的“灌输式”教学仍占据着数学课堂的主体；教学以提高成绩为目的，忽略了学生素质的培养；题海战术仍是学生学习数学的主要方式；学生对数学缺乏兴趣、学习的心理负担较大；教师对高中数学的教学目标理解不到位；数学课堂气氛沉闷等。这些数学课堂上存在的种种问题，已经制约了新课程改革的步伐。因此，必须对高中数学教育的方法进行探索。
二、数学教育的目的。
教师必须首先明确数学教育的目的。概括性地来讲，数学教育要具备实用性、思维训练和选拔性的功能。数学教育最基本的目的是为了使学生获得全面发展和未来生活所必备的数学知识，要使学生在数学训练中掌握基本的思想方法和必要技能。同时，数学教育还要关注于学生思维能力、逻辑能力的提升，培养学生对数学的兴趣，进而促进其对数学的应用能力以及实践能力和创新精神。
三、教育方法的探索。
1.推进情感教育。
坚持思想性是推进数学情感教育的前提。数学教学必须根据学生的认知规律展开，适应高中年龄段学生的个性需求，以科学的思想、方法进行教学。数学具有严密性、逻辑性的特征，因此在一定程度上有其枯燥性。数学情感教育主要解决的便是学生学习枯燥性问题，教师要通过互动环节提高学生的课堂参与度，采用教具等直观化的方式培养学生对数学学科的兴趣。一方面，教师要通过自身对数学的情感感染学生，同时，要逐步培养学生对数学的认知和对数学学习的信心。
2.实施多元化教学。
教学是个双向互动的过程，教师授课与学生学习相辅相成。实施多元化教学，前提是要转变传统的`教学观念。在教育改革背景下，学生和教师同为课堂的主体。首先，数学课堂的参与主体要做到多元化，教师、学生、家长、客座讲师等都可以成为课堂的积极参与者，参与主体的多元化能够带来更多的知识交流和思维碰撞；同时，要实现教学工具的多元化，打破“书本――黑板式”的教学模式，引入多媒体教学和模型教学，让枯燥的数学知识形象化、动态化，在知识传授的同时，培养学生的数学兴趣并提升其感知能力。
3.重视体验式教学。
数学知识来源于生活，推进体验式数学教学的目的就是让学生回到生活中学习数学。学生数学思维的培养来源于对数学的感知。教师在教学过程中要改变单一的讲解式教学，主动为学生创造体验机会。例如，在教授立体几何部分时，可以运用教具，让学生通过向教具内注入液体，来直观感受柱体、锥体和球体等之间的体积关系，将抽象的知识具象化，更有利于对数量关系的理解。在条件允许的情况下，可以将数学课堂转至室外。例如，统计分析和概率模块可以在室外进行。一方面，开阔的环境条件易于学生对知识的接受；另一方面，通过让学生在生活环境中习得知识，可以兼顾学生从数学思维能力和数学实践能力，提升学生的数学应用能力。此外，教师可以让学生参与到教学之中，较为简单或直观化的知识交由学生讲解，这是推进体验式教学的有效途径。这种教学方式，不仅可以加深学生对知识的理解和印象，而且可以拉近学生和讲台的距离，树立学生对学习数学的自信。
4.人性化训练与考核。
数学能力的提升离不开训练和考核。训练是学以致用、夯实基础、提高能力的有效方法；考核是检验教学成果、查遗补漏的关键。教师要改变“题海战术”式的作业和以成绩为导向的考核方式。在作业方面，题目选择要有针对性，并与高中生有限的课余时间相匹配，增加实践性作业的比重；在考试方面，合理安排考试的频率和试题难度，以查遗补漏、提升学生的数学自信和数学能力为导向，实施人性化的考核与训练。小结在素质教育、课程改革和人才创新的教育背景下，包括数学在内的各学科教学方式改革是学生、教师、学校、社会的共同要求。高中数学教育方法的探索需要统筹考虑教师、学生、教学资源和条件等因素，要充分发挥教师在数学教学改革和方法探索中的主体作用，探索出符合实际教学环境、提升学生数学素质在内的综合素质的有效教学方法，培养学生对数学的兴趣与自信，促进学生逻辑思维能力、分析能力等综合能力的提高。
让文言文课堂活起来的论文【第八篇】
只有多夸奖学生,他们才会树立对英语的信心,才会对英语感兴趣,有时,学生回答错误时,老师一定不能说“no.”或“sorry,you’rewrong.”打击学生的积极性,老师要退一步,鼓励学生再思考一下。这虽然只是课堂细节问题,但它能让学生感受到老师的亲切可亲,感受到老师的人格魅力,喜欢上老师。小学生对教师充满了崇拜之情,只有他们喜欢上自己的老师,课堂才能“活”起来。
一、开展丰富多彩的教学活动。
在英语教学中,教师要根据课堂内容,精心策划教学活动,充分利用教材中的game,act,chant等有关情景活动的内容,设立有趣的游戏和练习形式,在每个教学环节中,激发学生的兴趣,让学生们在快乐中学习。
1.根据课文中的话题内容,设计丰富多彩的教学活动虽然英语教材中听说训练占了很大的比例,在教材设置中突出了话题在学习英语中的重要作用。但由于小学生自身思维能力还在发展中,他们不会根据情境灵活运用这些话题,只会根据课文中编制的对话进行听说练习。因此,教师要注重对同一话题设置不同的场景,发散小学生的思维,促进他们真正领会这些简单实用的话题。
2.让小学生认识生活中的英语,激发对英语的热爱除了课堂上英语知识的学习外,生活也是一个充满智慧、色彩、内涵的课堂,可以交给孩子更多的实际有用的知识。在实际的生活中,英语知识是处处可以见到的,尤其是在产品和商品的说明书上,比如药品、化妆品、各种食品等多种产品的使用说明书上都会有英语的解释说明。为了丰富学生的课外知识,激起学生对英语学习的兴趣,可以在课下给学生布置翻译自己喜欢食品的使用说明书上的英语知识,对于遇到的生词和句型,可以借助英语学习辅助工具,如英汉词典、英语电子词典等,对翻译的结果可以在课堂上与大家一起交流并分享,交流不同食品的使用说明方法,也可以向自己的父母讲解说明书中的英语解释,增强英语学习的自信心。识读生活中的英语,不仅可以使学生对生活更加注重观察,发现生活中存在的有趣的现象,还可以增添英语学习的乐趣,有助于教学效果的显着提高。
二、渗透情感教学,以情动人。
在英语教育中,教师应该采用多种方式,将课文中的内容生动形象立体地展现出来,根据学生的心理特征和情感倾向,将知识与情感结合起来,增强课堂的趣味性和情感性。课堂教学中最重要的一招就是抓住学生的心,让他们主动地参与到课堂教学中来,所以如何吸引学生的注意力,充当一个有魅力的“演员”就成为教学管理的第一需要。老师要善于采用生动、有趣、幽默的教学方法,流露着爱的情感在里面,表情丰富而有感染力,这些都是可以吸引学生的。小学生是一个活跃的群体,我们应该创造一个热烈的交流气氛,调节课堂温度,来唤起学生的求知欲。要让每一个学生都能感受到老师的关怀,对学生的爱是无私的。即使是后进生,也要让他们得到班级的温暖,让他们能够感受到尊重,进而会有更大的动力去学习。总之,教师应该仔细研读教材,发挥自己的主观能动性,不断挖掘教材,积极开展教学活动,引发学生的学习兴趣,让学生快乐地学习英语。
让文言文课堂活起来的论文【第九篇】
摘要：
中职生英语基础普遍很差，厌学现象严重，如何通过整合信息化教学与传统英语教学，提高中职英语课堂教学的有效性，是摆在广大中职英语教师面前的难题。
关键词：
英语教学；信息化；中职生。
集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点的英语信息化教学的推广，能使学生在听、读、说、写、译等方面得到全方位的刺激，重燃学生学习英语的热情。然而在课堂实践中，很多农村中职校信息化教学仅停留在对ppt，的使用上，信息化教学流于形式。
一、在农村，信息化教学存在的误区。
1教师注重多媒体课件教学形式，忽略对教材教法的研究。
中职国规教材一般自带教学光盘，但只是纸质课文的电子翻版，教师忽略教学内容、学生差异，片面追求信息化教学，造成课堂教学重难点不突出，课件容量大，有效信息少。
2滥用多媒体课件，影响教师的主导地位。
现代化的投影屏幕，鼠标成了教师上课的“法宝”，传统的黑板粉笔进了“冷宫”，教师被课件“捆绑”，整堂课依照课件站在讲台上充当呆板的“放映员”，知识点没有深入阐述，抑扬顿挫的声音不见了，生动的形体语言没有了；能够起到引导、启发和归纳总结作用的板书也消失了；根据课堂情况和学生的反应及时调整教学策略的“灵机一动”也没了踪影；课上黑板干干净净，课后学生脑袋空空。
3忽略了学生的主体作用，以视听代替自主学习。
多媒体课堂教学像放电影一样，学生被动地听和看，教学内容一闪而过，学生思维跟不上，根本无法做笔记，教师也没有预留足够的时间进行师生、生生间的有效互动。
4课件制作粗糙。
二、如何优化信息化教学。
1。整合信息化教学与传统教学，体现学生主体，教师主导作用。
学习金字塔理论是由美国著名学习专家爱德加・戴尔1946年提出的，后由美国缅因州的国家训练实验室研究发展而来。它认为，教师使用不同的教学方法，24小时内知识保留比率分别是：耳朵听讲5%，眼睛阅读10%，视听结合20%，声音图片30%，小组讨论50%，实践练习75%，教别人或马上应用90%。这组数据表明，“视听和声音图片法”知识保留比率仅有20%~30%。因此，信息化教学不是万能的，除了充分发挥传统教学的优势外，教师还要拓展“精讲精炼”内涵，即以教师为主导，学生为主体，在学生自主学习质疑的基础上，采用讨论、辩论、归纳、总结和竞争等方式，让学生参与教学各个环节，实现互动教学。以国规教材英语book1unit1为例，在新课程教学理念框架下，我采用分组讨论互助法，四人一组，每组学生英语和信息技术知识层次错开，形成知识互补，课前布置预习作业，要求各学习小组利用信息技术，采集有关英国伦敦、美国西雅图两城市的风景名胜，并用therebe结构和clean，blue，friendly等形容词描述，培养了学生预习的`学习习惯；课中精讲精炼后，我创设情境，巡回辅导，要求学生运用所学语言材料，限时模拟描述田螺坑土楼群、云水谣等本土著名的世遗景区，各组推举代表汇现场演示，小组间互评，教师总结点评，及时巩固了教学目标。课后，教师要求学生利用信息技术做一个土楼二日游的视频，所有小组成员参与，在本单元结束时做学习成果展示总结，进一步拓展了教学空间。整个教学活动，学生在“自主、探究、合作”中愉快地完成了学习任务，体验了成功的乐趣。
2。整合信息化教学与传统教学，合理使用多媒体工具。
“兴趣是最好的老师。”根据中职生基础差、厌学的特点，教师在导入环节使用音频、视频，可激发学生兴趣。中职国规教材英语book1unit1warmingup，教师以轻音乐为背景播放一组各国标志建筑物图片，如，英国塔桥、法国埃菲尔铁塔、美国自由女神像、埃及金字塔等，同时配上一组国籍名称：americabritainegyptfrance，这样迅速抓住学生“眼球”进入学习状态，“用教材教，而不是教教材”。根据语言材料特点，英语听说课，教师用传统的录音机，尤其在训练学生听说能力时，重复播放某个困难词汇和句子，收录机操作自如连贯，播放效果明显要优于光盘；“活化教材”，教师巧妙运用黑板、粉笔“画龙点睛”，增强了教学感染力。
三、整合信息化教学与传统教学，学习制作优质多媒体课件。
多媒体课件是信息化教学的重要辅助工具之一，课件的优劣在信息化教学中起着至关重要的作用。首先课件设计要注重内容的实用性，音频、视频的使用要适度，有的课件视听效果很好，但是动画声音效果“喧宾夺主”，应该掌握的教学目标被淹没，达不到满意的教学效果。其次，课件设计讲究艺术性，突出重点，逻辑层次分明，具体把握几个原则：
（1）ppt，导航进退自如；
（2）整体风格一致；
（3）段落最多不要超过三个层次；
（4）直接播放不要用超级链接；
（5）颜色搭配避免大面积鲜艳色彩引起视觉疲劳；
（6）一页ppt。不要超过6行，字体36磅，6秒钟能看完、理解。此外，能用图，不用表；能用表，不用字，尽量不用标准模版。
总之，“教学有法，教无定法”。只要坚持信息化教学与传统教学的有效整合，“扬”传统教学之所长，“弃”信息化教学之所短，就能真正实现信息化教学的优化，让课堂“活”起来，实现新课程教学目标，提高中职英语课堂教学质量。
参考文献：
张彩霞。多媒体技术教程。北京师范大学出版社，―08：1―16。
让文言文课堂活起来的论文【第十篇】
语言是人类交往的重要交际工具，也是人类知识和经验的载体。幼儿时期是语言能力发展的关键时期，这一时期的语言发展状况将影响到幼儿未来的学习生活。交互式电子白板课件集声音、图片、影像于一体，具有形象、直观、生动的特点，而这些特点正符合幼儿的年龄特点和学习特点。因此，在语言活动中利用交互式电子白板课件可以激发幼儿学习的主动性，提高幼儿语言的运用能力，更好地培养幼儿的想象力。
一、交互式电子白板课件的融入，激发幼儿学习的主动性。
《幼儿园教育指导纲要》指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。在平时的教学活动中，我们老师会根据幼儿的年龄特点和已有经验设计相应的游戏环节来激发幼儿的学习积极性。有了交互式电子白板课件的融入，教师在制作课件的时候就能够有针对性地利用课件中的动态效果来引导幼儿进行观察。如：语言活动“艾玛过化妆节”，在以往的教学活动中，我们会寻找相应的图片来引导幼儿观察，从而引出教学活动，幼儿在学习的过程中比较被动，他们的思维都是被老师的语言领着走。但是在交互式电子白板课件中，幼儿通过观察课件中色彩鲜艳的图片和图片的动态效果，学习积极性一下子就提高了，从被动学习转为主动学习。同时，教师根据故事情节设置了“艾玛出现”“艾玛旋转”等动画效果，让幼儿从单纯看画面的简单活动中感受动态效果的趣味性。同时，教师还利用“找不同”的游戏来激发幼儿学习的积极性。在找不同游戏中，教师有意识地引导幼儿讲述自己的发现并用放大镜功能进行验证，这样不仅使幼儿更好地表达自己的想法，同时也有效地让全体幼儿参与到了检验活动之中，幼儿在这一环节可以根据自己所看到的内容进行大胆的讲述，发展了幼儿的语言表达能力。在整个教学活动中，幼儿通过与交互式电子白板课件的互动，自主观察画面，自主猜测故事内容，大胆讲述自己的想法，对于故事内容有了更好的记忆和了解。
二、交互式电子白板课件的融入，提高幼儿语言的运用能力。
随着幼儿园现代化建设步伐的加快，各种先进的电教设备也走进了我们的'教室。在运用信息化工具进行教育的过程中，我们主要利用幻灯片、flash等多媒体课件，让幼儿在欣赏的过程中更好地掌握所学的知识。如：语言活动“大纸箱”，对于小班的幼儿来说，鼠标的运用比较困难，因此教师在教学活动中往往会忽略幼儿与课件之间的互动。因此在本次活动中，我利用交互式电子白板软件制作了相应的课件。在与幼儿分析故事的环节中，利用交互式电子白板课件中的隐藏功能让幼儿直观地了解故事中的角色。小班幼儿是以直观形象思维为主，因此动态的课件效果使幼儿对于故事中的角色一下子就了解了，而且当幼儿自己动手点击出故事角色的时候，他们对于本次活动就有了很浓厚的兴趣，对于接下来的故事也比较期待。在本次活动中根据幼儿已有经验设置了相应的游戏环节。在开窗户的游戏环节中，利用交互式电子白板课件中的隐藏功能引导幼儿自主地进行操作活动。当幼儿点击窗户的空白处时，相应的图片便出现了，这时教师有目的地引导幼儿讲述自己所看到的图片内容。在纸箱变飞机的环节中，利用飞机起飞的音效引导幼儿进行开飞机游戏。在纸箱变桌子的环节中，教师同样利用幼儿与交互式电子白板课件之间的互动来组织相应的游戏环节。整个活动中幼儿在玩玩、说说的过程中对于故事内容也有了初步的了解，同时也掌握了角色之间的对话，巩固了相应的句式，提高了幼儿语言表达的能力。
三、交互式电子白板课件的融入，培养幼儿的想象力。
交互式电子白板课件能够根据幼儿的回答进行记录，这种反馈方式能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如：语言活动“微笑”，故事中讲述了小动物们用自己的方法来帮助别人。在猜测“小蜗牛用什么方法来帮助别人”的环节中，以往老师们都会引导幼儿将自己的想法画在纸上，然后再逐个讲述。但是在讲述的过程中，幼儿在纸上的作品往往会被老师、同伴忽视，从而使幼儿在讲述的过程中不能表达清楚。因此，在活动中教师可利用交互式电子白板来引导幼儿完整讲述。当幼儿自己绘画的方法不明显时，教师可以利用交互式电子白板课件中的绘画功能将幼儿的回答进行简单的记录。小小的画笔在屏幕上作画，使幼儿的想法更好地展现在集体面前，幼儿讲述的欲望也被无形地激发出来。在表达自己想法的过程中，幼儿能够根据教师的记录大胆地讲述、创编。这样的形式不仅增强了幼儿讲述的积极性，而且还使幼儿对于故事情节有了更多的想象，激发了幼儿的想象力。在整个活动中，幼儿不仅欣赏了故事，同时也体验了自己创编故事的乐趣。
把交互式电子白板课件融入语言教学活动中，使语言教学活动变得生动有趣。交互式电子白板课件不仅为幼儿的语言学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，同时在与交互式电子白板课件互动的过程中，幼儿学会观察、尝试猜测、尽情讲述，真正成为活动的主人。相信只要老师在教学活动中巧用、善用交互式电子白板课件，将自己置身于幼儿的天地之中，幼儿的语言表达能力一定会越来越精彩！
参考文献：
徐晓英.浅谈交互式电子白板在幼儿语言教学中的应用[j].中学课程辅导，2012（15）.