2023年小学课题申报表精选5篇

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小学课题申报表【第一篇】

市教科研领导小组：

姜堰市z初级中学于20__年6月申请立项了《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》的泰州市规划课题，经过课题组成员两年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。20__年8月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。

课题名称：《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》

实验研究学校：

课题总负责人（课题组长）：

课题副组长：

课题组办公室主任：

课题组办公室副主任：

子课题组长：

课题研究时间：20__年6月——20__年8月

课题研究过程：

该项目研究历时两年多，经三个阶段：

第一阶段：——，准备阶段。

专家引领，理念先行。20__年6月，泰州市规划课题《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》开题。泰州市教育局教研室胡唐明、钱德春，姜堰市教育局教研室周庆林、李念民、曹沐斌、王书月、孟太、曹军以及特级教师许亚平等到学校进行指导，课题组还专门聘请姜堰市教育局教研室沙化中主任为常务顾问，总体规划，制定目标。根据专家的指导和建议，本课题组请专家到校培训指导；走出去，与先进教科研学校结对，学习外校先进的教科研经验；课题组通过问卷调查，全面了解学生发展需要，分析制约效益课堂的因素，制定提高课堂教学效益的实施方案五效一堂，确定提高课堂教学效益的总体思路和目标。

负责人：

第二阶段：——，项目研究实施阶段。

（1）全面推进，突出重点，成立实验班级；典型示范，骨干带动，建立健全五效一堂的实践性实验机制；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订提高各层次课堂效益规划（定向初一年级语文、数学、英语三门功课，取得一定的经验后，再向其他科目、其他年级渗透、推广）；发挥集体智慧，使五效一堂式集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。

（2）以打造高效课堂教学促师生成长，以创新研究促师生发展。

（3）重视教学实践基础上的反思。鼓励实验教师及时将教学所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。

（4）成功举行了首届教师博文比赛，建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。

负责人：

第三阶段：——，项目研究总结阶段。

整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。

负责人：

（一）材料性成果

⒈编印了《树人》《秋韵》等校本教研教材

⒉编印了《五效一堂集体备课资料集》《五效一堂教学案集》等中期成果资料

⒊编印了数期《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究论文集》

（二）经验性成果

⒈五效一堂课改要求。

⒉促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。获得了教师专业发展的总体思路和规划。

⒊取得了促进师生发展的系列经验。

⒋获得了课题研究工作的经验。

（三）实效性成果

⒈提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

⒉建立起了新的教师专业成长评价机制。

⒊积累了编写校本教材的经验。

⒋形成了良好的校本教研氛围。

敬礼！

____初级中学

小学课题申报表【第二篇】

公章 负责人（签章）：

年 月 日

公章 负责人（签章）：

年 月 日

所在单位

及财务部门意见

审查申请报告及其相关材料的真实性、准确性；

并做好项目的资金配合和财务管理等相关工作。

所在单位

财务部门

（盖章）：

所在单位（盖章）：

（须用“行政章”）

负责人签字：

公章 负责人（签章）：

年 月 日

公章 负责人（签章）：

年 月 日

小学课题申报表【第三篇】

尊敬的县教育教学研究室：

20xx年春我校申报省级课题《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》，失利后，学校领导积极一面鼓励课题组人员不要有放弃研究的思想，一面支持和指导课题组分析和反思我校在课题研究中存在的问题，让我们茅塞顿开，增强了继续研究的信心和力量。

随着学校食堂项目的开工建设，教学楼项目的顺利立项，麦元中学驶入发展的快车道，特别是学校二级机构新设了教研专职机构——教科室，为我们的实验研究提供了更好的平台。

在县教研室有关专家的指导和学校领导的关怀下，《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》20xx年6月被立项为县级课题，课题编号是：wjkt20xx-3。实验研究一直在有序地进行着。

但是，在实验的过程中我们感到《初中物理“超市课堂”—基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》这一课题研究受现有办学条件、师资水平等方面因素的制约，很难达到预期的研究效果。同时我们深切地感到新课程的有效实施关键在教师，我们地处农村，如何提高农村教师实施新课程的能力，促进教师的专业成长是我们面临的重大课题，这需要我们进一步加强校本教研，反思与实践。只有教师的专业成长达到一定高度才能从事课堂教学模式的研究。课题选择是研究战略的起点，它对实验研究的整体起着决定性的作用，是整个实验研究工作成败的关键。为了课题研究能解决教育教学中实际存在的问题，并能更深入地开展研究，我校决定更改课题有关事宜。

课题变更为《农村教师实施新课程能力的实践研究》，课题负责人为汪结乐、汪水根，由校教科室牵头，以物理学科教师为实验对象，力争早出成效。课题主要参加人变更为：汪结乐、胡灵枝、何焰伢、孙琼力、周绍宽、汪水根、徐的毛、方爱仙、汪四珍。

安庆市教育局局长江兴代倡导的“教育超市”理论指出教育应该借鉴产业的某些运作方式，研究产业的运作思路、管理模式，教师的专业成长是“经营”理念中的追求最大限度的“增值”。课题变更是前期研究的延续，是前期实验的“意料中事”。

以上情况完全属实，请批准！

望江县麦元中学课题组

20xx年6月20日

小学课题申报表【第四篇】

一、本课题的核心概念、研究背景及研究的目标、内容和重点：

近年来，随着新课程改革的深入，对高考能力的要求越来越高。而在这一过程中出现了一个显著的特点，那就是试题“脱离教材”的趋势越来越明显，试题材料基本上完全取自教材之外，甚至有些观点和结论与教材观点相悖。但仔细研读这些试题，又感觉这些试题与教材知识好像又有关系，这就要求学生必须对历史知识有一个完整清晰的认识，要实现这一目标，就必须在进行高考复习备考的过程中，探索出一种既符合教材知识的结构体系，又能指导学生对教材知识进行重新整合，并进行必要的挖掘和拓展，从而帮助他们构建起完整的历史知识体系，形成完整清晰的认识，使他们的历史思维能力和综合运用能力得到大幅度的提高，从而培养和锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

组成内容如下：

“专题”，就是以《普通高中历史课程标准》、《全国统一高考文科综合能力(历史部分)测试说明》为指南，以现行高中历史教材(必修部分)的结构为蓝本，将这一部分为分为十四个专题进行复习，每一专题都由基础知识自主归纳、易错概念阐释、重难点突破、单元知识整合、同步练习(含基础练习、近年高考试题链接两个部分)五个部分。其中重难点突破、单元知识整合两个部分都结合典型题例进行讲解，这一步骤是基础复习。

“主题”，就是在基础复习的教材上进行整合、提高，共九个主题(古代中外与近代西方政治制度的演进、近代中国反侵略、求民主的潮流、科学社会主义从理论到实践及当今世界政治格局、从农耕文明到工业文明的演进、中国社会经济的近代化历程、世界经济体制的创新调整与世界经济一体化进程、古代中国传统思想与文化成就、西方人文主义思想的演变和近现代的科技与文学艺术、近现代中国的思想解放、理论成果和科技文化发展)，每一主题都由知识精要回顾、解题方法讲解、主题测评三个部分组成，这一步骤是深入复习。

二、研究价值：

①可大大促进教师学习掌握新理论、新教学方式，丰富和发展新课改理论。有利于教师深入认识和理解《普通高中历史课程标准》和《全国统一高考文科综合能力(历史部分)测试说明》的要求，从而形成较完整系统的高考历史复习课堂教育教学理论素质。

②有利于历史新课程改革实践，提高教师对教材进行重新整合的能力，从而促进教师教学方式的转变。

③有利于提高学生学习的主动性、积极性和学习效率，从而大幅度地提高学生分析、理解、归纳和总结历史问题的能力，使他们能较短的时间内获得较好地高考复习效果，并大幅度地提高高考的考试成绩。

④有利于深化历史教育教学实践，促进教师转变历史课堂的教育教学方式，有助于提高课堂教学效率。也有利于增强学生的自主意识和实践能力，提高学生的综合素质。

⑤有利于提高教师对课堂教学的驾驭能力；最大限度地发挥学生在课堂教学中的主体作用；培养学生探究学习的精神并为学生建立终身学习的能力奠定基础。

三、研究原则：

①实践性和实用性原则。突出新课程历史高考复习的特点，创新高考历史复习的模

式，在课堂教学中将教师的“讲”与学生的“练”有机的结合起来，突出学生的“练”和自主归纳、概括，并注重对方法、能力的提炼和升华。注重课堂教学和复习教学的最终结果

②主体性原则。在日常的复习教学实践中，充分发挥学生的自主性和能动性，将学

生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师主要起组织、指导和评价的作用，重点在调动学生的积极性和自主性，尊重学生的创造力。

③可行性原则。因教制宜，因材施教，复习方案(含学案和教学讲义)的设计符合

学生的身心需要和学生的知识基础，有利于减轻学生的课业负担，有利于学生克服高考复习的盲目性，有利于高考复习效果的大幅度提高。

四、研究目标：

实验对象：2016届毕业的高三文科班，其中以(14)班为实验对比班。

实验周期：2015年9月——2016年7月

准备阶段：2015年7月至2015年8月

①学习课题研究理论，选择研究课题，填写课题申报书，设计研究方案。

②参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动，熟悉教材。

实施阶段：2015年9月至2016年6月

第一阶段(2015年9月——2016年元月)，专题复习。

第二阶段(2016年3月)，主题复习。

第三阶段(2016年4月——6月)，强化训练，进一步巩固复习效果。

总结成果阶段：2016年7月

结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写研究论文及结题报告，汇总学案和教学讲义，

成果上报，交流。

五、研究方法：

①实践研究法：通过教学实验、测评等方式为这一复习教学新模式提供依据，不断地总结经验，最后通过不断地修改，设计出成熟的学案及教学讲义。

②行动研究法：将历史教学的新方式、新理念及历史研究的一些最新成果等不断地贯穿于教学实验之中。

① 文献研究法：查询有关教育、课堂教学模式及历史研究最新成果等方面的资料，

获取最新的理论信息，为课题探究提供最前沿的理论视野和坚强的理论指导。

(1)已取得的相关研究成果和主要参考文献：

已取得的相关研究成果：

①《高考历史单元快速复习方法实验研究》在2010年的州第四届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖。

②《高考历史材料解析题“看——读——提——联——表”解题方法训练实验研究》在2013年的州第五届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖。

③课题组的老师们近年来先后在《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《历史学习》、《中学历史报》等各级报刊、杂志发表各类教学论文近30篇。

主要参考文献：

①王道俊、王汉澜主编《教育学》 人民教育出版社 2003年

②《普通高中历史课程标准》 人民教育出版社 2003年

③人教版、人民版、岳麓版、北师大版《普通高中课程标准实验教科书·历史》

④斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》 北京大学出版社 2005年

⑤徐中约著《中国近代史》(第6版) 世界图书出版公司 2008年

⑥王力著《中国古代文化常识》 世界图书出版公司 2008年

⑦帕尔默著《世界现代史》(第10版) 世界图书出版公司 2009年

⑧金冲及著《二十世纪中国史纲》 社会科学文献出版社 2009年

(2)主要参加者的学术背景和人员结构：

课题主持人，中学历史高级教师，贵州省省级骨干教师，某名师工作室成员，州教科所兼职高中历史教研员，县第一中学教研室主任教研室副主任，多次担任州高考历史模拟考试命题教师和州高考历史研讨会主讲教师，2007——2008年主持的《高考历史单元快速复习方法实验研究》在2010年的州第四届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖；2010——2011年主持的州级教研课题《高考历史材料解析题“看——读——提——联——表”解题方法训练实验研究》在2013年元月的州第五届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖；在《中学历史教学参考》、《历史学习》、《中学历史报》等报刊、杂志发表教学论文10余篇。

课题主要参加者之一，毕业于贵州师大历史系，任教十一年，学校历史教研组组长，多次担任毕业班教师，具有丰富的高考历史复习教学经验。

总之本课题组的5位教师全部具有历史本科或以上学历，主要以具备一定理论基础和实践经验的教师为主。

(3)完成课题的保障条件：

①制度保障：学校领导大力支持，专门成立了课改机构——教研室和课程开发中心，全校教学改革蔚然成风。

②人员保障：本课题组共有7位教师参加，其中编著教辅书1人，发表论文近30篇。

③资金保障：学校按每学期200元/每人下拨到教研组，州级以上课题另拨付教研经费6000元。

小学课题申报表【第五篇】

填报须知

1 、按照《威海市教育科学规划重点研究课题及其成果管理办法(试行)》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具有高级专业技术职务(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。

2 、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3 、课题负责人原则上限报 1 名。

4 、课题论证充分。

5 、研究计划和阶段成果应明确。

6 、申请书须经负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。

7 、《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写。

8 、《申报评审书》一式三份报送威海市教育科学规划领导小组办公室。

一、课题研究论证报告

⒈ 课题提出的背景与所要解决的主要问题

(1)课题 提出的背景

21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代，信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。当前在中小学校，信息技术与教学改革、信息技术的应用和学科教学的优化已经成为人们关注的焦点。如何运用现代教育技术推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践能力是当前亟待解决的重大课题。为了赶上这一具有历史意义的步伐，《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》，旨在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学生动手动脑能力优化在同一教学过程中，推动我校教育现代化发展的进程。

(2)所要解决的主要问题

信息技术在小学学科教学中的运用，能够促进教育观念的更新。

信息技术在课堂教学中的运用，使教师从“教的角度”出发考虑问题，变为现在注重对学生主动学的启发，更多的用启发式去探索学习的过程，循循善诱的培养学生的思维能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使课堂教学再不是过去传统模式的单调复合，而是模式多样、教学灵活、充满灵感的活动。

信息技术在小学学科教学中的运用，使教学模式的探讨丰富多样。

运用信息技术构建的教育学习环境，不仅为主体性课堂教学的实施提供了可能、创造了条件，而且也为主体性课堂教学注入了活力。

信息技术在小学学科教学中的运用，存在这一些误区。

主要是片面认为上公开课就一定用多媒体、片面把多媒体当作教师讲解演示的工具。

⒉ 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

⑴ 国内外同一研究领域的现状与趋势分析