小学数学教案六年级人教版(优质4篇)

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小学数学教案六年级人教版【第一篇】

教学内容:教科书第4页例1和第5页例2,完成第5页“做一做”中的题目及练习二的习题。

教学目的:使学生理解成数的意义,知道它在实际生产生活中的简单应用,会进行一些简单计算。

教学过程

一、导入

成数常常用来说明农业的收成,比如说今年的小麦比去上增产二成,苹果比去上减产一成,这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。

说明并板书;“一成”就是十分之一,改写成百分数就是10%;“二成”就是十分之二,改写成百分数就是20%。

小麦比去年增产二成,也就是小麦比去年增产十分之二,即百分之二十。下面让学生回答:

“苹果比去年减产一成,表示什么意思?”(表示苹果比去年减产十分之一,即百分之十。)

“油菜去年比前年增产三成,表示什么意思?”(表示油菜去年比前年增产十分之三,即百分之三十。)

二、新课

1、教学例1。

出示例1,让学生读题。提问:

“去年比前年多收了二成五,表示什么意思?”(多收了二成五,表示多收了25%。)

“怎样计算?根据什么?”学生口述。

教师板书算式:十×25%或者×(1十25%)

2、教学例2。

教师:你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如“运动服打八折出售”,这是什么意思呢?就是按原价的80%出售。提问:

“衬衫打六折出售是什么意思?”(衬衫按原价的60%出售。)?“书包打七五折出售是什么意思?”(书包按原价的75%出售。)

出示例2,让学生读题,然后每个学生自己列式计算。

让学生说算式并说明根据。

教师板书算式:430—430×90%或者430×(1—90%)

三、课堂练习

1、做第5页“做一做”中的题目。

先让学生自己做,做完后让学生说一说:

“是怎样做的?根据是什么?”“还有别的做法吗?”

教师:根据题意可以看出,一个水壶的85%是元,所以这道题可以用方程

解,也可以直接用除法做。

用方程解,设:这个水壶的原价是2元。

85%×x=

x=30

直接用除法做,÷85%=30(元)。

2、做练习二的第1、2、5题。

指定学生每人口答一小题,其它学生核对。

3、做练习二的第4题。

让学生独立做,做完后一起订正。订正时可以提问:“减产三成是什么意思?”

“去年收的萝卜是前年的百分之几?”(1—30%=70%。)

“怎样列式解答?”学生口述。

教师板书算式:15×(1—30%)或者15—15×30%。

4、做完上面的练习题学有余力的学生,可以做练习二的第7题。

让学生独立做,订正时可以让学生说一说是怎样想的。

教师:因为张大伯的120千克青菜是分两部分卖出的,其中是按每千克元卖出的,剩下的是打八折卖出的。所以可以先求120千克的卖了多少钱,再求剩下的卖了多少钱,最后再把两次卖的钱加起来,就是这些青菜一共卖了多少钱。

算式是:×120×十×120×(1一)×80%

四、作业

练习二的第3题和第6-题。

小学数学教案六年级人教版【第二篇】

1、进一步加深对分数乘、除法应用题的数量关系和内在联系的认识。明确它们的相同点和不同点。

2、掌握分数乘、除法应用题的分析、解答方法。

教学重点

训练学生分析分数应用题的数量关系,明确分数乘除法应用题的相同点和不同点。

教学难点

准确判断单位“1”,正确地解答分数应用题。

教学步骤

一、铺垫孕伏

(二)判断单位“1”。

1、鹅的只数是鸭的 。

2、甲的 是乙。

3、乙是甲的 。

4、男生人数的 相当于女生。

5、小齿轮的齿数占大齿轮的 。

(三)列式计算。

是12的几分之几?

的 是多少?

3、一个数的 是4,求这个数。

二、探究新知

(一)教学例3第(1)题

池塘里有12只鸭和4只鹅,鹅的只数是鸭的几分之几?

1、读题并找出已知条件和问题

2、提问:应把谁看作单位“1”?是根据题中哪句话判断的?

3、画图。

4、列式解答

答:鹅的只数是鸭的 。

(二)教学例3第(2)、(3)题。

池塘里有12只鸭,鹅的只数是鸭的 。池塘里有多少只鹅?

池塘里有4只鹅,正好是鸭的只数的 ,池塘里有多少只鸭?

1、画图理解题意

2、列式解答

3、集体订正

(三)小结

这三道题有什么相同点和不同点?解题关键是什么?

1、结构上

相同点:都有3个数量,即鸭的只数,鹅的只数,鹅是鸭的几分之几;

不同点:已知和未知不一样。

2、解题思路上

相同点:都要首先弄清谁作标准,把谁看作单位“1”;

不同点:根据已知、未知的变化,确定不同的解答方法。

解题关键是:正确分析题中的数量关系,明确谁作单位“1”。

教师:分数乘除法应用题,在结构、解题思路及方法上,既有联系又有区别。我们在解

答这类应用题时,一定要认真正确分析题中的数量关系,准确判断谁作单位“1”。这样才能提高解答分数应用题的能力。

三、全课小结

这节课我们进一步学习了分数乘、除法应用题,并进行了比较。解答时,要正确地判断单位“1”,从而确定解答方法。

四、巩固练习

(一)商店运来红毛衣25包,蓝毛衣15包,蓝毛衣的包数是红毛衣的几分之几?

(二)商店运来红毛衣25包,运来蓝毛衣的包数是红毛衣的 。商店运来蓝毛衣多少包?

(三)商店运来蓝毛衣15包,正好是运来红毛衣包数的 。商店运来红毛衣多少包?

五、课后作业

(一)校园里栽了杨树144棵,栽的松树的棵数是杨树的 ,校园里栽了松树多少棵?

(二)学校买了蓝墨水30瓶,红墨水24瓶。蓝墨水是红墨水的几倍?

(三)农场有小牛40头,是大牛头数的 。农场有大牛多少头?

六、板书设计

1、池塘里有12只鸭和4只鹅,鹅的只数是鸭的几分之几?

4÷12=

答:鹅的只数是鸭的 。

2、池塘里有12只鸭,鹅的只数是鸭的 。池塘里有多少只鹅?

12× =4(只)

答:池塘里有4只鹅。

3、池塘里有4只鹅,正好是鸭的只数的 。池塘里有多少只鸭?

4÷ =12(只)

答:池塘里有12只鸭。

小学数学教案六年级人教版【第三篇】

教学目标:

2、使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。

3、让学生在知识的主动建构过程中掌握一些数学的思想方法,发挥学生学习的主动性、独立性、合作性,培养学生的问题意识和创新意识。

教学重点:认识圆、掌握圆的特征,会画圆

教学难点:准确认识、掌握圆的特征并理解其在生活中的运用

教具学具:圆规、直尺、课件、圆纸片、学生自带一个轮廓为圆的物体

教学过程:

课前谈话:

认识我吗?了解我吗?能给同学们介绍一下我这个人有什么特点吗?看来认识一个人、一件事物,都应通过“观察——接触——研究——归纳”,才能达到真正认识!

讨论“套圈儿”游戏的规则引出“圆”

(宣布上课!)

一.情景引入、激发探究兴趣

圆在生活中太常见了!许多物体的形状与圆有关。你能举个例子吗?

古人最早是从日月的形状认识圆的,直到现在人们仍然喜欢用日月来形容一些圆的东西,古今中外的建筑设计以及各种平面图案的设计中,由于用到了圆而格外漂亮!请同学们看大屏幕,我们一起来欣赏、感受一下生活中的圆!

课件演示——最后抽象出数学的“圆”。

小学数学教案六年级人教版【第四篇】

教学过程:

(1)导入

师:上课之前我们先来玩一个游戏,现在讲台桌上摆有五个盒子,老师请五名同学上来摸一摸盒子里装的东西,每人摸一个盒子,并将你摸的感觉记在心里。(五名学生摸)

师:现在老师请摸盒子的同学说说你摸的感觉,再猜猜它是什么形状的物体?

师:第一个盒子?

生1:它摸起来方方正正的,是长方体。

师:好,摸第二个盒子的同学你也来说说。

生2:我摸起来它的每个面都一样,我猜是正方体。

师:摸第三个盒子的同学呢?

生3:感觉像柱子。

师:摸第四个盒子的同学呢?

生4:尖尖的,是我们没学过的物体。

师:第五位同学?

生5:我摸到了一个球。

生:长方体、正方体、圆柱、圆锥、球体。

生:好。(板书课题:圆柱的认识)

(2)联系生活

师:在生活中,你看到过哪些近似这种形状的物体?

生1:装茶叶的罐子,还有可乐罐。

生2:象我手上的这个罐子。

生自由说,并可以展示自己所带的圆柱体实物。

师:现在请同学们看屏幕上的这些物体,它们的形状也都是圆柱形的,我们现在所讲的圆柱都是直圆柱。(板书:直)所谓的直圆柱就是指从上往下看粗细,宽度都一样的圆柱。你们想认识圆柱的几何图形吗?接着看屏幕。(课件出示)

(3)观察发现

师:现在请同学们拿出自己准备的圆柱体,摸一摸、看一看或者量一量你手中的圆柱,说说你感受到了什么,发现了什么?把你的发现在小组内说一说。(学生讨论)

师:谁愿意把你的发现跟大家说说?

学生汇报:

生1:我发现圆柱上下两个面是平的,而且是两个大小相等的圆。

(师板:上、下面        圆形       相等)

生2:要是把圆柱剪开可以得到一个长方形。

(师板:圆柱       长方形)

生3:我量出它的高长12厘米。(师板:高 = 12厘米)

生4:它旁边的面不是平的,像书卷起来一样。(师板:旁边的面不是平的)

生5:旁边的面是弯的,叫侧面。(师板:侧面)

师:还有同学有不一样的发现吗?或者要做补充的。

生6:圆柱的高有无数条。(板书:高       无数条)

生7:剪开的长方形的长等于圆柱的底面周长,宽等于圆柱的高。

(板书: 长 = 圆柱的底面周长   )

宽 = 圆柱的高

(4)动手验证

师:刚才老师已经把大家的发现都写下来了,那这些发现是不是都是正确的?同学们能利用自己手上的工具,想办法验证一下吗?小组间可共同验证。

(学生动手验证)

生:底面。

师:你是怎样验证出两底面是面积相等的圆形的?

生1:我是先把一个面画在纸上,然后再把另一个面画下来,刚好会重合。

师:其他同学你们认为这个方法可以吗?

生:可以。

师:你可以上黑板演示给同学们看吗?可做一定的讲解。

(生演示讲解)

师:讲得很好,我们给他表扬一下。(生鼓掌)

(板书: 底面      圆形       相等)

2、师:接着,哪位同学你能说说你是怎样验证侧面的?

生2:我用纸卷一下可以看出它是弯的。

师:还有不同的方法吗?

师:这个弯的面叫曲面。(板书:侧面      曲面)

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