2023年球的反弹高度结论汇聚5篇

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球的反弹高度结论篇1

教学目标:

教学重点:

引导学生经历收集数据解决问题的过程.

教学难点:

球的反弹高度与下落高度之间的分数关系.

教学准备:

场地,足球,篮球,排球,测量用尺等.

教学过程:

一,情境导入,激趣设疑

3,谈话揭题——球的反弹高度

二,收集数据,分组活动

1,阅读教材说明和示意图.

3,明确实验注意点:

第一,把球从指定高度落下时,要将球的上沿与高度标记齐平;

第三,要及时将实验中的数据记录下来.

4,用同一种球,选择不同的高度做实验.

(2)小组分工活动并记录;

5,选择其他球分别做三次实验,继续采用上面统一的下落高度.

(1)要求:用不同的球做实验,其他如上.

(2)小组分工活动并记录;

三,整理分析,做出判断.

1,同一个球做实验的结论分析

(1)观察用同一个球做实验的记录,你发现了什么

(2)小组交流,并汇报;

2,不同的球做实验的结论分析

(1)观察用不同的球做实验的记录,你又发现了什么

(2)小组交流,并汇报;

四,拓展延伸,总结评价

球的反弹高度结论篇2

1、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。

2、让学生在活动过程中与他人合作完成实践活动，增强合作意识。

3、让学生体验活动的愉悦，培养良好的学习情感。

篮球、足球、排球各4个，四把米尺。

1、提问：这些球从高处落地后会怎样呢？在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落高度？（板书：反弹高度 下落高度）

2、教师动作示范,学生观察球下落过程，提问：你想到了什么问题？

1、学习书上示意图，指名说说实验步骤以及注意点。

集体交流并板书：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。

落：注意球的上沿与高度标记齐平。

观察，记号，量一量：注意，取整厘米数。

计算并小组讨论。

2、组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。

3、实验操作。

4、计算。

5、小组讨论。（提示：把表示两者关系的分数化成小数比比看）

小结：同一种球从不同的.高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。

1、学生再次合作作实验。

2、计算结果

3、讨论

4、集体讨论后小结：

不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。

1、自主阅读。

2、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因

3、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？

谈谈你这一节课的收获。

球的反弹高度结论篇3

一、今天我说课的内容是苏教版小学五年级数学（下册）球的反弹高度。

这部分内容是结合分数的基本性质和此前学过的分数其他知识的教学安排的实践活动课。根据教材内容，制定以下教学目标。

1、使学生经过实验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中，进一步了解分数在学习实验中的应用，加深对分数意义的理解。

2、让学生在活动的过程中，体会与他人合作的价值，提高合作能力。

3、使学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度。

4、为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是引导学生经历测量、收集数据解决问题的过程，教学难点是球的反弹高度与下落高度之间的分数关系，及培养学生的合作意识。

（1）直观演示，操作发现，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）分层教学，得出结论：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，使学生在观察、测量、分析、比较、讨论、研究、归纳等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（一）谈话导入、引出问题

（评价：从学生熟悉的生活情境出发，找准了新知识起点，激发学生的学习兴趣和求知欲）

（二）实验探究、解决问题：在这里我设计了两个环节。

第一环节：第一次分组活动、收集和分析数据、得出结论

带着问题实验操作：研究同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度。先让学生看懂书上的示意图，交流实验步骤以及注意点。1. 定统一下落高度：100厘米、120厘米、150厘米2. 落：注意球的上沿与高度标记齐平。3. 组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员.4.观察，记号，量一量：注意，取整厘米数、计算并小组讨论。紧接着组织学生实验操作，写出实验数据并计算。再接着让学生根据表格内容让学生在小组内，展开讨论，学生会发现：小结：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。

第二环节：研究不同的球从同一的高度下落，它的反弹高度。学生根据第一次的实践经验展开第二次合作实验，在小组合作的基础上，学生自主探究得出结论：不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。

（让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了球的反弹高度与下落高度的关系，既培养了学生的合作意识，又有效促进了学生思维能力的发展。）

（三）联系生活、感受应用

先让学生自主阅读课本的内容，说说引起球的反弹高度变化的主要原因，接着让学生算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？最后提出：我班校篮球队的张鹏同学想买一个篮球，你们可以给他什么建议？应采取怎样的检测策略？这一问题的提出，突显数学与生活的联系，从而说明数学来源于生活并运用于生活。

（四）回顾总结、拓展延伸

让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。同时拓展延伸能帮助学生了解更丰富的知识。

球的反弹高度结论篇4

教科书第72～73页。

教学目标

1、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。培养学生从不同角度分析问题、理解问题的能力，使学生感受数学的严谨性和数学结论的确定性，逐步培养实事求是的科学态度。

2、通过合作与实践，激发学生参与活动的兴趣，培养学生的数学意识，体验成功的愉悦，发展对数学的积极情感。

教学准备

篮球、足球、排球各4个，四把米尺。

教学过程

一、谈话引入

师：同学们都喜欢球类运动，这节课我们就共同研究球类运动与数学的联系。

二、引导探究

1、提出问题。

学生发表观点。

2、指导方法。

教师动作示范，学生观察球下落过程。

学生阅读文字说明和示意图，说说要注意什么？

教师指导学生注意三点：

（1）把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度标记齐平。

（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，可保留整厘米数。

（3）要及时记录实验中的数据。

组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。

3、实验操作。

（1）学生分组第一次操作。（篮球）

下落高度定为：100厘米、150厘米、180厘米。

汇报交流计算结果。

师问：你有什么发现？

指导得出结论：用同一种球从不同高度落下，表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，说明同一种球的弹性是一样的。

（2）学生分组第二次操作。（足球和排球）

下落高度定为：100厘米、150厘米、180厘米。

汇报交流计算结果。

师问：你有什么发现？

指导得出结论：用同一种球从不同高度落下，表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，说明同一种球的弹性是一样的。

（2）学生分组第二次操作。（足球和排球）

下落高度定为：100厘米、150厘米、180厘米。

汇报交流计算结果。

师问：你有什么发现？

指导得出结论：用不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。

三、自主阅读“你知道吗？”

1、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。

2、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？

四、课堂总结

师：通过这一节课的学习，你有什么收获？与同座交流一下自己的体会。

球的反弹高度结论篇5

教学目标

3、感受数学的严谨性和结论的确定性，培养实事求是的学习态度。

重点、难点

加深对分数意义和作用的理解

课程资源

充足气的篮球、排球、网球等若干个，米尺

设计理念

为了使活动得到准确的结果，实现有效的课堂教学效果，教师在课的一开始进行了示范和提醒，接着让四人合作示范，让学生准确掌握活动的要求和方法，避免让学生进行无效活动，激发学生参与数学实践活动的兴趣。接着通过两次的活动，让学生体会同一种球的弹性是一样的，不同样的球的弹性有差异。在这过程中，让学生动手操作，并发展他们的猜想、分析、比较的能力，并在教师的引导下体会合作的重要性，提高他们的合作意识和能力。

师生活动

反思与重建

一、创设情境

谈话激趣：你玩过什么球？感觉怎么样？

请三名学生分别来拍球，轮流把三种球都拍一拍，然后让他们说说拍各种球的感受。

小结：各种球从高处落下都会反弹，那么这几种球反弹的情况一样吗？在什么情况下球会反弹的高，什么情况下反弹的低呢？接下来我们一起通过实验来研究。

二、实验探究

1、教师示范要求

师：我们首先来来明确一下活动的要求和测量的方法。

师示范：把一种球在事先量好高度（100厘米、150厘米、180厘米）的墙边垂直下落（球的上沿对齐墙上的刻度线），球反弹后在墙上标出反弹高度（也是球的上沿），然后测量记录结果。

请4名学生重复刚才的过程，教师给这4名学生分工：一人让球自由落下，一人观察球的反弹情况并在球反弹高度的地方做记号，一人测量球的反弹高度，一人做记录。

学生操作时师提醒：把球的上沿对齐墙上的刻度线，要看清球的反弹高度并迅速作好标记，测量要准确，记录的结果取整厘米数就行了。

2、学生实验

全体学生分成四人小组，每个小组的人员明确分工。

第一次活动：每组拿一个排球，选择不同的高度做三次实验，记录下数据，并计算出每次的反弹高度是下落高度的几分之几（球的弹性）。

完成后让学生代表交流自己组活动的过程和计算的结果。师追问：你发现了什么？（虽然每次下落高度和反弹的高度都不同，但反弹高度是下落高度的几分之几是很接近的。）

反馈各组的情况，对不太准确的集体分析原因，提出改进措施。

第二次活动：

师设疑：不同的球弹性会一样吗？猜猜看，为什么？

全班交流归纳：不同的球从同一高度下落，反弹的高度不同，所以表示“反弹高度与下落高度的关系”的分数也是不同的，表明不同球的弹性不一样。

三、全课总结

提问：这节课，你有什么体会和收获？

让学生自由说说，师引导学生从认知和情感两方面来交流。

四、阅读拓展

1、学生阅读课本73页的“你知道吗？”，读完后说说自己的想法和看法。

妙题集锦

提高题

补差题

错题集锦

错因分析

板书设计

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