实用学前教育专业求职信(实用模板)实用【4篇】

学前教育专业简介【第一篇】

新世纪以来，高等学校培养幼儿园教师的专业理念逐步向教师教育过渡，以下是“学前教育专业论文”希望能够帮助的到您！

学前教育是我国教育体制中一大重要环节，学前教育的建设，关系着我国学龄前儿童的身心健康发展。作为学前教育的人才输入的根源，学龄教育专业的发展正在得到越来越高的重视。而当前我国的学前教育专业所采用的人才培育模式并不能满足现有的人才需要，因此有必要在学前教育专业的未来发展方向加以研讨。本文仅以笔者观点，对我国学前教育专业的未来发展路径探索加以概述。

随着我国国家体制建设这一方面越来越健全，我国对教育事业的重视程度也逐渐加深。其中，学前教育作为教育事业的一大重要环节，对我国学龄前儿童的身心健康发展起着不可或缺的作用，因而受到了越来越高度的重视。随着国家对学前教育方面加大重视以及政府和相关部门对学前教育机构的投入不断加大，幼师这一职业的社会需求也不断加大。幼师地位的改善，直接导致了幼师的就业难度降低，学前教育自然成为了近期就业的热门方向。同时，幼师的需求增加，直接导致了幼师培训业的蓬勃发展，我国高校和相关培训部门也纷纷开设了学前教育专业。学前教育的发展本应当十分积极，但现今的学前教育行业发展却并不尽人意。现有的大多数学前教育机构中，师资力量的缺失成为了普遍现象。大多数机构仅依靠少量的职业教师甚至完全依靠未经培训的教职工作者的支持就盲目开展了学前教育工作，这种现象的主要诱因，就是现有的学前教育模式的误差。故本文从分析学前教育培养模式出发，对学前教育未来发展路径提出几点探索性思考，旨在为提升我国学前教育质量做出些许改观。

学前教育的主要教育师资，即现今所说的幼师。在我国高校设立相关学前教育培训类专业之前，我国对学前教育的师资力量培养一向以中专等师范类教育机构为主。作为幼儿园等学前教育机构的教职工作者，幼师是对幼儿进行直接教育的实施者。幼师的素质是否满足条件，教育经验是否丰富，教育方式是否满足幼儿的教育标准，都对幼儿受学前教育过程中的身心健康发展起着直接的影响。而幼师的职业素质和专业性能力，又与幼师在受培训过程中的培训质量和自身学习情况有着直接关系。目前的相关学前教育教师的职业培训机构，对幼师的教育能力提升所起到的作用十分有限。现今，我国在幼师培训一方面的建设仍然不存在完善的教育培训系统。幼师培训机构能够为幼师提供的只有工作的相关专业素养以及一个短期的幼教工作方向，这在我国学前教育需求量逐渐增加的大环境下显然十分不足。因此，在入职之前幼师所接受的培训量显然不够，幼师在入职后的自学以及相关培训部门组织进行职后教育就显得十分必要。同时，幼师应加强对自身教育使命的认知，在学前教育中对幼儿园学生起到积极的引导作用。幼儿作为我国的未来与希望，需要在教育过程中得到提升的同时保证其身心健康的正确发展，这需要幼师的不断引导与耐心教育。幼师在对幼儿进行教育的同时应明确自身立场，了解自身责任，对自己的工作的重要性加大重视。

其次，现今政府及相关行政部门对幼儿园等学前教育机构没有硬性的法律法规存在，这就导致了幼儿园在相关的办学管理中没有统一的硬性规定，导致了我国学前教育标准的差异化。在我国学前教育中同样存在着师资团队专业素养低下的情况。由于我国现今对学前教育存在着较大的需求，故幼儿园的开设十分普遍。这就导致了对于幼师的需求量同比例增加。有关幼师行业的培训机构，在我国的建设中还不存在相关的系统化培训标准。这就导致了在幼儿园，尤其是区级、县级行政单位的幼儿园中的教师不具备足够的专业知识、教学经验，甚至不满足学前教育教师的从业资格。这类非专业性教师，在教育理念、学前教育以及幼儿园课程标准上不存在自主的见解，对于我国学前教育不了解，无法胜任现今的学龄前教育需求。

在当下我国学前教育高速发展的大环境之下，在学前教育专业的发展中就应在路径选择一方面加大重视。现有的教育模式，往往过于死板且存在着师资力量不足等问题，抛开人才需求不看，在教育模式一方面实现路径的转变就成了当下最需要实现的解决方案。在学前教育中，幼儿所得到的无非就是身心的健康发展，故促进儿童发展就是现今教育的`基本目的，教育从其本质上来说与其是儿童发展的摇篮不如说是实现儿童发展的一种途径。现今的教育模式的侧重点出错也促使了学前教育专业回归了其教育专业的本质。从当前的学前教育发展趋势来看，在未来的教育体制后续建设中，在学前教育这一模块的建设将受到越来越多的重视，其发展存在着必然性，因此学前教育专业在发展方面也存在着其积极性。其次，在儿童早期教育方向的研究成果来看，学前教育的教师发展应当是一个连续不断的长期过程。这不仅需要教师在自身素质提高以及专业性知识学习的方面不断努力，同时也需要在其内在人文精神营造和自主谋取自我發展。教师应做到从入职教育逐渐走向专业化研习。为促学前教育中教师的专业化发展，当下多数学前教育教师培训机构都采用着入职教育的培训模式。这些短期培训虽然在教师的工作中能够起到相应作用，但在其普遍适用性上并不宽容。因此，大、中型的学前教育专业应将视野放置于专业化研习方向。由于专业性在学前教育专业中的需要，学校在开展培训时在教师的专业化方向的努力不可或缺。只有在多方面共同努力改观的前提下，我国学前教育专业才能在未来发展的路上越走越远。

由于我国学前教育发展的特殊性，学前教育专业的进步与改观有着其必然性。在其发展前景中，必须参考我国学龄前儿童的需求与学龄前这一特殊成长阶段的心理特点，参考如何更优化的培养我国学龄前儿童身心健康发展来进行。只有在改革途径上贴合我国经济体制发展的实际，这一行业在其未来的发展趋势上才能够足够乐观。

学前教育专业简介【第二篇】

1、管理 英国议会委托gmc(general medical council, )管理高等医学教育，但并不直接参与管理工作，只起监督和检查作用，并且负责管理医生的注册(registration)事务。

2、入学 英国并没有像我国及美国那样有全国统一的医学院入学考试(mcat)，只是高中毕业生们(包括外籍学生)均需通过uca向医学院申请入学，院方则根据学生的a-level(相当于我国的普通高中)成绩、推荐信、学业意向及面试表现来确定是否录取。

4、研究生课程 英国的医学、牙科、护理和所有与保健相关的职业都有完善的研究生学位课程供海外学生攻读。其中护士专业的人才在欧美、澳洲等地奇缺，目前护士在国外的薪水约为在中国的十几倍，对于想留学后留在国外的学生来说，护理专业无疑是一个很好的选择。

6、专科 实习合格者可向gmc申请limited registration(即practice medicine under supervision)作sho(senior house officer,相当于我们的住院医师)，接受basic specialist training，通常为3年，各专业长短不一。完成规定年限的训练后，可向以rcp ( royal college of physicians) 为代表的各专业皇家学会申请会员考试(即成为某一专科的主治医师)，如mrcp(member of the royal college of physicians)，mrc等等。通过者可以接受higher specialist training(年限仍然长短不一)作spr(specialist registrar)，pratise medicine without supervision。再经过这一阶段的训练就可以成为consultant(相当于主任医师)了，专科训练也就基本告以段落了，剩下的就是cme(continuing medical education)了。而在整个受训期间，也有人在中途重返医学院攻读md(doctor of medicine)或m等研究生学位(相当于我们的在职研究生)，确实也很少有人只受训而不读学位的。

英国大学的医学院对自己的定位各不相同。如牛津大学的医学院将自己定位在培养高层次临床医学研究人才上，一直保持很小的招生规模，每年只招收150名学生。大多数医学院则以培养临床医生为主要目标，临床实践教学一般占一半以上。

学前教育专业简介【第三篇】

随着全面二孩政策实施，幼儿数量将持续增多，幼儿教师缺乏将愈加突出，很多高校应市场急需开设了学前教育专业。特别在近年高校招生中，该专业录取分数在不断提高，学前教育专业成了很多家有女孩考生的优选专业。

二本专业录取线最高分均超过省控一本线

记者在教育部阳光高考招生网站搜索“学前教育”专业，显示陕西省内有20多所本科高校、10多所专科高职院校开设了学前教育专业。

近日记者走访了几所开设“学前教育”专业的高校。以陕西学前师范学院为例，2017年该校“学前教育”专业在陕西的本科统招录取中，文史类招生180人，录取分数最低分480分(高出二本省控线23分)，最高512分(超出省一本线3分)，而该校一般文史专业录取平均高出二本省控线18分为提档线，学前专业要明显高一些。“学前教育”专业理工类统招95人，最低录取分424分，最高分467分，最高分数已超过了陕西省理工类一本分数线18分。在今年该校“学前教育”专业专科统招录取中，在陕文史类录取分数为432-473分，理工类为390-407分，录取最高分也均超出了省控二本分数线。

西安文理学院招生就业处处长冯宁表示，2017年该校学前教育专业继续在陕西省范围内招收本科层次、定向西安市就业的免费师范生200名。虽然学前教育专业在二本批次招生，但是近三年来学前教育专业免费师范生录取最低分都在一本线上，今年该专业文史类最低分高出省控一本线9分，理工类高出省控一本线35分，考生报考踊跃。

专科录取线最高超省控线281分

学前教育专业在专科招生情况也很火热。据冯宁介绍，今年学校该专业专科统招计划150名，除综合评价考试录取的考生外，高招录取的63名文史、理工类考生，录取最低分仅在二本线下9分。学前教育专业专科毕业生每年98%左右都进入了西安市各大幼儿园就业。

西安培华学院“学前教育”专业今年在陕西省招生平均分312，最高分，超过专科省控线分。据悉，培华学院之前一直在英语专业里面设的 学前教育方向，因市场缺口较大，近几年就业率均达90%以上，于是，2017年培华学院专门单独设立学前教育专业。

幼教缺口大，更需“上手快、后劲足”的反思型教师

西安文理学院原幼儿师范学院院长、西安培华学院学前教育专业教授刘迎接表示，就当前幼儿园教师队伍整体来看，突出的问题集中在数量不足和专业化水平不高。按国家人社部《关于幼儿园教师的配备标准》，幼儿园教职工比例为1：5-1：7;教师比例为1：7-1：9。据2016年统计，我省3-6岁在园幼儿为 135万多人，按1：9计算需幼儿园教师15万多人，现有教师为万多，缺口为万左右。另一方面，就在职教师而言，专业化水平亟待提高，否则， 提高保教质量将是一句空话。

刘迎接说，国家已经开始了教师教育专业的认证，目的是规范培养行为，提高培养质量。幼儿园教师的职前培养一定要从职业的信念与师德、专业的知识与能力、教育的实践与体验这三个维度着手，特别是应在幼儿园真实的保教情景加强体验，走校园共育之路。只有这样，才能培养出“上手快、后劲足”的反思型教师。教师的专业化成长是有规律的，会经历生存期→雅嫩期→熟练期→分化期，教师专业化成长的起点在于愿意反思并解决自己教育实践中的问题，实践+反思=教师成长。

园长观点

培养孩子创新能力

更需要“全科”幼教人才

那么，对于幼儿园来说，招聘老师时面向学前教育专业毕业生，以本科为主还是专科?重点看重毕业生的哪些特点?普通专业毕业生可否加入幼教行业?什么样的幼教老师才是优秀的幼教人才?为此，记者采访了一些大咖园长和专家。

普通专业大学毕业生也加入幼教行业

随着二孩政策发展，专业性教师缺失，幼儿教师远远不能满足所需幼师的缺口，现北京许多大城市已将普通大学生补充进来，这样不仅能缓解教师紧缺的局面，同时对提高整体幼师文化素质以及缓解就业都有好处。

西安市未央区品格浐灞半岛幼儿园园长张阳介绍，她们幼儿园在招聘中以“学前教育”专业为主，也有部分小学教育专业教师。但是，幼儿园对教师人才需求的标准 没有降低，“我们幼儿园今年新聘的教师中不乏硕士和本科学历，而且支持和鼓励教师专业素质不断提升，大多数老师参加了继续教育，从大专向本科提升，作为一 名幼教必须要有终生学习能力。”张阳说，幼儿园一般在招聘幼教老师时，会通过笔试的方式考核老师的综合素质、教育(保教)知识与能力、学科知识与教学能力 三项内容;教育教学实践能力的考察一般通过面试、试讲等方式进行。

希望学前教育专业培养方向更全科一些

西安市未央区百巧幼儿园园长张玲玲表示，他们一级幼儿园在招聘幼教老师时，首先要有幼儿教师资格证，最好是“学前教育”专业毕业，以本科层次学生为主，以便增加幼儿园教科研能力。“现在幼儿园课程都是以综合能力发展为方向，希望高校的学前教育专业培养方向能全科一些，多一些创新思维培养，能和幼儿园架起实 操桥梁。”张玲玲说，现在招聘对象也不局限与“学前教育”专业，像幼儿园有科学发现室，就需要学科教师能给小朋友开展实验课，用科学思维去启发引导孩子探 索。

除具备“弹唱跳画”技能外更需要张弛有度的“爱心”

“一名优秀的幼教老师应该是一位具有幼教专业知识的妈妈。爱孩子是这个专业的特点，爱得张弛有度，爱得专业，适时地给予孩子所需求的，为孩子营造一个温馨自由的环境。”西安市雁塔区高科尚都幼儿园园长王涌认为，学前教育专业的学生在掌握应有专业技能(弹唱跳画等)外，最主要的是对这个专业的认识、正确的教 育观念的学习，对于学前儿童的各个年龄段的学习与发展的基本规律和特点的学习是重点，掌握学前儿童的保育常识和技能也是非常重要的。明确理解幼儿园的任务 就是贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

还需要和家长做好沟通

“很多学前教育专业毕业生进入工作岗位后，他们都不知道幼儿园一日流程，这些就需要高校和幼儿园多在实践课中沟通。”张玲玲强调，选拔一名幼教老师除了资格证外，还需要有五大技能(舞蹈、唱歌、钢琴、绘画、手工)考核和现场答辩(幼教工作有遇到问题)，听听应聘者有没有理论支撑和技巧方法，有时就会把很多学生问倒，不过这些问题经过入职一段时间后都可以解决，但是班级管理和家长沟通能力还需在工作中加强提高。倡导家园共育，带班老师就是家园之间沟通的纽 带。

幼教心声

爱是最好的教育方式

呼吁提高幼教待遇

西安文理学院学前教育专业毕业的周涛涛，现在已经是一名幼儿园带班老师。她说在学校学习幼儿心理学、健康学、卫生保健等理论知识多些，但是到工作岗位后， 接触到小朋友特点分明。对幼教老师来说，自己就要和经验丰富老师多沟通，像内向小朋友、调皮小朋友如何区分对待，对孩子要有爱心、耐心、责任心，爱心是基础，爱也是最好的教育方式。当孩子犯错误了，作为老师要控制自己情绪，用爱去和孩子沟通，每天也要给自己鼓励打气，把最好状态给小朋友。

周涛涛称，不过在幼教老师队伍中，因为工作量大、工资待遇低，新入职幼教平均工资在两三千，遗憾的是有一些老师工作一两年后转行离开了幼教岗位。

刘迎接教授称，当前的确存在幼儿园教师的社会地位偏低，收入不高，没能成为令人羡慕的职业。主要在于她们的工作责任大，强度高，心理压力也大，更需要社会的认可。特别随着高素质人才的加入，幼教老师更应该被外界所关注。所以呼吁，幼教市场上应该提高幼儿园教师的各项待遇，让幼儿园教师真正成为受尊重的职 业。因为幼儿教育关系着数千万儿童的健康成长，寄托着数千万个家庭对幸福生活的渴望，也是国家和民族的希望和未来。

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学前教育专业简介【第四篇】

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时光如水，日月如梭，有如雁过无痕一般，转眼毕业前的实训将走过三个月。回首这三个月的点点滴滴，朝朝暮暮，心中有了许多感触。

这三个月中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去的两三个月内，通过不断的学习，使我认识提高，树立正确的人生观和世界观。

在这繁忙的几个月中，我收获了很多很多，时间就这么无情，头也不回的走着，而我们却在为了不被它丢下，死命的追赶着，是的，谁都不想被时间丢下，而我们也随着时间的流逝，一点一点的成长，而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟，或许这正是成长的代价，回想自己还是学生的那段日子，现在显得是那么的遥远，我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜，在思索中了解了酝酿已久的真理，在收获后才知道努力的甜美，突然觉得自己似乎明白了很多事情，但是，仔细琢磨后，又觉得不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见与肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也会嘲笑现在的渺小……我们不得不笑并含着热泪坦然回首我们所走过的每一步。

两三个月的实训生活，使我深刻的了解到了一个幼儿教师的工作，更深刻地了解和掌握了大班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点，及其在保教工作方面与中班、小班幼儿的区别，同时也认识到了作为一个幼儿教师除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员其他教师及其家长的合作，协调工作也具有同样的重要地位，再这次实训过程中，我发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。

在实训初期的时候，看到小朋友饭没吃完，我就会去喂他，他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所，他们不会脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等，我以为我是在帮助他们，可事实并非如此，经过时间长了以后，我才认识到我的行为的后果就是会让他们不能学会自己的事情自己做，不能养成良好的行为习惯，我的行为出发点是关爱幼儿、但结果是溺爱他们，所以经过反省，我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚持的原则，这些原则的出发点和终点都是发展和提高幼儿的能力。

我很庆幸能够跟大三班的小朋友及老师共同过了三个多月的时间，小朋友们给我带来了无尽的快乐，在实训期间的感受就是理想与现实的差距很大，当我写好一份教案，认真的在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样，上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动课堂秩序的维持，还是有缺漏，而这些也是我以后要注意和提高的方面。

我把实训期间的点点滴滴串联起来，在这三个多月时间里，我的观念、我的心态、我的能力、在逐渐发生变化，从中也领悟到作为一个新老师，一定要戒骄戒躁，要时刻有一种学习的心态来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力，这是一个成长的过程，也是必经的过程。

这次实训给我提供了一个鉴定自己的机会，使自己发现了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我会坚持不懈，更加努力的去对待自己的工作，通过实践不断的总结经验提高自己解决实际问题的能力，积极热情的对待自己的工作。